教师的科学精神与人文素养
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? 人文素养是一种修养，是体现一个人对待自我、他人及社会的一 种心理、一种精神和一种态度。进一步说，一个人的态度，可以 通过美感、道德感、责任感、集体荣誉感等情感形态得到反映。
? 教师的人文素养，是指教师做人应具备的基本品质和态度，包括 按照社会要求正确处理自己与他人、个人与集体、个人与社会、 个人与国家乃至个人与自然的关系。
(一般研读 )
新课程背景下，科学精神与人文素养完美 统一的教师，是我们的追求目标，而事实上， 所谓的创新型教师，正是科学精神与人文素 养完美统一的教师。
? [点评]：从材料一和材料二可以看出，新课程中的知 识综合化程度非常高，教师要引领学生高质量地学习 课程内容，自己就必须具备这些方面的知识。
? 类似于上述的例子还很多。历史新教材提示语中许多是从 经典诗歌或歌谣、神话传说、文学名著中引出某课的历史 学习，教材内容更有许多是文学、科技等文化发展史方面 的内容，自由阅读卡中不少也是跨学科的资料，如“册”、 “编”、“卷”的来历。物理讲到“我们怎样听到声音” 时讲了人耳的构造、双耳效应；讲“透镜及其应用”时， 讲了“眼睛和眼镜”；讲电流和电路时讲了生物电，通过 心电图了解心脏工作是否正常等。地理新教材中海陆的变 迁一节从“沧海桑田”这一成语故事说起，讲“天气及其 影响”时，在“活动”栏目中讲到了历史上赤壁之战中运 用天气的例子。总之，语文、历史等人文学科方面的课程 中加强了科学技术方面的内容，物理、化学、生物、地理 等科教材则，一方面强调语言的人性化，另一方面在穿插 一些科学家故事时，讲述他们的科学精神与坚韧品格。这 些，都是加强科学精神与人文精神渗透与融合的有益尝试。
（三）不断完善的能力结构
? 教师的能力，主要体现在教育教学工作上，在 新课程背景下，教师应形成和不断完善终身学 习能力、信息技术能力、研究学生能力、教学 科研能力、调节自身能力和持续创新等各种能 力。
? 关于“教师的能力素质”这一问题，将在后面 章节详述。
三、创新型教师：科学精神与人 文素养的完美统一
? （一）优良的教师人格 ? 教师对世界和人生所持有不同凡响的理想精
神 ? 良好的政治品质、社会公德和职业道德 ? 丰厚的文化底蕴和具有时代感的思想观念 ? 良好的家庭美德 ? 良好的气质、性格和坚强的意志品质 ? 端庄朴素的仪表风度
(二)不断完善的知识结构 (重点研读)
? 1.国内外学者关教师知识结构的研究
ຫໍສະໝຸດ Baidu
? 材料二：人教版物理七年级上册第一章“声现象”的 导语
? 在非洲干旱炎热的草原上，万籁俱寂。一群大象慢慢 地向前走，小象在母亲边听话地跟着。这群象要去哪 里？也许，它们发现了水源，或者可口的食物。象群 的行进速度虽然缓慢，但方向是确定的。忽然，不知 什么原因，象群停住了。一些象竖起鼻子站在那儿， 另一些则左顾右盼犹豫着。但是很快，它们又继续前 进了，不过这次它们改变了方向。也许你会问：“这 又不是生物课，怎么让我们读大象的故事？”“这些 大象的活动是在无声无息中进行的，这和声有什么关 系？”
研究者
教师知识分类
舒尔曼（美国）
学科内容知识；一般教学法知 识;有关学生及其特征的知识;有
关教育背景的知识；有关教育 目标、价值、哲学和历史的知 识。
林崇德（中国）
本体性知识；条件性知识；实 践性知识
2.新课程对教师知识结构的要求
● 广博的普通文化知识 ●系统的学科专业知识（本体性知识） ●坚实的教育专业知识（条件性知识） ●实践性知识 ●边缘学科知识和新学科知识 ●最新科学技术和社会科学信息 ●多元学科知识结构（以地理教师为例）
? 材料一： 在“到北京去旅行”这一综合性学习 单元中，学生围绕着到祖国首都 ———北京去 旅行之前应作的准备工作，学习各科中的各项 内容。例如：要知道北京在中国的位置，从自 己所处的位置到北京需要运用什么交通工具， 乘坐哪路列车或几号航班，中间经过哪些地区， 跨过哪些大江大河 !中国行政区划、中国地形、 中国铁路交通网等地理知识 ；要知道北京的 气候和各季度的气温，以便决定所带的衣物 !气 候、气温等地理学知识 ；到某个旅游景点如 长城或故宫，如何根据地图查找到达路线 !地图 及其使用 ；了解这些旅游景点的背景，如天 安门广场发生的历史故事，就可以了解有关历 史!中国历史 ；要知道旅游期间的饮食如何保 证健康安全不生病，就需要了解一些旅游保健 知识和人体生理卫生知识 !生物学……
第四讲 教师的科学精神与人文素养
一、教师的科学精神与人文素养的内涵 （一）教师的科学精神，就应体现为在教育教学
过程中，对待工作和学生所表现出来的 求真 求实、追求真理、理性怀疑、民主自由、开 放多元和求证检验的精神。
? （二）教师的人文精神
? 人文素养，一般是指“对人的存在、人的价值及人生意义的关注， 对人生终极目的的关怀和对理想人生的追求等。”
二、教师的科学精神与人文素养的具体表现
? 迈进21世纪，我国的教育改革进入了一个新的阶段，素质教 育和新课程改革从各个方面冲击着传统的中国教育。教师素 质，无可非议，是素质教育乃至新课程改革取得成功的关键 因素，教师的科学精神与人文素养水平，直接关系教育和课 程改革成败。
? 因此，新的时代背景下，教师应该具有一定的科学精神与人 文素养，具体表现为一个完善合理的素质结构，主要包括以 下三个层面：高尚优良的人格，不断完善的知识结构，不断 完善的能力结构。
事实上，关注教师的人文素养(人文精神，是 新课程改革隐含的重要旨意。可以说，一个人的
人文素养集中体现在情感上，所以，教师人文素
养的提高主要在于情感的陶冶，应该致力于加强 情感修养。情感，是在人类社会活动中由社会关 系引起的，是对人的社会性需要能否满足而采取 不同态度的反映。人的情感需要是复杂的，每个 人的情感表现也不一样，感染力也不同。一个人， 拥有丰富而强烈的情感世界，才会显现出人性的 完善和个性的丰满。作为教师，要教育学生 ,不仅 需要晓之以理，还需要动之以情，更应该拥有真 诚的情感并使之自然地流露才会产生理想的情感 教育效果。
? 教师的人文素养，是指教师做人应具备的基本品质和态度，包括 按照社会要求正确处理自己与他人、个人与集体、个人与社会、 个人与国家乃至个人与自然的关系。
(一般研读 )
新课程背景下，科学精神与人文素养完美 统一的教师，是我们的追求目标，而事实上， 所谓的创新型教师，正是科学精神与人文素 养完美统一的教师。
? [点评]：从材料一和材料二可以看出，新课程中的知 识综合化程度非常高，教师要引领学生高质量地学习 课程内容，自己就必须具备这些方面的知识。
? 类似于上述的例子还很多。历史新教材提示语中许多是从 经典诗歌或歌谣、神话传说、文学名著中引出某课的历史 学习，教材内容更有许多是文学、科技等文化发展史方面 的内容，自由阅读卡中不少也是跨学科的资料，如“册”、 “编”、“卷”的来历。物理讲到“我们怎样听到声音” 时讲了人耳的构造、双耳效应；讲“透镜及其应用”时， 讲了“眼睛和眼镜”；讲电流和电路时讲了生物电，通过 心电图了解心脏工作是否正常等。地理新教材中海陆的变 迁一节从“沧海桑田”这一成语故事说起，讲“天气及其 影响”时，在“活动”栏目中讲到了历史上赤壁之战中运 用天气的例子。总之，语文、历史等人文学科方面的课程 中加强了科学技术方面的内容，物理、化学、生物、地理 等科教材则，一方面强调语言的人性化，另一方面在穿插 一些科学家故事时，讲述他们的科学精神与坚韧品格。这 些，都是加强科学精神与人文精神渗透与融合的有益尝试。
（三）不断完善的能力结构
? 教师的能力，主要体现在教育教学工作上，在 新课程背景下，教师应形成和不断完善终身学 习能力、信息技术能力、研究学生能力、教学 科研能力、调节自身能力和持续创新等各种能 力。
? 关于“教师的能力素质”这一问题，将在后面 章节详述。
三、创新型教师：科学精神与人 文素养的完美统一
? （一）优良的教师人格 ? 教师对世界和人生所持有不同凡响的理想精
神 ? 良好的政治品质、社会公德和职业道德 ? 丰厚的文化底蕴和具有时代感的思想观念 ? 良好的家庭美德 ? 良好的气质、性格和坚强的意志品质 ? 端庄朴素的仪表风度
(二)不断完善的知识结构 (重点研读)
? 1.国内外学者关教师知识结构的研究
ຫໍສະໝຸດ Baidu
? 材料二：人教版物理七年级上册第一章“声现象”的 导语
? 在非洲干旱炎热的草原上，万籁俱寂。一群大象慢慢 地向前走，小象在母亲边听话地跟着。这群象要去哪 里？也许，它们发现了水源，或者可口的食物。象群 的行进速度虽然缓慢，但方向是确定的。忽然，不知 什么原因，象群停住了。一些象竖起鼻子站在那儿， 另一些则左顾右盼犹豫着。但是很快，它们又继续前 进了，不过这次它们改变了方向。也许你会问：“这 又不是生物课，怎么让我们读大象的故事？”“这些 大象的活动是在无声无息中进行的，这和声有什么关 系？”
研究者
教师知识分类
舒尔曼（美国）
学科内容知识；一般教学法知 识;有关学生及其特征的知识;有
关教育背景的知识；有关教育 目标、价值、哲学和历史的知 识。
林崇德（中国）
本体性知识；条件性知识；实 践性知识
2.新课程对教师知识结构的要求
● 广博的普通文化知识 ●系统的学科专业知识（本体性知识） ●坚实的教育专业知识（条件性知识） ●实践性知识 ●边缘学科知识和新学科知识 ●最新科学技术和社会科学信息 ●多元学科知识结构（以地理教师为例）
? 材料一： 在“到北京去旅行”这一综合性学习 单元中，学生围绕着到祖国首都 ———北京去 旅行之前应作的准备工作，学习各科中的各项 内容。例如：要知道北京在中国的位置，从自 己所处的位置到北京需要运用什么交通工具， 乘坐哪路列车或几号航班，中间经过哪些地区， 跨过哪些大江大河 !中国行政区划、中国地形、 中国铁路交通网等地理知识 ；要知道北京的 气候和各季度的气温，以便决定所带的衣物 !气 候、气温等地理学知识 ；到某个旅游景点如 长城或故宫，如何根据地图查找到达路线 !地图 及其使用 ；了解这些旅游景点的背景，如天 安门广场发生的历史故事，就可以了解有关历 史!中国历史 ；要知道旅游期间的饮食如何保 证健康安全不生病，就需要了解一些旅游保健 知识和人体生理卫生知识 !生物学……
第四讲 教师的科学精神与人文素养
一、教师的科学精神与人文素养的内涵 （一）教师的科学精神，就应体现为在教育教学
过程中，对待工作和学生所表现出来的 求真 求实、追求真理、理性怀疑、民主自由、开 放多元和求证检验的精神。
? （二）教师的人文精神
? 人文素养，一般是指“对人的存在、人的价值及人生意义的关注， 对人生终极目的的关怀和对理想人生的追求等。”
二、教师的科学精神与人文素养的具体表现
? 迈进21世纪，我国的教育改革进入了一个新的阶段，素质教 育和新课程改革从各个方面冲击着传统的中国教育。教师素 质，无可非议，是素质教育乃至新课程改革取得成功的关键 因素，教师的科学精神与人文素养水平，直接关系教育和课 程改革成败。
? 因此，新的时代背景下，教师应该具有一定的科学精神与人 文素养，具体表现为一个完善合理的素质结构，主要包括以 下三个层面：高尚优良的人格，不断完善的知识结构，不断 完善的能力结构。
事实上，关注教师的人文素养(人文精神，是 新课程改革隐含的重要旨意。可以说，一个人的
人文素养集中体现在情感上，所以，教师人文素
养的提高主要在于情感的陶冶，应该致力于加强 情感修养。情感，是在人类社会活动中由社会关 系引起的，是对人的社会性需要能否满足而采取 不同态度的反映。人的情感需要是复杂的，每个 人的情感表现也不一样，感染力也不同。一个人， 拥有丰富而强烈的情感世界，才会显现出人性的 完善和个性的丰满。作为教师，要教育学生 ,不仅 需要晓之以理，还需要动之以情，更应该拥有真 诚的情感并使之自然地流露才会产生理想的情感 教育效果。