弘扬数学文化

渗透人文意识，弘扬数学文化
“人文教育”是我国现代教育的重要思想之一。

它与科学教育一样重要，科学探索客观，人文体察人情，前者重“理”，后者重“情”。

通过科学，人类不断探索深化对客观世界的认识，提高改造客观世界的能力；通过人文精神，人类体会为人之意义与态度，实现做人之道。

而数学为一种文化现象，它与政治、经济、社会乃至文学、语言、美学等都有着千丝万缕的联系。

因此，在数学教学中，教师应努力挖掘教材中的人文知识，挖掘数学发展的历史及数学发展历史中的趣事轶闻和辉煌成就，研究数学家的一些传奇故事，在具体的数学概念理解掌握及数学思想与数学方法运用体验中，揭示数学的文化底蕴。

研究一些数学概念产生的文化背景材料及与数学有联系的文学、美学、语言等领域的知识。

构建起数学人文精神的体系，加大人文教育的力度，提高学生的人文修养。

使学生在学习数学过程中真正受到文化感染，产生文化共鸣，感受社会文化与数学文化之间的互动，体会数学文化的民族性和世界性。

真正使学生从文化的层面去理解数学，使他们从小就做一个具有文化的现代文明人。

一、挖掘数学教学的人文底蕴：
1．重视培养学生的人文意识：
在新的教育理念中，人文精神得到了大力的提倡，国际意识与爱国主义也得到了和谐统一，德育教育更是得到了全面的开发。

这就要求数学教师转变以往把学生掌握书本知识作为最终教育目标，将主要精力放在让学生记住概念、定律、法则、公式等条条上，而转变为对学生学习数学的兴趣，发展学生的数学思维及创新精神和学习态度等方面培养。

因而教师应该努力挖掘教材中的人文知识，创建人文精神体系。

例如：在本册教材中，在教学“两位数加减法”时，就改变
传统的教学模式，从一幅“北京，我们赢了”主题挂图入手，引导学生观察这幅主题图的意义，“现在谁来说说这幅图的意义，为什么“北京赢了”，你们知道2008奥运会的主题口号是什么吗？在2004年雅典奥运会上，我国体育健儿为国家争夺了多少块金牌？我们应该学习他们的什么精神？”。

一方面，因势利导地讲解奥运精神和历史，介绍我国体育健儿在2004年雅典奥运会上取得的辉煌成就，从而大大激发和培养了学生们的爱国热情及意识，增强了学生们的民族自豪感。

与此同时，号召同学们以奥运健儿为榜样，刻苦学习，努力拼搏，勇于攀登科学高峰，长大报效我们伟大的祖国。

另一方面积极组织学生进行合作交流，讨论并提出问题，探究解决问题的方法。

就这样，充分地调动了广大学生学习的积极性，将过去难以解决的“两位数加减法”的问题迎刃而解。

同时也使学生们明白；数学与现实、知识与精神是紧紧地联系在一起，从而充分体现了数学教学的人文价值。

2．重视激发学生的人文情感；
作为生活在现实社会的人来说，光有自觉和理性还远远不够，理性使人明智，但是却不能使自己和他人幸福。

只有当一个人拥有丰富、细腻的情感时，他才能很好地体会大千世界上的一切之于人的意义，才能充分感受生活趣味、才能推动他去从事于人有意义的活动。

同样，小学生也有自己的情感、兴趣，爱好，因此作为一名数学教师应根据数学学科的特点，并结合本班学生的实际情况，积极探索人文知识及精神体系，捕捉时机，因势利导，对学生进行人文的情感教育。

例如：为调动广大学生学习数学的积极性，（特别时学习有困难的学生），树立他们学好数学的信心，在新学期一开始，我就在全班宣布“过去的成绩只代表过去，我更看重的是你现在的学习。

冯老师最喜欢勤学好问的学生，只
要肯勤奋努力学习的，在冯老师的心目中都是“好学生”。

因而在新学期一开始，就在学生们的心里种下了自信、自尊、自爱、自强的种子，使学生们明确战胜学习上的敌人就是坚信自己，战胜自我。

而每当学习有困难的学生不能较准确地回答问题或是解答不出一些比较难的习题时，我总是鼓励他们说“别这急，慢慢想，老师相信你们，只要积极、努力地思考，多动动你们的大脑，就一定会解答出来”。

同时教育学生们要互相帮助，合作学习，要学会认真地聆听，虚心地向别人学习，尊重他人，从而使学生们时时处处在师生平等、民主、尊重、宽容的氛围中学习数学。

有时还有意布置一些和父母一起完成的家庭作业，从而让孩子们感受父母的关爱，体会父母的辛劳，以此促使学生们主动地与家长沟通，感谢父母的关爱。

积极对学生进行人文情感的教育。

二、弘扬数学文化，激发学生学习数学的兴趣：
为使学生真正从文化的层面去理解数学，就要求教师在学生学习数学中渗透数学文化的教育,使学生明白在数学知识中孕育着许多的数学文化。

使学生了解数学知识的产生与发展首先源于人类生活的需要，体会数学在人类发展历史中的作用，从而激发学生学习数学的兴趣。

例如：在学习和整理《九九乘法口诀表》时，我就适时地向学生们介绍了《九九乘法口诀表》的由来，以及“大九九”和“小九九”的有关知识，还介绍了手势记忆口诀法，这样不仅避免了传统的死记硬背乘法口诀的弊端，而且可以使学生在理解的基础上灵活地进行记忆，更快、更好地掌握乘法口诀。

通过这些数学文化知识的介绍，不仅丰富了数学教学的内容，拓宽了学生的视野，而且大大提高和激发了学生学习数学的兴趣。

而在学习《角的初步认识》这一部分知识时，不仅仅使学生学会用“七巧板”拼出美丽的几何图形，更重要的是通过“七巧板”的来历的历史资料的介绍，使学生了解到数学知识的产生与发展首先源于人类生活的需要，体会数
学在人类发展历史中的作用，开拓学生的数学课外知识，激发学生对数学的热爱。

三、注重数学文化背景知识，感受数学文化的价值：
为使学生切实领会到数学文化的价值，真正做到弘扬数学文化，教师在数学教学中，要想方设法地查找相关的数学文化知识背景材料，通过学生们最喜欢的动画形式深入浅出、直观形象地显示出来。

这样不但可以发展学生对数学学习的整体认知，而且又能激发学生的学习兴趣，真正使学生领会到数学与人类生活经验和实际需要的密切联系，领会数学发展的辉煌历史和伟大成就。

例如：在教学“对称图形的认识”时，就千方百计地收集一些关于“对称”的文化背景知识材料，诸如京剧脸谱，手工剪纸作品，以及中外一些历史文化遗迹，(北京天安门，法国的埃菲尔铁塔)等著名建筑，从而使学生真正感受生活中的“对称”美。

与此同时，还积极地向全体学生介绍京剧是我国的国粹，而脸谱不仅仅在京剧中起着重要的作用，而且在川剧中发挥的作用更大，举世闻名的川剧变脸艺术，就是靠各种各样的脸谱不断变化形成的。

特别是我国的手工剪纸，则更是古老的传统民族文化，它凝聚了我国广大劳动人民的聪明与智慧，真正体现了我国的民族文化。

这样自然流畅地介绍数学文化背景知识，不仅能对学生进行“美”的熏陶，而且还有利于激发学生学习数学的兴趣，开拓学生的视野，增强学生的民族自豪感，加强学生爱祖国、爱科学的教育，切实使学生感受到数学文化的价值，真正提高学生的文化素养。

为此，我专门给学生们布置了一项特殊的作业，请同学们画一幅对称画，或者剪出一幅对称的剪纸作品，在全班进行评比，每个同学都有鼓励奖，以此调动全体学生参与的积极性，并将优秀作品在全班展出，贴在小蜜蜂学习乐园中。

四、发挥数学文化的作用，加深对数学知识的深层次认识：
新课程标准要求教师不仅要注重数学知识的传授，更应注重数学知识与其他学科知识之间的内在联系，以此拓展数学文化的内涵，加深学生对所学知识的深层次理解。

例如：在教学“位置”这一章节时，就将“上、下、左、右、前、后”方位与成语“四面八方”有机地联系起来，这样不仅对所学的数学知识进行了开拓与补充，而且又体现了语文与数学知识之间的融合与沟通，体现了学科之间的整合，并且加深了学生对“四面”及“八方”的理解。

而在教学《年、月、日》这部分知识时，我放手让学生们自己亲自查找“平年、闰年”的来历，一方面培养学生自主探究学习的能力，另一方面使学生在探索过程中体会数学知识与天文知识的联系，从而有力地支持了学生们对“平年、闰年”的探究及理解，并在学生内心深处，构建起了不同学科知识之间都有着相互的联系的理念，提高了学生对数学知识的掌握水平和数学文化修养，并加深了学生对数学知识的深层次认识与理解，培养了学生的综合素质。

渗透人文意识弘扬数学文化
乌市八十七小
冯玲
2006年1月12日。