如何上好小学艺术课

如何上好小学艺术课

课程改革是世界教育发展的大趋势，新课程的实施犹如乘风扬帆的大船，与之同行的教师只有尽快调整行为，转变角色，才能跟上时代潮流。

内容摘要：艺术新课程同样对教师提出了新的要求，比如教育观念、知识结构、教学方式等，艺术课作为一门新课程，是在已有的音乐、美术分科课程基础上构建的一门综合课。由于我们一线教师曾经都是从事音乐或是美术教学工作的，面对艺术课的到来都倍感压力很大。那么，艺术课该怎样上？怎样才能上好艺术课？这些问题都成了广大教师最为关心和深入探究的工作重点。

关键词：艺术课程审美感受教学方式艺术评价

艺术课不是一种单纯教授艺术的知识和技能的技术课程，而是一种旨在提高学生艺术和人文素质的人文课程，它的最终目的是发展和完善学生的人格和人性。艺术教育活动需要情的流淌，爱的滋养。艺术课程通过多种艺术形式，把学生领入到充满温馨和美妙的艺术氛围中来，帮助学生找寻那天真的爱的世从传统的分科教学转变为多门类艺术的沟通和融合。

一、从传统的分科教学转变为多门类艺术的沟通和融合

艺术是相通的，本来小学的美术课，其主要目的就是对儿童进行审美教育，陶冶情操，提高学生对美术的感受能力，这与小学音乐课的教学目的是一致的。音乐可以启发人的灵感，学生能感到放松，营造出一种轻松愉快的教学气氛。在学生作画时配上音乐，通过音乐使学生产生一种身临其境的感觉，作起画来就会更加生动逼真了；让学生一边听音乐一边作画，也不显得枯燥，又激发了学生的创新思维。学生完成作业后插上音乐，在音乐中游戏、展示作品和进行讲评，再配上学生生动的表演，使学生的兴趣再次步入一个高潮，做到“声中有画，画中有声”，两者和谐统一，从而既有利于创设课堂教学的审美氛围，又有利于学生愉悦身心、激发灵感、发展思维和陶冶情操，这就是一堂多姿多彩的艺术课。

二、充分利用现代教育手段

随着信息技术的发展，地球在我们的眼中日益变小，我们的生活空间逐渐变大。我们的生活节奏日趋加快，小小的方寸电脑成为我们了解世界各地的窗口，很多我们以前无法看到的美都能通过这个窗口来实现。在课余时间，我经常上网收集各种各样的素材，在上课时用到课堂上，能激发学生学习的兴趣。自然是最美的，自然是熟悉的，自然也是很容易被忽视的。艺术课堂教学如果能结合教学内容，选择恰当优美自然环境作为学习活动地点，会收到良好的教学效果。学生沐浴着灿烂的阳光，身心放松，心情愉悦，更能感受到自然之美。

让学生通过感官来听，来领悟，切身去体验艺术的气息。例如在《可爱的春天》这一课时，先让学生课前去找春天，观察春天在哪里，是什么样子的，然后让学生去畅想，去歌唱，用诗去歌颂，随后，播放了有关春天的课件光盘，最后让学生用颜色去表现自己心目中的春天。这样增强了学生对形象的感受能力和想象能力。

三、建立全新的师生关系

音乐新课程标准对低年级学生提出了以下的总目标：应充分注意这一段学生以形象思维为主，好奇、好动、模仿力强的身心特点，善于利用儿童自然的嗓音和灵巧的形体，采用歌、舞、图片、游戏相结合的综合手段，进行直观教学。聆听音乐的材料要短小有趣，形象鲜明。要达到这样新的目标，教学方法也要有一定的转变。在艺术教学中，打破了原来统一固定的教学模式，教师可以根据教学的需要组织多种形式的综合性艺术教学活动，而且艺术课程强调在轻松、愉悦、民主的氛围中，在师生、学生之间的平等对话和交流中，共同参与教学活动。教师要真正尊重学生的创意，热情鼓励和激发学生的艺术想象力和创造。

四、构建充满生命力的课堂教学运行体系

传统的艺术教育是以学科本身的系统性和内在联系来组织课程内容的，它忽视了学生的存在，视学生为接受知识的容器，不断地对学生进行训练，导致学习兴趣的丧失。艺术课程主张根据儿童的生活经验和心理发展的特点选择和组织课程内容，充分考虑学生的兴趣、需要、情感、经验背景等方面。新课程、新课堂，带给我们的是一种冲击，是一股涌动着的春潮。

在课堂教学中，我们要重视学生的参与性、探索性，强调学生的体验、探究、实践在教学活动中的重要性，要给学生充裕的实践空间，放手让学生大胆的动手、动脑主动的去发现问题，解决问题，提高自身对事物的认知水平。同时，我们还要注重培养学生的创新和创造精神，使学习成为获得积极、愉快、成功体验的过程。充分体现学生在学习中的主体性地位，使其真正成为学习的主人。

五、尊重学生的个性差异与程度差异，让每个学生都有成功感

教学实践中，适时的将孩子们带到教室外去感受自然，呼吸一下新鲜空气，从而培养他们注意观察周围事物的能力。如在《迷路的小花鸭》一课中，将儿童音乐剧变成具有人为主题的综合艺术时间课。以音乐为主线，围绕音乐形象，艺术形象师生共同进行综合艺术体验。通过艺术体验,让孩子们的听觉，视觉，动觉得到充分的发挥。就是这样一个小型的音乐剧，让孩子们既感受到了艺术课的乐趣，又培养了孩子们平时要多观察周边事物的好习惯。

多样化的教学内容为每个孩子提供了发展潜能、增强自信心的机会。评价主要采用描述性、富有情感性的语言，对学生艺术能力和人文素养等方面的进步做出肯定性评价。教师不要忽略学生在课堂上的一个神情、一个动作、一个想法、一句话、一幅画、一首歌，这正是学生学会欣赏、懂得审美的开始。学会了欣赏，也就学会了评价。在对学生评价的始终，教师多得是赏识、激励，更多得是引导。

六、注重艺术评价的综合性

评价是我们艺术课堂上不可缺少的一个重要环节。艺术课程评价既要注重学生的整体发展，又要注重艺术学习过程，同时又要注重评价主体的多元化。

1、艺术课程注重对学生整体发展的评价，不仅仅关注对学生艺术知识与技能掌握程度以及整体艺术发展水平的评估，还强调对学生通过艺术的学习，在文化修养与情感、态度、价值观等人文素养上获得发展的评价。教师可以结合“艺术与生活”、“艺术与情感”、“艺术与文化”、“艺术与科学”四个方面的内容，制定科学的、可操作的评价标准，进行整体评价。

2、评价主体的多元化。与以往注重教师对学生的评价不同，在综合艺术教学中评价的主体扩展了，