牛郎织女(二)人教(部编版)
部编人教版语文五年级上册10《牛郎织女(二)》公开课优秀教学设计
部编人教版语文五年级上册10《牛郎织女（二）》公开课优秀教学设计一、课程背景《牛郎织女（二）》是中国古代的一个著名传说，被收录在部编人教版五年级上册语文教材中。
通过学习这个故事，学生可以了解中国传统文化中的爱情和故事，培养对文学的兴趣和理解能力。
二、教学目标1.掌握《牛郎织女（二）》的基本情节和主题。
2.能够理解并表达关于爱情的情感和思想。
3.能够用自己的语言讲述这个故事。
4.培养学生阅读、思考和表达能力。
三、教学重难点重点1.理解《牛郎织女（二）》中的爱情主题。
2.掌握故事的基本情节和人物形象。
难点1.理解故事中的含义和情感表达。
2.运用适当的语言表达自己对故事的理解。
四、教学准备1.课文《牛郎织女（二）》教材。
2.彩色图片或PPT展示，帮助学生理解故事情节和人物形象。
3.教学设计和讲解的课件。
五、教学过程第一步：导入•利用图片或视频简要介绍牛郎织女的故事背景，引起学生的兴趣。
第二步：讲解故事•通过阅读课文，讲解故事的主要情节和人物。
•鼓励学生参与讨论，提出问题引导学生思考。
第三步：分组讨论•将学生分成小组，让他们讨论并分享他们对故事中的爱情和情感理解。
第四步：展示•鼓励学生将自己的理解和表达展示出来，可以选择朗读或通过绘画展现。
第五步：互动交流•学生之间互相交流对于《牛郎织女（二）》的理解和感受，老师及时指导并批评。
第六步：总结•结合学生的讨论和表现，总结课文的主题和意义，鼓励学生对故事进行深入理解。
六、课堂评价•通过观察学生的表现和参与程度，评价他们对《牛郎织女（二）》故事的理解程度。
•可以进行小测验或口头评价，评价学生的掌握程度及表达能力。
七、课后作业•让学生回家复述故事，并撰写一篇有关《牛郎织女（二）》的读后感，在下节课展示。
八、延伸拓展•可以引导学生了解更多关于牛郎织女的文化故事，并进行相关手工制作或展示。
九、教学反思•教学过程中可以适当调整讲解方式，确保学生对故事的理解和表达。
以上教学设计旨在通过《牛郎织女（二）》的故事，激发学生对中国传统文化的兴趣，培养其阅读、理解和表达能力。
部编人教版语文五年级上册10《牛郎织女(二)》优秀教案
部编人教版语文五年级上册10《牛郎织女（二）》优秀教案一. 教材分析《牛郎织女（二）》是人教版部编五年级上册的一篇课文，讲述了牛郎和织女相爱却被王母娘娘分开的故事。
这篇课文通过描绘牛郎和织女的爱情，教育学生要珍惜亲情和爱情，勇敢面对困难。
课文语言优美，情节感人，富有教育意义。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解和感悟课文中的情感。
但部分学生对于课文中的神话元素可能不够了解，需要老师在教学过程中进行解读。
此外，学生对于爱情的认知尚处于初级阶段，需要老师引导学生正确理解课文中的爱情观念。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文大意，了解牛郎和织女的爱情故事。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，深入理解课文内容，体会课文情感。
3.情感态度与价值观：珍惜亲情和爱情，勇敢面对困难，追求美好的生活。
四. 教学重难点1.重点：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文大意，了解牛郎和织女的爱情故事。
2.难点：深入理解课文内容，体会课文情感；正确把握神话故事的特点。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习法：引导学生自主阅读课文，培养学生独立思考的能力。
3.合作探究法：分组讨论，共同解决问题，提高学生的合作能力。
4.情感教育法：引导学生感悟课文情感，培养学生珍惜亲情和爱情的价值观。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括课文内容、神话故事相关知识、图片、音乐等。
2.学具：准备课文相关图片、卡片等学具，方便学生进行自主学习和合作探究。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和音乐，引导学生进入神话故事《牛郎织女》的学习。
2.呈现（10分钟）学生自主阅读课文，理解课文大意。
教师巡回指导，解答学生疑问。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，共同探究课文中的爱情观念和神话故事的特点。
教师参与讨论，引导学生在理解课文的基础上，正确把握神话故事的特点。
最新部编人教版语文五年级上册《牛郎织女(二)》优质课件
11.牛郎织女(二)
第二课时
17
壹
贰
叁
目
课 文
课 文
课 文
录
品
赏
拓
读
析
展
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课文品读
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课文回顾
边听边想，课文的主要内容。
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课文理解
她喜欢人间的生活：跟牛郎一块儿干活，她 喜欢；逗着兄妹俩玩，她喜欢；看门前小溪的水 活泼地流过去，她喜欢；听晓风晚风轻轻地吹过 树林，她喜欢。两个孩子听她这么说，就偎在她 怀里，叫一声“娘”，回过头来叫一声“爹”。
部编版语文五年级上册
10 牛郎织女(二)
助读资料
第一课时 第二课时
初读感知
当堂检测
1
壹
贰
叁
目
课 前
字 词
课 文
录导ຫໍສະໝຸດ 学浅入习
析
2
课前导入
3
趣味引入
传说每年的农历七月七日就是牛郎织女 相会的日子，这一天常常都会下雨，而且这 些雨水就是老人们常说的牛郎织女相会时所 流下的眼泪，上节课我们学到了牛郎织女生 活在一起了，后面会发生什么呢？我们继续 看下去吧！
三、分解背诵法。把文章分成若干部分，一部分一部分，一层次一层次地熟读、 背记。被分解成几部分或几个层次的内容能背下来了，再连起来整体背诵。
四、摘关键词（提纲）法。把要背的课文中的关键词摘出，写在本子上，按关 键词的提示，时而俯首闭目，时而张眼瞅书，自己考自己。
五、背默结合法。自己认为已能背诵了，就默写一次；默毕，翻开书页自己校 正。凡有错处或漏处，自己划上记号，重新背记。再背再默，再默再背，直到连标 点符号也无误为止。
25
课文理解
他赶紧披上牛皮，找出两个筐，一个筐里放一个孩子，挑起来就往 外跑。一出屋门，他就飞起来了，耳边的风呼呼地直响。飞了一会儿， 望见妻子和老太婆了，他就喊：“我来了”
人教部编版五年级上册语文11 牛郎织女(二)课件
七夕
每年农历七月初七，就是中国的传 统节日——七夕，来自于牛郎与织女 的传说。“七夕”又名“乞巧 节”“女儿节”。民间风俗中，妇女 于七夕夜间向织女星乞求智巧。古书 记载：“七月七日，为牵牛织女聚会 之夜。是夕，人家妇女结彩缕，穿七 孔针，……陈瓜果于庭中以乞巧。”
板书设计
牛 郎 织 女 （
男耕女织，生活幸福
好向迫反
织女被抓，天河相隔
往 美
抗 压
二 ）
初心不改，七夕相会
随堂练习
一、给下列加点字选择正确的读音，打“√”。
1怀.两里个。孩子幸福地偎· （√wēi wēn）在织女 2.那头衰· （suāi sh√uāi）老的牛对牛郎谆
谆告诫。
二、句子训练。
1.跟牛郎一块儿干活，她喜欢；逗着兄妹俩玩， 她喜欢；看门前小溪的水活泼地流过去，她喜欢； 听晓风晚风轻轻地吹过树林，她喜欢。
课后作业
1、继续完成连环画创作。 2、搜集关于牛郎织女故事的诗歌，与同 学们交流。
11 牛郎织女（二)
*
上节课，我们学习了《牛郎织女》这个故 事前半部分，牛郎在老牛的帮助下，认识了 织女，并和她结了婚。接下来会发生什么事 呢？我们继续学习。
用较快的速度默读课文，再用自 己的话说一说这部分课文讲了什么。
➢ 用自己的话说一说课文的主要内容。
牛郎和织女的生活很美满,他们生了两个孩子 。后来老牛死了,临死前告诉牛郎,遇到紧急的事 情就披上它的皮。王母娘娘亲自到人间抓织女, 准备把织女带回天上。牛郎披上老牛的皮追赶 ，却被天河阻挡。织女想要回到人间，王母娘 娘拗不过织女,同意每年的七月初七让牛郎和织 女在鹊桥相会。
创作连环画
结合本课第1自然段说一说：要把“ 男耕女织，幸福生活”这个情节画成 一幅画，画面中该画哪些景物呢？
部编版小学语文《牛郎织女(二)》课文原文及赏析
部编版小学语文《牛郎织女（二）》课文原文及赏析课文原文：牛郎织女（二）自从牛郎和织女结婚后，他们过着幸福的生活。
织女不仅美丽贤淑，而且勤劳能干，她用灵巧的双手编织出美丽的云锦，使天空更加绚丽多彩。
然而，天庭的规定是不允许神仙与人间的人结婚的。
王母娘娘得知此事后，非常生气，决定惩罚他们。
她派天兵天将把织女带回天宫。
牛郎失去了织女，心中无比痛苦。
他日夜思念着织女，决定无论如何也要找回她。
于是，他带着两个孩子，踏上了寻找织女的艰难旅程。
在途中，他们遇到了许多困难和挑战，但牛郎始终坚持不懈，他的决心和勇气感动了天神。
天神告诉他，只要他在七月初七那天，跨过天河，就能见到织女。
七月初七那天，牛郎按照天神的指示，带着孩子们跨过了天河。
他们终于在鹊桥上与织女重逢。
尽管他们只能每年的这一天相见，但他们依然深爱着对方，期待着下一次的相聚。
赏析：《牛郎织女（二）》是部编版小学语文中的一篇传统民间故事，讲述了牛郎和织女的爱情故事以及他们面对困难的坚韧和毅力。
这篇课文通过生动的语言和情节，展现了人物的性格特点和情感世界。
织女的美丽、贤淑和勤劳，牛郎的坚韧、勇敢和深情，都深深地打动了读者。
同时，这个故事也寓含了深刻的人生哲理。
它告诉我们，真爱可以超越一切障碍，无论面临多大的困难和挑战，只要有坚定的信念和不屈的精神，就一定能实现自己的愿望。
此外，课文中的“七夕节”和“鹊桥相会”的元素，也是中国传统文化的重要组成部分，对于小学生来说，了解和传承这些文化传统具有重要的教育意义。
总的来说，《牛郎织女（二）》是一篇富有教育意义和文化内涵的课文，它以生动的故事和深刻的主题，引导学生理解爱情的价值，培养坚韧不拔的精神，同时也弘扬了中国优秀的传统文化。
部编版五年级上册语文第十一课《牛郎织女(二)》课文原文、知识点及练习题
【篇一】部編版五年級上冊語文第十一課《牛郎織女（二）》課文原文從此牛郎在地裏耕種，織女在家裏紡織。
有時候，織女也幫助牛郎幹些地裏的活。
兩個人勤勞節儉，日子過得挺美滿。
轉眼間兩三個年頭過去了，他們生了一個男孩，一個女孩。
到孩子能說話的時候，晚上得空，織女就指著星星，給孩子們講些天上的故事。
天上雖然富麗堂皇，可是沒有自由，她不喜歡。
她喜歡人間的生活：跟牛郎一塊兒幹活，她喜歡；逗著兄妹倆玩，她喜歡；看門前小溪的水活潑地流過去，她喜歡；聽曉風晚風輕輕地吹過樹林，她喜歡。
兩個孩子聽她這麼說，就偎在她懷裏，叫一聲“媽媽”，回過頭來又叫一聲“爸爸”。
她樂極了，可是有時候也發愁。
愁什麼呢？她沒告訴牛郎。
她是怕外祖母知道她在這兒會來找她。
一天，牛郎去喂牛，那頭衰老的牛又說話了，眼眶裏滿是眼淚，說：“我快不行了，不能幫你們下地幹活……我死以後，你把我的皮留著。
碰見什麼緊急事，你就披上我的……老牛沒說完就死了。
夫妻兩個痛哭了一場，留下老牛的皮，把老牛的屍骨埋在草房後邊的山坡上。
再說天上，仙女們溜到人間洗澡的事到底讓王母娘娘知道了。
王母娘娘罰她們，把她們關在黑屋子裏。
她尤其恨織女，竟敢留在人間不回來，簡直是有意敗壞她的門風，損害她的尊嚴。
她發誓要把織女捉回來，哪怕織女藏在泰山底下的石縫裏，大海中心的珊瑚礁上，也一定要抓回來，給她頂厲害的懲罰。
王母娘娘派了好些天兵天將到人間察訪，察訪了好久，才知道織女在牛郎家裏，跟牛郎做了夫妻。
一天，她親自到牛郎家裏，可巧牛郎在地裏幹活，她就一把抓住織女往外走。
織女的男孩見那老太婆怒氣衝衝地拉著媽媽走，就跑過來拉住媽媽的衣裳。
王母娘娘狠狠一推，孩子倒在地上，她就帶著織女一齊飛起來。
織女心裏恨極了，望著兩個可愛的兒女，一時說不出話來，只喊了一句：“快去找爸爸！”牛郎跟著男孩趕回家，只見梭子放在織了半截的布匹上，灶上的飯正冒著熱氣，女孩坐在門前哭。
他決定上天去追，把織女救回來。
可是怎麼能上天呢？他忽然想起老牛臨死前說的話，這不正是緊急事嗎？他趕緊披上牛皮，找出兩個筐，一個筐裏放一個孩子，挑起來就往外跑。
部编版五年级上册语文第十一课《牛郎织女(二)》课文原文、知识点及练习题
部编版五年级上册语文第十一课《牛郎织女（二）》课文原文、知识点及练习题【篇一】部编版五年级上册语文第十一课《牛郎织女（二）》课文原文从此牛郎在地里耕种，织女在家里纺织。
有时候，织女也帮助牛郎干些地里的活。
两个人勤劳节俭，日子过得挺美满。
转眼间两三个年头过去了，他们生了一个男孩，一个女孩。
到孩子能说话的时候，晚上得空，织女就指着星星，给孩子们讲些天上的故事。
天上虽然富丽堂皇，可是没有自由，她不喜欢。
她喜欢人间的生活：跟牛郎一块儿干活，她喜欢；逗着兄妹俩玩，她喜欢；看门前小溪的水活泼地流过去，她喜欢；听晓风晚风轻轻地吹过树林，她喜欢。
两个孩子听她这么说，就偎在她怀里，叫一声“妈妈”，回过头来又叫一声“爸爸”。
她乐极了，可是有时候也发愁。
愁什么呢？她没告诉牛郎。
她是怕外祖母知道她在这儿会来找她。
一天，牛郎去喂牛，那头衰老的牛又说话了，眼眶里满是眼泪，说：“我快不行了，不能帮你们下地干活……我死以后，你把我的皮留着。
碰见什么紧急事，你就披上我的……老牛没说完就死了。
夫妻两个痛哭了一场，留下老牛的皮，把老牛的尸骨埋在草房后边的山坡上。
再说天上，仙女们溜到人间洗澡的事到底让王母娘娘知道了。
王母娘娘罚她们，把她们关在黑屋子里。
她尤其恨织女，竟敢留在人间不回来，简直是有意败坏她的门风，损害她的尊严。
她发誓要把织女捉回来，哪怕织女藏在泰山底下的石缝里，大海中心的珊瑚礁上，也一定要抓回来，给她顶厉害的惩罚。
王母娘娘派了好些天兵天将到人间察访，察访了好久，才知道织女在牛郎家里，跟牛郎做了夫妻。
一天，她亲自到牛郎家里，可巧牛郎在地里干活，她就一把抓住织女往外走。
织女的男孩见那老太婆怒气冲冲地拉着妈妈走，就跑过来拉住妈妈的衣裳。
王母娘娘狠狠一推，孩子倒在地上，她就带着织女一齐飞起来。
织女心里恨极了，望着两个可爱的儿女，一时说不出话来，只喊了一句：“快去找爸爸！”牛郎跟着男孩赶回家，只见梭子放在织了半截的布匹上，灶上的饭正冒着热气，女孩坐在门前哭。
部编人教版五年级语文上册《11 牛郎织女(二)》说课稿及教学反思
部编人教版五年级语文上册《11 牛郎织女（二）》说课稿及教学反思一. 教材分析《牛郎织女（二）》是人教版五年级语文上册的一篇课文，主要讲述了牛郎和织女相爱却被王母娘娘分开的故事。
课文以民间传说为基础，描绘了美丽的自然景色和浪漫的爱情故事，富有诗意和浪漫主义色彩。
这篇课文既能够提高学生的文学素养，也能够培养学生的道德观念和审美情趣。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和文学鉴赏能力，对于民间传说这一文学体裁也有一定的了解。
他们在学习这篇课文时，能够理解牛郎织女的爱情故事，感受到其中的美好情感。
然而，对于一些生僻词语和古诗词的理解可能存在困难，需要教师的引导和帮助。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确流利地朗读课文，理解课文大意，了解牛郎织女的传说故事。
2.过程与方法：通过阅读和讨论，培养学生的文学鉴赏能力和口语表达能力。
3.情感态度与价值观：感受牛郎织女的爱情故事，培养学生的道德观念和审美情趣。
四. 说教学重难点1.生僻词语和古诗词的理解。
2.对民间传说的文学鉴赏能力的培养。
五. 说教学方法与手段采用情景教学法、问题驱动法和小组合作法进行教学。
利用多媒体课件和图片，为学生营造一个浪漫的氛围，激发学生的学习兴趣。
在教学过程中，引导学生提出问题，通过小组合作和讨论，培养学生的自主学习能力和团队合作精神。
六. 说教学过程1.导入：通过展示美丽的自然景色和浪漫的爱情故事的图片，引导学生进入学习情境，激发学生的学习兴趣。
2.朗读课文：学生齐读课文，理解课文大意。
教师引导学生关注生僻词语和古诗词的朗读。
3.学习课文：学生自主学习，理解课文内容。
教师通过提问和讲解，帮助学生理解生僻词语和古诗词。
4.小组讨论：学生分组讨论，探讨牛郎织女的爱情故事和课文中的美好情感。
5.汇报讨论成果：各小组汇报讨论成果，其他小组进行评价和补充。
6.总结：教师对学生的讨论和回答进行点评和总结，引导学生感受牛郎织女的爱情故事，培养学生的道德观念和审美情趣。
部编人教版语文五年级上册10《牛郎织女(二)》优质课教案
部编人教版语文五年级上册10《牛郎织女（二）》优质课教案一. 教材分析《牛郎织女（二）》是人教版部编五年级上册的一篇课文，讲述了我国古代著名的神话故事——牛郎织女相爱却不能相聚的故事。
这篇课文语言优美，情节感人，富有浪漫主义色彩，旨在让学生感受我国传统文化的魅力，学习牛郎织女坚持不懈、勇于追求真爱的精神。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对神话故事有一定的了解，但对于这篇课文中的情感表达和人物形象可能还需要进一步引导。
学生在学习过程中可能对牛郎织女的爱情故事产生共鸣，但也可能对课文中的封建思想产生疑问。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的情感态度，引导学生正确理解课文内容。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握人物形象和故事情节；学会本课的生字词。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高阅读理解能力；学会通过关键词句理解课文，体会课文表达的情感。
3.情感态度与价值观：感受牛郎织女的爱情故事，培养对传统文化的热爱；学习牛郎织女坚持不懈、勇于追求真爱的精神。
四. 教学重难点1.重点：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握人物形象和故事情节；学会本课的生字词。
2.难点：理解课文中的情感表达，体会牛郎织女的爱情故事；引导学生正确理解课文中的封建思想。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，感受课文中的情感。
2.自主学习法：鼓励学生自主阅读课文，培养学生独立思考的能力。
3.合作探讨法：引导学生分组讨论，共同解决问题，提高学生的合作能力。
六. 教学准备1.课件：制作与课文内容相关的课件，帮助学生更好地理解课文。
2.生字词卡片：准备生字词卡片，方便学生学习和巩固。
3.课文音频：准备课文朗读音频，方便学生跟读和模仿。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示牛郎织女的图片，引导学生回忆起之前学过的《牛郎织女（一）》，激发学生的学习兴趣。
五年级上册语文课件-牛郎织女(二)-人教部编版
五年级上册语文课件-牛郎织女（二） -人教 部编版 （精品 课件）
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织女受了很厉害的惩罚，可是不肯 死心，一定要跟牛郎一块儿过日子。日 久天长，王母娘娘也拗不过她，就允许 她每年农历七月初七跟牛郎会一次面。
这句话概括地写出牛郎织女的幸福生活。
转眼间两三个年头过去了，他们生了一个男孩和一个女孩。到 孩子能说话的时候，晚上得空，织女就指着星星，给孩子们讲 些天上的故事。天上虽然富丽堂皇，可是没有自由，她不喜欢。 她喜欢人间的生活:跟牛郎一块儿干活，她喜欢；逗着兄妹俩 玩，她喜欢；看门前小溪的水活泼地流过去，她喜欢；听晓风 晚风轻轻地吹过树林，她喜欢。
五年级上册语文课件-牛郎织女（二） -人教 部编版 （精品 课件）
作业
展开想象：牛郎和织女隔着天河相望，他们 会想些什么呢?七月初七他们在鹊桥相会时会说 些什么呢?
五年级上册语文课件-牛郎织女（二） -人教 部编版 （精品 课件）
连用四个“她喜欢”构成排比句，写出了织 女生活的甜蜜幸福，这与在天宫中缺乏自由的生 活形成了强烈的对比。
再读课文
王母娘娘知道了织女下嫁人间后怎样?
再说天上,仙女们溜到人间洗澡的事到底让王 母娘娘知道了。王母娘娘罚她们,把她们关在黑屋 子里。她尤其恨织女,竟敢留在人间不回来,简直是 有意败坏她的门风，损害她的尊严。她发誓要把织 女捉回来,哪怕织女藏在泰山底下的石缝里、大海 中心的珊瑚礁上,也一定要抓回来,给她顶厉害的惩 罚。
11 牛郎织女（二）
我会认 jiǎn huáng wēi shuāi tài
部编人教版语文五年级上册11《牛郎织女(二)》教案
部编人教版语文五年级上册11《牛郎织女（二）》教案一、教学目标1.了解《牛郎织女》这个中国传统民间故事的背景和主要情节。
2.能够理解和感受故事中的情感要素。
3.能够阅读、理解、朗读课文内容，正确表达自己对故事的理解。
4.培养学生综合运用语言知识的能力，提高学生的口头表达能力。
二、教学重点1.能够理解和表达《牛郎织女》的故事情节和主题。
2.能够运用适当的语言表达自己对故事的理解和感受。
三、教学难点1.能够用自己的语言描述《牛郎织女》故事中的重要情节。
2.能够在故事中找出人物的心理活动，理解其中的感情变化。
四、教学过程1. 开场（5分钟）引导学生回顾上节课所学内容，复习《牛郎织女》的基本情节。
2. 新课呈现（10分钟）1.述说新课的基本内容，引导学生进入故事情境。
2.整体阅读课文，了解《牛郎织女（二）》的情节发展。
3. 情感体验（15分钟）1.分组讨论，探讨故事中人物的情感变化。
2.学生通过角色扮演等方式切身体验故事中的情感。
4. 深入理解（15分钟）1.引导学生讨论故事中的主题和寓意。
2.组织小组展示学生对于故事的理解和感悟。
5. 语言表达（10分钟）1.学生个人或小组撰写关于《牛郎织女》的感想，展示语言组织能力。
2.学生相互分享、交流自己的文章，互相学习。
6. 拓展延伸（5分钟）激发学生对中国传统文化的兴趣，引导他们继续了解和探索更多关于牛郎织女的故事。
五、教学反馈1.教师及时总结本节课的教学重点和难点，对学生的表现给予积极评价。
2.学生也可就教学过程中的收获及不足进行反馈，促进教学互动。
六、作业布置1.继续阅读《牛郎织女》，并写一篇心得体会。
2.找出身边发生的故事或传说，分享给同学。
通过以上的教学设计，希望能够引导学生深入理解中国传统文化中的经典故事《牛郎织女》，以此拓展学生的文化视野，培养他们的情感表达能力和语言组织能力。
部编人教版五年级语文上册《11 牛郎织女(二)》教案及教学反思
部编人教版五年级语文上册《11 牛郎织女（二）》教案及教学反思一. 教材分析《牛郎织女（二）》是人教版五年级语文上册的一篇课文，讲述了牛郎和织女相爱却被王母娘娘分开的故事。
课文通过这个故事，展示了牛郎和织女的忠贞爱情，以及他们对美好生活的向往。
本文语言优美，情节感人，富有浪漫主义色彩，适合五年级学生阅读。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对神话故事有一定的了解。
但学生在理解课文内容、欣赏课文语言以及感悟课文情感方面仍需指导和引导。
此外，学生对课文中的文化内涵和价值观念可能理解不深，需要教师在教学中进行讲解和阐释。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握课文结构；学会本课的生字词，会用“牛郎织女”一词造句。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流的方式，提高阅读理解能力和口语表达能力。
3.情感态度与价值观：感受牛郎和织女的忠贞爱情，培养对美好生活的向往；理解神话故事中的文化内涵，传承中华优秀传统文化。
四. 教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握课文结构；学会本课的生字词。
2.教学难点：感悟课文情感，体会牛郎和织女的忠贞爱情；理解神话故事中的文化内涵。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，感受课文中的情感。
2.互动教学法：引导学生主动参与课堂，与合作伙伴交流探讨，提高阅读理解能力和口语表达能力。
3.情感教学法：以情感人，引导学生感悟课文的情感，培养学生的情感素养。
六. 教学准备1.课文音频：用于配合学生朗读课文，提高朗读效果。
2.课文课件：用于展示课文内容，帮助学生理解。
3.生字词卡片：用于巩固生字词学习。
4.相关神话故事资料：用于拓展学生对神话故事的了解。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用音频播放课文，让学生在朗读中感受课文的意境。
随后，教师简要介绍课文内容，引导学生进入学习状态。
人教部编版语文五年级上册：第11课《牛郎织女(二)》
第11课《牛郎织女（二）》知识点主题思想：本文叙述了牛郎织女婚后幸福美满的生活和织女被王母娘娘无情地抓回天宫等事。
歌颂了劳动人民反对压迫、争取自由和幸福的精神，反映了他们对美好生活的向往、追求。
易错字音：趁机chènjī、衣裳yīshang、轻盈qīng yíng 照看kàn、嬉戏xīxì、衰老shuāilǎo、彩锦j ǐn眼眶kuànɡ、剥bāo下来、严厉yán lì惩chénɡ罚、拽zhuài着、挣zhēng扎一划huà、循xún着急如焚xīnjírúfén玉簪yùzān、背后bèihòu、霎时间shàshíjiān、轻盈qīngyíng、易错字：嬉戏发誓严厉喜鹊衰老心急如焚多音字：挑：tiāo挑选tiǎo挑战和：hé和好hè一唱一和词语解释：富丽堂皇：形容场面、建筑或陈设等宏伟华丽、气势盛大。
偎；亲热地靠着；紧挨着。
造句：孩子偎在母亲的怀里睡着了。
衰老;年老精力衰弱。
门风：指一家或一族世代相传的道德准则和处世方法。
珊瑚礁：主要由珊瑚堆积成的礁石。
拗不过：无法改变（别人的坚决的意见)。
【男耕女织】（男的种田，女的织布。
指全家分工劳动。
）【暴跳如雷】暴：（暴烈，急躁。
）（急怒叫跳，像打雷一样猛烈。
形容又急又怒，大发脾气的样子。
）【心急如焚】（心里像着了火一样。
形容非常着急。
）【波涛汹涌】汹涌：（水势腾涌的样子。
）（形容波浪又大又急。
）反义词：节俭——铺张自由——拘束活泼——呆板衰老——健壮近义词：紧急——危急损害——损伤尊严——威严惩罚——处罚察访——调查活泼——活跃课文理解：1、民间故事：指群众集体口头创作，口头流传，并不断地集体修改，加工而成的一种文学形式，这些故事大多直接反映了劳动人民的愿望、要求和理想，表达了劳动人民的思想感情。
部编人教版五年级语文上册第11课《牛郎织女(二)》精品课件(共74张PPT)
再次朗读课文：解答问题
牛郎和织女过起了这样的幸福生活
跟牛郎一块儿干活，她喜欢； 逗着兄弟俩玩，她喜欢；看 门前小溪的水活泼地流过去， 她喜欢；听晓风晚风 轻轻地 吹过树林，她喜欢。
自由朗读第3-4自然段
王母娘娘知道他们的事后会怎么做呢？
王母娘娘这么做
再说天上，仙女们溜到人间洗澡的事到底让王母娘娘 知道了。王母娘娘罚她们，把她们关在黑屋子里。她尤其 恨织女，竟敢留在人间不回来，简直是有意败坏她的门风， 损害她的尊严。她发誓要把织女捉回来，哪怕织女藏在泰 山底下的石缝里，大海中心的珊瑚礁上，也一定要抓回来， 给她顶厉害的惩罚。
我会写
注意“拗”的读音，是鼻音n。 造句：我们不能和父母执拗， 要互相交谈沟通。
牛郎织女
初
读
课
朗读课文：请用几个词语
பைடு நூலகம்
文
简要概括每段内容。
用几个词语概括每段内容
生活美满 老牛留言 织女被抓 牛郎追赶 隔河相望
朗读课文：思考问题
请同学们认真地朗读课文的第一自然段。从此 以后，牛郎和织女过起了怎样的幸福生活？
柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路。 两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。
10.牛郎织女（二）
第1课时
统编版语文五年级（上）
牛郎织女是中国民间传说中的人物。牛郎和织 女是从牛郎星和织女星的星名衍化而来的。汉魏间， 民间即有此故事。故事中牛郎是人间的看牛郎，织 女则是天帝之女。织女与牛郎婚配，并生一男一女， 最后王母将其捉回，在两人之间划出一道天河，二 人只能靠鹊桥每年七夕相会。它与孟姜女传说、白 蛇传说、梁祝传说被称为中国四大传说。
结构梳理
生活美满
牛 郎 与牛诀别 织 不幸降临 女
第11课《牛郎织女(二)》人教部编版五年级上册语文教案
（3）修辞手法的分析：学生需要识别并理解课文中的修辞手法，如拟人、比喻等，体会其表达效果。
举例：课文中的“银河如同一条巨大的银带，横亘在夜空中。”运用了比喻手法，需要学生分析其表达意义。
（4）价值观念的探讨：学生需要从故事中提炼出中华民族的传统美德，如勤劳、善良、诚信等，并进行思考与讨论。
难点解释：如何将所学的修辞手法灵活运用于实际写作中，对学生来说是一个挑战。
（3）价值观念的内化：学生需要将故事中的传统美德内化为自己的行为准则，并在生活中实践。
难点解释：如何引导学生将从故事中学到的价值观念付诸实践，是教学过程中的一个难点。
（4）创造性思维的培养：在小组讨论和角色扮演等活动中，学生需要发挥创造性思维，提出独特见解。
第11课《牛郎织女（二）》人教部编版五年级上册语文教案
一、教学内容
第11课《牛郎织女（二）》人教部版五年级上册语文教案，本节课我们将深入学习这个中国著名的民间传说。教学内容主要包括：复习牛郎织女传说的前半部分，深入理解后半部分的故事情节；掌握课文中生字词，如“梭、缉、煸、炖”等；分析课文中的修辞手法，如拟人、比喻等；通过课文学习，感悟牛郎织女忠贞不渝的爱情精神，体会民间故事的魅力；探讨故事中所反映出的中华民族的传统美德，如勤劳、善良、诚信等。同时，通过小组讨论、角色扮演等形式，提高学生的合作能力、表达能力和创造性思维。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标主要包括：提升学生的文化传承与理解能力，通过对《牛郎织女（二）》的学习，使学生深入感受中国传统文化的独特魅力，增强民族自豪感；培养语言建构与运用能力，通过分析课文中的修辞手法，提高学生准确、生动、有创意地表达自己观点的能力；发展思维发展与提升能力，引导学生从多角度思考问题，如探讨牛郎织女故事中的价值观念，激发学生的思辨精神；加强审美鉴赏与创造能力，让学生在感受故事美好情感的同时，学会欣赏民间故事的艺术美，并能够创造性地表现和传递故事情节。通过本节课的学习，全面提升学生的语文核心素养，为学生的终身发展奠定基础。
人教部编版五年级上册语文《牛郎织女(二)》教案设计及教学反思
人教部编版五年级上册语文《牛郎织女（二）》教案设计及教学反思一、教案设计1. 教学目标1.知识目标：通过学习《牛郎织女（二）》，学生能够理解传统文化中的神话故事，掌握神话故事的基本要素；2.能力目标：通过课堂教学，学生能够表达出自己对神话故事的理解和感悟，提高学生的口头表达能力；3.情感目标：通过学习中体验情感、寓教于乐，让学生爱上语文课程，并加强学生对中华传统文化的热爱。
2. 教学重难点1.教学重点：学生能够理解神话故事的内容，能够表达个人的理解和感悟；2.教学难点：语文与文化相结合，如何让学生进一步加深对传统文化的认识。
3. 教学过程1.导入（5分钟）通过寓教于乐的方式，让学生对神话故事的内容感到好奇，引起学生的学习兴趣。
2. 学习技能（30分钟）讲解神话故事的基本要素，让学生能够理解故事的主要情节和背景。
3. 模拟情境（20分钟）通过情境模拟的方式，让学生参与故事中的情境，增加学生的情感参与度。
4. 整合应用（20分钟）设计问题导向的教学，将学生对神话故事的理解和感悟进行深度拓展，并让学生运用所学知识进行表达。
5. 课堂延伸（10分钟）提出思考问题，引导学生进行延伸思考和探究，增加学生的思维深度。
二、教学反思通过本次教学活动，我深深的感受到了幼小的心灵真的具有巨大的潜力。
我亲眼看到神话故事中的情景在孩子们的想象中变得特别真实，他们通过互动模拟，让整个课堂气氛非常活跃。
在教学中，我给学生讲述神话故事，学生们通过多种形式展示心灵活动和思考，引导幼儿在想象中感悟神话内涵，如此形式的教学方法可以很好的调动幼儿学习的积极性和主动性，达到学习效果。
通过本次教学，我对如何将中华传统文化融入到语文教学中有了更深的理解，更好的促进了幼儿语文学习的知识获取与情感体验，使得幼儿更加喜欢语文课程，进而爱上祖国的传统文化。
最新人教部编版五年级上册语文《牛郎织女(二)》精品课件
11 牛郎织女（二）
再见！
赞叹、钦佩、祝福
阅读第2自然段，说说这 段的作用。
这段描写了老牛的去世， 为后文牛郎披上牛皮上天 追赶织女做铺垫。
2、分离 自读课文3—4， 感受王母形象。
王母：冷酷自 私、凶恶霸道、 法力无边（恶人 当道），大好姻 缘就这么被硬生 生地拆开了
相会 阅读5——8自然段，思考：牛郎织女被天河隔开，是 什么原因让他们每年七夕见面？
不合情理之处不必深究，因为那是群众集体口 头创作；情节曲折动人正是它吸引人之处；表达 着对美好情感的追求，因为封建社会等级森严、 人们身心都极不自由。
质疑深化
为什么要设计王母 这个人物？ 黑暗势力，封建社 会的现实；反衬织 女的勇敢，这段爱 情的可贵。 为什么最后不在一 起？ 斗争不过，只能表 达渴望。
牛
人
郎
教 五
织
年 级 上
女
册
（二）
导入揭题
牛郎织女在 老牛的指点下， 终于走在了一 起。那么，他 们还会经历哪 些事情呢？
初读感知
偎
1.速读课文，借助工具书解决生字词。
衰泰珊瑚筐
拗 执拗niù
俭皇
拗ào口 拗ǎo 断
2.牛郎织女在人间的生活是怎样的？ 自由 幸福 3.还有哪些人物对情节的发展影响很大？ 老牛、王母 4.找找几个人物之间关系，概括故事主要内容 王母——织女的外祖母 老牛——牛郎的亲密伙伴 牵手——分离——相会 牛郎、织女----亲密爱人
感受形象
1.牵手 （1）自读课文1自然 段，思考牛郎织女过 着怎样的幸福生活， 品析织女的人物形象。 他们生活幸福，美满。 织女：善良 勤劳 喜欢自由自在的生活
牛郎的善良拉近了天上 人间的距离，那么织女 对自由和真情的渴望和 她的勇敢就跨越了这条 鸿沟，让一切变成可能。 到这里，对两人是不是 想说点什么？
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《
白
蛇
传
说
》
，
让
我
又
一
次
享
受
了
视
觉
的
饕
餮
盛
宴
，
在
回
味
和
惋
惜
之
余
，
我
将
耐
心
等
待
下
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部
的
精
彩
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–
–
《
《
白
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火
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–
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如
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当
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看
完
一
部
电
影
之
后
爬
到
床
上
，
突
然
脑
子
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像
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电
影
一
样
把
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部
电
影
又
过
滤
了
一
遍
的
时
候
，
那
么
不
用
怀
疑
，
这
部
电
影
绝
对
值
得
推
荐
给
朋
友
去
看
。
–
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等
一
下
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什
么
叫
好
看
，
什
么叫不来自好看？
吸
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人
叫
不
叫
好
看
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故
事
叫
不
叫
好
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心
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到
最
后
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释
放
叫
不
叫
好
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–
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抛
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熊
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奖
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最
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影
片
到
底
有
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么
独
特
的
魅
力
。
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男主 角张自 力（廖 凡）在 故事一 开始的 时候就 很洒脱 不羁， 标志性 的胡须 很男人 。因为 在调查 碎尸案 过程中 有两个 兄弟被 枪杀了 ，案子 又没有 头绪， 渐渐地 迷 失了自己 ，或者 说失去 了做警 察的动 力，所 以后来 被分配 到了一 个工厂 保卫科 上班， 也许是 凭着自 己的专 业嗅觉 ，或许 是因为 溜冰鞋 的暗示 ，他慢 慢找到 了一点 头 绪，开始 主动去 调查这 个嫌疑 最大的 吴志贞 （桂纶 镁）， 并逐渐 的爱上 了她， 这个我 看的出 来。在 他的真 心打动 下，女 主角终 于放下 了防备 ，对他 摊了牌 ，把那 个 曾经为她 碎尸、 隐姓埋 名的、 活死人 丈夫梁 志军（ 王学兵 ）带到 了警察 的埋伏 里，并 被当场 枪毙了 ，在我 以为故 事的情 节快差 不多的 时候， 张自力 发现原 来他深 爱 的这个吴 志贞才 是99年 那个碎 尸案的 杀人凶 手，他陷 入了深 深的矛盾 和内心 挣扎，但 是最后 他还是 找到了一 个最好 的方式， 应该是 因为爱她 才会这 么去帮 她吧，那 就是让她去 自首， 她最后也 给了自 己一个 解脱。
A王母，冷酷无情。
B王母同情牛郎和织女，因此每年七月七让他们见一面。
C设置王母这个人物，是为了反衬牛郎织女的反抗精神。
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凡事都是 多棱镜， 不同的角 度会看到 不同的结 果。若能 把一些事 看淡了， 就会有个 好心境， 若把很多 事看开了 ，就会有 个好心情 。让聚散 离合犹如 月 缺月圆那样寻 常，
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或 许 真 正 的自 由 就 是坦 白 吧 ， 压抑 了 这 么 多年 的 怨 恨 纠缠 和 对 现 实世 界 的 厌恶 全 部 都 完完 整 整 、 彻彻 底 底 、 干干 净 净 的 结束 了 ， 张自 力 是 这 样， 吴 志 贞 也 是 如此 ， 明 白 了这 个 就 不难 理 解 为 什么 网 友 评 论张 自 力 最 后那 段 独 舞 真的 是 表 达内 心 情 感 的最 好 诠 释 ，动 作 粗 放 有力 ， 表 情 自然 放 松 ，节 奏 感 超 强， 巨 舒 坦 ； 明 白了 这 个 就 不难 理 解 张自 力 之 前 为什 么 要 带 着吴 志 贞 坐 上了 咯 吱 作 响的 破 旧 的摩 天 轮 去 眺望 那 个 曾 经的 白 日 焰 火歌 舞 厅 ， 劝她 自 首 ，给 她 机 会 ，让 她 明 白 他 的 爱有 多 深 ； 明白 了 这 个就 不 难 理解 张 自 力为 什 么 要在 吴 志 贞被 警 察 拷走 的 时 候在 漫 天 的雪 地 里 放焰 火 ， 焰火 象 征 着什 么 ， 仅仅 是 为 了扣 住 电 影的 题 目 吗， 还 是自 由 、 美丽 ， 或 者说 是 我 的想 象 力 有限 ？ 又 或者 是 他 给了 自 己 一个 自 由 ，给 了 爱 人一 个 自 由， 也 给 了感 情 一 个交 代 ， 到了 这 里 才领 悟 到 电影 开 始 张自 力 和 她 ，坐 上 了 雪国 的 列 车。 他 明 白了 ， 那 我们 呢？
感受形象
1.牵手 （1）自读课文1自然 段，思考牛郎织女过 着怎样的幸福生活， 品析织女的人物形象。 他们生活幸福，美满。 织女：善良 勤劳 喜欢自由自在的生活
牛郎的善良拉近了天上 人间的距离，那么织女 对自由和真情的渴望和 她的勇敢就跨越了这条 鸿沟，让一切变成可能。 到这里，对两人是不是 想说点什么？
凡事都是 多棱镜， 不同的角 度会
凡事都是 多棱镜， 不同的角 度会看到 不同的结 果。若能 把一些事 看淡了， 就会有个 好心境， 若 把很多事看开 了，就会 有个好心 情。让聚 散离合犹 如月缺月 圆那样寻 常，让得 失利弊犹 如花开花 谢那样自 然，不计 较，也不 刻意执着 ；让生命 中各种的 喜 怒哀乐，就像 风儿一样 ，来了， 不管是清 风拂面， 还是寒风 凛冽，都报 以自然的微 笑，坦然 的接受命运 的馈赠，把 是非曲折， 都当作是人 生的定数 ，不因 攀比而困惑，不 为贪婪而费 神，无论 欢乐还是忧 伤，都用平 常心去接受 ；无论得到 还是失去 ，都用坦然 的心去面对 ，人生原本 就是在得与 失中轮回 的，让 一切所有的经历 ，都化作脸 上的云淡 风轻。
虽然牛郎织女被天河隔开，虽然织女受到了严厉 的惩罚，但是织女不死心，进行了抗争，就连喜鹊也 被他们感动。知道了他们的渴望，前来帮忙。牛郎织 女每年七夕会见面。
质疑深化
为什么牛郎披着牛皮能上天，可是却过不去天河？ “神话”是群众集体口头创作，情节曲折动人，
歌颂了人与人、人与物之间美好的感情，表达着 人们对美好生活的向往。
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电影《白蛇传说》，由程小东导演， 黄圣依、李连杰主演。故事 还是那个故事，人物也还是 那几个个人物，但给人的 口味和让人欣赏的艺术感染力却已经大大 的不一样了。其美轮美奂的 场景，扣人心弦的动漫效果 ，栩栩如生的明星人物， 把白蛇爱上许仙的民间传说演绎的跟真实 一般，却又超出真实接近神 奇。影片中修炼千年的白蛇 、刚正不阿的法海、善良 痴情的帅哥许仙、机灵善良的众小妖、极 具震撼的水漫金山、蛇佛大 战等等相当的冲击眼球和撞击心脏，让 我大为赞叹。 到现在，我依然找不出这部电影之中有什么不足之处。如果一定要有，那就是李连 杰扮演的法海和尚的白袍好像有点欠缺 ，如果换成红色，也许视觉效果会更好。
赞叹、钦佩、祝福
阅读第2自然段，说说这 段的作用。
这段描写了老牛的去世， 为后文牛郎披上牛皮上天 追赶织女做铺垫。
2、分离 自读课文3—4， 感受王母形象。
王母：冷酷自 私、凶恶霸道、 法力无边（恶人 当道），大好姻 缘就这么被硬生 生地拆开了
相会 阅读5——8自然段，思考：牛郎织女被天河隔开，是 什么原因让他们每年七夕见面？
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整
部
电
影
情
节
亮
点
颇
多
，
高
潮
迭
起
，
叙
述
小
心
铺
垫
，
扣
人
心
弦
，
引
人
深
思
。
不
解
的
是
，
故
事
里
围
绕
女
主
角
的
几
个
男
人
都
光
荣
的
牺
牲
了
，
为
什
么
不
杀
了
那
个
猥
琐
的
变
态