人教部编版语文九年级第六单元学法指导

第六单元学法指导

单元梳理

单元重点

1.继续积累和掌握常用文言词语，理解词义和句式，提高文言文阅读能力。

2.能够联系学过的文言诗文，对一些常用的文言词语的意义和用法进行梳理和区分。

3.整体把握作品内容，体会作品的艺术魅力。

4.对作品进行鉴赏与评析。能运用现代观念审视作品，理解作品的思想内容，从中汲取民族智慧；评价作品的积极意义与历史局限，提高认识能力。

5.通过阅读先秦时期具有代表性的名家名篇，了解有关的文化、历史常识，丰富自己的文化积淀，提高古典文学修养。

篇目聚焦

《曹刿论战》

内容：①战前准备：取信于民；②战时：抓住时机。

情节：论战——指挥作战——论战

（战前）（战后）

文言句式：夫战，勇气也。

人物：曹刿：远谋。鲁庄公：虚心纳谏。

记叙：详————略————详

（战前准备）（战争经过）（取胜的原因）

《邹忌讽齐王纳谏》

结构：邹忌与徐公比美，悟出道理——劝谏齐王——齐王纳谏。

人物：邹忌：关心国事，娴于辞令。齐王：开明有为，闻过则喜，广开言路。

讽谏特点：设喻说理。

妻私我—→宫妇私王

妾畏我—→朝廷之臣畏王

客有求于我—→四境之内有求于王

《愚公移山》

情节：决心移山——争得支持——驳斥智叟——感动上天。

人物：愚公：迎难而上，有毅力，踏实肯干、不愚。智叟：自作聪明，不智。

刻画人物方法：对比、烘托。

《〈诗经〉两首》

《关雎》

“兴”的表现手法。

结构形式：重章复唱。

统摄全诗的语句：“窈窕淑女，君子好逑。”

《蒹葭》

写景抒情：蒹葭——伊人。

虚实结合：实——小舟、河流；虚——伊人。

表达主题：意中人可望不可即的苦恼。

文学常识

一、关于历史散文体例。

历史散文也称史传文，它有国别、编年、纪传三体。

国别体：通过各国史实个别独立地排列载述，以完成对某一历史进程的叙述。国别体史书有《国语》和《战国策》。《国语》是以记言为主，是我国第一部国别体史记，兼及记事；《战国策》是以记事为主。

编年体：即以时间为经，以事件为纬来叙写史实。它的优点是线索清楚、背景明确、系统性较好；不足是不便于集中而广泛地描写人物。《春秋》《左传》和《资治通鉴》都是编年体。

纪传体：即以人物为中心叙写历史，为司马迁所独创。古代官方编辑的“二十四史”用的都是纪传体。这种体例对后世影响很大。

二、名著简介。

《左传》之称《左氏春秋》是一部编年体史书，保存了我国自公元前722年以后二百多年的许多史料，比较详细而完整地反映了春秋时期列国政治、军事、外交以及经济、文化等方面的一些情况。《左传》是研究我国古代社会很有价值的历史文献。它的文学价值很高，极善于用简洁的语言写出纷繁复杂的历史事件，特别善于描写战争，也善于刻画人物的细微动作和心理活动，对后代散文的发展有很大影响。

《战国策》又称《国策》，是战国时游说之士的言论汇编，是西汉末年刘向编订的。它共12策，33篇，反映了战国时期各国政治、军事、外交方面的一些活动情况和社会面貌。其写作特点是长于说事，喜欢夸张渲染，常用巧妙生动的譬喻和寓言故事来说明抽象的道理。这部书既有很高的史学价值又有很高的文学价值。

《列子》，道家著作，八卷，相传为列子所撰，约成书于晋太康二年后。列子，名御寇，战国时代郑国人，主张空、静、无为，独立处世，善于修身养性。《列子》内容形式多为民间传说、寓言故事和神话等，具有很高的文学价值，并包含深刻的哲学思想，以《天瑞》《力命》《杨朱》三者为最。主旨为万物产生于无形，并变化不拘，任何事物都不是完美的，包括天地及圣人，人要掌握并利用自然界的规律。唐朝诏告《列子》为《冲虚真经》，北宋加封为“至德”，列为道教的重要经典之一。

《诗经》是我国第一部诗歌总集，共收入自西周初年至春秋中叶大约五百多年的诗歌三百零五篇。《诗经》共分风（160篇）、雅（105篇）、颂（40篇）三大部分。它们都得名于音乐。“风”的意义就是声调。古人所谓《秦风》《魏风》《郑风》，就如现在我们说陕西调、山西调、河南调。“雅”是正的意思。周代人把正声叫做雅乐，犹如清代人把昆腔叫做雅部，带有一种尊崇的意味。大雅小雅可能是根据年代先后而分的。“颂”是用于宗庙祭祀的乐歌。

阅读建议

1.这个单元所选的课文，距离现在的年代比较久远，因此学习时首先要努力克服语言上的障碍，借助课文注解和已有的文言文知识，理解字义、词义，把握句意。以读代讲、以读代解、以读代译、以读代练，正确理解课文的意思。注意积累重点字词、优美语句，逐渐提高自己的文学修养，不断增强文言文的阅读能力和理解能力。

2.做好文言文知识总结。如对文言实词中的几种特殊情况（通假、词性活用、古今异义）进行梳理归纳；对几个常用虚词（之、其、而、以、乃、焉、于、则等）梳理其用法和意义；梳理和掌握一定的文言特殊句式（省略句、倒装句、判断句、被动句、固定结构句等）。

3.查找有关资料，了解写作背景和当时的社会现实，更加深入地理解作品的思想内容。讨论揣摩文章在筛选材料、组织结构等方面的特点，把握不同文章的艺术特色。如《曹刿论战》记事详略得当，重点突出；《邹忌讽齐王纳谏》篇幅短小，巧妙设喻，推理过程有较强的逻辑性；《愚公移山》人物语言富有个性特征；《关雎》《蒹葭》运用反复手法，一唱三叹等。

4.学会运用现代观念审视作品。在理解作品原有思想内容的基础上，汲取民族智慧，客观地评价作品的积极意义与历史的局限性，逐渐提高自己的认识能力，不断改造自己的世界观和人生观。

单元写作

写作指导

“轻轻的我走了，正如我轻轻的来。”三年的时光已悄悄过去。相聚犹在昨天，分别即在眼前。回首逝去的岁月，数不清校园里留下多少欢乐，而今心头不免涌起缕缕怅惘。但人的一生必然要走过许多“驿站”，每一个“驿站”，既意味着结束，更是一段新征程的开始。现在，就让我们拿起笔来，对这三年来的人生轨迹来一番回顾吧。

初中生活是丰富多彩的，三年的时光里，有成长的愉悦，也有探求的欣喜；有成功的幸福，也有失败的酸涩；有老师和同学的关心，也有学校、班级的温暖。所有这些，都那么令人难忘；所有这些，又都会成为记忆中美丽的珍宝。

因此，这次作文的选材也应该是五彩斑斓的。可以写初中的“人”。你的同桌、你的朋友、你的老师、你的校长，都可以成为你文中的主人公，写出他们的音容笑貌，写出他们的言谈举止，只要真实、生动，都是一篇很好的文章。可以写初中的“事”。你可以写三年来碰到的最高兴或不愉快的事情，可以写三年来同学、师生之间的逸闻趣事，可以写一次郊游、一次演出等等。还可以写初中的“情”。三年来，你和同学同窗共读；三年来，你和老师朝夕相处。因此，你可以用笔来抒写三年的浓浓情谊。你还可以写初中的“景”。三年中，教室、实验室、操场，甚至是路旁的小树下，都曾留下你的身影，也留下了你许多美好的回忆。这些也都可以成为你很好的素材。

这次作文，可以写的很多。因此，首先要精心选材。要认真思考，总结三年的初中生活，选取自己感受最深，或对自己影响最大的人或事情来写，并在此基础上进行恰当地抒情、议论，不能空洞地说教或苍白地抒情。其次，我们可以从以下三个方面去突破创新：

一是要“实”：让人觉得写的是真人真事，有如见其人、如闻其声之感，这样才有动人的基础。

二是要“细”：让情节在细微的变化中显出生趣，让人物在细小的动作中展示性情。

三是要“新”：要能从“人人心中有”的题材挖掘出“人人笔下无”的内容来；叙事的角度要新，同一题材从不同角度来写，会给人耳目一新之感；还可以用日记、书信、随笔等形式在体裁上创新。

总之，做到了以上几点，文章就有了与众不同的地方，语言再生动、形象、优美些，就一定是一篇佳作。

范文导引

当告别初中生活的时候

（一考生）

后天就要离开这座相处了三年的建筑，离开我的初中生活。

中考前的最后一天，大家的心都失落落的，谁也无心学习，有的同学早早地就把书本搬回家了，我们相互赠言，情意绵绵。记得三年前就是这么相互留言告别了六年的小学时代。大家虽然只是简简单单地写下几句话，没有说“再见”，于是大家就真的没有再见过面。三年后的今天，当一切又如原样发生时，大家不约而同地猜测，该不会又像三年前的那场告别一样，从此我们就真的不再见面了吗？

初一，倔强而单纯，每天老老实实地做老师心目中的好孩子，在老师的视线范围内捧着课本假装用功；初二，疯狂而自信，开始悄悄喜欢一些明星，开始注意那些长得帅气些的男生；初三，心事重重，多愁善感，开始写日记，也开始真正努力学习，偷偷地谋划将来上什么样的大学，并淡定地说以后一定去这儿那儿。

这么充实而精彩的三年，这么顽固而倔强的三年，这么温暖而难忘的三年，就这么过去了。

那些可贵的天真与单纯，我们都回不去了——那些躺在草地上仰望天空谈理想的日子，那些寻找阳光自己温暖自己的日子，那些冷得躲在被窝里发抖的日子，那些身在教室而心在校外只能满心无奈的日子，那些呆在一起就算天塌下来也得先疯一阵再说的日子，那些望着被窗户的边框勾勒出正方形天空生出无边幻想的日子，再也回不来了。

都是我怎么也保护不了的已经逝去的东西，都是三年来在我心中所留下的记忆和即将告别时想说而又不知从何说起的话题，它们在脑海中一幕幕浮现，又一幕幕很快地就要远去了。