教材编写情况汇报

借鉴：全国信息技术研究中心、易语言公司给了支持， 有许多例程和建议，其他省大连培训的老师有帮助， 特别是宁夏的教材编写给我们很大鼓舞。
四、编写实践
1、初中信息技术第四册目录介绍 第一单元 走进编程 第一节 揭开程序的面纱 第二节 程序初体验 第二单元 模块化的程序设计 第一节 数据类型、符号与表达式 第二节 简单的程序设计 第三节 向左走 向右走 第四节 循环结构 第五节 化整为零——模块化程序设计思想 第三单元 程序设计的实例应用 第一节 趣味游戏设计 第二节 边走边唱的小鸭子 第三节 程序的编译、执行打包与发布 第四单元 探索机器人 第一节 初识机器人 第二节 运动的机器人 再展示个别内容电子文稿
3、建立在自我不断学习与反思的基础上的讨论与交流
七、对易语言的期望
1、基础教育阶段不间断的学习“算法与程序设计”是学 科发展的必然，易语言作为入门编程语言比较恰当。 2、随着时代和技术的发展，易语言也不断完善和提升 3、发展到一定程度，教材就成进一步普及的必然选择， 应该出现几本高质量的以“易语言”作为平台的教材 （不是语言工具书），教材才是对易语言最终普及重要 因素 4、感谢易语言公司为我们提供了这样的产品，给了老师 们又一个发展自我的机会，让学生更容易接受算法思想 并更容易用于实践，同时也给了我向各位学习的机会。
二、 教材编写背景
1、信息技术教学实践的需要

信息技术自身的快速发展。 硬件建设、师资水平与教学经验的积累。


Байду номын сангаас
非零起点教材呼之欲出（一线教师反应强烈）。
算法与程序设计（小初高）一贯制学习理念。 （从找不到合适的教学语言平台到了解易语言）
二、 教材编写背景
2、对信息技术课程的认识更理性

早期：信息技术文化论：即“计算机程序设计论”， 主要以程序设计为主。 后来：计算机工具论：信息技术课程实际上成为一门 以应用为目的，以任务为线索，以作品为结果，只知 其然，不知其所以然的纯工具课，一门培训性课程。 现在：信息素养论：开始思考学科思想与定位，中小 学信息技术教育在对学科本身的思考、探索与挖掘。
汇报完毕
谢谢
湖南省常德市教育科学研究所 Xhz20@163.com 肖焕之
教材编写情况汇报
——我的“易”体验
湖南省常德市教育科学研究所 2006.7 肖焕之
一、编写教材的说明
1、教材的 简介
1.1、书名：《程序设计与机器人》初中第4册 1.2、湖南省教科院主管、湖南科技出版社支持 1.3、项目总负责：省教科院朱唯、杨玲老师 1.4、编写成员：常德市教科所肖焕之、津市一 中齐华、鼎城区一中江和清、临澧一中马彬、 常德市一中苏彩文、长怡实验中学陈冲共6位 老师（为便于集中讨论，主要由常德市的信 息技术教师组成）

有趣：兴趣是前提。有可视化的界面，有与学生现实联系紧密 的问题，有符合课程标准的思想。 能会：容易学是关键。有了成功感才会有继续学习的动力。

可用：学成后今后能在实践中用是推动力。不仅仅培养学生编 程思想，还能让学生将来能在一定范围内应用。这需要易语言 将来要有持续的推动（实验范围扩大、软件及时升级、相关活 动不断深入开展）
以上这些给了我们编写人员很大的启示。
三、动笔前的疑惑
2、易语言在省内大面积推广的可行性

广大教师的认可度怎样：面对完全不熟悉的易语言， 他们一般都有了其他编程语言背景，是否愿意去学习， 面对不习惯，会有怎样的反映？ 有关专家的评测结果会怎样：当时也思考过是否用另 一种语言平台作为同步教材. 所有这些都必须建立在我们自己对易语言的深入了解 的基础上，我们针对以上问题也进行了多次讨论，最 后认定：易语言容易入门，作为初中编程教学平台比 较适合。
四、编写实践
3、编写基本要求：
1、要求原创性，全部用自己的话，不要写成说明书。 2、要有逻辑性，层次清晰，不要有多余的话。 3 、要有启发性，符合新课程理念，能调动学生思维，有 利于培养学生的创造能力。 4 、要有趣味性，要能让初中学生容易接收，喜欢学习， 符合初中学生思维习惯。 5 、要有推广性，能渗透程序设计思想，算法基础，并用 易语言平台实现，不要写成纯粹教易语言的工具书。 6 、深度、容量适度，一个课时的容量可以有几个实例， 或有一些基本原理的应用，初中学生对事物有了一定的 认识，要有一定的扩展。
五、目前进展情况
1、基本完成目录框架（修订了7次）。
2、2006年2月已完成初稿，进入自我反思和征求意见时期。 进一步学习和了解易语言，回头反思初稿，征求其他 人士意见。 3、计划下半年开始修改（任务更重）。 4、2007年投入使用（2006年新初一学生初中二年级下学 期使用）
六、编写体会
1、项目总负责人对教材的整体把握与观念引领 2、编者的教育观念、对课标的理解、实践经验、对易语 言的认识
一、编写教材的说明
3、编写方式与编写体制
3.1、编写方式 A、采用分工合作的方式，分册编写。 B、定期讨论交流，以每册书为小组，分组每星期交流一次， 每次半天或一个晚上。 C、完成初稿后，再反思、征求意见、再组织人员进行修改。 3.2、编写体例 A、初中阶段共分四册，每册四个单元，80 面/16开，14课， 每个单元后安排一个综合实践活动。 B、正文部分。除个别单元外，每单元正文部分以一个大任务 展开，将各知识点分散到各小任务中。 C、练习部分。除设计一些零散的小任务加强巩固外，还选择 一到两个综合性任务贯穿始终。 D、综合实践。设计一些有一定挑战性的主题，学生自行完成。

三、动笔前的疑惑
3、对易语言没有深入了解怎么办？

学习:启动教材编写时，编写成员还没有全部接受易语 言培训，3周后全体成员才在湖南株洲参加易语言培训， 但因重任在身，培训效果较好，回来后主动学习，有 些还自己用易语言编程获得了收益。还建立了湖南易 语言QQ群。 讨论：每周集中一次讨论，平等交流，每周交流一次 编写心得


二、 教材编写背景
3、信息技术学科体系初步形成

高中新课标的出现和即将修订 义务教育阶段新的课程指导纲要的即将颁布 随着学科本身和技术的不断发展，课程标准动态调整 义务教育阶段的课程指导纲要体现了地区差异性

三、动笔前的疑惑
1、学生对信息技术课程的希望 动笔之前对初中学生做了问卷调查，学生希望信息技术：
四、编写实践
2、编写格式与栏目设置 格式： 1、章的起始部分：介绍（引入）、图片、本章提要。 2、节的内容：学习目标、内容引入、知识要点（一二三）［每个知识点要有引 入（形象比喻）、原理（或概念）、举例（问题分析、程序实现、操作步骤、 结论）］、穿插开眼界、信息网、实践与探究、思考与练习。 3、章的末尾部分：本章的小结、全章的课后作业、综合实践。 栏目设置 A、写在单元前 1、情景导入：每一单元开始都应该有150－250字的本单元学习内容的引入，不 是内容简介而是激发学生求知欲的情景。 2、任务的设置：通过本单元的学习，你将能够：……内容介绍。 3、单元回顾：每单元综合实践前应该写的内容。 B、每节栏目 1、学习目标（分点列出） 2、每节内容分3－4个小标题（自己根据目录拟定） 3、每个小标题内有层次清晰的知识要点（这才是教材） 4、根据需要设定（资源链接：将来放入到光盘或教材网站内的（可另存在专用 文件夹中）；小知识：在教材中出现的拓展内容；实践与探究：提出课堂上 需要探讨的问题；思考与练习：课堂巩固；课后练习；本课小结） C、综合实践活动：活动目的、任务、过程、结果和评价。
一、编写教材的说明
2、阶段目标与编写策略
2.１ 、阶段目标 以新课程思想为指导，以教学实际为依据，以现有 教材为基础，基本符合新课标的要求，满足教学实 际的需要，在2006年1月前，拿出初稿。 2.２、编写策略 A、对现有教材进行改编(本册全部重新编写)。 B、增加新课标中相关内容。 C、对练习、任务、综合实践活动的设计进行较大的 调整。