高中材料作文：浙江农林大学农学院有一门必修课叫《农业生产综合实训》,下地种菜是这门课的重要部分

高中材料作文 2019.11

1,阅读下面的材料，根据要求写作。

据报道，浙江农林大学农学院有一门必修课叫《农业生产综合实训》，下地种菜是这门课的重要部分，期末成绩主要看收成以及同学们的参与度，学生们从大一开始就要下地干活，怕虫子、怕晒黑，种不出蔬菜就拿不到学分。学校对本门课程要求严格，还请来资深农民当助教，根本糊弄不过去。目前，该院每个班级在菜地里种植菠菜、小青菜、大白菜、萝卜、香菜等近十个品种的蔬菜，学生们也通过种菜、卖菜，用汗水筹集班级开展各类活动需要的班费。

上述材料引发了你哪些感想？请就此写一篇不少于800字的文章。要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭。

1, 【答案】大学“种菜课”是怎样一种理论联系实际

据报道，浙江农林大学农学院有一门必修课叫《农业生产综合实训》，下地种菜是这门课的重要部分，期末成绩主要看收成以及同学们的参与度，学生们从大一开始就要下地干活，怕虫子、怕晒黑，种不出萝卜番薯就拿不到学分。学校对本门课程要求严格，还请来资深农民当助教，根本糊弄不过去。为避免误了农时，学生的寝室里都挂了24节气图。“下地种菜”作为必修课并不多见，这一既有专业内涵又有生活意趣的课程设置，在很大程度上可以看成是对现代大学教育的某种修正。相当长

时间以来，高校教学过程中理论与实践的脱离，已然引发了种种问题，比如学生们的就业不适，人才结构的不合理等等。置于这种大背景下，“下地种菜”类接地气的必修课注定会获得围观，公众对此的朴素期待是，希望大学能有多一点类似的练手机会和技能训练。

当然，有必要说明的是，就算绝大数农业大学没有开设所谓的“种菜课”，但是各个学校有着各自的实操课程。现实中，此类学校普遍都自建或合建有专门的农场、果蔬基地等等，以此为平台，学生们得以在特定场景下将理论运用到实践。只不过，与“种菜课”根本不同的是，这一情境下的“实践”其实更多还是观察和实验而已，学生们在其间所扮演的角色仍然是研究者而非是农人。

浙江农林大学的“种菜课”中，学生们自始至终都亲力亲为，与真实的农业生产者无异。诚如校方所希望的，这一安排有效推动了学生们“学以致用”，对今后就业势必大有好处。然而需要看清的是，有鉴于现代社会的专业分工以及现代大学教育的内在属性，诸如“下地种菜”之类超高还原的实践课，其实际效果注定不宜过度夸大：大学农学专业的学科目标旨在培养与农业相关的高级科学技术人才，他们的核心竞争力并不在于知晓多少传统的农业生产经验，而在于掌握了多少专业知识与技术能力。

理想状态下，农学专业的毕业生，应该超越传统的农业生产模式，并成为“新农业”的开拓者、引领者--向资深农民学习下地种菜，更适合理解成是为此所做的某种“特殊的准备”。

大学教育到底该如何处理与实务实践的相对关系，这从来都是一个问题。让大学生下地种菜不是目的，如何让“种地”真正转化为学生们学科素养、专业能力的提升，才真正值得思考。

【解析】试题分析：这是一道时评类的材料作文，材料的内容是大学组织大学生种菜，并把它作为一门必须课，在这里，“大学--读书--知识--实践”是值得人们思考的问题。注意材料中的重点词语“看收成以及同学们的参与度”“要求严格”“糊弄不过去”“用汗水筹集班级开展各类活动需要的班费”，由此，我们可以从学生与学校的角度思考“学习知识与实践的关系”；还可以从“学以致用、动手能力的培养、基本生活技能的重要性”等方面立意。行文时注意抓住一个要点切入，如从“读书的根本目的是什么”的角度立意，可以从材料引出观点，然后从学校的类型“农林”类学校，分析学习的目的是学以致用，学以致用的关键是实践，要实践就要“真正的动手”，“动手能力”的培养不是走过程，中“严格要求”等。点睛：时评写作，最重要的环节就是就事论事，就是对时事本身进行直接的评论。一般有三种类别，一是赞扬式，即对新闻中的人物、事件、工作方法等表示肯定，然后阐释肯定的理由。二是批评式，即对新闻中的人物、事件、工作方法等进行否定，然后从法律、道德等方面找出反对的依据。三是建议式，即提出自己对新闻事件中某个问题的建设性意见。写作时注意讲究“时效性、针对性、准确性、说理性、思想性”。尤其要注重准确性和说理性。在写法上，分为就事论事和就事论理两类。就事论事，就是按照事物本身的性质来评定是非得失，不要求作过多的材料外的拓展和延伸，主要就材料本身进行评议，发表自己的看法，能言之成理，持之有据。就事论理，是对所评之事进行具体深入分析，充分说理，阐明一个道理，而不是停留在就事论事上，以达到“扶正祛邪，激浊扬清”的写作目的。