高等教育学 专题三：大学教师职业与专业发展

2. 高校教师发展的基本内容
❖ （1）专业发展. 即教师在所从事的学科和专业方面， 获得学术水平的发展。
❖ （2）教学发展. 在研究型高校，教师既要做好研究， 同时要有效地进行教学。在教学型高校，主要以教 学能力的提升为主。
❖ （3）组织发展. 即教师参与学术管理，提高高校 管理的质量。
❖ （4）职业发展. 即针对于教师的整个职业生涯而 言，教师获得职业发展的成就。
（3）发展趋势
高校教师的发展，不是一次教师培训就能完成的。它 是一个终身的过程。它强调的是教师的主体性，基于自身的 需求，主动地达成某些发展目标。
教师培训主要是集中性地向新教师，传授教师职业相 关的理论，为他们未来的工作进行入门和基础性教育。
教师职业或学术职业的现代定位是，教学、科研和社 会服务。教师应当具有三种素质：高深知识；原创性才智； 道德模范。
满足感 E 生涯挫折阶段 职业倦怠 F 稳定和停滞阶段 进取心的消退 G 生涯低落阶段 即将退休 H 生涯退出阶段
5 高校教师发展的阻力及其超越
（1）存在的问题 A. 学术伦理失范 B. 学术漂移（重科研轻教学；重行政
轻学术） C. 低效教学（教学能力不足） D. 职业倦怠
（2）超越 A. 制度 制度的局限性 B. 思想观念或文化 根本性意义 C. 个人 在力所能及的范围内，实现最大限 度地超越现有的制度。
学生. ❖ D. 关注学生.
❖ (2) 伯顿的教师发展阶段论 ❖ A. 求生存阶段 ❖ B. 调整阶段 ❖ C. 成熟阶段
（3）费斯勒的教师生涯循环论 ❖ A 职前教育阶段 高校专业教育 ❖ B 引导阶段 获得新环境的接纳 ❖ C 能力建立阶段 形成独特的教学体
系 D 热情高涨ຫໍສະໝຸດ Baidu专业成长阶段 获得工作的
专题三 大学教师职业与专业发展
1. 大学教师职业
❖ （1）何谓大学教师职业？ 大学教师职业，也称之为“学术职业”，
它是以探索、传承与践行宇宙、人生的真理 为目的的一种职业。 （2）基本特征
A. 以知识为材料，通过教学和科研，继 承和发展知识。
B. 具有崇尚自由的精神气质。
C. 具有承担社会责任的使命感。
高等教育未来的方向
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对教师的教学进行系统地观察和分析。在此 基础上，提出对改进教学有建设性的意见。
主要围绕两个环节：
收集与教学有关的信息；
专家与教师建立良好的合作关系。
4. 教师职业生涯（发展）理论
❖ （1）傅勒的教师关注阶段论 ❖ A. 教学前关注. 从学生到教师的教学转换 ❖ B. 早期生存关注. 获得新环境的认可. ❖ C. 对教学情境的关注. 关注教学，而不是
❖ （5）个人发展. 即教师逐步深入对职业的理解改 变对工作的态度。
3. 高校教师发展的模式
❖ （1）教师群体的积极互动 通过与同行和同校教师的互动，使不同
年龄和水平的教师，获得共同的发展。例如， 老教师对新教师的“传、帮、带”。不同学 校教师的科研合作、教学研讨，等等。
❖ （2）专家介入型 通过引进一些有经验的专家或老教师，