小学STEM课程的系统开发与实施
基于小学科学教材的STEM项目开发与实践
基于小学科学教材的STEM项目开发与实践STEM教育旨在培养学生的科学、技术、工程和数学能力，并将这些能力与现实世界的问题相结合，从而激发学生的创造力和解决问题的能力。
许多小学的科学教材已经为STEM 项目提供了很好的基础，因为这些教材通常包括了许多实验和互动性活动。
在这篇文章中，我们将探讨如何基于小学科学教材开发和实施STEM项目。
从小学科学教材中选择一个适合的主题。
在四年级的学生学习关于植物的生长和环境对植物生长的影响。
基于这一主题，我们可以设计一个STEM项目，让学生们亲身实践并应用他们所学到的知识。
接下来，设计一个与主题相关的问题或挑战，让学生们在解决问题的过程中运用科学、技术、工程和数学的知识和技能。
在这个例子中，我们可以提出一个问题：如何设计一个最佳的植物生长环境，以促进植物的健康生长？学生们可以利用他们在课堂上学到的关于植物生长的知识，以及他们的数学和工程技能，设计一个植物生长环境，并进行实验来验证他们的设计。
然后，提供学生们所需的材料和资源，让他们实践他们的设计。
在这个例子中，学生们可能需要种子、土壤、灯光、水等植物生长所需的材料，以及一些基本的工具和仪器来测量植物的生长情况。
在实践过程中，老师应该充当指导者的角色，引导学生们进行实验并解决问题。
老师可以提出一些引导性的问题，帮助学生们思考他们的设计是否合理，以及他们应该如何改进他们的设计。
老师还可以提供一些技术支持，比如教学学生如何使用一些简单的工具和仪器来测量和记录植物的生长情况。
让学生们分享他们的实践成果，并进行总结和反思。
学生们可以展示他们的设计和实验结果，并讨论他们在实践过程中遇到的问题和解决问题的方法。
这样的分享和总结对培养学生的交流和合作能力非常重要，也有助于加深学生对所学知识的理解。
通过以上的步骤，我们可以基于小学科学教材开发和实施一个STEM项目。
这样的项目不仅能帮助学生将课堂上所学到的知识和技能应用到实际生活中，还能培养他们的创造力、解决问题的能力以及合作精神，从而提高他们的学习兴趣和学习动力。
小学STEM课程的系统开发与实施
基于上述核心理念，我们从 2014 年起尝试构建学校 STEM 创新课程体系。在我们看来，STEM 教育着力培养的是学生面向未来的科学和工程素养以及跨学科解决实际问题的能力，理应让每 个年级所有学生都有机会接触、学习 STEM 课程，而不是培养少数几位科创明星学生。因此。 我们所构建的 STEM 创新课程体系，既有 STEM 课程与国家基础学科的融合，也有在年级层面的
艰难的路线
五、六年级 社团中级班
变形金刚
五、六年级 社团高级班
打字机
五、六年级 社团高级班
紧急救援
五、六年级 社团高级班
FLL 项目研究
五、六年级 社团高级班
（3）基于现实问题解决，将乐高与科学学科融合，在中高段科学课实施乐高“WeDo2.0” 和“乐高 M&M 机械套装”课程。乐高“WEDO2.0”科学课程涉及物理、生命科学、地球与 空间科学、工程技术与科学应用四个领域，设计 8 个引导性实验和 8 个开放性实验，配有 智 能 集 线 器 、中 型 电 机 、运 动 传 感 器 和 倾 斜 传 感 器 和 搭 建 零 件 以 及 相 关 软 件 ，学 生 们 可 通 过搭建、编程和修改项目，完成探索、创造并分享他们的科学发现。乐高 M&M 简单机械课 程可以让学生像科学家、设计师和工程师一样，去研究和理解日常生活中各种简单或复杂 机械的工作原理。我们将以上课程与三至六年级的科学课程相融合，构建了乐高“WeDo2.0” 和“乐高 M&M 机械套装”课程（见表 3）。
二、机器人“表 “表情包”机器人
演家”
机器人打“扇子”
顺序 顺序、循环
五、六年级 五、六年级
信息技术课+社团基础班 信息技术课+社团基础班
小学stem教育课程开发和实施案例
小学stem教育课程开发和实施案例虽然大家已经知道了stem教育在中国越来越受到重视, 也非常赞同让孩子接受stem教育, 但是据格物斯坦的数据调查, 被问及stem教育课程具体学什么, 接触哪些题材, 怎么开展的。
大家是一头雾水, 完全不清楚的, 今天这篇文章小坦克就以一节小学stem 教育课程为例, 给大家做一个初步了解。
课题: 衣服怎么干不了课程内容介绍：首先通过情景设置的方法, 给学生创造情景, 在日常生活中, 阴雨连绵的天气会导致晾晒的衣服一直干不了的现象。
随后让学生针对问题衣服怎么干不了进行合作探究, 以期最终在实践中去解决问题。
通过学生的学习, 可以掌握多学科知识, 学到的这些多学科知识可以指导他们解决生活中的实际问题, 培养综合能力。
课程目标:知识与技能目标: 知道衣服除水的方法和原理, 了解烘干机的工作原理和基本构造。
过程与方法目标：能够设计除水方案并制作简单烘干设备进行实验验证, 能够根据得到的证据交流讨论得出最佳方案。
情感态度和价值观目标：能够在活动中主动与他人合作, 积极参与交流和讨论, 实事求是, 乐与分享。
课程组织设计课程组织采用基于问题的模式设计这个课程实验器材: 小风扇、小电炉、木条、橡皮筋、布料等1、衣服干不了的可能原因:2、衣服挂在外面又淋雨了3、衣服太厚, 里面的水太多天气太冷, 水一直藏在衣服里此时要给学生足够的思考空间, 不要限制学生考虑问题的角度和范围, 让学生头脑风暴, 根据出现的问题去寻求解决的方案。
1、在学生讨论的过程中, 教师要强调让衣服干的目标就是让衣服和水分分离。
让学生通过查找资料, 知道水的状态分为固态（冰）、液态（水）气态（水蒸气）。
学生会分析让衣服快速干掉就要把水分变消失, 就要以气态的形式挥发到空气中, 于是就会用身边的试验器材想办法：2、用手把衣服中多余的水分拧出去3、用小风扇吹衣服, 尽快脱水4、用小电炉来烘干衣服5、最终衣服变干燥了然后学生进行自我展示增加学习的成就感。
小学STEM课程的系统开发与实施
□浙江省嘉兴市实验小学张晓萍王宏伟随着人类科学技术的不断进步，科学、技术、工程、数学几个领域的联系越来越紧密，解决任何一个领域的问题都有可能涉及其他领域，传统的单一方向培养的人才越来越不能满足人类未来社会发展的需求。
我校从2014年起探索实施STEM教育，着力构建STEM创新课程体系。
在我们看来，STEM教育是一种倾向于融合式学习的教育观，它意味着我们将不再重点关注某个特定的学科，而是强调在教育过程中引导学生综合运用科学、技术、工程、数学等相互关联的知识以解决现实问题，从跨学科知识应用的角度提高学生解决现实问题的能力。
一、构建STEM创新课程体系图1嘉兴市实验小学STEM课程的六大核心理念我们在构建学校STEM创新课程体系的过程中逐渐确立了STEM课程的六大核心理念（见图1）。
我们特别关注学生在真实情境中学习，强调创设以工程设计过程为主导的学习项目，引导学生关注周围技术世界的发展，体验科学技术对个人生活、自然世界和社会发展的影响。
在具体实施STEM教育的过程中，我们会重点关注学生的系统思维、合作、沟通交流、创造力激发、乐观主义和伦理等方面综合素养的培养。
“系统思维”重点是让学生学会识别技术世界基本的内在联系；工程是一项团队运动，因此“合作”会让团队内每一名成员的视角、知识和能力都得到有效的扩展；“沟通交流”，旨在让学生尝试理解特定人群的需求，解释和形成最终的设计方案；“创造力激发”内在于工程设计的过程当中；强调“乐观主义”，为的是让学生认识到，每一种技术都是“可能被改善”的；我们所倡导的“伦理”，是天人合一的伦理，旨在引导学生关注工程对人、自然环境和社会环境的影响。
基于上述课程理念，我们从2014年起尝试构建学校STEM创新课程体系。
在我们看来，STEM教育着力培养的是学生面向未来的科学和工程素养以及跨学科解决实际问题的能力，理应让每个年级所有学生都有机会接触、学习STEM课程，而不是培养少数科创明星学生。
STEM教育在小学阶段的课程设计与实施研究
Introduction在当今科技日新月异的时代，科学、技术、工程和数学（STEM）的重要性越来越被人们所重视。
STEM教育旨在培养学生的创新思维、问题解决能力和科学素养，以应对未来社会和职业的挑战。
在小学阶段，适应性强的STEM课程设计和实施可以为学生奠定扎实的基础，并激发他们对科学和技术的兴趣。
本文将探讨STEM教育在小学阶段的课程设计与实施研究。
Body1. STEM教育简介STEM教育是一种综合的教育方法，将科学、技术、工程和数学融入到一个有机的整体中。
它通过跨学科的方法，培养学生的创新能力、团队合作精神以及解决实际问题的能力。
STEM教育的目标是培养学生全面发展，并为他们未来的社会和职业做好准备。
2. STEM教育在小学阶段的重要性小学阶段是学生的基础阶段，也是培养学生兴趣和能力的关键时期。
STEM教育在小学阶段具有以下重要性：2.1 培养学生的创造力和创新能力小学生的天性好奇，他们对新事物充满了探索的欲望。
通过STEM教育，学生可以培养创造力和创新能力，提高解决问题的能力。
他们将学会如何思考和提出问题，同时也会学会通过实践来解决问题。
2.2 培养学生的实际应用能力STEM教育注重实践应用，通过实际的项目和实验，让学生将理论知识应用到实际情境中。
这种实际应用的学习方式可以培养学生的实际应用能力，让他们更好地理解科学和技术的原理，并将其应用到实际生活中。
2.3 培养学生的团队合作精神STEM教育注重团队合作，倡导学生之间的合作与互助。
通过合作项目，学生可以学会如何与他人合作，如何共同协作解决问题。
这样的经验不仅可以培养学生的团队合作精神，还可以提高他们的沟通和协作能力。
3. STEM教育课程设计的原则STEM教育课程设计需要遵循一些原则，以确保课程的质量和有效性。
3.1 跨学科整合STEM教育是一个跨学科的教育方法，将科学、技术、工程和数学整合在一起。
课程设计应该注重不同学科之间的联系和融合，使学生在解决问题的过程中能够综合运用各学科的知识和技能。
STEAM理念下的小学科学课程开发与实施
STEAM理念下的小学科学课程开发与实施在STEAM教育理念下，小学科学课程的开发与实施应充分融入科学、技术、工程、艺术和数学等多个学科的知识与实践，以培养学生的创造力、解决问题的能力以及团队合作精神。
下面将详细介绍小学科学课程在STEAM理念下的开发与实施。
在开发小学科学课程时，需要将STEAM理念融入课程设计中。
课程应从兴趣出发，以学生的实际需要为导向，注重培养学生的好奇心和探究精神。
课程设计应以问题为核心，将科学、技术、工程、艺术和数学与现实生活问题相结合，通过课堂讲解、实验观察、实践操作等方式，引导学生主动思考、探究和解决问题。
在实施小学科学课程时，应采用多种教学方法与技术手段，激发学生的学习兴趣和参与热情。
可以采用项目式学习，让学生参与到真实的项目实践中，通过团队合作解决问题，培养学生的创造力和合作能力。
可引入计算机编程、虚拟实境等技术手段，让学生通过创造和设计数字产品来实践科学知识。
还可以结合社区资源和实践活动，增加课程的实际应用性。
组织学生参观当地企事业单位，了解科学在现实生活中的应用，激发学生对科学的兴趣和学习动力。
组织学生参与社区环境保护、科学实验展示等活动，加强对科学实践的体验和实践能力的培养。
在评价小学科学课程的效果时，应注重学生的综合能力发展和创新思维的培养。
评价不仅要关注学生对知识的掌握程度，还应注重学生的批判性思维、解决问题能力和创造力的发展。
可以采用综合评价、自主评价、同伴评价等多种评价方法，注重对学生兴趣、参与度和成果的评估，并及时反馈给学生，激发他们的学习动力和积极性。
小学科学课程在STEAM理念下的开发与实施应注重培养学生的创造力、解决问题的能力以及团队合作精神。
通过项目式学习、实践活动等方式，让学生在实际问题中学习和应用科学知识，同时结合多种评价方法，关注学生的综合能力发展和创新思维的培养。
这样的科学课程将更加贴近学生的实际需求，培养他们的综合素质和创新能力。
小学“STEAM课程开发和应用”策略的实践和研究
小学“STEAM课程开发和应用”策略的实践和研究随着时代的进步，STEM教育已成为当前教育领域的热门话题。
STEM教育在学生的科学、技术、工程和数学方面取得了显著的成效，但随着社会的发展，这些科学技术必须与生活实践结合起来，才能更好地满足社会需求。
因此，STEAM教育应运而生，它将艺术作为第五个元素，使科技与艺术更紧密地结合。
下面就针对小学阶段的STEAM课程开发和应用进行实践和研究。
一、课程设计（一）目标：通过此课程，学生能够在实践中掌握科技知识，培养创新思维，提高团队协作能力，开拓艺术视野。
（二）内容：此课程以科技主题为核心，融合艺术元素，让学生通过团队合作，探究各类实际问题，并进行解决方案的设计和实施。
具体内容包括：1.机器人设计：学生了解机器人的基本组成和工作原理，并进行机器人的设计和编程。
2.3D打印：通过3D打印技术，让学生了解3D模型进程，掌握3D设计软件的使用技巧，进行3D设计和打印实践。
3.编程：学生学习编程知识，利用编程语言进行程序编写，实现对机器人、计算机等设备进行控制，同时，还可以学习数字艺术的应用。
4.电子电路：学生了解电子电路基础知识，设计电路方案，实现对小型电子设备的实现和控制。
5.艺术融合：学生结合任务主题，使用色彩、设计、视频制作等技能，进行艺术创意实践。
（三）实施方式：1.探究式学习：通过“提问-探究-解决”三步骤，让学生主动参与学习，培养探究精神和自学能力。
2.团队协作：学生组成小组进行学习和实践，培养团队协作精神和能力。
3.项目实践：将课堂教学和实践相结合，让学生解决实际问题，具有针对性和实用性。
二、课程应用1.提高学生的科技能力：通过STEAM教育，学生能够了解科学、技术、工程和数学知识的应用，从而提高科技技能和能力。
2.培养学生的创新意识：让学生进行科技应用实践，从中发现问题和不足，激发创新意识和创造力。
3.提高学生的团队协作能力：STEAM教育实践中，学生需要根据问题的复杂程度，拆分项目任务，实现团队分工合作，提高团队协作的能力。
STEM教育在小学阶段的实施策略
STEM教育在小学阶段的实施策略介绍在当今科技日新月异的时代，STEM教育（Science, Technology, Engineering, Mathematics）被认为是培养创造力、解决问题和培养综合能力的重要途径。
本文将探讨STEM教育在小学阶段的实施策略，旨在帮助学校和教师更好地开展相关课程。
1. 设计富有创意和实践性的课程•引进实验室设备或使用基础资源进行简单的科学实验。
•设计激发学生兴趣和动手能力的项目，如设计简易机器人或构建纸牌桥等。
2. 鼓励团队合作与沟通•将学生分组进行小组活动，鼓励他们互相交流、协作和分享想法。
•提供一些团队合作的活动，如编写程序游戏或解决数学问题等。
3. 整合跨学科知识•在STEM课程中融入不同学科内容，如数学、科学、技术和工程等。
•利用现有课程资料，将不同领域知识串联起来，使学生能够实践与应用。
4. 实施项目驱动学习•设计具有挑战性的项目，让学生通过解决问题和实践的方式来掌握知识。
•结合课堂教学，引导学生主动探索、发现和创造。
5. 利用科技工具和资源•利用电子设备、互联网和在线资源等现代科技工具来辅助教学。
•使用STEM相关的软件或平台，让学生能够更直观地理解抽象概念，并进行实践操作。
6. 提供实际应用场景•对于所学知识，提供真实世界中的例子和应用场景，增强学生对STEM教育的理解和兴趣。
•邀请相关行业专家或组织参与课堂活动，向学生分享实际工作经验。
7. 激发兴趣与好奇心•设计有趣、引人入胜的活动，激发学生对STEM领域的探索欲望。
•建立一个积极、鼓励尝试和失败乃至重来的氛围，培养学生对问题解决的长久热情。
总结通过上述实施策略，小学阶段的STEM教育能够激发学生对科学、技术、工程和数学的兴趣，并培养他们解决问题和创新的能力。
这些策略旨在让学生通过实践与合作，掌握知识，提高综合素养，为未来的学习和职业做好准备。
教师应该根据具体情况灵活运用这些策略，并不断更新、改进STEM教育的实施方法。
基于小学科学教材的STEM项目开发与实践
基于小学科学教材的STEM项目开发与实践1. 引言1.1 背景介绍在当今社会，STEM教育已经成为全球教育改革的重要方向之一。
STEM项目是指以科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、数学（Mathematics）为核心，通过跨学科整合和项目化教学，培养学生的创新精神、实践能力和解决问题的能力。
小学科学教育是STEM教育的基础，而小学科学教材则直接关系到STEM 项目开发与实践的质量和效果。
随着社会的发展和科技的进步，STEM项目在小学教育中的地位愈发重要。
小学生正处于认知和兴趣发展的关键阶段，通过积极参与STEM项目，他们不仅可以提升对科学技术的兴趣与理解，还可以培养问题解决能力、创新精神和团队合作意识。
基于小学科学教材的STEM 项目开发与实践显得至关重要。
本文将就基于小学科学教材的STEM项目开发与实践进行深入研究，探讨小学科学教材对于STEM项目的启发作用，分析STEM项目开发的方法与策略，借助实际案例对基于小学科学教材的STEM项目进行深入剖析，探讨STEM项目实践中的挑战与对策，以及教师在STEM 项目中的角色与培训。
通过对这些内容的深入探讨，旨在为小学科学教育的发展提供有益的借鉴和参考。
1.2 研究意义小学科学教材是培养学生科学素养和创新能力的重要教育资源，而STEM项目则是将科学、技术、工程和数学知识融合在一起，促进学生跨学科的综合能力发展。
基于小学科学教材的STEM项目开发与实践具有重要的研究意义。
通过将小学科学教材与STEM项目相结合，可以更好地激发学生对科学的兴趣和热情。
小学科学教材通常涵盖了丰富的科学知识和实验内容，而STEM项目则能够帮助学生将这些知识应用到实际问题中，从而增强他们的学习动力和实践能力。
基于小学科学教材的STEM项目开发与实践也有助于培养学生的创新思维和解决问题的能力。
通过参与STEM项目，学生将面临各种挑战和困难，需要运用自己的想象力和创造力来解决问题。
STEAM理念下的小学科学课程开发与实施
STEAM理念下的小学科学课程开发与实施在STEAM（科学、技术、工程、艺术和数学）教育的理念下，小学科学课程的开发与实施是非常重要的。
STEAM教育的目标是通过跨学科和综合性的学习，激发学生的创造力、解决问题的能力和团队合作精神。
小学科学课程应该更加注重培养学生的综合素质，培养学生的科学思维和创新精神，帮助他们更好地适应未来的社会发展。
一、小学科学课程开发1. 立足国家课程标准小学科学课程的开发需要紧密围绕国家课程标准进行，确保内容的连贯性和系统性。
在国家课程标准的基础上，可以引入STEAM教育的理念和方法，使科学课程更加注重综合素质的培养和跨学科的整合。
2. 突出任务型学习小学科学课程应该从任务型学习的角度出发，设计具有实际意义的课程任务，让学生在实际情境中学习科学知识和技能。
任务型学习激发了学生的学习兴趣，培养了他们的解决问题的能力和创新精神。
3. 强调实验探究在STEAM教育中，实验探究是非常重要的教学方法。
小学科学课程的开发应该更加注重实验探究的设计和实施，让学生通过实际操作来体验科学知识，培养他们的观察、实验和数据分析能力。
4. 引入跨学科内容STEAM教育强调科学、技术、工程、艺术和数学的跨学科整合。
小学科学课程的开发可以引入跨学科内容，帮助学生更好地理解科学知识的应用和实际意义，培养他们的创造力和综合能力。
1. 采用多元化的教学方法在小学科学课程的实施过程中，可以采用多元化的教学方法，如小组合作学习、项目制学习、问题解决学习等，激发学生的学习兴趣，培养他们的团队合作精神和解决问题的能力。
2. 创设丰富的教学情境小学科学课程的实施应该创设丰富的教学情境，如利用实验室设备、教学模型、多媒体教学等，激发学生的学习动机，增强他们的学科体验感，培养他们的观察和实验能力。
3. 鼓励学生的创新实践STEAM教育强调学生的创新实践，小学科学课程的实施应该更加注重培养学生的创造力和创新精神。
可以组织学生参与科学实验设计、科研项目研究、科技作品制作等活动，激发他们的创新意识和实践能力。
STEAM理念下的小学科学课程开发与实施
STEAM理念下的小学科学课程开发与实施STEAM教育是指将科学、技术、工程、艺术和数学等学科融合起来，通过综合性的学习和实践活动，培养学生创造力、实践能力、解决问题的能力和团队协作能力。
STEAM教育的理念已被广泛应用于小学教育中，其中科学课程是其重要组成部分。
本文将探讨STEAM理念下的小学科学课程开发与实施。
一、科学课程的开发1. 设计课程目标：在开发课程之前，需要确定科学课程的目标。
这些目标应该与STEM知识、技能和概念相关，并与学生的年龄和兴趣相适应。
比如，小学生可以学习有关地理、气象、食品、植物和动物等方面的基本知识，通过实验及探究了解科学的奥妙和现象。
2. 选择恰当的主题：主题应该与学生的实际生活紧密相关，能够激发学生的兴趣和好奇心。
例如，环保主题、生命科学主题、太阳系主题等可以使学生更好地理解环境变化、探究生命的奥秘、学习宇宙的奥秘。
3. 选择适当的教材：教材的质量决定了教学效果。
在选择教材时，需要确保它们能够激发学生的兴趣，能够帮助学生理解STEM概念和原理，还能提供与现实生活相关的应用场景。
教材可以是书籍、教学资料、图表、模型和实验器材等。
4. 联系现实生活：STEM知识是与现实生活相关的。
在开发科学课程时，应该考虑与现实生活相关的案例和实践活动。
例如，学生可以通过实践学习如何发起并组织一个清洁运动，或者参与种植树木活动。
1. 基于实践：STEAM教育鼓励学生通过实践活动探索和学习STEM知识。
在实施科学课程时，应该为学生提供充分的实践机会，例如通过实验、主题探究、调查和研究等方式，使学生更好地理解STEM概念和原理。
2. 激发学生的创造力：STEAM教育的核心是鼓励学生发挥创造力，解决问题并创造新的东西。
在开展科学课程时，应该鼓励学生采用创新的方法，提出新的想法和解决问题的方法。
3. 注重协作：科学课程需要创造一个协作和团队合作的环境。
学生可以分组或同伴合作，共同解决科学问题。
小学科学低年级STEAM课程的开发与实施
小学科学低年级STEAM课程的开发与实施摘要：科学作为一门应用型学科，STEAM课程主张学生将所学科学知识充分应用于生活实践，从实际出发，从小培养学生的实际应用能力和探索求知精神。
小学低年级作为科学教学的启蒙阶段，更应当重视学生求知意识的培养，教师在教学实践中做到科学精神培养与课本知识传授的充分融合，而这正是STEAM课程所能发挥的效用。
关键词：小学科学 STEAM课程开发实施1开发STEAM课程的重要性与必要性1.1推动教学宗旨和教育理念的革新STEAM教育理念是在教育革新的背景之下产生的新时代创新型教育理念，代表着全面发展教育目标之下的教学宗旨优化。
STEAM教育理念若能充分应用于小学科学的教学过程，能够进行STEAM教育理念和科学课本知识的深入融合，以优化完成教学目标为重心，教学质量和教学效率两者齐头并进，实际上当前许多科学教学中的实践问题将迎刃而解。
另一方面，开发STEAM课程体现了当前教育界对于科学教学和学生综合素质的重视，在很大意义上推动了当前教学宗旨和教育理念的革新。
通过推陈出新，摒弃传统、过时的教育观念和课堂模式，能够更好地适应教育在新时代的发展，将教学实践经验应用于全新的科学课堂。
1.2培养学生的创造能力和探索意识学生的全面发展不仅要求成绩排名上的名列前茅，在某种教育意义上，学生的创造能力和探索意识才是真正有利于学生全面发展、得到长远收获的教育关注点。
STEAM教育理念以构建学生科学认知体系为目标，引导学生在现实生活中发现科学问题、了解科学知识。
科学知识应当在小学低年级阶段开始培养学习，在儿童知识的启蒙阶段埋下探索求知、向往科学的精神种子，这也有利于学生在成长的过程中增进对人类世界和生态环境的敬畏和了解。
通过探究式的学习和协作式的讨论，学生能够在自主学习知识的过程之中收获愉悦感和成就感，从而增强学生对于科学的探索精神和积极性。
2实施小学科学低年级STEAM课程的策略和建议2.1指导学生在实践中应用科学知识观察世界、解决问题STEAM课程主张任何知识的学习都要落到实处、归于实践，尤其是科学这一门应用型学科，必然要求学生将所学知识充分应用于生活实践。
基于小学科学教材的STEM项目开发与实践
基于小学科学教材的STEM项目开发与实践
近年来，STEM教育受到广泛关注和重视，其注重培养学生的科学、技术、工程和数学综合能力，旨在培养创新思维和解决问题的能力。
基于小学科学教材的STEM项目开发与实践，将科学知识与实践技能相结合，通过实际操作和项目应用来培养学生的创造力和动手能力。
基于小学科学教材的STEM项目可以使用多种实践技术和设备，如3D打印机、编程机器人、传感器等。
学生可以通过真实的设备和实践活动，更好地理解科学知识，掌握科学方法。
在STEM项目中，学生需要进行探究性学习，通过实践活动来解决问题。
在小学科学教材中有关植物的知识，可以设计植物生长实验，让学生观察和记录植物在不同环境条件下的生长情况，从而培养学生的观察力和实验设计能力。
STEM项目可以培养学生的团队合作精神和沟通能力。
在实践活动中，学生需要与同学共同合作，分工合作，解决问题。
在小学科学教材中有关水循环的知识，可以组织学生进行水资源保护主题的研究项目，让学生分工合作，收集信息、设计宣传海报等，锻炼学生的团队协作能力。
基于小学科学教材的STEM项目还可以培养学生的创新思维和解决问题的能力。
学生在实践活动中，需要面对现实问题并提出解决方案。
在小学科学教材中有关能源的知识，可以让学生设计并制作简单的太阳能设备。
通过实践操作，学生对太阳能的原理和应用有更深入的理解，并且能够独立解决相关问题。
基于小学科学教材的STEM项目开发与实践
基于小学科学教材的STEM项目开发与实践STEM项目是前沿的教育教学方式，对小学生的科学素养和创造力的培养有着至关重要的作用。
基于小学科学教材的STEM项目的开发与实践，能够让孩子们在实践中深入了解科学知识，提高科学创新能力和实际解决问题的能力。
一、STEM项目的设计思路1. 针对小学生的年龄特点，注重动手实践与体验的环节。
STEM项目应该多通过实际的操作和探究，引导学生对科学现象进行深入的思考和探究。
2. 紧密结合小学科学课程的教学内容和实际生活中的问题进行设计。
STEM项目的目的是为了解决实际问题，需要紧密结合科学教学内容和实际问题。
3. 鼓励学生在项目实践中进行多样化的合作和交流。
STEM项目不是由单个学生完成，需要多个学生之间的协作完成。
同时，鼓励学生进行交流和思想碰撞，让学生在项目实践中多方面的提升自己。
1. 智能小车搭建项目该项目是基于小学物理教材中的图形转换知识结合实际问题进行设计的。
学生们在了解小车搭建的原理和图形转换的知识之后，在老师的指导下逐步制作出一个能够遥控行驶的小车。
在这个过程中，学生需要学习和使用摩擦力和磁力等物理知识来搭建小车。
同时，学生需要合作完成小车的搭建和程序的编写，提高他们的团队合作和沟通能力。
2. 植物生长监测项目该项目是基于小学生物教材中的植物生长知识结合实际环境问题进行设计的。
学生们需要选择一种植物进行种植，同时设计一个监测系统来监测植物的生长情况，这个监测系统可以通过单片机、传感器等硬件设备来完成。
在这个过程中，学生需要学习和使用植物生长的相关知识，同时学习和使用硬件设备的相关知识，提高他们的创造性和实际解决问题的能力。
1. 提高学生的科学素养，培养学生的科学思维能力和实际解决问题的能力。
通过STEM项目的实践，学生们能够深入的了解科学知识，提高科学素养，同时也能够通过实际解决问题来锻炼他们的实际解决问题的能力。
2. 培养学生的创造力和创新能力。
在STEM项目的实践过程中，学生们需要面对实际问题并且想方设法解决问题，这个过程中能够充分的激发学生的创造力和创新能力。
小学STEM主题课程的开发和实施
正确答案
嘉兴市实验小学STEM课程实施核心理念
从上图中我们可以发现，我们在实施STEM课程的理念中特别
关注学生在真实情境中的学习，通过以工程设计过程为主导的学习
项目，让儿童关注周围技术世界的发展，体验科学技术对个人生活、
对自然世界、对社会发展的影响。具体包括：
（1）系统思维（要求学生识别技术性世界基本的内在联系） （2）合作（工程是一项团队运动，因此合作可以发挥团队每一位成员 的视角、知识和能力） （3）沟通交流（通过有效的沟通交流，让学生尝试理解大家的需求， 并解释和形成最终的设计方案） （4）创造力激发（创造力内在于工程设计过程） （5）乐观主义（让学生认识到每一种技术都是“可能被改善”的） （6）伦理（让学生去关注工程对人、自然和环境的影响）
二、学校STEM创新课程体系架构
中国的STEM教育刚刚起步，受很多条件的限制，大部分学校都是在拓 展课程中开设一些STEM项目，参与的往往只是少数同学。而在我们看来， STEM教育着力培养的是学生面向未来的科学和工程的素养，跨学科解决实 际问题的能力，理应让每个年级所有学生都有机会接触、学习STEM教育， 而非培养少数几位科创明星学生。因此。我们所构建的STEM创新课程体系， 既有STEM课程与国家基础学科的融合，也有在年级层面的走班选修拓展课 程、校级社团拓展课程中融入STEM课程，包括“免考生去哪儿”评价课程 我们也是做成了“让孩子像工程师一样学习”的STEM课程项目。
让孩子像工程师一样学习——免考生去哪 儿课程
实施对象
一、二年级 一、二年级 三至六年级 三至六年级 五、六年级 一至六年级 三至六年级 一、二年级 二至四年级 三至六年级
四至六年级
实施方式
进数学课堂 进科学课堂 进科学、信息技术课堂 进科学课堂 进信息技术课堂 学生自主选择、进课堂 学生自主选择、进课堂 社团活动 社团活动 社团活动
基于小学科学教材的STEM项目开发与实践
基于小学科学教材的STEM项目开发与实践STEM（Science, Technology, Engineering and Mathematics）项目是一种综合性的教育模式，它将科学、技术、工程和数学有机地结合在一起，通过项目实践和探究来培养学生的实践能力和创新能力。
小学科学教育是STEM教育的重要组成部分，小学阶段的孩子正处在探索世界的阶段，开展STEM项目有助于他们在认知上进一步拓展视野、激发学习兴趣、培养创新精神。
本文从小学科学教材出发，探讨如何开发和实践STEM项目。
一、STEM项目开发1、确定项目主题根据小学科学教材内容和孩子的兴趣爱好，确定一个贴近实际生活的项目主题。
例如，可以设计一个“纸飞机比赛”项目，让孩子们在探索纸飞机特性和飞行规律的过程中，学习简单几何和物理知识。
2、设计项目任务确定项目主题后，就要设计具体可行的任务和活动。
在“纸飞机比赛”项目中，实际操作包括制作纸飞机、测试飞行距离和时间以及改进飞机设计。
3、选择项目工具和材料根据项目任务，选择合适的工具和材料。
在“纸飞机比赛”项目中需要的材料包括纸张、剪刀、胶水等；需要的工具包括尺子、定制线等。
4、确定项目评价标准明确项目的评价标准，在“纸飞机比赛”项目中可以确定评价标准为飞行距离和时间，并给出相应的分值标准。
1、制作纸飞机首先让孩子们自己制作纸飞机，可以引导他们在制作过程中关注尺寸和弯曲等细节，进一步了解几何和物理知识。
2、测试飞行性能在比赛前，让孩子们测试其制作的纸飞机的飞行距离和时间，观察不同纸飞机设计之间的区别和联系。
3、改进纸飞机设计在测试的过程中，可以让孩子们探讨当前纸飞机的不足之处，并协作改进纸飞机设计，通过反复测试和改进来提高团队纸飞机的飞行表现。
4、比赛最后，在比赛中让孩子们展示各自设计的纸飞机，评出获胜者。
三、项目反思完成STEM项目后，要对项目进行反思和总结。
在“纸飞机比赛”项目中，例如可以让孩子们思考他们的设计和改进有哪些成果和收获，并试着将这些收获和学习进行归纳和总结，以便将来更好地应用和开展STEM项目。
基于小学科学教材的STEM项目开发与实践
基于小学科学教材的STEM项目开发与实践STEM教育（Science, Technology, Engineering and Mathematics）是一种综合性的教育模式，旨在培养学生的科学、技术、工程和数学综合能力。
STEM项目的开发与实践对于促进学生对科学的兴趣与好奇心、培养创新能力和解决问题的能力具有重要意义。
本文将基于小学科学教材，介绍如何开发与实践STEM项目。
一、项目选题选择适合小学生的科学主题作为项目的选题，例如太阳系、植物生长、水环境保护等。
这些主题与小学科学教材的内容相关，能够引发学生的兴趣，并且在实践过程中容易获得实际成果。
二、项目设计根据选题确定具体的项目设计，包括项目的目标、步骤和方法。
项目的目标可以设定为培养学生的观察和实验能力，通过实际操作来探究科学现象。
项目的步骤和方法可以根据选题进行设计，例如观察、实验、记录等。
三、项目实施在项目实施过程中，要关注学生的参与和实践能力的培养。
可以组织学生进行实地考察，观察植物的生长环境；进行实验，探究水的流动规律；开展小组合作，完成科学实践活动。
通过实践，学生可以亲身体验科学的乐趣，培养创新思维和解决问题的能力。
四、项目评价项目的评价可以从多个方面进行，包括学生对项目的参与度、实践过程的质量、项目成果的完整性等。
可以通过学生的实际表现、报告和成果展示等方式进行评价。
评价结果可作为项目改进和教学调整的依据，不仅能够提高学生对科学的理解和掌握，还能够激发学生的学习兴趣和科学研究的热情。
五、项目拓展在完成基于小学科学教材的STEM项目的基础上，可以进一步进行项目拓展。
可以邀请专业科学家或工程师来学校进行讲座或实践指导，拓宽学生的科学视野；可以开展科学创新比赛，培养学生的创造力和竞争意识；可以组织科学展览，展示学生的科学成果。
基于小学科学教材的STEM项目开发与实践，不仅能够增强学生的实践能力和科学素养，还能够激发学生学习科学的兴趣和探索精神。
STEAM理念下的小学科学课程开发与实施
STEAM理念下的小学科学课程开发与实施随着科技的不断发展，STEAM教育正逐渐受到人们的关注。
STEAM教育通过将科学、技术、工程、艺术和数学融合在一起，旨在培养学生的创新思维和解决问题的能力。
小学阶段是学生认知能力发展的关键时期，因此在小学阶段开展STEAM教育尤为重要。
本文将从STEAM理念下小学科学课程开发与实施的视角出发，探讨如何有效地开展小学科学课程。
1. 立足实际，设计实用性活动在小学科学课程设计中，需要充分考虑学生的实际情况和兴趣爱好，结合学生的日常生活和社会实践，设计能够激发学生学习兴趣和积极参与的实用性活动。
通过组织小学生实地考察当地的自然生态环境，引导学生探索科学知识，培养他们的观察和分析能力；通过组织学生动手实验，让学生亲身体验科学知识，提高他们的动手操作和解决问题的能力。
2. 引入跨学科教学，促进综合素养在STEAM理念下的小学科学课程设计中，可以引入跨学科教学，将科学知识与技术、工程、艺术和数学等学科相结合，帮助学生建立综合的知识体系和综合素养。
在学习自然科学的可以引入相关的数学知识进行计算和分析，引入艺术设计和工程制作的内容进行创造和实践，帮助学生全面理解和应用科学知识。
3. 注重实验探究，培养创新意识小学科学课程开发应该注重实验探究，鼓励学生通过实际操作和观察发现问题、解决问题，培养他们的观察和实验设计能力。
在学习地理知识的时候，可以通过组织学生设计地形模型、制作自然灾害模拟实验等活动，帮助学生深入理解地理知识，培养他们的创新意识和解决问题的能力。
4. 引导独立探究，培养终身学习能力在小学科学课程开发中，应该引导学生进行自主学习和探究，培养他们的终身学习能力。
在学习生物知识的时候，可以引导学生进行小品种植、宠物饲养等活动，让学生通过自主探究和实际操作来加深对科学知识的理解和掌握，同时培养他们主动学习和自主探究的能力。
1. 创设丰富的学习环境，激发学生学习兴趣在实施小学科学课程的过程中，需要创设丰富多彩的学习环境，激发学生的学习兴趣。
小学stem教学实施方案
小学stem教学实施方案STEM教学是一种融合科学、技术、工程和数学的跨学科教学模式，它旨在培养学生的综合能力和创新精神。
在小学阶段，STEM教学可以通过丰富多彩的活动和项目来激发学生的学习兴趣，提高他们的动手能力和解决问题的能力。
本文将介绍小学STEM教学的实施方案，帮助老师们更好地开展STEM教学活动。
一、课程设计。
在小学STEM教学中，课程设计非常重要。
老师们可以结合学生的实际情况和兴趣爱好，设计一些有趣的STEM项目，如制作简单的机械模型、搭建简易电路等。
通过这些项目，学生可以在动手实践中学习科学知识，培养解决问题的能力。
二、教学方法。
在教学方法上，老师们可以采用“探究式学习”的方式，让学生自己动手设计、制作和实验，引导他们通过实践来探索科学规律。
同时，老师们也可以利用多媒体教学手段，如视频、实物展示等，让学生在视觉和听觉上得到更直观的学习体验。
三、资源准备。
在进行STEM教学活动前，老师们需要提前准备好相关的教学资源，包括实验器材、教学工具、图书资料等。
这些资源的准备将为学生的实践活动提供有力支持，使他们能够更好地参与到STEM教学中来。
四、团队合作。
在STEM教学中，团队合作是非常重要的。
老师们可以设计一些团队项目，让学生们分组合作，共同完成一些复杂的任务。
通过团队合作，学生们不仅可以学会倾听和尊重他人的意见，还可以培养团队合作和沟通能力。
五、评估与反思。
在STEM教学活动结束后，老师们需要对学生的学习情况进行评估，并引导他们进行反思。
通过评估和反思，学生们可以发现自己在学习过程中的不足之处，进而提高自己的学习能力。
六、实施方案的建议。
为了更好地实施STEM教学，建议学校加强对老师的培训，提高他们的STEM教学水平。
同时，学校也可以加强与科研机构和企业的合作，为学生提供更多的STEM学习资源和实践机会。
总之，小学STEM教学的实施方案需要老师们充分发挥自己的创造力和想象力，设计出一些生动有趣的教学活动，激发学生的学习兴趣和创造力。
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基于上述核心理念，我们从 2014 年起尝试构建学校 STEM 创新课程体系。在我们看来，STEM 教育着力培养的是学生面向未来的科学和工程素养以及跨学科解决实际问题的能力，理应让每 个年级所有学生都有机会接触、学习 STEM 课程，而不是培养少数几位科创明星学生。因此。 我们所构建的 STEM 创新课程体系，既有 STEM 课程与国家基础学科的融合，也有在年级层面的
走班选修拓展课程、校级社团拓展课程中融入 STEM 课程理念以及主题实践课程。主题实践课 程“免考生去哪儿”其实是一种评价课程，我们也做成了“让孩子像工程师一样学习”的 STEM 课程项目（见图二），其具体操作如下：简述操作过程
图 2 嘉兴市实验小学 STEM 创新课程体系
二、学校 STEM 课程实施具体路径 （一）与乐高教育深度合作，研发建立乐高 STEM 课程群 学校整个 STEM 课程体系中，乐高 STEM 课程占了较大比重，这主要源于乐高课程在实施 STEM 教育中的独特优势：乐高课程的核心理念是通过动手动脑解决现实问题，让学生在建构 中学习和发展思维 ，这些理念与 STEM 教育所注重的跨学科学习、动手、小组协作等基本一致； 乐高课程研发的依据，参考了多个国家也包括我们国家的中小学课程标准和教学内容，利于我 们与国家基础教育学科课程作有效的整合、对接；乐高课程的研发团队保持着与世界知名大学 如麻省理工、塔夫茨大学、剑桥大学等的长期合作，确保了课程的科学性、严谨性、前沿性； 乐高课程围绕 STEM 教育核心理念，可以为学校提供包括硬件、软件、STEM 课程、教学评估工 具、教师培训课程等在内的一整套解决方案，可有效减轻教师实施 STEM 教育的课程压力。目 前我校在与乐高教育的深度合作中，已经研发建立了多维度目标、多实施路径、多学教方式 的乐高 STEM 课程群（见图三）。
一、构建学校 STEM 创新课程体系 我们在构建学校 STEM 创新课程体系过程中确立了 STEM 课程的六大核心理念（见图一）。 我们特别关注学生在真实情境中的学习，强调通过以工程设计过程为主导的学习项目，让儿童 关注周围技术世界的发展，体验科学技术对个人生活、对自然世界、对社会发展的影响。在具 体实施过程中，我们会重点关注学生的系统思维、合作、沟通交流、创造力激发、乐观主义和 伦理等方面综合素养的培养。“系统思维”重点是让学生学会识别技术性世界基本的内在联系； 工程是一项团队运动，因此“合作”会让团队内每一名成员的视角、知识和能力都得到有效的 扩展；“沟通交流”，旨在让学生尝试理解特定人群的需求，解释和形成最终的设计方案；“创 造力”内在于工程设计的过程当中；强调“乐观主义”，为的是让学生认识到，每一种技术都 是“可能被改善”的；我们所倡导的“伦理”，是天人合一的伦理，旨在引导学生关注工程对 人、自然和环境的影响。
位词，培养数学表达能力。
实践性活动
二年 级
小松鼠看大楼 观察物体
通过操作会从三个方向观察物体简单的 实践性活动 几何体，培养空间想象能力 从三个方向观察简单几何体，会搭简单几何体，
探索性学习 培养空间想象与创造力
一年 找规律
级
通过观察、归纳发现数学规律，培养学生 实践性活动
的创造力与数学表达能力
践
课程 乐高属性 领域
可数、直 观、易比 较
数与 运算
立体、直 观、 可测量
图形 与几 何
结构性 情境性
综合 与实
表 1 嘉实乐高“More To Math”课程内容结构实施 年级 Nhomakorabea教学内容
教学目标
学教方式
一年 级
二年 级
毛毛虫比长短 母鸡 贪吃蛇 爬出井底
认识 10 以内的数，会比较数的大小， 探索性学习 渗透一一对应的数学思想方法
小学 STEM 课程的系统开发与实施
浙江省嘉兴市实验小学 张晓萍 吴建伟
随着人类科学技术的不断进步，科学、技术、工程、数学几个领域的联系越来越紧 密，解决任何一个领域的问题都有可能涉及其他几个领域，传统的单一方向培养的人才越 来越不能满足人类未来社会发展的需求。我校从 2014 年起开始探索 STEM 教育，着力构建学 校 STEM 创新课程体系。在我们看来，STEM 教育是一种倾向于融合式学习的教育观，它意味 着我们将不再重点关注某个特定的学科，而是强调在教育过程中引导学生运用科学、技术、 工程、数学等相互关联的知识解决实际问题，从跨学科知识应用的角度提高学生解决实际问 题的能力。
探索 9+几的计算方法，体验、理解 20 以内数的组成 20 以内数的计算，初步培养学生有序 思考的意识与方法
探索性学习 探索性学习
20 以内数的加减计算，培养学生计算 实践性活动
解决实际问题的能力
一年 级
破茧成蝶 狮子认识位置
通过操作、体验、认识对称现象，培养学 实践性活动
生的空间想象与创造力。
通过情景认识上、下、前、后、左右等方
能根据一定标准进行分类，培养分类、
小火车
实践性活动
概括、表达的能力
二年 级
推铅球 乐高小剧场
培养学生数据整理能力，独立思考 、准确计算、 实践性活动
有序推理的能力 会简单组合排列，培养有序思考能力 实践性活动 与解决问题策略
（2）基于搭建与程序，将乐高与信息 技术学科融合，开发中高段信息技术“EV3” 课程。多数学生喜欢机器人，但对于机器人 的结构及控制方法知之甚少，为此我们构建 了乐高 EV3 结构化课程（结构图见图 4）和 乐高 EV3 课程体系（见表 2）。该课程面向 四至六年级学生，旨在引导学生通过课程的 系统学习，更加深入地了解机器人的结构， 更加自如自主地控制机器人的各种动作，真 正感受到其中创造创新的乐趣。
整合国家基础学 科课程 （必修）
校级社团拓展课
年级走班选修的
程 （选修）
乐高 STEM 课程
拓展课程 （选修）
群
主题综合学习的 课程
（选修）
图 3 嘉兴市实验小学基于 STEM 教育理念的乐高创新课程群
1.与国家基础教育学科课程相整合的乐高 STEM 课程 （1）基于直观操作，乐高与数学学科融合，开发了低段趣味数学“More To Math” 即“乐高一起搭”系列课程（见表 1）。儿童时期的数学是学生对物体数量关系和空间形 式的初步认识与感知，是有意义的探索而非枯燥的符号记忆和机械训练。设计低段数学 “More To Math”课程，让学生在数学学习中拥有更多视觉和动态感受，在丰富有趣的搭 建活动中掌握并运用数学，培养对数学的兴趣，了解数学与现实生活的联系，提升应用数 学知识解决问题的能力。