小学科学_看花认植物教学设计学情分析教材分析课后反思

青岛版一年级科学下册第三单元

9.看花认植物

一、教学目标

1.科学概念目标

知道可以根据花的颜色和形状等认识植物。

2.科学探究目标

（1）在教师指导下，能用语言初步描述植物的特征；

（2）在教师指导下，能对身边植物的花进行比较。

3.科学态度目标

在好奇心的驱使下，能对常见植物的特征表现出探究兴趣。

4.科学、技术、社会与环境目标

增强保护身边植物的意识。

二、教学重难点

重点：知道可以根据花的颜色和形态等特征认识植物。

难点：在教师指导下，能对身边植物的花进行比较，认识不同的植物。

三、教具准备

图片、花的实物、表格

四、教学过程

（一）导入

师：同学们，春天里各种花竞相开放，大自然装点得格外美丽，现在就让我们走进花的世界。

师播放视频。

师：这些花漂亮吗？它们是哪些植物的花呢？这节课我们就一起来“看花认植物”。

（二）探究活动

1.认一认植物的花。

（1）师（拿出花束）：老师给同学们带来了礼物，你认识这些花吗？（生介绍自己认识的花，师把花奖励给表现好的学生。）教师引导学生把花放在抽屉里，渗透德育教育。

（2）师：除了老师带来的花，你还认识哪些花？

学生说一说自己生活中认识的花。

2.比较花的不同。

（1）师：老师今天带来了几种我们生活中常见的几种花。

（教师为每个小组准备3组花：桃花和梨花、百合花和雏菊、玫瑰和太阳花）

师：仔细观察每组中的两种花，它们有什么相同或不同的地方？小组内互相说一说。

（2）小组内观察、讨论。

（3）小组汇报，教师根据学生的回答适时板书。

①桃花和梨花：

生：一种花是粉红色的，另一种花是白色的。

师小结：粉红色的花是桃花，白色的花是梨花。这两种花的颜色不同。

②百合花和雏菊：

生1：一种花大，另一种花小。

生2：花瓣的数量不同。

生3：花瓣不一样。

……

师介绍两种花的名称。

③玫瑰和太阳花：

生1：花瓣的数量不同。

生2：一种花的花瓣大，一种花的花瓣小。

……

师介绍两种花的名称。

师小结：像大小、数量等方面的不同，我们统称为“形状”不同。

（4）师：同学们真了不起，学会了用科学的方法观察，那就是

根据花的颜色、形状等方面来认识不同的植物。这些方法你学会了吗？那我们就用这些方法来认识一下这两种植物吧。

①师出示向日葵和金鸡菊。

②小组内观察、讨论，完成表格。

（打√）（打√）颜色白色黄色白色黄色

圆形方形圆形方形形状

大小大小

③小组汇报。

（5）师：生活中相似的花还有很多。

①（出示荷花、睡莲）你认识这是什么花吗？

生：这是荷花。

②师：一种是荷花，另一种是睡莲。其实很多大人也很容易把这两种花混淆，你有什么好办法能分辨它们吗？小组内讨论一下。

③教师引导学生对比发现：荷花的花瓣大、圆润，叶子离开水面，像一把伞；睡莲的花瓣小、尖，叶子贴在水面上，就像在水面上睡觉一样。

师：荷花和睡莲的区别主要在叶子，下节课我们再研究怎样看叶认植物。

（三）巩固练习

师出示课件，生认一认“这是什么植物的花”。

（四）拓展活动

1.师：同学们，这节课我们运用科学的观察方法认识了不同的植物，大家观察得非常细致，都有当科学家的潜质。科学探索是永无止境的，人们在科学的道路上不断地研究、探索，培育出了各种各样的花。

（出示菊花）

2.师：这些都是菊花，其实这只是很少一部分，据统计菊花有7000多个品种，同学们课下可以用多种方式去认识更多的菊花，用

今天学到的观察方法找找它们的不同。

（五）总结

师：这节课你学会了什么？

生发言。

师：希望同学们用今天学到的观察方法去观察更多的植物，去探索大自然更多的奥秘。

板书设计：

9.看花认植物

粉红色

白色

看花大的认植物

小的

形状

花瓣

数量

（根据学生的回答随机板书）

青岛版一年级科学下册第三单元

《看花认植物》学情分析

一年级学生大多为六、七岁，从年龄结构和心理特征来看，他们对一切事物都充满着好奇心，有较强的求知欲。在日常生活中，学生已经通过电视、书本、家长讲解、参观植物园等渠道对植物的花积累了一定的感性认识，学生对植物具有天然的亲近感和好奇心，这将对他们的主动学习提供重要的心理基础，虽然不能清楚地说明理由，但已经了解植物是生物，并对植物的特征有了初步的认识。

经过学前教育的学习，学生基本具备了初步的科学知识和操作技能，具备了初步的探索能力。在教师的引导下基本能主动开展探究活动，但学生的自主性学习的能力还是比较薄弱，能主动开展学习的学生比较少，比较依赖于教师的教，学生用自己擅长的方法来表述自己的观点以及合作探究学习的能力与意识还是比较薄弱。因此我在课堂上运用多种奖励的方式积极地发展学生探究兴趣、提高学生的合作意识，以及愿意用自己的方法来表达自己的认识与观点。

虽然经过一个学期的科学学习，学生的观察与描述能力有了明显的发展，但是一年级学生依然处于形象思维阶段，他们的抽象概括和语言表达能力仍然比较弱，教师的指导和帮助仍然非常重要。在学生能表达出对花的直观感受时，比如花是粉红色的、白色的、花瓣大或小、花瓣多或少等等特点时，我及时地总结出科学的观察方法，让孩子知道怎样用科学的语言来表述自己的发现。在观察花的过程中，大多数孩子在一开始只是注意到花的香味，这时我及时地提醒孩子老师的要求是“观察”，孩子们能及时地把注意力集中到观察花的外形上。青岛版一年级科学下册第三单元