先学后教当堂训练五年级语文下册教案
北师大五年级语文下13周先学后教,当堂训练模式导学案
（第一课时）学习目标1.学会本课生字新词，理解课文内容。
2. 能复述这个故事。
预设重点：初读课文,整体感知.预设难点：能复述这个故事。
教学过程：一、激趣导入，板书课题今天，我们来一起学习《西门豹治邺》，（板书课题，师生同写）“西门”是复姓，“豹”是名字，他是距今两千多年战国时期的人。
二、揭示学习目标要完成目标，一定要细心读书，积极思考呀！三、导学过程请同学们根据老师的指导自学。
（一）读一读：出示自学指导（1）请正确、流利地读课文，读准字音，画出生词，结合工具书理解，四分钟后比比谁读得好。
1、学生自由读课文，教师检查读书情况。
2、评价、交流。
3、朗读比赛。
（二）说一说：请再读课文，概括课文主要内容。
3分钟后比比谁概括的精炼。
1、学生自由读课文，教师检查读书情况。
2、思考：这篇课文主要写了什么事？（三）写一写：请自由读课文，能给按照“调查情况—惩办恶人—兴修水利”的顺序给课文分段，四分钟后比比谁概括得好。
1、学生自由读课文，教师检查读书情况。
2、汇报四、当堂训练。
练习1、2、3。
（第二课时）学习目标1.给课文分段概括段意，能联系上下文理解一些句子的意思。
培养学生的分析能力和概括能力。
2. 学习西门豹破除迷信，为民除害的精神。
预设重点：给课文分段概括段意，能联系上下文理解一些句子的意思。
培养学生的分析能力和概括能力。
预设难点：学习西门豹破除迷信，为民除害的精神教学过程：一、板书课题这节课我们继续学习第14课，西门豹，板书课题。
二、揭示学习目标三、导学过程请同学们根据老师的指导自学。
请同学们根据老师的指导自学。
（一）读一读：出示自学指导（1）请自由读课文第一段，想想西门豹向老大爷调查了哪儿件事？从老大爷的回答中，西门豹了解到哪些情况？4分钟后比比谁说得好。
1、学生自由读课文，教师检查读书情况。
2、评价、交流。
3、出示课件理解句子含义。
西门豹说：“这样说来，河伯还真灵啊。
”“下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。
五年级语文下册 先学后教当堂训练 教案汇编
五年级语文下册“先学后教、当堂训练”教案第一组1 草原【课文简说】这篇散文，字里行间浸润着浓郁的草原风情：那一碧千里的草原风光，那马上迎客、把酒联欢、依依话别的动人情景，那纯朴、热情好客的蒙古族同胞，都令人难以忘怀。
本文是作者第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，并通过这些所见、所闻、所感，赞美了草原的美丽风光和民族之间的团结。
本文层次井然，作者按照事情发展顺序叙述，先描写草原秀美的景色；再描写草原迎客场面和草原联欢的情形。
作者移步换景，由景及人，最后，以简明有力、含义丰富的诗句结束。
全文安排有序，脉络清楚，衔接紧密，推进自然。
课文写景语言优美，善于运用比喻和拟人的写法，不但形似而且神似，生动贴切，同时又不失纯朴简练，生动感人。
三是情景交融，无论是描写自然风光还是主客相见、联欢、惜别，处处流露出作者的赞美之情。
【教学目标】1.认识4个生字，会写14个生字。
正确读写“地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飘带舞、马蹄、礼貌、拘束、羞涩、摔跤、偏西、天涯”等词语。
2.有感情地朗读课文，背诵第一、二自然段。
3.感受内蒙古大草原美好的风光及风土人情，体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊，激发了解西部的兴趣。
4.揣摩优美的语句，体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发感情的方法。
【教学重难点】重点：引导学生随着作家的叙述，在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受草原风光与人情的美好。
难点：一是品味优美的语句，体会表达方法；二是通过学习此文，引起认识西部，了解西部的兴趣。
【课前准备】师生搜集有关草原的资料或图片。
【教学课时】两课时【教学过程】第一课时一、板书课题同学们，那辽阔的草原是景色迷人、令人向往的地方。
你想去欣赏吗？从你看电视、书画中，草原给你最深的印象是什么？老舍先生笔下的草原又是什么样的呢？这节课我们来学习第1课《草原》板书课题、齐读课题。
二、揭示学习目标1.认识4个生字，会写14个生字。
2.正确、流利地朗读课文。
五年级下册先学后教教学设计新部编版
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校学生看书自学，教师巡视，确保每一名学生都在紧张地自学。
2、做一做：过渡语：（4分钟后）师问：“看完的请举手？”“看懂的把手放下”如全部放下，下面老师就来检测一下同学们的自学效果。
请看检测题105页和106页的做一做3、教师巡视，关注后进生，了解学情，收集错例，在头脑中进行第二次备课。
后教1、更正：师：做完的请举手？（全班都做完后），请大家一起观察堂上同学做的，如有不同答案，可以举手上堂补充或发现堂上同学做的有错，也可以上来订正，订正时用黄色粉笔。
2、讨论（议一议）：（1）、过渡语：大家肯动脑，帮助更正，很好！下面，我们一起来讨论，看看到底哪种结果是对的，比谁最肯动脑筋，发言最积极。
追问1：认为第1题填对的请举手？为什么？追问2：认为第2题计算对的请举手？为什么？追问3：若错让学生说说错在哪？A、分数加法的意义：和整数加法的意义相同，都是把两个数合并成一个数的运算。
B、同分母分数加法的计算方法：分母不变，分子相加。
追问4：认为这个同学计算对的请举手？追问5：认为这个同学算式和计算都写对的请举手？学生看书自学，教师巡视，确保每一名学生都在紧张地自学。
2、做一做：过渡语：（4分钟后）师问：“看完的请举手？”“看懂的把手放下”如全部放下下面老师就来检测一下同学们的自学效果。
请看检测题107页做一做和109页第5题3、教师巡视，关注后进生，了解学情，收集错例，在头脑中进行第二次备课。
后教后教：1、更正：师：做完的请举手？（全班都做完后），请大家一起观察堂上同学做的，如有不同答案，可以举手上堂补充或发现堂上同学做的有错，也可以上来订正，订正时用黄色粉笔。
2、讨论（议一议）：（1）、过渡语：大家肯动脑，帮助更正，很好！下面，我们一起来讨论，看看到底哪种结果是对的，比谁最肯动脑筋，发言最积极。
湘教版小学五年级语文下册《马陵之战》教学教案三篇.doc
湘教版小学五年级语文下册《马陵之战》教学教案三篇篇一学习目标：1.认读“韩、忌、懦、暮、溃、歼、虏”7个生字。
2.默读课文，能用自己的话说生活故事梗概。
3.理解课文内容，知道齐军取胜的原因。
重点：默读课文，能用自己的话说生活故事梗概。
难点：理解课文内容，了解古代的军事谋略在战斗中的作用。
教学方法：先学后教，当堂训练教学课时：1课时教学过程一、激趣导入大家以前学过《空城计》这个故事，知道你诸葛亮运用空城计，巧妙地躲过你一场灾难。
其实，类似运用计谋作战的故事，在我们中国历还有很多很多。
今天我们学习的课文，又是谁巧妙地应用你什么计谋，最终获得了战争的胜利呢？一起来学习吧。
二、检查交流，检查字词。
出示：韩国、田忌、怯懦、暮色、溃不成军、全歼、俘虏学生认读，自主学习。
强调“韩、歼”韵母是前鼻音，“虏”生母是边音。
三、细读课文，感悟理解1.自读课文，理清层次。
故事背景（1、2自然段）故事经过（3至6自然段）2.默读看课文，介绍梗概。
引导学生说说课文主要写了一件什么事情？3.精读课文，知道什么是“减灶示弱”，了解它对战争起读影响。
（1）出示“减灶示弱”。
学生边读边想：什么是“减灶示弱”？孙膑为什么会想到这个计策呢？（2）合作交流。
出示：“魏军素称剽悍，以为我军怯弱，而我们正好利用魏军的轻敌思想，减灶示弱，诱敌追赶，然后伺机伏击敌人。
”分析魏军：素称剽悍，以为我军怯弱（骄傲、轻敌）我们：利用魏军的轻敌思想，减灶示弱，诱敌追赶，然后伺机伏击敌人孙膑这句话中，讲了几个条件可以战胜敌人？那个条件可以不要？（每个条件都是必要条件，“减灶示弱”是关键条件）。
（3）画出庞涓都心里活动都句子，说说他为什么会产生这样都感觉？（4）用导读法感悟孙膑地“料事如神”和庞涓地“轻敌傲慢”师导：庞涓第一次在追赶齐军地途中，发现——生接：齐军遗下地灶足够10万人吃饭使用，师导：庞涓心里——生读：不免惴惴不安师导：到了第二天，庞涓却发现——l （5）既然“减灶示弱”法这样富有成效，为什么课文干脆不以此为题，而要以“马陵之战”为题呢？讨论后，教师点拨：“孙膑根据庞涓地行军速度，判断魏军在日落后可到达马陵道。
人教版五年级语文下册第一单元“先学后教当堂训练”教案
四、第一次先学后教。品味语言，领悟表达方法。
１、学生所读第７段，边读边勾划批注：
⑴ 自由读，想像你就是著名作家尤安•艾肯，你怎样向人家介绍你的读书方法？相互理解“新东西”的意思。
2、辩论：
看闲书是否影响学习？
【板书设计】
２*、小苗与大树的对话
闲书 多看书
偏科 三贯通
学习外语 两百首诗、五十篇古文
【教学反思】
《小苗与大树的对话》是一篇略读课文，是一名小学生对季老的访谈录，也是学生第一次接触的一种文体。不过，全文内容较浅显，没有过多深奥的词句。课上，我没有对文章进行琐碎的分析，而是对教材进行了合理裁剪，大胆地进行取舍，抛出几个有价值的问题让学生讨论交流。学习完课文以后，我安排了学生对爱好读书的同学或新来的实习老师进行采访活动，并且写了访谈录。学生对访谈录的格式掌握得很好，但是，采访的问题准备得不是很充分，有的局限于一问一答的形式，双方交流的话题不是很深入，上下文之间的衔接也不够自然。
① 快乐是什么？为什么又惧怕？
② 你在生活中有这样的体验吗？联系生活说一说。
２、小声读课文，在文中找出能体现小姑娘快乐的语句，用“＿＿”勾出；找出能体现小姑娘感到惧怕的语句，用“△”勾出。
３、同桌交流。
４、全班交流，老师相机引导学生明白，从这些语句中的哪些词语体会到文中小姑娘的“快乐”和“惧怕”的。
２、学生边读边在表明季老观点的地方做上记号，也可以写出自己的感悟。
３、根据学生对访谈的再现，因势利导，明晰季老的见解以及对下一代的殷切期望。
过渡：季老对于苗苗感兴趣的那些问题，持有什么态度，他是如何解答的？
交流预设：
⑴ 把文章写好，要多看书：
① 季老主张看闲书吗？你从哪里看出来的？
五年级语文15、16课教案
三、观看录像，升华情感。
1、同学们，玉屏楼前的这三棵奇松最具代表性，其实黄山上还有许许多多千姿百态的奇松，咱们再去看看其它的奇松好吗？播放录像。
1、出示自学要求，让学生自学课文。，
2、检查自学情况。
（1）指名读课文，随时正音。
（2）读后说说“小斗士”是谁？文章通过几件事，表现了“小斗士”的勇敢坚强？作者为什么写这篇文章？
（3）用一、两句话说说课文主要写了什么？
3、学生朗读课文，从整体上感知课文。
（1）学生默读课文，讨论分段。
（2）交流分段、概括段意。第一段：（第一节）写恩科西去世，引起世界许多人的关注。
3、下面请同学们再好好地读读课文，用横线划出描写迎客松的句子，用浪线划出描写陪客松的句子，用虚线划出描写送客松的句子。
4、请三位同学分别读一读。
5、下面请同学们自由地读一读描写迎客松的句子，一边读一边想，在你的头脑中迎客松究竟是什么样的？
三、第二次"先学后教"（背诵第二自然段）
同学们，迎客松生命力是那样的旺盛，姿态是那样的独特，它代表着黄山奇松，更象征着整个黄山。我觉得咱们在读的时候不光要把迎客松的奇、美给读出来，还要把作者对迎客松的赞叹，喜爱之情给读出来。你们能用自己的朗读把作者的情感表现出来吗？大家试着再读一读。（自由读、齐读）
教学时间
教学内容
第（五）单元第（16）课第（1）课时
课题
16.黄山奇松
课型
新授课
教学方法
先学后教当堂训练
教学用具
投影仪（投影片）、教学挂图、录音机
《先学后教当堂训练》课件
在语文课堂中，教师首先布置预习任务，让学生自主阅读课文并完成相关练习。课堂上，教师引导学生进行小组 讨论，分享预习成果，并对重难点进行讲解。随后，学生进行课堂练习，巩固所学知识。教师及时反馈，指导学 生纠正错误，提高学习效果。
案例二：数学课堂的应用
总结词
数学课堂注重逻辑思维和问题解决能力的培养，通过先学后教当堂训练，能够提高学生的数学思维和 解题能力。
识。
教学方法的改进
混合式学习
01
结合线上和线下教学，将《先学后教当堂训练》ppt课件作为辅
助教学资源，与面授课程相结合，提高教学效果。
个性化教学
02
根据学生的学习特点和需求，制定个性化的教学方案，满足不
同学生的需求。
翻转课堂
03
将课件中的知识点作为课前预习内容，课堂上进行深入讨论和
实践操作，提高学生的学习参与度和实践能力。
详细描述
在数学课堂中，教师首先让学生自主完成预习题，引导学生独立思考。课堂上，教师针对学生的预习 题进行讲解，并引导学生探究更深入的问题。随后，学生进行课堂练习，巩固所学知识。教师及时反 馈，指导学生纠正错误，提高解题能力。
案例三：英语课堂的应用
总结词
英语课堂注重语言交际能力的培养，通过先学后教当堂训练，能够提高学生的英语听说 读写能力。
特点
以学生为主体，教师为主导；注重自主学习和合作学习的结合；强调当堂训练 和及时反馈。
先学后教当堂训练的意义
01
02
03
04
培养学生的自主学习能力和合 作精神；
提高学生的学习积极性和主动 性；
促进教师与学生之间的互动与 交流；
提升课堂教学效果和学生的学 习成绩。
部编版五年级下册语文12.《清贫》教案(先学后教)
12.清贫教学目标1. 认识本课生字，理解文中的词语。
2. 学习通过语言描写、动作描写的方法刻画人物。
3. 学习方志敏甘于清贫的革命精神，正确理解物质生活与精神追求的关系。
4.了解整个过程中，国民党士兵的心态发什么了怎样的变化？5.整个过程中，国民党士兵的心态发什么了怎样的变化？一板题、示标在本单元《古诗三首》中，我们欣赏了外貌、神态、动作描写在诗歌里表现人物的作用；在《青山处处埋忠骨》中，我们感受到了动作、语言描写对于体悟毛主席内心的好处；在《军神》中，我们又感受到了人物之间的对话及其相应的动作描写给读者带来的强烈震撼。
《清贫》是一篇略读课文，通过略读，我们需要达到怎样的学习目标呢？有信心完成学习目标的同学请举手，（好，请放下。
）为了更好地完成学习目标我们将进行三场比赛，先看第一场比赛。
二、第一次“先学后教”比正确朗读课文师：请同学们看自学指导自学指导要求：认真朗读课文，能读准字音，理解字词。
5分钟后检测。
课件出示生字、新词教师过渡语：学习完本课生字，并读通顺课文后接下来我们进行第二场比赛。
个性化设计：让学生通过小组合作，开火车读，小老师领读等方式学习生字词语。
强调：重点生字，词语着重学习。
拓展：找出文中的重点，优美词句。
三、第二次“先学后教”：比正确理解课文师：请同学们看自学指导自学指导要求：请同学们速读课文，边读课文边思考下面问题。
5分钟后比谁能正确回答。
课件出示思考题：1.本文主要记叙了一件什么事？表现了方志敏怎样的品质？2.方志敏的“贫”是什么意思？（用课文中的话回答）3.找出描写人物动作、语言、神态的语句，体会人物的心理活动。
4.整个过程中，国民党士兵的心态发什么了怎样的变化？5.“清贫、洁白朴素的生活，正是我们革命者能够战胜许多困难的地方！”你怎样理解课文的最后一句话？师：时间到，停。
先看第一个问题。
学生回答问题，老师引导出示总结答案1.本文主要记叙了一件什么事？表现了方志敏怎样的品质？生:本文记叙了方志敏在被捕当天，敌人在他的身上一个铜板都没有搜出的事。
先学后教当堂训练教案模板5篇
先学后教当堂训练教案模板5篇先学后教当堂训练教案模板1浅谈“先学后教，当堂训练”洋思中学有三大法宝，“先学后教，当堂训练”就是其中的法宝之一。
什么是“先学后教，当堂训练”？任何一种教学模式都是在不断地完善中，“先学后教，当堂训练”也是。
然而万变不离其宗，它主要包括三个环节：（一）先学，即学生看书（读书）检测。
（二）后教，先由学生更正，学生讨论，最后教师点拨。
（三）当堂训练，即当堂完成作业。
一千个读者有一千个哈姆雷特。
同样的一种教学模式，但在运用起来的时候呈现地却是不同的课堂。
半年以来，向老教师学习，并结合自己的思考和实践，初步有了一些心得体会。
一、“先学后教，当堂训练”值得坚持就像消费者评价他使用的产品一样，我认为“先学后教，当堂训练”对于我们语文学科来说是一种值得坚持的教学模式。
语文相对于其他学科有一种母语优势！我们的生活处处有语文，所以学生的自学语文的能力较高！自学能力越好，“先学后教，当堂训练”操作起来更方便，效果也更好。
教学主要包括教和学，然而先后顺序的差异决定了教学模式的差异，传统的教学模式是先教后学，其结构是“讲—听—读—记—练”。
其特点是教师灌输知识，学生被动机械地接受知识，书中文字与教师的讲解几乎完全一致，学生对答与书本或教师的讲解一致，学生是靠机械的重复进行学习。
传统教学模式都是从教师如何去教这个角度来进行阐述，忽视了学生如何学这个问题。
而“先学后教，当堂训练”是先学后教，强调的是学生学，而且是自学。
奥苏贝尔指出，?要想实现有意义学习可以有两种不同的途径或方式：接受学习和发现学习。
接受学习的基本特点是：“所学知识的全部内容都是以确定的方式被（教师）?传递给学习者。
发现学习的基本特点则是：“要学的主要内容不是（由教师）传递的，而是在从意义上被纳入学生的认知结构以前必须由学习者自己去发现出来。
传统教学模式只依靠接受学习来使学生达到有意义的学习，进而使能力发生变化。
而“先学后教，当堂训练”结合了接受学习和发现学习两种方式帮助学生达到有意义学习的目的。
小学语文先学后教当堂训练的操作方法自学指导的操作要领
小学语文先学后教当堂训练的操作方法自学指导的操作要领篇一：“先学后教,当堂训练”教学法操作要领南宁市碧翠园学校课堂教学实验教程“先学后教，当堂训练”是原洋思中学蔡林森校长用20年的时间探索与追求的高效课堂模式，该模式生于洋思中学，播种于全国各地学校，受益于广大师生。
蔡林森校长在他64岁那年将这套课堂模式植根于河南一所12年制（小学、初中、高中）的私立学校，小学、初中、高中三学段实验这套教学模式，取得很大成功，让一所名不经传的普通私立学校三年成为河南省顶尖学校。
伟大的科学家牛顿说过：“我是站在巨人的肩膀上”，我们碧翠园学校无历史积淀无文化底蕴，我们只能靠我们全体教师积极进取的精神，靠伟人、成功人的肩膀，蔡林森校长开创中国教学的新流派，他及他的“先学后教，当堂训练”的课堂模式就是我们碧翠园学校的肩膀。
本教程主要介绍“先学后教，当堂训练”教学法的实施流程及操作要领。
“先学后教，当堂训练”是一种教学模式，是一种课堂结构，也是一种教学法，它包括三个主要环节：①先学环节，即学生看书读书、检测；②后教环节，即学生更正、讨论、最后教师点拨；③当堂训练，即当堂完成作业。
在这三个环节之前，有一个辅助环节，辅助环节包括：板书课题、出示目标、自学指导。
辅助环节就象高速公路旁的引桥一样，主要帮助学生能够指导他尽快踏上高速学习的路上去。
“先学后教，当堂训练”教学法给了老师们具体的操作方法，让中小学各学科教师灵活运用，上好新课程改革的课，教学生学，让学生发挥好主体作用，很快通过引桥，让学生奔驰在自觉的快车道上，有效地进行自主、合作、探究性学习，“先学后教，当堂训练”的一般操作方法的示意图如下：“先学后教，当堂训练”教学法示意图从这张图中，可以发现“先学后教，当堂训练”教学法可以分成四个环节：辅助环节，先学环节，后教环节，当堂训练环节。
辅助环节：辅助环节主要做这样几件事情：①板书课题②出示目标③出示自觉指导。
辅助环节时间约1分左右；先学环节：先学环节是三个主要环节之一，先学环节大约需要15分钟左右，它有两项内容：①学生看书读书②检测练习或提问。
部编版五年级下册语文10.《青山处处埋忠骨》教案（先学后教）
部编版五年级下册语文10.《青山处处埋忠骨》教案（先学后教）10.青山处处埋忠骨教学目标：1. 认识本课生字，能正确认读，书写。
2. 了解课文主要内容，抓住毛主席的动作、语言、神态的语言，体会他的内心世界。
课时安排一课时一、板题示标同学们，毛主席是一位伟大的领袖，也是一位伟大的父亲，也有普通人的喜怒哀乐，这节课，我们一起学习《青山处处埋忠骨》，走进领袖的内心，去感受毛主席作为一位父亲那深沉、博大的父爱情怀。
首先，明确本节课的学习目标（投影显示）有信心完成学习目标的同学请举手，（好，请放下。
）为了更好地完成学习目标我们将进行两场比赛，先看第一场比赛。
二、第一次“先学后教”：比认读生字师：请同学们看自学指导自学指导要求：请同学们大声朗读课文，读通课文，读准文中的生字、新词。
5分钟后比谁能读准字音。
课件出示生字、新词彭德怀拟定参谋奔赴特殊踌躇黯然马革马革裹尸：指用马的皮革把尸体包起来。
文中指把毛岸英的遗骨运回祖国。
踌躇：犹豫不决的样子。
文中指毛主席在电话记录稿是签字表态犹豫不决。
个性化设计：让学生通过小组合作，开火车读，小老师领读等方式学习生字词语。
强调：重点生字，词语着重学习。
拓展：找出文中的重点，优美词句。
三、第二次“先学后教”：比正确理解课文师：请同学们看自学指导自学指导要求：请同学们速读课文，边读课文边思考下面问题。
5分钟后比谁能正确回答。
课件出示思考题：1.题目“青山处处埋忠骨”指的是谁？2.默读课文，说说课文的两个部分分别写了什么内容。
师：时间到，停。
先看第一个问题。
学生回答问题，老师引导出示总结答案1.题目“青山处处埋忠骨”指的是谁？生：毛岸英同志师:同意他答案的同学请举手。
（好，放下）我们来看第二个问题。
2.默读课文，说说课文的两个部分分别写了什么内容。
生：第一部分主要写了志愿军司令部发来的关于_毛岸英同志牺牲消息的电报，以及毛主席看到电报后的悲痛之状。
第二部分主要写了毛主席面临儿子遗体的安葬问题，艰难抉择，最终作出_将儿子安葬在朝鲜的决定。
先学后教当堂训练五年级语文下册教案
16.一分钟学习目标:1.认识13个生字，会写7个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。
教学准备:生字卡片、课件、录音带。
课时安排:2课时。
第一课时课时目标:1.会认“钟、元、迟”等13个生字，会写“钟、元、洗”等7个生字。
2.正确流利地朗读课文理解内容。
教学过程:一.揭题示标:1.做游戏:全体同学立正站好，两臂侧平举，一动不动地站立，坚持一分钟。
你能觉得一分钟长吗？（很长）2.是啊，一分钟可以说很短，但有时也觉得很长，就像刚才我们坚持一分钟也是不容易的。
今天我们学了16课《一分钟》以后，对一分钟的体会会更深。
这节课的学习目标是:1.会认“钟、元、迟”等13个生字，会写“钟、元、洗”等7个生字。
2.正确流利地朗读课文理解内容。
板书课题，齐读课题。
二. 第一次“先学后教”（自学生字）1.让学生在课文中画出带生字的词语。
2.学生读课文，用你认为最好的方法认识本课生字。
3.小组合作交流。
4.出示本课生字卡:分钟元元迟到洗手背着刚才叹气公共汽车决定已经5.采用多种方式认读词语卡片。
6.检查生字掌握情况。
（开火车读）三.第二次“先学后教”（读课文）1.学生读课文。
要求读得正确、流利。
（1）自由读。
（3分钟）（2）指名读。
2.分段朗读课文。
3.说说题目中的“一分钟”在课文中指的是什么？四. 第三次“先学后教”（指导写字）。
1.仔细观察“我会写”中的字，把部首和笔画看清楚。
2.观察字形结构说说写字时要注意的地方，3.教师一边范写，一边做重点强调。
“洗”字三点水成弧形，要写得左窄右宽。
“已”要注意与“己”区别开。
4.学生练习，教师巡视指导。
5.学生互评，小组互评，选出字写得漂亮的作品张贴在黑板上。
五.布置作业。
1.在田字格中书写本课生字。
2.搜索有关珍惜时间的名言，背诵其中的三句。
板书设计:16.一分钟分钟元元迟到洗手背着叹气公共汽车决定已经钟元洗共已经坐第二课时课时目标:1.正确、流利、有感情地朗读课文。
知之为知之,不知为不知(先学后教当堂训练示范课教案)
知之为知之，不知为不知（先学后教当堂训练示范课教案）学习目标：1．深层解读文章内涵，感悟先哲的人生大智慧；2．涵养德性，砥砺人格，学会学习，学会做人；3．积累经典名言，提高文言阅读能力。
重点难点：1. 重点欣赏文中关于学习和为人处世等片段并能背诵。
2．深层解读文章内涵，感悟先哲的人生大智慧，取其精华去其糟粕。
教学时数：1课时教学过程：课前展示-----诵读经典开启智慧涵养德性砥砺人格一、引入课题在日常生活中，我们经常使用一些内涵丰富、脍炙人口的名言，比如“欲速则不达”、“人无远虑，————”、“小不忍则乱大谋”、“三人行，必有我师焉”、“道不同，不相为谋”、“工欲善其事，————”、“往者不可谏，————--- ”“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”等等。
这些格言，其实都出自孔子之口，包含了孔子这位圣人先哲的人生大智慧。
这节课，我们就来学习几则表现孔子人生智慧的语录。
二、自读文本（8min），要求：1、分组解读文本；2、结合注释，疏通文意；3、深层解读文章内涵，感悟先哲的人生大智慧。
具体安排如下：第一组，解读1-2则；11-12则；第二组，解读3--7则；第三组，解读8--10则；第四组，解读11--12则；分组合作探究第一组思考（1、2则）①结合文章内容，回答应如何对待自己的“无知”？第二组思考（3--7则）②根据文章内容，我们该如何来看待自己的过错呢？③“躬自厚而薄责于人，则远怨矣！”这句话中给了我们怎样的启发？第三组思考（8--10则）④解读“无欲速，无则小利。
欲速则不达，见小利则大事不成”的深刻含义，联系实际，谈谈得到哪些启示？⑤孔子是如何强调诚信的？第四组思考（11--12则）⑥解读后两则的深刻含义三、解读文本，合作探究。
㈠解读1、2则。
（第一组负责展示交流）朗读并提示重点字词：①诲：教导；②女通汝（rǔ）你;③为:表判断,相当于“是”④第一个知:明白;第2—4个知:知道; 第5个知，通“智”,读zhì明智,聪明.⑤是：指代，“这”。
五年级语文先学后教教案
4.通过学习课文，你受到了什么启发?
在日常的生活中要养成缌观察的习惯，遇到问题要敢于动脑思考，最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。
附：板书设计
教案点评：
本课是略读课文，教学过程主要是指导学生自读自悟。以人和生物发育及进化的图片、视频导入新课后，先让学生读读阅读提示，再按阅读提示多读几遍课文。然后围绕重难点读一读，议一议。课文的重点是童年的发现，教师引导的着眼点放在了发现的.过程上。这样，通过读议，学生就知道了“我”童年时为什么会有这个发现：1、敢于提问;2、反复思考;3、大胆想象。对课文中两个比较难以理解的句子，通过组织学生交流、讨论，教师相机点拨，加以理解。课后让学生收集一些科学家发明、发现的故事进行交流。
五年级语文先学后教教案1
【教学目标】
1、学会本课7个生字，正确、流利朗读、背诵古诗。
2、理解词中字词的意思以及整首词的意思。
3、想象词所描绘的情
4、结合图画和注释了解诗句大意，感受牧童自在快活的生活，体会牧童悠然自得的心情。
【教学难点】
1、理解诗句的意思，体会牧童无拘无束、自由自在的思想感情。
2、通过反复诵读古诗，达到熟练成诵，让学生感受牧童自在快活的生活，体会牧童悠然自得的心
归来：牛羊入圈，该空闲了，无忧无虑了。
饱饭：吃了妈妈做的丰盛的晚饭，舒服、惬意、心满意足。
③品味“卧”的美妙。
是呀，牧童已经劳累了一天了，现在吃饱了饭，终于可以歇息了。这里诗人不用“立”、“坐”，而是一个“卧”。你觉得“卧”这一个动作妙在哪?
④互说诗意
四、体会作者想表达的感情。
在老师的描述下，想象画面，感受牧童当时的悠闲、自在、舒服。
【教学目标】
1.认识4个生字，会写14个生字。正确读写“地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飘带舞、马蹄、礼貌、拘束、羞涩、摔跤、偏西、天涯”等词语。
“先学后教、当堂训练”教学模式实施方案
邻水县坛同镇中心小学“先学后教当堂训练”教学模式实施方案一、问题背景：我校是一所镇所在地的学校，生源绝大多数来农村和居民子弟，学生学习习惯与学习品质不良，家庭教育存在比较大的问题。
同时，传统的教学方法严重束缚学生主体能力的发挥，学生从上课到下课，始终处在压抑、被动的状态，学生的学习能动性与积极性调动不起来；课堂上学生不动脑不动手，似乎轻轻松松，大量作业压到课外，导致课外作业负担过重，教学效果大打折扣。
为了改变现状，优化课堂教学，提升教学质量，促进教师的专业成长，推动学校的特色发展，从2010年9月始，我们借鉴永威教学经验，根据我校教学实际，制定了《坛同小学改革课堂教学模式的实施意见（讨论稿）》，并进行认真学习推进实施，在中心校1—6年级语文、数学教学中掀起了“先学后教当堂训练”教学改革高潮，新的理念深入人心，新的教学模式进入课堂，向课堂要效益成为教师第一需要，课堂教学效益明显，如部分班级的教学，在“先学后教当堂训练”教学模式实施比较到位，因此在期末考试中成绩比较理想，这也为我们今后深入实施打下了基础，为了更深入全面推进“先学后教当堂训练”教学模式，更快更高的提升教学效益，特制定“先学后教当堂训练”教学模式实施操作方案。
二、概念界定（一）“先学后教当堂训练”是一种课堂教学结构，旨在改变传统的教学方式，提高学生学习能力，从而达到提高教学效益的目的。
（二）“先学后教当堂训练”课堂教学结构实施基本程序：1、展示目标：展示目标时间短，先学后教是起点（1分钟）。
讲述目标，让学生把握总体要求。
起导向作用，引起学生有意注意。
2、自学前指导：规定内容与时间，指导自学抓关键（1—2分钟）（投影、小黑板）。
要求学生做到：四个明确，明确自学的内容与范围，明确自学的方法，明确自学的要求，明确时间。
3、学生自学，教师巡视：学生自学教师转，盯住差生作打算（7分钟）。
边检查学生预习，边检查学生自学情况，重点看学生后10名自学情况。
部编版五年级下册语文9.《古诗三首》教案(先学后教)
9、古诗三首教学目标1. 会写本课生字，能正确流利有感情的朗读并且背诵三首诗歌。
2. 读懂诗歌内容，了解三首古诗描写的意境，体会作者的思想感情。
3.会默写三首古诗。
课时安排两课时第一课时教学目标1. 会写本课生字，能正确流利有感情的朗读并且背诵三首诗歌。
2.会默写三首古诗。
3.借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。
一、板题、示标。
在唐诗中，有很大一部分诗歌是反映边疆地区自然风光和边地军民生活的，这些诗我们称之为边塞诗。
边塞，也就是边疆地区的要塞。
如阳关、玉门关等就是著名的要塞。
在古代，以长城为界，长城以内称中原地区，长城以外称塞外或塞北。
唐朝与周边外族政权先后发生过许多战争，一些诗人或从军边塞，或去边塞旅行，于是将所见所感诉诸笔端，于是就有了许多边塞诗。
首先，明确本节课的学习目标（投影显示）。
有信心完成学习目标的同学请举手，（好，请放下。
）为了更好地完成学习目标我们将进行两场比赛，先看第一场比赛。
二、第一次“先学后教”：比认读生字师：请同学们看自学指导自学指导要求：请同学们大声朗读课文，读通课文，读准文中的生字、新词。
5分钟后比谁能读准字音。
课件出示生字、新词五千仞岳蓟北上摩天涕泪衣裳襄阳教师过渡语：学习完本课生字，并读通顺课文后接下来我们进行第二场比赛。
个性化设计：让学生通过小组合作，开火车读，小老师领读等方式学习生字词语。
强调：重点生字，词语着重学习。
拓展：找出文中的重点，优美词句。
三、第二次“先学后教”：翻译古诗师：请同学们看自学指导自学指导要求：大声朗读古诗，根据注释翻译诗句。
5分钟后比谁能正确回答。
课件出示注释：从军行[唐]王昌龄青海/长云/暗雪山，孤城/遥望/玉门关。
黄沙/百战/穿金甲，不破/楼兰/终不还。
1.玉门关：古关名。
2.楼兰：西域古国名。
秋夜将晓出篱门迎凉有感[宋]陆游三万里河/东入海，五千仞岳/上摩天。
遗民泪尽/胡尘里，南望王师/又一年。
1.将晓：快要天亮。
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1、草原第一课时【学习目标】1、认识4个生字，会写14个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、能给课文分段并概括段意。
【教具】课件【教学过程】一、板题示标师：同学们，这节课我们来学习第1课《草原》（板书课题），请看本节课的学习目标：1、认识4个生字，会写14个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、初步理解课文内容，给课文分段。
师：目标大家都清楚了，你有信心完成吗？（生：有！）声音很洪亮，说明你们信心十足。
二、第一次“先学后教”（初读课文，扫除生字）1、师：怎么实现目标呢？首先，请同学们轮读课文，比谁能读准字音，声音响亮，语速适中。
XX你先读。
其余同学认真听，发现有错的地方，请举手帮助纠正。
学生轮流朗读，有错即停，教师板书学生读错的字于黑板左侧。
请其他同学更正。
（若学生声音响亮，则表扬：好，声音响亮，请坐。
若学生声音小，即停，说：“哪个同学能声音响亮，请举手？”若学生读书速度快，老师则范读一两句或说：“哪个同学能比他读得慢，请举手？”）1、指名读，生纠错，师板书易错字。
蒙古包（měng）好客(hào ) 襟(jīn)2、齐读易错字巩固。
三、第二次“先学后教”（二读课文，读流利）师：生字都认识了，老师相信大家能把课文读得既正确又流利。
赶紧开始练习，3分钟后，我们来比赛。
1、生练读。
师：时间到，谁敢来读？要求：读的时候，吐字清晰，声音响亮。
2、指名读。
3、生评议（是否流利上去评）（指后进生朗读，读得不太好的由中等帮忙，如还读不好的，可由优等生进行范读）4、如学生在读的过程中确实读不好的，教师可范读。
四、第三次“先学后教”（再读课文，分段）师：课文大家读得很棒，现在请给课文分段，并写出段意。
4分钟后我们来交流。
1、生自学，师巡视。
2、同桌互相交流。
3、全班交流。
全文可分为五段：第一段：（1）写作者初见草原的美丽景色。
第二段：（2）写蒙古族人民迎接远客的情景。
第三段：（3）写在蒙古包外主客相见的情景。
第四段：（4）写在蒙古包内主人的盛情款待。
第五段：（5）写主客联欢和话别。
五、第四次“先学后教”（写字）师：课文段落分好了，现在我们来比记生字，看谁记得最快。
1、请大家自由记生字，3分钟后提写词语。
2、师提写，指两名后进生上台写。
3、生对改、订正。
六、当堂训练（作业）课后生字2..2.2写在作业本上。
第二课时【学习目标】1、能有感情地朗读课文，背诵第一自然段。
2、理解课文内容，了解并感受内蒙古草原的自然风光和民族风情。
【教具】课件【教学过程】一、板题示标师：同学们，这堂课我们继续来学习第1课《草原》（板题），请看本节课的学习目标（示标），我请一位同学站起来为大家朗读一遍。
（指名读）二、第一次“先学后教”（读课文，思考问题）自学指导（一）师：为了让大家更好地达到本节课的学习目标，请看老师为大家准备的自学指导（出示）请同学们默读课文，思考：内蒙古大草原的自然景色和民族风情是怎样的？（5分钟后比谁回答得好）1、生开始自学，师巡视。
师：时间到，找到答案的同学请举手。
2、指名回答，不完整可补充。
自然景色：“羊群……流入云际。
”师：你回答得很好，从这段的描写中可以看出草原的自然风景怎么样？（很美），师板书：风景美。
这么美的景色大家想不想欣赏一下？请看老师为大家准备的图片。
（出示课件）欣赏完草原的自然风光，相信你们对草原的美有了更深刻的印象了，下面就请同学们自由练读第一自然段，2分钟后比一比谁读得好。
3、生自由练读。
4、师：时间到，谁愿意为大家展示一下？5、（指名读，生评价）师：欣赏过草原的美景后，谁来说说那的民族风情又是怎样的？（指名说，不完整可补充）从同学们的回答中可以看出那的民族风情也很美，（板书人情美）三、第二次“先学后教”（再课文，思考问题）自学指导（二）师：美丽的草原不仅景美，风土人情也美，可更美的是我们蒙汉一家的情谊，请看老师为大家准备的自学指导（二）（出示）：“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”这句话应该怎样理解？（3分钟后比谁回答得好。
）1、生自学，师巡视。
2、师：时间到，谁愿意说说对这句话的理解？（指名说）3、师：你们可真棒，说得都不错。
这句话就是——（出示课件，公布答案）蒙汉人民的情谊深厚，怎么忍心马上分别呢？指导夕阳西下，人们还在这远的一望无际的草原上互相倾诉着惜别之情。
四、第三次“先学后教”（背诵第一自然段）师：草原美丽的地方太多了，清晰地空气，明朗的天空，碧绿的小丘，明镜似的小河……那里真是景美、人美、情也深啊！让我们赶快把这美丽的地方印在自己的脑海里，背诵第一自然段，5分钟后比谁背的流利。
1、生自由背诵2、师检查背诵情况。
五、板书设计1、草原自然风情民族风情蒙汉一家亲2、丝绸之路【学习目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文大意。
2、理解课文内容，了解丝绸之路的来历及开辟的意义。
【教具】课件【教学过程】一、板题示标。
师：同学们，这节课我们来学习第2课《.丝绸之路》（板书）请看目标。
二、第一次“先学后教”（初读课文，扫除生字）1、师：怎么实现目标呢？首先，请同学们轮读课文，比谁能读准字音，声音响亮，语速适中。
XX你先读。
其余同学认真听，发现有错的地方，请举手帮助纠正。
学生轮流朗读，有错即停，教师板书学生读错的字于黑板左侧。
请其他同学更正。
（若学生声音响亮，则表扬：好，声音响亮，请坐。
若学生声音小，即停，说：“哪个同学能声音响亮，请举手？”若学生读书速度快，老师则范读一两句或说：“哪个同学能比他读得慢，请举手？”）指名读，生纠错，师板书。
三、第二次“先学后教”（二读课文，读流利）师：生字都认识了，老师相信大家能把课文读得既正确又流利。
赶紧开始练习，3分钟后，我们来比赛。
1、生练读。
师：时间到，谁敢来读？要求：读的时候，吐字清晰，声音响亮。
2、指名读。
3、生评议（是否流利上去评）（指后进生朗读，读得不太好的由中等帮忙，如还读不好的，可由优等生进行范读）4、如学生在读的过程中确实读不好的，教师可范读。
四、第三次“先学后教”（再读课文，分段）自学指导（一）：请同学们默读课文，给课文分段，并写出段意。
（5分钟后，比谁写得好！）1、生自学，师巡视。
2、指名回答，不足他人补充。
本文可以分三段：第一段（1）：写“丝绸之路”巨型石雕的样子。
第二段（2--13）：由雕像引出的关于“丝绸之路””的故事。
第三段（14）：点明丝绸之路的意义和价值。
五、第四次“先学后教”（感悟课文，积累语言）自学指导（二）：请同学们朗读课文，想一想课文讲了哪些内容，你从中体会到了什么？（可以在旁边划一划、读一读，做出简单的批注。
）（5分钟后，我们来交流。
）1、生自学，师巡视。
2、指名说，不足他人补充。
学习第1自然段：（1）丝绸之路的巨型雕像，矗立在西安市的玉祥门外。
（2）由这幅巨雕，联想到当年丝绸之路的商旅不绝的场面。
（3）抓住精神饱满、栩栩如生、满载货物、商旅不绝等词语想象当年丝绸之路的络绎繁华的场面。
（4）指名读这一自然段。
学习2―13自然段：根据学生交流情况随机指导朗读。
（1）从“不计其数”“浩浩荡荡”“夹道欢迎”“一片欢腾”等词中，体会安息国欢迎场面的隆重。
（2）从两国使者的互赠礼品的场面描写，体现了这条路是中西方友好的往来之路。
也体现了这是中西方的经济文化交流之路。
（3）张骞的两次出使西域，奠定了与西域各国的友好往来，使他们能够互通有无，赞扬了丝绸之路，真是一条伟大的路。
4．指导学生朗读这一部分内容，边读边想象当时那种热闹繁华的场景。
体会丝绸之路的伟大意义。
学习最后一个自然段读最后一个自然段，体会省略的内容会是什么？这不尽的遐想可能是什么？你也来想象一下，说一说，并写下来。
六、小练笔读读文章的开头和结尾，你体会到了什么？这样写有什么好处？1、生说，不足他人补充。
2、师小结：文章首尾呼应，结构完整，浑然一体。
七、板书设计：2﹡丝绸之路东西方友谊支流之路丝绸之路东西方经济支流之路东西方文化交流之路3、白杨【学习目标】1、能正确、流利地朗读课文。
2、给课文分段并写出段意。
3、会写本课词语。
【教具】课件【教学过程】一、板题、示标。
师：同学们，今天我们来学习第3课《白杨》，请看本节课的目标。
(生齐读)二、第一次“先学后教”（初读课文，扫除生字）1、师：怎么实现目标呢？首先，请同学们轮读课文，比谁能读准字音，声音响亮，语速适中。
XX你先读。
其余同学认真听，发现有错的地方，请举手帮助纠正。
学生轮流朗读，有错即停，教师板书学生读错的字于黑板左侧。
请其他同学更正。
（若学生声音响亮，则表扬：好，声音响亮，请坐。
若学生声音小，即停，说：“哪个同学能声音响亮，请举手？”若学生读书速度快，老师则范读一两句或说：“哪个同学能比他读得慢，请举手？”）2、指名读课文，生正音，师板书。
3、齐读出错字。
三、第二次“先学后教”（二读课文，读流利）师：生字都认识了，老师相信大家能把课文读得既正确又流利。
赶紧开始练习，3分钟后，我们来比赛。
1、生练读。
师：时间到，谁敢来读？要求：读的时候，吐字清晰，声音响亮。
2、指名读。
3、生评议（是否流利上去评）（指后进生朗读，读得不太好的由中等帮忙，如还读不好的，可由优等生进行范读）4、如学生在读的过程中确实读不好的，教师可范读。
四、第三次“先学后教”（三读课文，分段）师：课文读流利了，现在我们来给课文分段并写段意，5分钟后我们来交流。
1、生自学，师巡视。
2、共同交流。
可以分为四段：第一段（1--3）：概括讲戈壁滩上的白杨树。
第二段（4--11）：爸爸向孩子们介绍白杨树，借此表达自己扎根边疆的志向。
第三段（12--15）：讲爸爸的介绍对孩子的教育。
第四段（16）：写孩子一定会像小白杨那样在新疆茁壮成长。
五、第三次“先学后教”（再读课文，写词语）师：段落分好了，现在我们来写词语。
1、强调“陷”的笔顺、“疆”的偏旁是“弓”。
2、提写词语：抽两名学生上黑板上写。
全班一起对改。
3、师评价。
六、当堂训练：课后生字2..2.2写在作业本上。
第二课时【学习目标】1.能有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨的那段话。
2.能抓住课文的重点词句，体会表达的深刻含义。
3.学习课文的表达方式。
【教具】课件【教学过程】一、板题示标今天，咱们来学习3.白杨（板书），请看本节课的学习目标（齐读）二、第一次“先学后教”（感悟白杨特点）出示自学指导（一）：请同学们自由朗读课文，找出爸爸介绍白杨的话，然后背诵第12自然段。
（5分钟后，比谁背得好！）1、生自由读、背。
2、同桌互背。
3、检测（指名背）。
4、齐背。
师：大家背得真好，下面看自学指导（二）。
出示自学指导（二）：请同学们自由朗读课文，思考：1、从爸爸介绍白杨的话里可以看出白杨有哪些特点？从哪些地方可以体会到爸爸“也在表白着自己的心”？2、课文在表达上有什么特点？（7分钟后，比谁回答得好！）三、生自学，师巡视。