优质课课例赏析

优质课课例赏析

“口语交际”设计具有“梯度性”

一年一次的优质课比赛，不仅给参赛老师提供了一次次学习、磨练和提升的展示舞台，也为一批批走进虎外的老师提供了一次次学习、借鉴与提高的难得机会，无论是设计巧妙

的阅读课还是精彩纷呈的习作指导课，都让我收获颇多。尤其是本次习作指导课的展示，

给了我更大的启示。正如学校领导所言，这次上课的内容，各年级老师能够打破常规，突

破教学难点，1——4年级都进行习作教学。听完后，更是感想甚多。我想：如果我们的老师，在习作教学中，真正能够以《新课标》为指导，像我们每堂课的执教老师那样，精心

设计，悉心指导，我们学生的作文水平还会担心不能提高吗？相信很多老师慧与我有同感。每节习作课，老师都能煞费苦心，认真备课、上课、磨课，因此，每节课都能达到最佳效果，特别是一年级朱蕊老师执教的“口语交际”一课，我印象更为深刻。我认为其设计具

有一定的“梯度性”：

1. 教学目标明确思路清新，且具有交际的梯度性，即从易到难，从“认真听”到

“说清楚”，从“说详细”到“会提问”，这样一个教学设计思路，让学生的整个思路有

了一个层次性的训练与培养，这既降低了学生的学习难度，又能激发学习说话交流的兴趣。

2. 课件设计的梯度性：

课件设计一：初说家人，其录像内容是自己的语文老师对本班同学的采访交流，这样，既给学生一种亲近感，又给学生提供了一次介绍家人的简单范例，让小朋友在轻松、愉快

的氛围中学习交流，且产生一种“我也能行”的自信心理，为更好地完成后面的教学任务，培养兴趣奠定了一定的交际基础。

课件二：再说家人，其录像是一位高年级学生的介绍，这一介绍明显比第一次加大了

难度，单独一人大胆、具体、流畅地介绍，其目的是培养学生把话说详细的能力，即不仅

要会说，还要会问，通过学生的交流互动后，学生交流的水平和内容也有了一定的梯度。

课件三：说照片。这一设计是由前面的“动态”画面转为照片这一“静态”画面上来，其难度又加大了。但老师的设计又颇具匠心，让学生带自己家人的照片，因此，不会因为

是静止画面而影响孩子交流水平的发挥和兴趣，反而会更加激发孩子的自豪感，由其是让

学生上讲台前介绍。这是对于一年级的小朋友而言，更是一种表现欲望的冲动。

课件四：浅悟亲情。当这一组组亲情照片展现在学生面前时，我想，如果不是在公开

课上，小朋友一定会高兴、激动地“大呼小叫”，因为这是小学生，特别是一年级的年龄

特征。同时，又对学生进行了一次爱家人，尊敬和感恩家人的教育。

总之，个人认为：这堂口语交际课，既完成了教学目标——通过介绍自己的家人，逐

步培养学生有条理有礼貌的说话习惯和表达能力，又通过设计的梯度性突破了难点，乃是

一节成功的“口语交际”课，值得欣赏。