成人培训理论及方法PPT参考幻灯片
合集下载
成人培训的理论与技术
2020/8/6
培训需求分析
• 既然培训需求是目标行为表现与目前行 为表现的差值，那么培训需求分析就似 成了一个简单的算数题。可是，实际上 并非如此。目前行为表现和目标行为表 现往往是未知数或至少不明确。因此， 发现个人或组织的目标行为表现和目前 行为表现，在此基础上确定培训间距， 便是培训需求分析的全部意义。所以， 培训需求分析是指定制定培训计划，选 择和确定培训需求的过程。
2020/8/6
3、技术水平状况 —参加农业劳动的年限 —所接受的培训 —实际技术水平 4、个人动机 —农业收入占总收入的比例 —百分之多少的家庭消费来自农业生产 —对风险投资的志愿如何 —对新事物的兴趣如何
5、就业情况 —非农就业状况 —是否参与社区工作 —其它
2020/8/6
培训分析的四种方法
2020/8/6
⑶ 培训者
• 以培训者为中心的学习模式对传统的培训者来 说并不陌生。但是，如果要使用以受训者为中 心的学习模式的话，就要求培训者要具备使用 这种模式的较高的技能水平。这种较高的技能 水平只能通过经验来学习。该技能的掌握需要 将以受训者为中心的学习模式的基本技能同以 往培训者为中心的学习模式有机的结合起来， 不断的实践直至成为一种自然而然的反应为止 。在学习的顺序上，如果一个新的培训者想成 长成为成熟的，合格的培训者，首先需要具备 理论培训，技能培训即讲课的基本技能，要能 达到胜任的水平，然后才能转移到使用以受训 者为中心的学习方式上来。
2020/8/6
一、培训概述
• 培训的要素 • 参与式培训的特点 • 参与式培训的原则
2020/8/6
1、培训的要素
• 培训主要包括四个要素，它们是:方法、 内容、培训者和受训者。
2020/8/6பைடு நூலகம்
培训需求分析
• 既然培训需求是目标行为表现与目前行 为表现的差值，那么培训需求分析就似 成了一个简单的算数题。可是，实际上 并非如此。目前行为表现和目标行为表 现往往是未知数或至少不明确。因此， 发现个人或组织的目标行为表现和目前 行为表现，在此基础上确定培训间距， 便是培训需求分析的全部意义。所以， 培训需求分析是指定制定培训计划，选 择和确定培训需求的过程。
2020/8/6
3、技术水平状况 —参加农业劳动的年限 —所接受的培训 —实际技术水平 4、个人动机 —农业收入占总收入的比例 —百分之多少的家庭消费来自农业生产 —对风险投资的志愿如何 —对新事物的兴趣如何
5、就业情况 —非农就业状况 —是否参与社区工作 —其它
2020/8/6
培训分析的四种方法
2020/8/6
⑶ 培训者
• 以培训者为中心的学习模式对传统的培训者来 说并不陌生。但是，如果要使用以受训者为中 心的学习模式的话，就要求培训者要具备使用 这种模式的较高的技能水平。这种较高的技能 水平只能通过经验来学习。该技能的掌握需要 将以受训者为中心的学习模式的基本技能同以 往培训者为中心的学习模式有机的结合起来， 不断的实践直至成为一种自然而然的反应为止 。在学习的顺序上，如果一个新的培训者想成 长成为成熟的，合格的培训者，首先需要具备 理论培训，技能培训即讲课的基本技能，要能 达到胜任的水平，然后才能转移到使用以受训 者为中心的学习方式上来。
2020/8/6
一、培训概述
• 培训的要素 • 参与式培训的特点 • 参与式培训的原则
2020/8/6
1、培训的要素
• 培训主要包括四个要素，它们是:方法、 内容、培训者和受训者。
2020/8/6பைடு நூலகம்
成人本科培训ppt课件
面临的挑战
时间与精力限制
成人学习者往往面临工作、家 庭等压力，难以投入大量时间
和精力进行系统学习。
学习动机与目标差异
成人学习者的学习动机和目标 各异，给培训内容的针对性和 效果带来挑战。
传统教育观念的束缚
部分成人学习者仍受传统教育 观念影响，对新型培训方式和 内容持怀疑态度。
技术应用障碍
部分成人学习者在应用新技术 进行学习时面临操作困难和技
成人本科培训不仅可以帮助成年人获 得更好的职业机会，还能够促进个人 职业发展和提升个人价值。
通过成人本科培训，成年人可以获得 更广泛的职业技能和知识储备，提高 自己在就业市场上的竞争力。
02 成人本科培训课程设置
课程设置原则
01
实用性原则
课程内容应与实际工作紧密结合， 确保学员能够学以致用。
进阶性原则
03
课程三
学习心理学：探讨学习理论、学 习策略及如何提高学习效果的方 法。
课程设计与开发：教授如何根据 成人学习特点设计课程，包括课 程目标、内容、教学方法等。
选修课程介绍
选修一
在线教育技术应用：介绍如何利用现代技术手段进行 在线教学、互动及评估。
选修二
教育心理学：深入探讨教育过程中的心理现象、学习 动机及学生心理辅导等。
作业完成情况
布置与课程内容相关的作业，要 求学员按时完成，通过作业的完 成情况来评估学员对课程内容的 理解和应用能力。
课堂表现
视察学员在课堂上的表现，包括 参与讨论、回答问题、提出疑问 等，以评估学员的学习态度和课 堂参与度。
考核方式
闭卷考试
通过闭卷考试的情势，要求学员在规定时间 内完成试卷，主要考察学员对课程知识的记 忆和理解。
成人教育与继续教育培训ppt
继续教育培训的种类
按培训对象分类
可以分为企业内训和公共培训。企业内训是指企业针对员工进行的培训，公共培训是指面 向广大成年人的培训。
按培训内容分类
可以分为职业技能培训、管理培训、创业培训等。职业技能培训主要针对具体的职业技能 进行培训，管理培训主要针对管理知识和技能进行培训，创业培训主要针对创业知识和技 能进行培训。
量的教育资源和便捷的学习方式。
03
虚拟现实与增强现实技术的应用
VR/AR技术将为成人教育与继续教育培训提供沉浸式学习体验，有助于
提高学习效果和兴趣。
个性化与定制化教育的发展
个性化学习计划
未来的教育将更加注重个体差异 ，为学习者提供定制化的学习计
划和资源，满足个性化需求。
灵活的学习安排
成人学习者通常面临工作、家庭等 压力，未来的教育将更加灵活，适 应不同学习者的时间安排和学习节 奏。
线下教育
总结词
面对面交流，互动性强
详细描述
线下教育通常在实体教室进行，教师与学生面对面交流，有利于教师根据学生实际情况进行个性化指 导，增强师生间的互动。
混合式教育
总结词
线上线下相结合，优势互补
详细描述
混合式教育将线上教育和线下教育相结合，既可以利用线上 教育的灵活性和便捷性，又可以通过线下教育实现师生间的 互动和个性化指导，充分发挥两者的优势。
监督，以提高教育质量的整体水平。
05
成人教育与继续教育培训的未来 展望
技术驱动的教育变革
01
人工智能在教育中的应用
AI技术将为成人教育与继续教育培训提供个性化学习路径、智能推荐学
习资源、智能评估学习成果等功能，提高教育效率和质量。
02
成人的学习理论及应用65页PPT
谢谢！
51、 天 下 之 事 常成 于困约 ，而败 于奢靡 。——陆 游 52、 生 命 不 等 于是呼 吸，生 命是活 动。——卢 梭
53、 伟 大 的 事 业，需 要决心 ，能力 ，组织 和责任 感。 ——易 卜 生 54、 唯 书 籍 不 朽。——乔 特
55、 为 中 华 之 崛起而 读书。 ——周 恩来
成人的学习理论及应用
21、没有人陪你走一辈子，所以你要 适应孤 独，没 有人会 帮你一 辈子， 所以你 要奋斗 一生。 22、当眼泪流尽的时候，留下的应该 是坚强 。 23、要改变命运，首先改变自己。
24、勇气很有理由被当作人类德性之 首，因 为这种 德性保 证了所 有其余 的德性 。--温 斯顿． 丘吉尔 。 25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的 ，它只 是让人 们的脚 放上一 段时间 ，以便 让别一 只脚能 够再往 上登。
成人学习方式与现代培训理念41页PPT
成人学习方式与现代培训理念
时间反复无常，鼓着翅膀飞逝
成人学习方式 与现代培训理念
王蔚
一、成人学习方式
交流与共享： 成人学习有哪些特点？
（一） 成人学习的特点
经验学习理论
美国心理学家，哈佛大 学的戴维·库珀教授（David Kolb）于1971年提出了经 验学习理论。他认为成年人 的学习主要是一种基于具体 经历、体验的学习，要完成 四个步骤的循环过程：
理念之二：
方法应以体验式培训、互动 式教学为主
体验与互动
体验式培训
通过个人在活动中的充分参与，获得
个人感悟的培训方式
互动式教学方法
教师不再是教学的中心 给受训者更多的参与机会 交流应是双向或多向的
听20%
读或看10%
听和观看50%
讨论 听和说70%
说和做90%
悟
培训循环圈 让学员通过一项 活动参与进来
缺点
讲授内容具有强制性 学习效果过度依赖讲授的水平 易缺少反馈与交流
优点
有助于训练基本技能 提高人的观察能力和解决问题的
能力 可训练态度仪容和言谈举止
缺点
人为性并强调个人 角色扮演的设计、实施有时缺乏
科学性
◆案例分析法
◆管理游戏
优点
提供了一个系统的思考模式 接受培训可得到另一些有关管理方
面的 知识与原则 活动集中，有利于培训专门技能 使接受培训者参与解决实际问题 利于培养积极参与和向他人学习的
❖ 在这样的学习过程中，教师的最高境界是作为 学员“学习成长的伙伴”。
互动式教学方法
案例分析 情景模拟 角色扮演 管理游戏 小组讨论
吾听吾忘，吾见吾记，吾做吾悟！
理念之三：
内容应以提高能力、转变态 度与思维方式为主
时间反复无常，鼓着翅膀飞逝
成人学习方式 与现代培训理念
王蔚
一、成人学习方式
交流与共享： 成人学习有哪些特点？
（一） 成人学习的特点
经验学习理论
美国心理学家，哈佛大 学的戴维·库珀教授（David Kolb）于1971年提出了经 验学习理论。他认为成年人 的学习主要是一种基于具体 经历、体验的学习，要完成 四个步骤的循环过程：
理念之二：
方法应以体验式培训、互动 式教学为主
体验与互动
体验式培训
通过个人在活动中的充分参与，获得
个人感悟的培训方式
互动式教学方法
教师不再是教学的中心 给受训者更多的参与机会 交流应是双向或多向的
听20%
读或看10%
听和观看50%
讨论 听和说70%
说和做90%
悟
培训循环圈 让学员通过一项 活动参与进来
缺点
讲授内容具有强制性 学习效果过度依赖讲授的水平 易缺少反馈与交流
优点
有助于训练基本技能 提高人的观察能力和解决问题的
能力 可训练态度仪容和言谈举止
缺点
人为性并强调个人 角色扮演的设计、实施有时缺乏
科学性
◆案例分析法
◆管理游戏
优点
提供了一个系统的思考模式 接受培训可得到另一些有关管理方
面的 知识与原则 活动集中，有利于培训专门技能 使接受培训者参与解决实际问题 利于培养积极参与和向他人学习的
❖ 在这样的学习过程中，教师的最高境界是作为 学员“学习成长的伙伴”。
互动式教学方法
案例分析 情景模拟 角色扮演 管理游戏 小组讨论
吾听吾忘，吾见吾记，吾做吾悟！
理念之三：
内容应以提高能力、转变态 度与思维方式为主
成人教育与继续教育培训ppt
THANK YOU
多样化评估方式
采用多样化的评估方式，如考试、作品评定、实践报告等，以便对 学员进行全面、客观的评价。
以能力为导向
评估方式应以能力为导向，注重对学员实际操作能力和问题解决能 力的考核，而不仅仅是理论知识的掌握程度。
04
继续教育培训的必要 性
继续教育培训的定义与特点
定义
继续教育培训是指针对已经完成基础教育的成年人，为了适应职业发展、提升 个人能力或应对社会变化而进行的非学历教育。
成人教育的发展趋势
数字化转型
随着信息技术的发展，成人教育将更加注重数字化转型， 利用在线平台和数字化资源为学生提供更加便捷的学习服 务。
跨界合作
跨界合作将成为成人教育发展的重要趋势，学校将与企业 和社区等机构合作，共同推进人才培养和社会服务。
个性化学习
随着教育理念的更新，成人教育将更加注重个性化学习， 根据学生的需求和兴趣提供定制化的学习方案。
成人教育与继续教育的关系
关系
成人教育涵盖了继续教育的内容，继续教育是成人教育的一 个子集。
区别
继续教育通常是指在正规教育之后的教育活动，旨在更新和 补充知识、技能和能力，而成人教育则更广泛地涵盖了各种 年龄段的学习者，包括儿童、青少年和老年人。
02
成人教育的发展历程
成人教育的发展阶段
初始阶段
形成阶段
培训反馈
收集学员对培训内容、形式和师资的反馈意 见，以改进培训质量。
跟踪调查
对学员进行培训后的跟踪调查，了解培训成 果的转化和影响。
06
成人教育与继续教育 培训的未来展望
成人教育与继续教育培训的发展趋势
数字化转型
随着科技的发展，成人教育与继 续教育培训将更加依赖数字化工 具和平台，提供更加灵活、个性
成年人学习理论ppt课件
时间开始时期望很高指导老师的坟墓对下课的期待5102030507590讲座阅读视听示范小组讨论通过行动实践教授他人立即应用学到的知识1成人学习理论
什么是“学习”？
学习是改变通过经验 形成的行为方式
经验
学习
行为方式改变
分成两个竞赛小组， 讨论以下几个问题
• 成人学习法则 • 人类需求的层次 • 成人学员的注意力曲线 • 成人学习金字塔
成人学习的法则
• 效果法则：人们在愉快的环境里学习效果最佳。 • 练习法则：人们通过“超量学习” 的过程来
学习。即，反复做同一件事。 • 有备法则：成人在需要知道一些知识的时候
能够并且将会学习。 • 联系法则：如果新的事实、想法或概念与我们
有实际的联系，对这些知识的学习 效果最佳。
描述马斯洛(Maslow) 的人类需求层 次
人类需求的层次
自我实现 尊重需求 社交需求 安全需求 生理需求
画下成年人在一堂培训课中的注意 力曲线
A
A：注意力
T
T：时间
画下成年人在一堂培训课中的注意 力曲线
A：注意力 T：时间
开始时期望很高
A
对下课的期待
“指导老师 的坟墓”
T
描述学习金字塔
5%
讲座
10%
阅读
视听
20%
示范
30%
小组讨论
50%
75%
通过行动实践
90%
教授他人／立即应用学到的知识
教学总结
1、成人学习理论： • 学习的定义 • 成人学习法则 • 马斯洛需求层次理论 • 成人注意力曲线 • 学习金字塔 2、理解成人学习理论在培训课程中的作用,
能够将成人学习理论运用到培训载可自行编辑修改，供参考！ 感谢您的支持，我们努力做得更好！
什么是“学习”？
学习是改变通过经验 形成的行为方式
经验
学习
行为方式改变
分成两个竞赛小组， 讨论以下几个问题
• 成人学习法则 • 人类需求的层次 • 成人学员的注意力曲线 • 成人学习金字塔
成人学习的法则
• 效果法则：人们在愉快的环境里学习效果最佳。 • 练习法则：人们通过“超量学习” 的过程来
学习。即，反复做同一件事。 • 有备法则：成人在需要知道一些知识的时候
能够并且将会学习。 • 联系法则：如果新的事实、想法或概念与我们
有实际的联系，对这些知识的学习 效果最佳。
描述马斯洛(Maslow) 的人类需求层 次
人类需求的层次
自我实现 尊重需求 社交需求 安全需求 生理需求
画下成年人在一堂培训课中的注意 力曲线
A
A：注意力
T
T：时间
画下成年人在一堂培训课中的注意 力曲线
A：注意力 T：时间
开始时期望很高
A
对下课的期待
“指导老师 的坟墓”
T
描述学习金字塔
5%
讲座
10%
阅读
视听
20%
示范
30%
小组讨论
50%
75%
通过行动实践
90%
教授他人／立即应用学到的知识
教学总结
1、成人学习理论： • 学习的定义 • 成人学习法则 • 马斯洛需求层次理论 • 成人注意力曲线 • 学习金字塔 2、理解成人学习理论在培训课程中的作用,
能够将成人学习理论运用到培训载可自行编辑修改，供参考！ 感谢您的支持，我们努力做得更好！
如何进行成人培训(PPT69页)
有效的聆听
注意力高度集中 不急于打断对方，不轻易下结论 收集完整而准确的信息标 (如:结论的佐证) 注意观察对方的感情流露以及形体语言 听出弦外之音—即潜台词 控制自己的情绪和态度 不让自己的嗜好和偏爱影响反馈的客观性
怎样给予反馈
先请反馈接受者谈谈他自身的感受和印象 根据有关记录描述你所观察到的行为/现象 据此征求对方的意见，看是否存在偏见或误解 然后给对方一个机会，让他提出改进的方法 双方共同作深入探讨，对问题加深理解 轻松愉快地结束，把选择权留给学员自己
什么联系呢？”
启发性教学提问（二）
* PARAPHRASING（复述）型问题-这种问题主要通过 用不同的话复述学员的陈述,以便确保你理解学员所说 的话,并鼓励学生作出说明
* CLARIFYING（澄清）型问题-这种问题通常在需要 澄清的场合下使用，尤其当遇到含糊和似是而非的说 法/观点，如： ”你的意思是……？” “你是说由于情况复杂所以这种办法不适用吗？”
所得到的信息越具体越好，尤其是关于未来受训者那 方面的
有时面谈不一定能得到什么有用或真实的信息，所以 如果能有机会亲临现场看看就更好了
在整理分析这些信息时要注意地域上差别
与课程设计有关的名词
课程简介（Course Description) 学习目标（Learning Objective ) 课时策划方案（Course Agenda) 学习场景（Learning Environment) 学员手册（Participant Manual) 教师手册（Instructor Guide) 投影胶片（Overhead Transparency) 分发材料（Handout)
在作课时策划方案时需注意
第六章成人学习理论ppt课件
• 二、成人学习者的劣势
（一）功利性太强 （二）时间紧迫或不规律 （三）外界压力过大 （四）自信心不足
第二节 成人学习理论 • 一、成人学习理论的基础
（一）成人教育学
美国成人教育学者诺尔斯发扬了“成人教育学”。 他把成人教育定义“为帮助成人学习的科学和艺 术”，是成人学习的“一种新标志和新技术”。
以具体经验和反思观察为主的发散型， 以抽象概括和积极实践为主的聚合型, 以反思观察和抽象概括为主的同化型, 以积极实践与具体经验为主的顺应型。
学习过程的两个基本结构维度：领悟维度和改造维度。
积极实践
顺应型
具体经验
发散型
通过体验掌
通 过 行 动 改握
通过意识改
造
造
反思观察
聚合型
通过理解掌 握
同化型
抽象概念
诺尔斯的成人教育学理论，自提出以来一直饱受争议和 批评，主要集中在以下两点：
（1）20世纪七、八十年代，成人教育学的争论是围绕成 人学习理论是否有效展开的。诺尔斯认为成人教育学与其 说是成人学习的理论，倒不如说是一个关于学习的假设模 型、一个基础性的框架。
（2）针对诺尔斯提出的成人学生特点的假设的争论，其 在多大程度上是仅仅适合成人而非儿童的，这样的批判一 直持续到现在。
场独立型
整体的、接受结构、外部导向、关注 分析的、创造结构、内部导向、不关注
社会信息、冲突解决者、喜欢社交、 社会信息、哲学认知者、个人主义、社
从属关系导向的、人际的、需要友谊、 会关系疏远的、内在的、冷漠、开己的假设、概念导向的、获
向的、获得无关联的事实、受结构和 得与概念图示匹配的信息、受结构和形
形式影响、考虑别人的感受、对别人 式影响较少、非感情导向的、对社会暗
成人学习特点与如何做好培训(PPT32页)
5. 尊重学员
• 成人在生活中决定大多数事项 • 应把学员当做学习活动的主人 • 讲师应“建议”而非“决定 ” • 学员能做的事，不要帮他们做 • 学员可以决定的事，不要帮他们决定
有效的成人教学原则
6. 强调实用
• 成人偏好 ：
• 即学即用 • 学习结果有立即效应 • 能改善目前的状况
• 即使谈理论，也要点出其用途
w 社会特点
• 成人扮演多重角色
• 常感时间不够用 • 多重需要造成多重学习目标 • 角色常改变，压力大 • 不断学习以胜任新角色
• 对时间的看法
• 青少年：积累，延后使用 • 成人：剩余，立即使用 • 重视教材内容与现实生活的联接 • 鼓励活到老，学到老
成人学习者的特点
• 面子问题
• 对事物已形成看法 • 常常维护自己的价值观与看法 • 固有看法受到挑战时，感到人身受到攻击 • 尊重、接纳地对待合理观点 • 有技巧地引导接受新观点
9. 让学员负起学习的责任
• 内容与要求必须合理但不能放水 • 要获得的知识，必须在语言及行动上显
示出来 • 要具有的态度，学员必须拥有 • 要获得的技能，要确实能学到
有效的成人教学原则
10. 采用适合的评估方法
• 应重视平时的考核、观察、问答、作业、 参与等
• 多用评语，少用分数，以鼓励学习，避 免损及自尊心
• 活动导向：以参加学习活动为目的(建立社会关系等) • 学习导向：为学习而学习(对认知产生兴趣 ) • 动机多元化，但常以学习为主
影响成人参与学习的因素
w 学习的经验 • 以往愉快/不愉快的学习经验
w 情境因素 • 缺少资源(金钱或时间) • 工作负担 • 亲友反对 • 缺乏资讯
w 制度因素 • 学习规章过严 • 手续繁琐 • 修习时间过长
• 成人在生活中决定大多数事项 • 应把学员当做学习活动的主人 • 讲师应“建议”而非“决定 ” • 学员能做的事，不要帮他们做 • 学员可以决定的事，不要帮他们决定
有效的成人教学原则
6. 强调实用
• 成人偏好 ：
• 即学即用 • 学习结果有立即效应 • 能改善目前的状况
• 即使谈理论，也要点出其用途
w 社会特点
• 成人扮演多重角色
• 常感时间不够用 • 多重需要造成多重学习目标 • 角色常改变，压力大 • 不断学习以胜任新角色
• 对时间的看法
• 青少年：积累，延后使用 • 成人：剩余，立即使用 • 重视教材内容与现实生活的联接 • 鼓励活到老，学到老
成人学习者的特点
• 面子问题
• 对事物已形成看法 • 常常维护自己的价值观与看法 • 固有看法受到挑战时，感到人身受到攻击 • 尊重、接纳地对待合理观点 • 有技巧地引导接受新观点
9. 让学员负起学习的责任
• 内容与要求必须合理但不能放水 • 要获得的知识，必须在语言及行动上显
示出来 • 要具有的态度，学员必须拥有 • 要获得的技能，要确实能学到
有效的成人教学原则
10. 采用适合的评估方法
• 应重视平时的考核、观察、问答、作业、 参与等
• 多用评语，少用分数，以鼓励学习，避 免损及自尊心
• 活动导向：以参加学习活动为目的(建立社会关系等) • 学习导向：为学习而学习(对认知产生兴趣 ) • 动机多元化，但常以学习为主
影响成人参与学习的因素
w 学习的经验 • 以往愉快/不愉快的学习经验
w 情境因素 • 缺少资源(金钱或时间) • 工作负担 • 亲友反对 • 缺乏资讯
w 制度因素 • 学习规章过严 • 手续繁琐 • 修习时间过长
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
成人培训理论及方法
1
主要内容
一、成人学习理论及应用 二、培训方法（技能）决定培训效果 三、提升培训师的感染力 四、促进学员参与的互动技巧 五、常见培训状况及控制
2
一、成人学习理论及应用
培训是一个过程 成人的学习特点及培训原则 成人的学习风格及授课策略
3
培训是一个过程
培训管理流程
需求分析
培训评估
培训设计
培训实施 14
贯穿整个过程的是目标
现代成人培训把所需要的改变表述为具体的 培训目标。培训目标作为一个整体，是由培训 总目标、专题目标、课程目标、课时目标组成 的具有递进关系的系统。 小游戏--目标.ppt
15
成人的学习特点及培训原则
实践
经验
丰富
儿童
成人
经验
学习。 ❖ 当他人给出准确反馈时，我们从结果中学习。 ❖ 当不同经历、不同部门的人在一起，我们能够拓
展地学习。 ❖ 当我们接受新任务时，我们也就主动地学习了。
27
善于勾通和合作
《麻雀和红襟鸟》的启示
28
四种学习风格
活动型：喜欢在行动中学习。
反思型：喜欢倾听和观察，收集数据，在得出结论前 仔细思考。
具有很少用于判断或评 价新经验的知识的经验
自我概念 依赖别人，如父母、老
师、学校
学习意愿 取决于身体发育程度和
整体成长和发展情况
时间观 学校内感价、值经验和知识的经 验 体现 学员 依靠的是由自的认己所独立 实现的成就 知度 注重培训
取 内决 容于 的是 重否 要意性识到所要学效须对率具性习、有和必针实
(知识是重要的，关键是如何选择和组织知识!）
10
培训实施
培训实施核心就是用什么培训方 法传授培训内容，达到所确定的培 训目标。
11
培训评估
培训评估是对培训项目的评估 ，包括对培训机构、培训者、参 训者的评估。
12
培训转化
培训转化是指把培训内容应用于 实际工作中，这才是培训真正的意 义所在。
13
观察和回顾
20
成人的学习循环
计划下一步 “我怎么运用呢”
具体的经验
积极的实践
从经验中作结论 “我要搞清楚其
中的意义”
概念的形成
有一个经 验
“让我试 试看”
观察和回顾
检讨经验 “我需要时间
想一想”
21
库柏学习循环圈 (Colb’s Learning Cycle)
真实的体验
在新的情境中 检验理论
对体验的反思
深度汇谈是提出不同的看法，以发现新看法； 讨论是提出不同的看法并加以辩护。
通常用深度汇谈探究复杂问题，用讨论来做 成事情的决议。
26
通过团队学习影响个体学习
❖ 当我们被提问时，我们就会加强学习。 ❖ 当我们反思某次经历时，我们就会积极学习。 ❖ 当我们思考解决问题时，我们会深入学习。 ❖ 当我们对某些假设提出疑问时，我们会批判性地
迫切需要利用新知识解用性 决个人或工作中的问题
16
成人的学习特点及培训原则 成人按自己的方式学习
17
成年人的学习不是什么？
1、学习不是知识、信息尽可能多的积累 2、学习不是简单的模仿和复制 3、学习不是“缺什么补什么”，而是“需要
什么学什么”。这里的“需要”不仅仅是个 人的需要，还有岗位和组织的需要。
强烈的自我指导式学习的心理愿望。 3、成人拥有丰富的个人经验。他们要相互分享这些经历
上升到理论 22
学习过程和学习内容一样重要！
23
培训中成年人的学习方式：
个体学习和团体学习相结合
24
团队学习的基础涉及对某个问题、 某个人或事物的最初感知，它建立在过去的 理解和目前的看法基础之上。它还包括将这 个感知转变成新的理解或看法的过程。
25
团队学习
------交谈的两种类型
深度汇谈（dialogue）和 讨论（discussion）
发生了新的改变 培训转化
需要进行评估的项目 ：
• 是否实现培训目标 • 培训内容 • 培训方法 • 培训材料 • 培训组织
评估
确定培训需求 挑选培训对象 确立培训目的 培训需求分析
培训循环圈
培训设计
•培训目标 •培训方案 •培训课程 •选择培训者 • 培训资料：可 视材料、培训活 动所需材料等等
• 选择培训场地 • 培训所需硬件 的准备
培训不是为了让他知道得更多，而是为了 改变他的行为！
18
成年人的学习是什么？
成年人的学习是一种基于反思的体 验，学习是在探索和解决工作、生活难题的
同时获得新的知识，掌握相关技能，转变思 想观念的过程。其结果是人的能力和素质的 提高，是人的全面发展。
19
成人的学习循环
具体的经验
积极的实践
概念的形成
6
需求调查的技术
最近某部门新提拔了一批处长，准备举办 一个“如何当好处长”的培训班。开班之前 ，要进行培训需求调查。
如果你是培训项目主管，你要对部分新提 拔的处长做个访谈，你该问什么样的问题？
如果你是被访谈的处长，你该如何回答问 题？
7
培训需求调查的关键技能
➢ 会提问题 ➢ 会提一组问题（会追问） ➢ 会观察 ➢ 会倾听 ➢ 会诊断
理论型：喜欢从逻辑框架和解释模型的角度分析问题。
应用型：喜欢试验新想法，观察它在实践中的应用，不喜欢无 休止的分析和反思。
29
成年人的学习特点
1、成人需要了解为什么掌握新知识、学习新技能或改变
他们行为的是重要的。也就是需要了解学习的目的。 2、成人需要控制他们的行动和能力以影响结果。它产生
(一个人在讲话的时候，听者对知识（信息）的理解和
判断来自：7%的文字、38%的辅助语言（语音、语调 等）、55%的面部表情。)
8
培训方案设计
从素质和能力所显现出来的行为“反 推”到专业知识，从专业知识再“反推”到 基础知识。
9
课程教学内容的设计
1、学员应该知道什么？ 2、他们已经知道什么？ 3、他们还不知道什么？ 4、他们想知道什么？ 5、我如何让他们知道？
•培训预算
培训实施
•培训方法 •培训者的知识、技能、态度
培训管理流程
4
培训需求的主要内容
1、组织需求，即组织的目标和战略。
2、岗位的需求，即特定岗位的任务及完成任 务所需要的技能标准。
3、个人需求，即个人的知识能力水平与岗位需 求的差距，以及与个人未来发展目标的差距。
5
培训需求分析
培训需求分析是指在规划与设计培训之前， 由有关人员采取各种方法和技术，对各种组织 及其成员的目标，以及成员的知识、技能、态 度等方面进行系统的鉴别与分析，以确定是否 需要培训及培训项目的一种活动或过程。
1
主要内容
一、成人学习理论及应用 二、培训方法（技能）决定培训效果 三、提升培训师的感染力 四、促进学员参与的互动技巧 五、常见培训状况及控制
2
一、成人学习理论及应用
培训是一个过程 成人的学习特点及培训原则 成人的学习风格及授课策略
3
培训是一个过程
培训管理流程
需求分析
培训评估
培训设计
培训实施 14
贯穿整个过程的是目标
现代成人培训把所需要的改变表述为具体的 培训目标。培训目标作为一个整体，是由培训 总目标、专题目标、课程目标、课时目标组成 的具有递进关系的系统。 小游戏--目标.ppt
15
成人的学习特点及培训原则
实践
经验
丰富
儿童
成人
经验
学习。 ❖ 当他人给出准确反馈时，我们从结果中学习。 ❖ 当不同经历、不同部门的人在一起，我们能够拓
展地学习。 ❖ 当我们接受新任务时，我们也就主动地学习了。
27
善于勾通和合作
《麻雀和红襟鸟》的启示
28
四种学习风格
活动型：喜欢在行动中学习。
反思型：喜欢倾听和观察，收集数据，在得出结论前 仔细思考。
具有很少用于判断或评 价新经验的知识的经验
自我概念 依赖别人，如父母、老
师、学校
学习意愿 取决于身体发育程度和
整体成长和发展情况
时间观 学校内感价、值经验和知识的经 验 体现 学员 依靠的是由自的认己所独立 实现的成就 知度 注重培训
取 内决 容于 的是 重否 要意性识到所要学效须对率具性习、有和必针实
(知识是重要的，关键是如何选择和组织知识!）
10
培训实施
培训实施核心就是用什么培训方 法传授培训内容，达到所确定的培 训目标。
11
培训评估
培训评估是对培训项目的评估 ，包括对培训机构、培训者、参 训者的评估。
12
培训转化
培训转化是指把培训内容应用于 实际工作中，这才是培训真正的意 义所在。
13
观察和回顾
20
成人的学习循环
计划下一步 “我怎么运用呢”
具体的经验
积极的实践
从经验中作结论 “我要搞清楚其
中的意义”
概念的形成
有一个经 验
“让我试 试看”
观察和回顾
检讨经验 “我需要时间
想一想”
21
库柏学习循环圈 (Colb’s Learning Cycle)
真实的体验
在新的情境中 检验理论
对体验的反思
深度汇谈是提出不同的看法，以发现新看法； 讨论是提出不同的看法并加以辩护。
通常用深度汇谈探究复杂问题，用讨论来做 成事情的决议。
26
通过团队学习影响个体学习
❖ 当我们被提问时，我们就会加强学习。 ❖ 当我们反思某次经历时，我们就会积极学习。 ❖ 当我们思考解决问题时，我们会深入学习。 ❖ 当我们对某些假设提出疑问时，我们会批判性地
迫切需要利用新知识解用性 决个人或工作中的问题
16
成人的学习特点及培训原则 成人按自己的方式学习
17
成年人的学习不是什么？
1、学习不是知识、信息尽可能多的积累 2、学习不是简单的模仿和复制 3、学习不是“缺什么补什么”，而是“需要
什么学什么”。这里的“需要”不仅仅是个 人的需要，还有岗位和组织的需要。
强烈的自我指导式学习的心理愿望。 3、成人拥有丰富的个人经验。他们要相互分享这些经历
上升到理论 22
学习过程和学习内容一样重要！
23
培训中成年人的学习方式：
个体学习和团体学习相结合
24
团队学习的基础涉及对某个问题、 某个人或事物的最初感知，它建立在过去的 理解和目前的看法基础之上。它还包括将这 个感知转变成新的理解或看法的过程。
25
团队学习
------交谈的两种类型
深度汇谈（dialogue）和 讨论（discussion）
发生了新的改变 培训转化
需要进行评估的项目 ：
• 是否实现培训目标 • 培训内容 • 培训方法 • 培训材料 • 培训组织
评估
确定培训需求 挑选培训对象 确立培训目的 培训需求分析
培训循环圈
培训设计
•培训目标 •培训方案 •培训课程 •选择培训者 • 培训资料：可 视材料、培训活 动所需材料等等
• 选择培训场地 • 培训所需硬件 的准备
培训不是为了让他知道得更多，而是为了 改变他的行为！
18
成年人的学习是什么？
成年人的学习是一种基于反思的体 验，学习是在探索和解决工作、生活难题的
同时获得新的知识，掌握相关技能，转变思 想观念的过程。其结果是人的能力和素质的 提高，是人的全面发展。
19
成人的学习循环
具体的经验
积极的实践
概念的形成
6
需求调查的技术
最近某部门新提拔了一批处长，准备举办 一个“如何当好处长”的培训班。开班之前 ，要进行培训需求调查。
如果你是培训项目主管，你要对部分新提 拔的处长做个访谈，你该问什么样的问题？
如果你是被访谈的处长，你该如何回答问 题？
7
培训需求调查的关键技能
➢ 会提问题 ➢ 会提一组问题（会追问） ➢ 会观察 ➢ 会倾听 ➢ 会诊断
理论型：喜欢从逻辑框架和解释模型的角度分析问题。
应用型：喜欢试验新想法，观察它在实践中的应用，不喜欢无 休止的分析和反思。
29
成年人的学习特点
1、成人需要了解为什么掌握新知识、学习新技能或改变
他们行为的是重要的。也就是需要了解学习的目的。 2、成人需要控制他们的行动和能力以影响结果。它产生
(一个人在讲话的时候，听者对知识（信息）的理解和
判断来自：7%的文字、38%的辅助语言（语音、语调 等）、55%的面部表情。)
8
培训方案设计
从素质和能力所显现出来的行为“反 推”到专业知识，从专业知识再“反推”到 基础知识。
9
课程教学内容的设计
1、学员应该知道什么？ 2、他们已经知道什么？ 3、他们还不知道什么？ 4、他们想知道什么？ 5、我如何让他们知道？
•培训预算
培训实施
•培训方法 •培训者的知识、技能、态度
培训管理流程
4
培训需求的主要内容
1、组织需求，即组织的目标和战略。
2、岗位的需求，即特定岗位的任务及完成任 务所需要的技能标准。
3、个人需求，即个人的知识能力水平与岗位需 求的差距，以及与个人未来发展目标的差距。
5
培训需求分析
培训需求分析是指在规划与设计培训之前， 由有关人员采取各种方法和技术，对各种组织 及其成员的目标，以及成员的知识、技能、态 度等方面进行系统的鉴别与分析，以确定是否 需要培训及培训项目的一种活动或过程。