《我真希望》教学设计

“希望”在于行动

——《我真希望》第一课时教学设计

【教材分析】

《我真希望》这首诗是语文S版教科书二年级上册第五单元的一篇课文，全诗用生动的语句、渴望的心情，真挚地表达了人们希望治理烟尘、整治污水、洁净空气、还我蓝天的美好愿望。警示人们：保护环境，刻不容缓！

全诗紧紧围绕“保护环境”这一主题，分四个小节来写，每个小节都以“我真希望”开头，前三节还运用“不是……而是……”这样的句式，表达“我”急切的希望。

学情分析

受一些客观因素的影响，学生的知识经验、认知水平和语言能力都存在着差异。一些学生思维活跃，语言理解与表达能力强，善于交流，乐于交流；而有一些学生只能初步感知一些浅显的内容，口语表达能力相对较弱。在教学中，应关注个体差异，关注他们不同的需求，以利于促进每位学生的发展。对学生的学习活动进行指导，启发学生主动，具体指导。

【设计理念】

依据课改精神，以学生为主体，提高人文素养，重视学生的情感、态度、价值观为指导，设计理念有以下几点：

1.根据学生的年龄特点，运用多种方式识记生字，结合多媒体教学，提高学生的识字兴趣。

2.在朗读课文的过程中，培养学生的理解文本的能力。

3.尊重学生的朗读体验，鼓励学生大胆表达自己的感受。

4.创设情境，使学生感受到生活环境被污染，治理污染刻不容缓，并为保护环境做出自己的贡献。

【教材分析】

《我真希望》这首诗歌是语文S版教科书二年级上册第五单元的一篇课文，全诗用生动的语句、渴望的心情，真挚地表达了人们希望治理烟尘、整治污水、洁净空气、还我蓝天的美好愿望。警示人们：保护环境，刻不容缓！

全诗紧紧围绕“保护环境”这一主题，分四个小节来写，每个小节都以“我真希望”开头，前三节还运用“不是……而是……”这样的句式，表达“我”急切的希望。

【对象分析】

因生活环境的差异，学生的知识经验、认知水平和语言能力都存在着差异。一些学生思维活跃，语言理解与表达能力强，善于交流，乐于交流；而有一些学生只能初步感知一些浅显的内容，口语表达能力相对较弱。在教学中，我十分关注个体差异，鼓励学生大胆表达，以促进每位学生的发展。对学生的学习活动进行启发、具体指导。

【教学方法】

通过对字、词、句的品读，个人、小组合作等。与作者、与文本进行深入的情感交流和心灵对话，引发学生的内在体验，引起学生的情感共鸣，释放出生命的活力，从而愉悦性情，陶冶情操，培养健康的心灵和完美的个性。

【教学目标】

1、认识“希、囱、而……”等12个生字，`及以下词语：而是、洁白、芬芳、粉尘、云彩。学习新部首“米”字旁。

2、朗读课文，背诵课文。

3、理解课文内容，引导学生关注自己周围的环境，使学生具有环保意识和保护环境的行动。

【教学重点】

学习生字词、朗读课文，背诵课文，懂得环境保护的重要性。

【教学难点】

在读中领会诗的感情，培养环境保护意识。

【教学手段】电脑课件

【教学过程】：

一、创设情境，导入新课

师：小朋友，平时我们看见的烟囱喷出来的是什么？（播放课件）

（滚滚的浓烟，黑雾，白烟）

师：有个小朋友看见烟囱喷出来的烟雾产生了很多的希望，今天我们就一起来看看他都有些什么希望呢？板书课题《我真希望》齐读课题，同时指导有感情的读好课题。

【设计意图：通过课件中的图画、音乐及教师生动的描述，创设情境，把学生带入美好的希望之中。】

二、初读课文，认识生字、新词

1、自由读课文，遇到不认识的字借助拼音朋友或问同桌帮忙，再多读几次。

2、课件出示要求认读的生字

⑴齐拼读生字。

⑵去拼音读生字。

⑶生字宝宝把它在课文中的朋友也带来了，想和我们交朋友，让我们来认识它们吧。大波浪读词语。

⑷下面，老师来考考你们的记性。[课件出示拼音连线题]

⑸生字宝宝和它的朋友又回到课文中，自由读课文，想想课文写了作者的几个希望，用“——”画出来。

【设计意图：通过全班、个人、男女同学拼读生字、直呼生字、认读词语等方法认识、巩固生字，扫清文字障碍。再次，学生自由认读课文，整体把握文章内容，从而理清文章思路。】

三、细读课文，读中感悟

1、学习第一节

师：作者看到烟囱里的浓烟，他希望什么？

①、课件出示第一节图文，叫一两个学生读。

②、课件显示重点词语“真、不是……而是……”指导朗读（强调由低沉逐渐转向明快的语调，把无限的憧憬表达出来）。

【设计意图：通过各种朗读，让学生走进文本，从而走入文本所构建的情感天地、精神世界，进而触摸作者的思想灵魂，以此培养学生高尚的道德情操。】

师：点击课件，出示问题：

③、在这一小节中，我看到了……？心情怎样？我希望看见……？心情怎样？

④、用“不是……而是……”说一句话

【设计意图：学生通过有感情的朗读后，有了较深的感悟。说，则是为了引导学生继续探究，调动他们学习的积极性。】

2、学习第二节

师：其实文中的每一小节都蕴涵了小作者复杂的心情，当作者看到灰灰的粉尘，他希望什么？

①、课件出示第二节图文，叫一两个学生读。

②、引导学生边读边想象泉水清澈晶莹的画面。品词：晶莹的-------

③、把自己的心情送进去读。（指导朗读）

④、师：点击课件，出示问题：

在本节诗中，“我”看见烟囱里（ ）出来的是（ ），“我”的心情很（ ）。 “我”希望看见的是（ ），如果希望实现，“我”的心情一定很（ ）。

【设计意图：通过各种朗读，让学生走进文本，领悟文本所表达的内容。练则加深学生对文本的认识。】

3、学习第三节

㈠、师：工厂排放的废气好难闻啊！课件出示第三节图文。请孩子们照着刚才学习一、二小节的方法自由读第三小节。

㈡、师：点击课件，出示问题：

①、难闻的（ ）。应读出（ ）语气。

②、淡淡的（ ）。应读出（ ）语气。

㈢、指导情感朗读。

【设计意图：教师在课堂上充分发挥学生主体作用，把读书的权力交给学生，让学生学会读书。培养学生自主探究、朗读感悟和与他人合作学习的能力，鼓励学生把自己的感受和体会，充分表达出来，自由发挥自己的朗读技巧。】 4、学习第四节

师：孩子们，诗的前三小节告诉我们，是烟囱让我们失去了美好的生活。除此之外，还有哪些东西或现象也正在破坏我们美好的生活环境？（课件出示乱砍乱伐、乱丢垃圾、工厂排放的废水图片）是啊！刚才我们不但读出了作者的希望，也表达了你们的希望。其实：（师：点击课件，出示问题）

①、作者更希望的是什么？ ②、这节，小作者连续用了“我真希望啊，我真希望”，该怎样读？谁试一试？ a 、学生试读。 b 、品词：动听的 c 、配乐齐读。

【

设计意图：通过观看有关环境污染的资料，结合周围生活的实际情况，深化了本课主题，加强了学生对保护环境重要性的认识。】

四、总结升华

师总结：谁不想听到鸟儿的欢唱？谁不想闻到花木的芬芳？谁不想生活在空气清新、阳光明媚、风景优美的环境中？地球妈妈为我们提供那么优美的环境，我们应该保护我们的地球妈妈。编这本书的叔叔阿姨们也有些话送给你们呢？你们瞧：（课件出示，生齐读：大自然是美丽的。我们只有爱护树木花草、鸟兽虫鱼，才能生活在山清水秀、鸟语花香、空气清新的环境里。）

五、出示作业