《价值判断与价值选择》教学设计

《价值判断与价值选择》教学设计

高二政治备课组黄冬霞

一、基本说明：

【教材分析】

《价值判断与价值选择》是人教版高中思想政治第四册《生活与哲学》第四单元第十二课第二框题。内容主要分两目，第一目主要介绍价值判断与选择的含义、产生、要求以及社会历史性特点，第二目主要介绍影响价值判断与选择的因素、正确的价值判断与选择的条件及正确处理集体与个人的关系等。

【学情分析】

1.学生学习基础分析：通过前三单元及价值观的有关内容的学习，学生已经掌握了一定的哲学生活基础知识，为本框题的学习准备了一定知识的基础。

2.学生能力分析：高二学生拥有一定生活体验，具备一定的信息收集和筛选能力、阅读能力、语言表达能力；具备初步逻辑思维能力，对问题的一定的探究能力，合作能力；

3.学生心理分析：对于学生个体的发展和我们社会的发展应该持什么态度和观点，高二学生已经有了思考的需要和希望得到解惑的需要，有着强烈的求知欲望，现在独生子女有良好的生活条件，但是社会很多的价值诱因导致他们选择与判断的迷茫，因此学习本框题有它特有的意义。他们的可塑性很强，有相当大的发展潜力。

【所属章节】

《价值判断与价值选择》属于人教版高中思想政治第四册《生活与哲学》第四单元第十二课第二框题。

【学时数】

1学时，40分钟。

二、教学设计：

【教学目标】

1. 知识目标：识记价值判断的含义；理解价值判断与价值选择的特点，掌握如何做出正确进行价值判断和价值选择。

2.能力目标：联系实际，培养认识和选择正确价值观、价值判断与价值选择

的能力。

3.情感、态度、价值观目标：把人民群众的利益作为最高的价值标准，自觉站在广大人民的立场上。在价值冲突中正确处理个人、集体和社会的关系，做出正确的价值判断与价值选择。

【内容分析】

第十二课有三个框题，分别是《价值与价值观》、《价值判断与价值选择》、《价值的创造与实现》。其中如何树立正确的价值观、实现人生价值，是第十二课的核心问题。为了解决这一问题就需要正确进行价值判断和价值选择。在正确地进行价值判断和价值选择的基础上，才能找到实现人生价值的正确途径。因此，《价值判断与价值选择》这一框题，在十二课中起到承上启下的作用。

【教学重难点】

根据课程标准的规定，结合所教学班级学生的实际，确定本节课的教学重难点如下：

1.教学重点：如何做出正确的价值判断和价值选择

2.教学难点：自觉站在广大人民的立场上

【教学策略设计】

新课程背景下的课堂教学要让学生主动地参与到教学活动中来，形成互动的教学氛围。同时要开展合作学习和探究学习，从而使学生能够自主获取知识，使学生的潜能得到发挥。本教学设计通过设计一系列的情境和问题带动教学内容的讲授，使学生能够充分思考、积极合作、加强交流，学会通过对感性材料的分析获得深刻的理性认识。整节课的设计都贯穿着情感教育，促进学生树立起正确的世界观、人生观和价值观。

1.教法：创设情境，组织学生探究，适时评价小结。

2.学法：学生自主探究，重点知识整理笔记。

三、教学过程：

【导入新课】

通过上一节课的学习，我们明白了对一个人的价值评价主要是看他的贡献。其实，每个人都想得到社会对自己价值的承认，实现自己的人生价值。人的行动受意识的支配，首先要树立正确的价值观，这样我们才能理性的做出价值判断，更好地做出人生的选择。这就是我们这节课要探讨的话题：价值判断与价值选择。【讲授新课】

教师通过幻灯片展示本节课的学习目标。

（设计意图：让学生明确本节课的教学目标，使其在学习过程中做到有的放矢，有方向，有动力。）

1.价值判断与价值选择

（1）价值判断与价值选择的含义

★情境一：展示两张学生在学校饭堂随意浪费粮食的图片。

◆问题一：你是否有过这样的行为？是基于什么原因？

（设计意图：联系学生的生活，让学生明白价值判断是认知，价值选择是行为，价值判断决定价值选择。）

学生回答：略

教师点拨：认为粮食很珍贵的同学，会把饭菜吃完；认为粮食不珍贵的同学，会说不好吃，把饭菜倒掉。认为粮食很珍贵或不珍贵是一个人的认知，即价值判断；把饭菜吃完或倒掉是一个人的行为，即价值选择。由此可见价值判断是人们对事物能否满足主体的需要以及满足的程度做出判断。价值选择是在价值判断的基础上进一步做出的选择。

（2）价值判断与价值选择的关系

◆问题二：结合情境一，分析价值判断与价值选择的关系如何？

学生回答：略

教师点拨：认为粮食很珍贵的同学，会把饭菜吃完；认为粮食不珍贵的同学，会说不好吃，我把饭菜倒掉。由此反映出价值判断是价值选择的基础，价值判断决定价值选择，价值选择体现价值判断。

（3）价值判断与价值选择的特点：

★情境二：前些年，我国很多大学毕业生的择业标准是：“起点高、薪水高，职位高”，“名声好一点、牌子响一点、效益高一点、工作轻松一点、离家近一点、管理松一点”的“三高六点”。随着社会主义市场经济的日益完善和发展，人才市场的建立和毕业生就业制度的改革，我国“双向选择”的市场用人机制也日益规范。再加上近几年高校扩招，毕业生数量猛增，大学毕业生开始出现就业难。许多毕业生开始转变就业观，根据自己的兴趣、爱好、特长和社会的需要，现在最能适应自己的职业进行择业。

◆问题三：结合材料分析，促使大学生转变就业观念的原因是什么？从这一原因可以得出什么哲学道理？在今天，你认为哪一种择业标准是正确的？

为什么？

（设计意图：让学生通过分析大学生就业观念转变的原因，理解价值判断与价值选择具有社会历史性。）

学生回答：略

教师点拨：价值判断与价值选择具有社会历史性，会因时间、地点和条件的变化而不同。因此，评价历史和现实的价值观念，应考虑当时的条件、背景，具体问题具体分析，同时要与时俱进。

★情境三：四人遇大雪，避于庙中有人提单对雪咏诗：

（秀才）大雪纷纷落下，

（官员）那是皇家瑞气。

（财主）下它三年何妨，

（乞丐）放的全是臭屁！

◆问题四：为什么同时同地的人会有不同的价值判断与选择？

（设计意图：让学生分析比较秀才、官员、财主和乞丐四人对下大雪的不同看法和评价，理解价值判断与价值选择的阶级性。）

学生回答：略

教师点拨：人们的社会地位不同、需要不同，价值判断与价值选择也就不同。价值判断与价值选择具有阶级性。

★情境四：三个人同时看到维纳斯雕像，医生说：“一个残废人！”。老爷爷说“有伤风气！”。艺术家说：“这是一件伟大的艺术品”。

◆问题五：即使是同一阶层的人，为什么人们的认识角度不同，立场不同，

做出的价值判断也会不同？

（设计意图：让学生通过医生、老爷爷、艺术家三人对维纳斯雕像的不同评价，明白价值判断和价值选择具有差异性。）

学生回答：略

教师点拨：人们站在不同的立场上就会做出不同的价值判断和价值选择，因人而异。

价值判断和价值选择，具有差异性。那是不是说每个人的价值判断和价值选择都是正确的？我们怎样才能做出正确的价值判断，进行正确的价值选择？（学生分组讨论）

学生小组代表回答：略