谈如何有效开展探究性学习
怎样有效开展探究性学习——以初中《思想品德》课教学为例
走完探究性学习的基本程序 ，探究的样 子也做得像模像
样 ， 组 织学生 多次 开展 讨论 与交 流 。 面上 看 ， 生真 先后 表 学 可谓 “ ” 动 起来 了 。 是 ， 量时 间都 花在 教学 的 形式 上 ， 但 大 这 对 学生 的学 习缺乏 实 际意义 ， 不会 有很好 的学 习效 果 。 也 ３ ． 化 。 生 的情感 体 验 、 习方 法 的 习得 、 绝对 学 学 自我发
兰 师讲坛 ＭＩＧＳ ＩＩＮ Ａ Ｎ Ｈ Ｊ ＧＴ Ｎ Ａ
怎样有效 开展 探 究性 学 习
以初 中《 思想品德》 课教 学为例
王 有鹏
的结合 点 和切 人 点 ， 学 方式 停 留在 理 论灌 输 、 记 硬背 教 死 的层面上 ， 性学 习活 动实 际上处 于一 种虚无 状 态 。 探究 ２ 式 化 。 时 在 一 些课 堂上 会 看 到 ， 师 可 以在 有 ． 形 有 教 限的时 间 内 ，使学 生完整 地经 历探 究性 学 习 的基本 环 节 。
蓬谚捌卿
ＭＩＧＳ ＩＩＮ Ｎ 名师讲坛 一 Ｎ Ｈ Ｊ ＧＴ Ａ Ａ
究能力。 第二 ， 合理推测 。 在所推测的各种结果中 ， 还应该
寻求 最合 理 的推 测 。 只有 这样 ， 能 加深 学 生 对 问题 的认 才 识 和 理解 ， 能 对学 生 的行为 起 到 启发 、 示 、 醒 、 导 才 警 警 引 等作 用 。 为 了帮助 学生 理解 公平 有利 于社 会稳 定 ， 教师 展示 了 案例 ： 王某 和刘 某 是好 朋 友 ， 人 商 量决 定 合 作 开一 家 服 二 装 店 。 亲朋 好友 的见 证下 ， 在 两人 签订 了一 份 合作 协议 ， 协 议 规 定 ： 出 资 ４ 元 ， 某 出资 ２ 王某 万 刘 万元 ， 利润 按 出资 比 例 分成 ， 出现赔 本 也按 出资 比例 分担 ； 若 王某 负责 进 货 ， 刘 某 负 责销 售 。 装店 开 业 后 ， 人 各 司其 职 ， 负其 责 ， 服 两 各 小 店 生 意 日益 红火 起来 。 年下 来 ， 协议 ， 某 分得 利 润 １ 一 按 王 万 多元 ， 刘某 分 到 ５ 多元 。 二 年 ， 又 让妻 子 在 附近 千 第 王某 开 了一 家 相 同的服 装店 ， 把所 进 的服 装 中大部 分 紧俏 货 他 放 到 该店 销 售 ， 致使 先 前 的服 装 店 生意 越 来 越冷 清 ， 润 利 下降。 而在 利 润 分配 时 ， 王某 仍 按原 定 协 议 分成 。 论 ： 讨 王 某 后来 的做 法会 导致 什 么结 果 ？ 试 时 ， 华让 我 给 他递 小 抄 ， 么 办 ？漫 画 二 ，小 勇 递 给 小 怎 ” “
如何有效的组织学生自主、合作、探究学习（网友来稿）
如何有效的组织学生自主、合作、探究学习(网友来稿)内容提要:本文是作者在现代教育理论指导下,根椐新课标的精神,大胆转变传统学习方式, 在语文教学实践中应用自主、合作、探究学习方式的基础上总结出的对“如何有效的组织学生自主、合作、探究学习”的认识，主要包括以下几个方面：一、如何有效的组织学生自主学习。
二、如何有效的组织学生合作学习。
三、如何有效的组织学生探究性学习。
关键词:改变学习方式：自主学习，合作学习，探究学习。
课程改革是一项关系到几亿人、几代人生命质量的宏大工程，本次改革的重点之一是如何促进学习方式的变革。
《语文课程标准》中课程的基本理念中明确指出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。
自主、合作、探究的学习方式是就学生学习的全过程而言的。
创设问题环境是关键，自主学习是前提，合作交流是途径，探究是过程，也是目的。
改变学习方式，让学生在自主、合作、探究中学习，让每位学生都能独立思考，并在此基础上，使学生形成独特的感受与体验，进而与作者的情感产生共鸣，让学生在自主、合作学习中探究，在探究中自主、合作与交流，这样，学生一定会快乐的学习，快乐的成长。
学生在学习过程中，只有自觉学习，主动参与，才可能积极思考、探索，本人在实践工作中不断摸索、体会，在如何有效的组织学生自主、合作、探究学习上，有以下认识：一、如何有效的组织学生自主学习。
自主学习是就学习的内在品质而言的，相对的是被动、机械和他主的学习。
有效的组织学生自主学习首先应设法端正其学习目的，培养其学习兴趣，使之能够心情愉快的主动学习。
一样的学习内容，一样的统一要求式的教学，已不适合新课标的要求，更不利于学生的发展。
为此，我们教师要帮助学生检视和反思自我，明确自己的学习基础，想要学习什么和获得什么？能够学习什么和获得什么？这是一项繁琐但重要的工作，因为它是自主学习的基础。
其次就是要帮助学生寻找、搜集一切可利用的学习资源，帮助学生发现他们所学东西的个人意义，帮助学生设计恰当的学习活动，帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围。
如何有效地开展自主探究性学习
让学 生进行 Ｆ主探究 性学 习 ， Ｉ 必须 要有一 定的探 究空 间 ， 而 开放的 课堂则是实 施探究 性学 习的有效 保证 。如 ： 教学 《 长方体
一
学 生 间的 交流话 题增 多 ，思 路 打开 ，情 感体 验 也丰 富 ，彼此 间 容 易产 牛 相互影 响 ，往 往会 有 “ 触类 旁 通” 之感 或 “ 一发 而 牵 动 全身 ” 的现象 。 然后 学生 通过 自己的 动手探 究 ，激 发 了求 知 欲望 ，同时 也激 发 ｒ 维 的火花 ，从 而 使学 生体 会到 学 习科 学 思
表 面积 的计算 》 ，探索 长方 体表 面积 的计算 方法时 ，提 问 ：如果 给 你一 个长 方体盒 子 ， 能想办 法求 出它的表 面积 吗？学生 们兴 你
动 手操 作 是 自主探 究性学 习中经 常采用 的重要方 法 ， 操作 在 过程 中 ，应根 据学生好 奇 、 好动 的特点 ， 放手 让学 生 自己去 动手 操 作 ，经历 发现问题 、提 出问题 、解决 问题的过 程 ，切不可 越俎 代庖 ，要让 学生 完 全在 学 中做 ，在 做 中学 ，并达 到 一定 的学 习 效 果 。如 ：在教学 《 长方 体 、正方 体 的认识 》时 ，教师 通过 观 察 和手 摸 的不 同感 觉 ，分别 介 绍面 、棱 和顶 点 ，再让 学 生量 一 量 、比一 比 ，得 出长方 体有 ｌ ２条棱 ， 成 ３ ， 对 的 ４ 棱 分 组 相 条 棱 长相 等 。 小 节的教 学 ，充分调 动 了学生 自主探 究的积 极性 ， 此 学 生 真正成 了学 习的 主人 ，从 而培 养 了学生 的 观察 能 力和动 手 操 作能 力 。 总之 ， 在小学 数学教 学 中 ，自主探 究性学 习是新 世纪数学 改 革 的一个重 大举措 ， 是时 代发展 的需要 ， 是我们 数学 教师面 临的 次 挑战 ，我７需 要在教 学 中不断 探究完 善 ｊ ｆ 丁
科学课教学如何有效地开展探究性学习
者 、组 织者 、引导 者 和探究 学 习 的合作 在 这 一 探 究 活 动 中 ，学 生 的积 极 性 高 且 参 后 教 师 提 供 必 要 的实 验 材 料 ，让学 生 自主 者 、参 与者 、亲密伙伴 ．同时 ，小学科学 与程度高 ，感到水 的表 面张力之大 ，从而 设计实验来 验证 自己的猜想．再如 ，三年 课 的探究性学 习的重点是培养小学生 的科 感受 到科学学 习的乐趣 ，探究欲望被大大 级下册 “ 使沉在水里的物体浮起来 ”一课 学素养 ，使他们 的实验操作 和观察能力得 的激 发 起 来 了 ． 教学 ，教师首先将两个乒乓球 （ 中一个 其 到 不 断 提 高 ，这 就 要 求 教 师 努 力 深 入 到 学 三 、培 养 问题 意 识 球 里面装有 沙子）分别放入水 中 ，让学生 生的探究活动 中去 ，适时掌握情况并作及
去探索 、去发 现 ，以实 现真正意义上 的探 察 ，用 自己的双手来操作 ，用 自己的语言 猜 测 ，就作 不出伟大的发现．这两者是相
究 性 学 习 ，而 不 是 形 式 化 的 ．因 此 ，我 们 来表达 ，敢 问 、敢说 、敢做 ．比如 ，“ 神 辅相成 的．只要让 学生都去关注生活 ，观
学 生 营造 一 种 良好 的学 习环 境 ，引 导学 生 用 自己 的 头脑 来 思 考 ，用 自己 的 眼睛 来 观
（ ）学会观 察 ，认 真 思考 ，善 于发 一 伟 大的科学家牛顿说过 ：没有 大胆的
在 科 学 教 学 中 有效 地 开 展探 究 性 学 习 ，为 奇心 ，鼓励他们提 出问题 ． 要让 学生学会 现 ，敢 于猜 想
如何有效引导学生进行自主探究性学习
如何有效引导学生实行自主探究性学习探究性学习方式主要是指学生在学习中自主探求问题的一种学习方式，是一种积极学习的学习过程。
一些教育学家认为，探究性学习是未来社会最重要的学习方式之一，也是实施素质教育最为有效的载体，同时它还是人本教育最为本质的体现。
改变原来单一和被动的学习方式，建立和形成能充分调动和发挥学生主体性的多元化的学习方式，促动学生在教室的指导下主动地、富有个性地学习，自然是教学改革的核心任务。
苏霍姆林斯基说过:“人的内心里有一种根深蒂固的需要——总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。
在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。
”那么教师如何在教学中对学生探究学习实行引导呢？一、精心教学设计，培养学生探究的兴趣。
兴趣是最好的老师，兴趣、情感对人的行动有巨大的推动力。
教学中教师应通过兴趣的培养、情感的交流与共鸣，能使学生体验到愉快、积极、振奋，更主动积极地去领会知识和探索生物奥秘。
“玩”是儿童的天性。
苏霍姆林斯基曾指出:“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就带来疲倦。
没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习也就成了负担。
”初中生都喜欢做游戏，创设一个与学生知识背景密切有关，又使学生感兴趣的游戏情境，唤起学生的主体意识，让学生自主调动已有的知识、经验、策略去体验和理解知识，激活学生的思维，引发学生自主探究，使学习活动生动有效、事半功倍。
对学生来说，他们没有等待知识的传递，主动建构了知识，真正成为了学习的主人；比如我在讲解七年级下册《呼吸道对空气的处理》（人教版）这个节课时，先让学生预习几分钟，然后请两个学生到黑板上，一个学生做模板，另外一个学生照着学生身体在黑板上画像；紧接着请一个学生到黑板上完成呼吸系统的组成图，填充呼吸道和肺这几个结构；其他学生能够根据书上内容在、上黑板来实行完善该图，最后请七个学生（分别扮演呼吸道和肺）上台实行表演，要求表演出自己的结构和功能以及发生病变身体有哪些异常表现等等。
探究性学习的有效实施方法
探究性学习的有效实施方法有效实施探究性学习的方法探究性学习是一种注重学生主动参与和探索的学习方式，旨在培养学生的探究能力和解决问题的能力。
在实施探究性学习时，选择合适的方法和策略对于提高学习效果至关重要。
本文将探讨一些有效实施探究性学习的方法。
一、引导问题思考在探究性学习中，引导问题思考是非常重要的一步。
通过提出开放性问题或激发学生思维的问题，可以激发学生的好奇心和求知欲，引导他们主动探索。
在设计问题时，需要注意问题的开放性和启发性，使学生能够深入思考并激发出探究的动力。
例如，在学习科学中，可以提出一个问题：“为什么天空是蓝色的？”这个问题涉及到光的传播和折射等知识，可以引导学生进行实验观察和资料查找，从而了解天空颜色的原因。
二、组织合作学习合作学习是促进学生主动参与和交流的有效方式。
在实施探究性学习时，可以组织学生进行小组活动，让他们共同合作、讨论和分享。
通过合作学习，可以激发学生的团队合作意识和沟通能力，提高他们的学习效果。
例如，在进行社会研究时，可以将学生分成小组，让他们选择一个感兴趣的主题进行调查和研究。
每个小组可以负责不同的方面，然后将彼此的研究结果进行整合和分享，从而提高学生的综合能力和解决问题的能力。
三、提供资源支持有效的资源支持对于实施探究性学习非常重要。
教师可以提供丰富的学习资源，例如图书馆资料、互联网资源、实验设备等，帮助学生进行探究和研究。
同时，教师也可以引导学生学习如何获取和利用资源，培养他们的信息素养和自主学习能力。
例如，当学生在进行历史研究时，可以提供历史文献、档案材料、相关影片等资源，让学生能够深入了解和研究历史事件，激发他们对历史的兴趣和热爱。
四、支持反思和评估反思和评估是探究性学习中的关键环节。
学生在进行探究性学习后，应该有机会反思自己的学习过程和成果，并接受教师或同伴的评估。
例如，学生可以通过写学习日记、准备展示或参与小组讨论等方式进行反思。
同时，教师也可以根据学习目标和标准，对学生的探究过程和成果进行评估和反馈，帮助他们改进学习方法和提高学习成果。
例说“探究性学习”的有效实施
六（ ） 学 生王 雪峰 ４班
我在 经常的练 习中发现 ， 同一个 在
圆 中，直径 的平 方等 于半 径平方 的 ４
师 ： 描 出 刚才 图 中的直 径 。 请 （ ４描 出 图 中 的 直 径 （ 线 部 生 细
分） ） 。
倍 。 如 ： ＝１ ２ ＝４； ＝４， ＝ １ ； １ ， ２ ４ ６
生分 别 分 工 动 手 测 量 出准备 好 的 不 同
二、 重视 独立 探究
所 谓 独立 探 究 ， 就是 让 每 个 学 生 根
据 自己的体验用 自己思 维的方式 自由
地、 开放 地 去 探究 、 现 ， 创 造 有关 的 发 再 数 学 知识 的过 程 。独 立探 究 的 目的 ， 不
直径 是 半 径 的 ２倍 。
推 导 出 圆的 周 长公 式 ， 既省 时 又提 高 了 学 生 的 动手 能 力 。
生 ２ 我 通 过折 叠 ， 现 同 一 个 圆 ， ： 发
直径是 半径 的 ２倍。（ 学生演示。）
生 ３ 我通 过 估 计 ， 现 同一 个 圆 ， ： 发
半 径 的 ２倍 。
般 学生 都 会 这 样 做 ：． ３ ３１ Ｘ（ ÷ ４
现代教学观点认为 ： 教师的主要任 务就是为学生设计学习情境 ， 为学生提
２ ７０ ５算 １ 。 ） ． ， ． 嫌麻烦呢 ！再算这 个 ＝ ６ ５ 结 果 和 ３１ 乘 ， ， 繁 琐 。 ． ４相 哎 很
课 改
Ｘ ＯＵＳＩ Ｉ Ｊ ＣＨ Ｉ ＸＥ Ｄ ’Ｉ ￣Ｉ Ａ ＨＡ Ａ
问题 ， 维 处 于 最佳 状 态 ， 习起 来 就 思 学 特 别 有 兴趣 。
互 相学习 、 同合作 、 共 集思广益 的良好
小学语文教学中有效开展探究性学习的策略分析
小学语文教学中有效开展探究性学习的策略分析一、教师角度的策略分析1. 营造探究性学习的氛围在探究性学习的教学理念中，教师不再是传统意义上的“知识传授者”，而是更多扮演引导者和组织者的角色。
教师需要通过营造积极向上的教学氛围，激发学生兴趣，鼓励他们敢于提出问题、大胆探索，并重视他们的每一个独特思维。
教师可以通过多媒体教学、实际案例演示等方式，引发学生的好奇心和求知欲；在课堂中鼓励学生积极发言，分享自己的想法和见解，让学生在轻松自由的氛围中学习和成长。
2. 设计引导性问题在开展探究性学习过程中，教师需要设计一些开放性的引导性问题，引导学生进行探索性的学习。
问题不应该是简单的“对与错”的选择题，而应该是具有挑战性和启发性的问题，能够引起学生思考的深度和广度。
通过问题的设置，教师可以激发学生的求知欲，引导学生自主思考、探索、发现、解决问题，培养其批判性思维和创造性思维。
3. 提供资源支持教师在开展探究性学习时，需要提供支持性资源，包括书籍、文献、多媒体资料等，为学生的学习提供丰富的信息和数据支持。
教师可以设计一些任务型活动，让学生通过自主查阅资料、参观实地实践等方式获取所需的信息资源，然后进行整理、归纳、总结，从而实现知识的自主获取和构建。
教师也要及时纠偏和辅导，引导学生对信息的理解和分析，促进知识的深入学习和应用。
4. 鼓励小组合作在探究性学习的过程中，小组合作是非常重要的环节。
教师可以设计一些小组探究性学习任务，让学生在小组内分享资源、讨论问题、交流经验，共同完成任务。
通过小组合作，学生能够互相启发、互相帮助，激励彼此思考和学习。
小组合作也能够培养学生的团队合作精神和沟通能力，增强学生的思辨和表达能力。
5. 注重反思总结在探究性学习的过程中，教师需要引导学生在探究活动完成后进行反思总结。
通过总结，可以让学生对学习过程进行深刻的思考，梳理知识结构，巩固所学知识，提高学习效果。
总结也是学生在学习中积累经验、找出问题、反思改进的过程，有助于培养学生的自我调控和自我管理能力。
浅谈如何指导学生进行有效的探究性学习(上存文库)
浅谈如何指导学生进行有效的探究性学习新课程改革为我们一线的教师带来一次又一次的冲击，也引发了许多教师在教法上的思考与争议。
怎样才能更好更准确地贯彻新课改精神，特别是怎样使学生的学习更具实效性，是众多一线教师都值得思考的一个问题。
我个人肤浅地认为，要提高学生学习的实效性应改变学生的学习方式。
而学习方式的变革是本次课程改革的显著特征，我们过去传统的学习方式过分突出和强调接受与掌握，冷落和忽视学生的发现与探究。
所以，新课改的重要任务是指导学生如何进行有效的探究性学习。
在指导学生进行探究性学习时，我主要从以下几点进行尝试：一、改变角色，培养学生自主学习的兴趣。
传统的教育中，我们过多地强调接受性学习，将教师自己预设的知识点传授给学生，我们往往看到一些本应书声琅琅的课堂变成了教师表演‚满堂灌‛的舞台，忽视了学生才是学习的主体，学生独特的个性就渐渐被湮没，还对学生谈什么创新呢？我在实施课堂教学时，只是把自己作为一个学生学习的引导者、欣赏者、激励者与帮助者。
将课堂交还给学生，积极引导学生用自己喜欢的方式学习课文，鼓励学生互相帮助、发现问题、解决问题。
鼓励学生多利用身边的学习资源，根据课文内容寻找感兴趣的课外资料供同学们参考、阅读，增加学生学习的兴趣。
例如我所负责的班级有多位同学有自己的电脑，我就找他们商量，让他们上网轮流给同学们找与课文相关的资料。
同学们对他们搜集回来的资料很感兴趣，争相阅读。
看着自己寻找到的资料受到同学们欢迎，他们也热情高涨，每次需要资料都主动寻找。
二、培养学生和谐的合作关系。
社会的发展，需要人才的合作。
而新课程的一个重要理念就是倡导自主、合作、探究的学习方式。
合作学习是教导学习者相互关心和喜欢，并因集体的成就而获得奖赏。
合作学习的目的正如大仲马的小说《三个火枪手》中所言：‚集体为个人，个人为集体，这是我们基本的原则‛。
但学生间怎样的合作才能更好地服务于学习呢？我想首先要培养学生间和谐的合作关系。
让学生有效进行探究性学习的思考
让学生有效进行探究性学习的思考学生不会探究，就不会有创新能力，也谈不上真正意义上的发展，因此，新课程教学特别重视对学生探究能力的培养。
在初中化学教学中，给学生探究的机会，让学生在探究学习中提高创新能力与解决问题的能力，是全面发展学生素质的最有效的手段之一。
那么，在初中化学教学中，如何让学生有效地进行探究性学习呢？一、激发学生的学习兴趣初中学生天生好奇，尤其是对未知的领域，总想弄个明白。
如果能让学生的好奇心转变为学习的兴趣，就能极大地提高探究学习的效率，因此，提高学习兴趣是有效开展探究性实验的关键，事实上，探究性学习过程是曲折的，不是一帆风顺的，要想使学生坚持到底并取得探究的最终结果，需要有持之以恒的学习精神，而学习兴趣能为持之以恒的探究提供动力。
化学实验对学生有很强的吸引力，很多学生总渴望有很多亲自动手的机会，希望自己像科学家那样做研究，因此，为学生创造更多的实验机会，尤其是开展探究性实验活动，是激发学生学习兴趣的重要措施。
二、有效开展课前探究活动首先，引导学生质疑：铁制品放在空气中时间长了，会发生什么现象？它是化学变化还是物理变化？空气中的组成是什么？可能与空气中的哪些物质发生化学变化？其次，设计实验方案：取三根光亮的铁钉，分别放在干燥的空气、潮湿的空气、清水中，看看哪根铁钉最先生锈。
最后，组织学生讨论铁生锈的原因，然后根据铁生锈的原因，提出防锈措施。
三、有效开展课内探究活动有些老师认为，在日常教学中开展探究性实验，会消耗很多时间，教学过程也不好掌控，这个观点是不对的。
我们教学的目的在于使每个学生都能得到全面的发展，如果我们开展的教学对学生的发展没有作用，教学还有意义吗？可见，在课堂上开展探究性学习活动，即使多消耗点教学时间也是值得的。
至于探究教学活动不好控制问题，那也是因为没有经常性开展的缘故。
如果老师偶尔在公开课、观摩课等课堂上进行探究性学习，教学时间可能不好掌控，因为学生没有养成探究性学习的习惯，假如老师在日常教学中，进行性地开展探究学习活动，学生养成了探究的习惯，就与其他教学形式一样，是好掌控的。
幼儿园探究性学习实施方案 幼儿园学习方法
幼儿园探究性学习实施方案幼儿园学习方法一、引言幼儿园教育是孩子成长过程中非常重要的环节，而学习方法的选择直接影响着幼儿的学习效果。
随着社会的发展和教育理念的不断更新，探究性学习逐渐受到广泛关注。
本文将围绕幼儿园探究性学习实施方案展开讨论，并探究在幼儿园中推行探究性学习的意义和具体做法。
二、幼儿园探究性学习的意义1. 培养问题意识探究性学习强调让孩子自己提出问题并寻找解决方法，培养了孩子的问题意识，能够主动思考和解决问题。
2. 激发求知欲通过探究性学习，让孩子在实践中发现问题，主动探求解决方法，从而激发其求知欲，培养学习兴趣和动力。
3. 培养创新能力探究性学习注重培养孩子的观察、思考、实验和总结能力，在这个过程中激发孩子的创新意识，培养他们的创新能力。
4. 培养团队合作精神探究性学习通常需要孩子们合作完成任务，这有助于培养孩子的团队合作精神，增强其团队协作能力。
5. 促进全面发展探究性学习注重培养孩子的综合素质，促进其全面发展，不仅能提高孩子的学习能力，还有助于培养其良好的学习习惯和品质。
三、幼儿园探究性学习实施方案1. 营造探究性学习氛围在幼儿园的教学环境中，搭建一个积极、开放、灵活、轻松而富有挑战的学习氛围，让孩子们能够自由、愉快地进行探究性学习。
2. 提供多样化的学习资源为孩子们提供大量的学习资源，包括图书、工具、实验器材等，让孩子们能够充分利用这些资源进行探究性学习。
3. 引导教师改变教学方式教师在幼儿园探究性学习中，需从传授知识者变为指导者，从单一教学变为多元教学，从简单讲解变为引导探究。
4. 设计多样化的学习任务为孩子们设计各种各样的学习任务，包括实地考察、小组合作、实验探究等，让他们能够在活动中自主探究，获取知识。
5. 建立激励机制针对孩子们在探究性学习中的表现，建立一定的奖励和激励机制，激发他们的学习积极性和创新潜力。
6. 加强家园合作通过家长会、家长培训等形式，积极邀请家长参与幼儿园探究性学习的活动，促进家园合作，共同推动孩子的探究性学习。
小学数学课堂如何有效开展探究性学习
小学数学课堂如何有效开展探究性学习【摘要】《数学课程标准》中指出：倡导自主探索、合作交流的数学学习方式，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分地从事数学活动和交流的机会，促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能，数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。
改变我们的教学方式和学习方式，为学生探索数学知识提供广阔的时间和空间，促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地探索数学知识的本质特征。
【关键词】探究性学习；新型师生关系；创新意识；主体作用；优化题型强调探究性学习不仅要掌握必要的数学知识，还要自觉地学习和掌握从事数学活动的能力，提倡学生通过模拟、合作、讨论、调查等多种开放的、多样的、体验与探究的方式在活动中主动地学习。
促进数学活动能力的发展，获得情感、态度价值观的发展。
让学生将知识转化为能力与德行，促进学生全面发展。
一、建立新型师生关系，加强师生平等交流只有尊重每个学生，平等地和他们每个人交流，才能给他们每个人以同等的观察、思维、表现及成功的机会。
创造民主平等的、和谐有序的探究氛围，是有效开展探究学习的前提条件。
二、激发学生的创新意识学生在心灵深处有一种根深蒂固的需要——希望自己是一个发现者、研究者、探索者。
所以数学教学应满足学生的需要，以激发创新意识和培养创造性思维习惯为主要目标。
当然我们必须清醒地认识到：尽管学生的思维水平比起发明家、科学家要低得多，但他们的创造性本质都是一样的。
针对数学学科特点和学生年龄特征，我鼓励创新和学会发现。
凡是学生能独立获取的知识，我就让他们通过自学获得，并且在解决问题的过程中对学生的每一种设想都予以肯定的评价。
使学生在思维的碰撞和观点的交锋中迸发出创新的火花，同时他们分析问题、解决问题的能力得到了提高，更加深了学生对知识的掌握，更大程度地感受到探索后成功的喜悦和满足。
三、把时间还给学生实施探究学习的关键是突出学生的主体地位。
学生是学习的主体，他们有自己独特的思维方式，他们有一定的知识结构、经验和积累，一般的知识都能独立或合作解决。
浅谈小学科学课堂如何有效开展思维型探究实践活动
浅谈小学科学课堂如何有效开展思维型探究实践活动摘要：教育事业在不断进步，发展进步的过程中，对小学科学教育也有着新的要求，小学科学是一门动手能力较强的课程，对小学生的实践能力起看至关重要的作用。
小学科学课程要以探究为主，小学科学的主要教学方式也是探究。
在小学科学教学的不断摸索和前进中探究的重要性，受到越来越多的关注，合理有效的科学探究方式，对课堂效率、学生积极性、增长知识都起着不可忽视的作用。
小学科学同样是一门要求动手实践的课程，课程的教学高不开实验，通过有趣的实验，将学生的兴趣调动起来，提高课堂效率是小学科学的有效教学策略。
关键词：小学科学；探究性实验教学；教学策略近些年教育不断进步发展，新的要求也应运而生，小学科学虽然不是小学教育体系中的主流学科，但是他对小学生的实践创新能力有着积极的推动作用。
充分有效的利用好探究性实验教学，可以提高课堂的效率，勾起学生兴趣，让学生对科学课充满期待。
不当的策略和教学方式，不仅起不到挖掘学生创造创新实践能力的作用还会分散学生的注意力，对学生的成长成才起着阻力的作用。
现在的学习任务越来越多，压力越来越大，小学科学可以帮助学生放松缓解压力，从而更有精神精力地投入到学习中去。
本文将概括小学科学教学现状以及小学科学探究实验教学的有效性。
一、小学科学教学现状（一）没有得到足够的重视在现在的教育体系下，分数是十分重要的,而像小学科学这样占分少。
甚至在某些地方不占分的课程，不仅学校老师不重视，就连家长和学生也同样忽视这门学科。
因此，小学科学课没有足够的时间保证，教学任务和目标难以完成，大多数科学老师只能选择带着学生将课本过一遍，非常枯操乏味，致使学生对科学这门课没有任何兴趣，甚至不愿意上。
因此，小学科学教育的发展，每步都十分艰难。
目前虽然都在倡导科学教育，但是全国各地科学教育发展水平参差不齐，有些地方根本就没有正式的小学科学课，大多数老师也没有学习进步的机会，甚至没有专业的科学老师。
小学语文教学中有效开展探究性学习的策略分析
小学语文教学中有效开展探究性学习的策略分析小学语文教学要以启发性教学为主要教学策略，即以引导学生自主思考、自主探究为主要手段，促进学生的认知发展和学习兴趣的培养。
探究性学习是启发性教学中重要的组成部分，需要采用一系列有效的策略来开展。
一、提供启发性问题启发性问题是开展探究性学习的关键，它可以激发学生的好奇心和求知欲，引导学生积极参与学习活动。
在教学中，教师可以通过提问、讨论等方式把问题引入到课堂中，让学生在探究中学习，比如“为什么我们要学诗歌？”“诗歌有哪些韵律和格律？”等问题，这些问题都能唤起学生的思考，使其产生对知识的渴求，进而进行积极的探究。
二、提供探究性任务探究性任务是探究性学习的实施过程中需要完成的任务，教师可以通过提供探究性任务来促进学生积极探究。
探究性任务的要求应当具有一定的难度，与学生已有的知识水平存在一定的差距，这样既能引起学生的兴趣，又能调动他们的学习积极性。
如在学习诗歌的过程中，可以给学生留下寻找诗歌中的意象，表情和修辞手法等方面的任务，让学生通过样例分析来认知模特的特征和特性。
三、提供自主学习的环境为了让学生自主探究，建立自助式学习环境是十分必要的，这样可以让学生独立思考、自由学习、与人交流，从而培养他们独立思考的能力和自我学习的意识。
建立自助式学习环境需要教师制定相关指导说明，为学生提供必要的学习资源，比如整理好相关的问题、准备好相关的文献资料等。
同时引导学生合理利用时间和空间，形成良好的学习习惯。
四、建立合作学习的机制合作学习是一种高效的学习方式，可以帮助学生加强交流和交流合作，培养他们的合作意识，提高团队协作的能力。
合作学习的过程中，教师要充分发挥自己的引导作用，指导学生互相协作与互相交流，在整个合作学习的过程中，保持学生的自主性和主动性，让学生在合作学习的过程中不断发现和解决问题，在交流、合作和探究中不断提高课程掌握水平和独立思考水平。
五、鼓励学生提出问题学生能够提出问题是探究性学习的重要一环，教师要鼓励学生提出问题，让学生自由思考和研究问题。
如何在小学数学教学中有效地开展探究性学习
如何在小学数学教学中有效地开展探究性学习新课程改革关注对学生探索能力的培养，注重学生探究性学习，认为学生学习数学的过程应该是一个学生亲自参与、丰富、生动的思维过程，要让学生经历一个实践和创新的过程。
可见，新课程改革把指导学生进行探究性学习作为改革重点之一。
那么如何在小学数学教学中有效地开展探究性学习呢？我认为可以从以下几方面入手。
一、准确把握学习规律，精心设计探究程序对于小学生学习数学，更多的是沿着人类数学发现活动的轨迹，进行科学探究的模拟活动，通过经历知识的产生与形成过程，实现知识的再发现和再创造。
这就决定了小学数学课堂教学中开展探究学习的基本程序，不能完全套用科学探究的程序；需要在科学探究程序的基础上，研究要符合数学学科的特点，遵循小学生的学习规律。
1.创设情境，明确目标教师采用启发讲解、以旧引新、设疑激趣等多种方式，创设自主探究学习的问题情境，激发学生探究学习的欲望；同时使学生明确探究目标，增强学习活动的针对性和有效性，为学习新知识铺路搭桥。
2.呈现问题，启发诱导质疑是创新的开始，一个好的问题比一个好的回答更有价值。
教师要有意识地为学生创设问题情境，并通过点拨、启发、引导，促进学生积极思考，让他们自主发现并提出有价值的数学问题，使其产生强烈的求知欲望，同时培养他们的问题意识。
3.自主探究，设疑质疑在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。
因此，我们要给学生以足够的时间和空间，让每个学生设疑质疑。
4.合作探究，解惑释疑通常同桌或四人异质小组对探究结果进行互相学习，充分发挥生生间的互补作用，为全体学生提供更多的课堂参与机会，并将个人独立思考的成果转化为全组、全班共有的认知成果，培养学生的群体意识及合作能力。
5.分层练习，内化知识精心设计练习是发展学生创新能力的重要手段。
教师要根据学生的实际及教学内容，面向全体学生精心设计有层次的练习题，有助于学生运用学法和迁移学法，自主解题并自觉检验，鼓励发散思维；同时培养学生思维的流畅性、多变性和独创性，要特别关注解决问题的探究过程，关注应用意识和实践能力的培养。
中小学探究性学习的有效策略
中小学探究性学习的有效策略中小学探究性学习是一种注重学生主动参与、思辨和探究的教学模式，通过实践和发现，培养学生的创新精神、批判性思维和问题解决能力。
在实施探究性学习过程中，教师需要运用一系列有效的策略，以促进学生的学习效果和个人发展。
首先，为了有效展开探究性学习，教师可以设计丰富多样的启发性问题。
这些问题应该能够引导学生主动思考、探求答案，并激发他们的好奇心和求知欲。
通过提出开放性的、引导性强的问题，可以激发学生对知识的主动探究和学习兴趣。
其次，教师在进行探究性学习时，应该充分重视学生的合作学习。
合作学习可以促进学生之间的互动交流，提高学生的学习动机和学习氛围。
在小组合作中，学生有机会分享彼此的观点和经验，共同解决问题，提升问题解决能力和团队合作精神。
教师在教学过程中还应该注重引导学生进行实践探究。
通过实际操作、实验观察和资料调查等方式，让学生亲身体验和感知问题，培养他们的实践能力和创造性思维。
实践探究不仅可以增强学生的学习动手能力，还可以培养学生的解决问题的实际能力。
此外，教师在进行探究性学习时，应该注重激发学生的自主学习能力。
教师可以通过激发学生的好奇心、鼓励学生自主提出问题、探索知识和进行创新实践，培养学生的自主学习兴趣和自主学习能力。
让学生在学习过程中保持好奇心、探究精神和自主性，不断完善自己的学习方法和解决问题的能力。
最后，教师在开展探究性学习时，需要不断评估和调整教学策略。
通过对学生的学习情况和学习效果进行及时评估，发现问题并采取相应措施，不断优化教学过程和教学方法，以提高学生的学习效果和发展潜力。
总的来说，中小学探究性学习的有效策略主要包括设计启发性问题、合作学习、实践探究、激发自主学习、评估调整等方面。
通过这些策略的有机结合，可以有效促进学生的学习效果和个人发展，培养学生的综合素质和创新精神，使他们成为具有探究精神和实践能力的优秀人才。
高中历史教学如何有效开展探究性学习
高中历史教学如何有效开展探究性学习探究式教学法实质上是将科学研究领域的探究方法引入学生的学习过程中，把学生置于开放、生动、动态的学习环境中，通过类似科学家的探究过程理解科学探究的本质，是培养科学探究能力的一种特殊的教学方法。
这种教学法要求在教师的诱导启发下，让学生亲自参与探究活动，通过观察→发现→质疑→探索，由学生主动去发现概念、规律。
在这种形式的学习过程中，学生不仅学到了知识，更重要的是学到了获得知识的过程与方法,体现了当前新课程改革的要求。
本文就探究性学习如何在高中历史学科中的有效展开谈谈自己的一管之见。
1.努力营造民主、和谐的气氛，使学生敢于自主探究民主和谐的课堂氛围，是自主探究学习的沃土。
建立和谐、融洽、民主的师生关系，形成良好的学习氛围，是上好一堂历史课的前提。
在教学过程中，教师是导演，学生是演员，学生能否积极参与教学过程，取决于课堂的教学气氛。
教师态度和蔼、亲切、不粗暴专横，热爱学生，师生关系融洽，学生精神放松，则能有效地调动学生探讨问题的热情与积极性。
因此作为新时期的历史教师，应该找准自己的定位，教师只是“教学的组织者”，“学生学习的合作者”，要彻底放下“师道尊严”，重视教学相长，学会控制自己的情绪，把微笑和激励带进课堂，相信每个学生都有发展的潜能。
尊重他们对历史的看法和观点，采取开放、平等、真诚的态度与学生共同研究思考，克服学生缺乏自信或产生自卑的心理，使学生的学和教师的教融为一体，学生的学习积极性才会充分地得到调动，使学生在愉快和谐、充满民主的教学氛围中不再胆怯，积极思考、勇于创新、积极参与教学过程，主动地去获得历史知识。
2.要少告知，多设疑，使学生乐于自主探究让学生在自主探究中体验，在实践中感悟，这是新课程理念的要求。
有的老师唯恐学生不明白，课堂上总是不厌其烦、反复强调。
其实，老师把知识嚼得很烂喂给学生，效果并不见得就好。
这就好像一位汽车教练把开车的要领向学员讲得非常透彻，并亲自做“示范”，但就是不让学员上车实践。
如何在三年级数学课堂上有效开展探究性学习
如何在三年级数学课堂上有效开展探究性学习数学作为一门基础学科，对于三年级的学生来说，正处于从形象思维向抽象思维过渡的关键时期。
在这个阶段，开展探究性学习不仅能够激发学生的学习兴趣，还能培养他们的思维能力和解决问题的能力。
那么，如何在三年级数学课堂上有效开展探究性学习呢？一、创设情境，激发探究兴趣兴趣是最好的老师，对于三年级的小学生来说更是如此。
教师可以通过创设生动有趣的情境，将数学知识融入其中，激发学生的好奇心和探究欲望。
例如，在教授“乘法”这一概念时，可以创设这样一个情境：学校组织同学们去动物园游玩，门票每张 5 元，我们班有 30 个同学，一共需要多少钱？通过这样贴近生活实际的情境，让学生感受到数学就在身边，从而产生探究如何计算总价的兴趣。
再比如，在学习“周长”的概念时，可以展示一些不同形状的图形，如长方形、正方形、三角形等，然后问学生：如果要给这些图形围上一圈彩带，需要多长的彩带呢？从而引出周长的概念，激发学生探究如何测量和计算周长的兴趣。
二、提出问题，引导探究方向在创设情境的基础上，教师要善于提出问题，引导学生明确探究的方向。
问题的提出既要紧扣教学目标，又要符合三年级学生的认知水平和思维特点。
比如，在教授“除法”时，可以先给出这样一个问题：把 12 个苹果平均分给3 个小朋友，每个小朋友分到几个苹果？然后引导学生思考：怎样才能平均分？用什么方法来计算？在学习“面积”时，可以提出问题：教室的地面和黑板，哪个的面积大？你是怎么知道的？让学生带着这些问题去思考、去探究。
同时，教师还可以鼓励学生自己提出问题。
比如，在学习“时间”的知识时，有的学生可能会问：为什么一天有24 小时，而不是30 小时？对于学生提出的问题，教师要给予充分的肯定和鼓励，并引导他们通过探究来寻找答案。
三、小组合作，开展探究活动小组合作是探究性学习的重要方式之一。
教师可以根据学生的学习情况和性格特点，将学生分成若干小组，让他们在小组内合作探究。
选择有效的方式 开展探究性学习
选择有效的方式开展探究性学习探究是最能体现人之本性和人之力量的心智活动。
作为一种学习方式，探究指在体验过程中敏锐地捕捉问题，紧紧地追问、探寻问题的结果。
它按照一定的猜想、推测、假设，甚至是朦胧的直觉，对所接触的对象（事实、数据、观念、材料）进行观察、调查、分析、切割、组合、联接，从而证明一种假设，制作一件东西，形成一种思想或观点。
探究作为获取知识的方式，与被动记忆、被动理解的学习有着本质的区别。
首先，探究永远是学生主动捕捉和叩问，而不是由教师给学生一个问题或强迫学生去解决一个问题。
其次，探究总是猜想先于行动，即学习者在与问题的接触、碰撞中，首先形成的是对问题结论的直觉，而不是被动地等待教师给予结论或表演性地去证明一个在证明之前就早已知道的结论。
再次，探究意味着证据（事实或推论）高于一切。
探究活动的潜在信念是：只要可能，就去证实。
最后，不论探究过程如何艰辛曲折，探究的结果是对“我的猜想”的验证，因此它不再是“与我无关”的知识，而是我的探究成果。
探究性学习指在教学过程中，创设一种类似于科学研究的情境，通过自主、独立或合作地发现问题、实验操作、表达交流等探索活动获得知识、技能、情感与态度的发展的学习方式和学习过程。
在新的课程、新的教学理念的指导下，针对小学高年级数学的特点，在课堂教学中进行了一些探究性学习的实践和探索。
1要在和谐宽松的氛围里进行探究营造和谐、愉悦、宽松的课堂氛围，是改善学生学习方式，进行主动探究的首要条件。
学习应当是一种快乐，一种愉快的活动，这是因为人有一种基本心理需要——认知需要，在小学生身上表现为好奇、好动、好胜、好探究的心理特点。
如果这种认知得到满足。
儿童的心理就能健康发展，也会产生愉悦的情感体验。
如果得不到满足，无疑将影响学生心理发展。
一份调查表明：“学生不喜欢学校的第一位因素不是课程的压力，而是师生关系，学生需要老师的信任、公平、鼓励和表扬。
”因此，作为教师，要尊重、信任学生，要培养学生的尊重心和自信心，使课堂充满相容的心理气氛，使学生产生安全感、宽松感和愉悦感。
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谈如何有效开展探究性学习
作者：张赐贤
来源：《文理导航》2017年第11期
摘要：在初中数学教学过程中开展探究性学习，能充分调动学生的主动性和积极性，引导学生经历知识形成的过程，看到知识背后负载的方法、蕴涵的思想，使学生在丰富多彩的数学活动中，掌握发展知识，提高技能，培养并发展创新精神。
目前，探究式学习在全国各地正如火如荼地开展。
应该如何开展探究式教学。
本文通过案例来谈如何更加有效地开展探究性学习。
关键词：探究性学习，有效性，严谨，创新
目前的初中数学课堂上的探究式学习仍存在不尽如人意的现象：为了探究而探究，探究没有为教学目标服务；教师准备不足，在探究过程中对学生的指导不到位；学生在探究时缺少独立思考的时间；探索的过程不符合认知规律；探究仅仅停留在课堂上，没有延伸至课后等。
如何提高初中数学课堂探究式学习的有效性呢？经过多年的实践，笔者认为探究性学习的实施应注意以下几个方面：
一、探究活动设计应遵照教学目标
【案例一】《字母能表示什么》的教學：教师设置了一个问题情景：“用火柴棒搭建正方形”。
鼓励学生用各种各样的方法搭建出正方形后，教师让学生阐述了搭建的思路，并要求写出相应代数式。
笔者在听课过程中，发现教师在设计这节课时都侧重在探究上面，探究过程花了20多分钟甚至更长的时间，探究活动成了这节课的重点。
而本节的教学目标是学生通过学习能理解字母表示数的意义，感受用字母表示数的优越性和简洁美。
过多的时间用在探究上面，给人感觉教学设计主次不分，重点不突出的。
虽然探究式学习是重要的学习方式之一，但是我认为探究式设计首先应该为教学目标服务。
并不是所有的课时都适宜设计探究环节，教师应在理解教学目标的前提下，科学合理的安排探究活动，才能让探究活动为学生掌握知识提高能力发挥作用。
二、探究过程应合理严谨
探究活动重形式而不注重过程情况并不鲜见，下面我是听课的一个案例：【案例二】《游戏公平吗》第二课时的教学：探究活动设计让学生分成小组，小组成员每人抛掷硬币20次，然后小组汇总试验结果，最后全班汇总结果，并根据结果完成课本116页折线统计图。
而听课。