音乐让我们快乐

音乐可以使我们快乐，在英语教学中，若能恰当的，自如的将音乐运用到英语教学中，能达到意想不到的教学效果，可以使学生自然的投入到英语学习中。本文将论述音乐在英语教学中运用的理论依据和运用原则。

关键词：音乐英语教学

在流派分城的英语教学法中，涉及音乐与英语教学的恐怕只有暗示法了，暗示法也叫启发教学法或启示法，由于它的创始人是保加利亚精神病心理学家、医学博士罗札诺夫，所以又被称作罗札诺夫法。他在25年前的实验证明，音乐伴奏下讲读课文要比没有伴奏音乐下的记忆效果高出2.71倍到2.50倍，但是罗札诺夫的发现并没有引起教育界的重视与思考。如果站在科学的角度再审视音乐与英语教学的关系的话，我们将会获得一份惊喜。

一、大脑的工作原理

大脑在结构上由左右两个半球组成，左半球不仅是语言的中枢，还能从事分析性的工作，如进行逻辑推理、数字运算和写作等，右半球善于处理空间概念和认识面孔、图样、曲调、色彩等，还擅长于情感和创造性的活动。左半球倾向于“按顺序”处理信息，而右半球却习惯于同时处理，一下子就能看到“整体”。

人们常认为逻辑思维和其它分析能力比情感和创造更重要，这反映在教育体制上，目前大多数学校仍然把注意力集中在学生的读、写、算等能力上，而这些都是大脑左半球的功能，右半球的功能都没有得到充分开发，致使学习者的大脑没有得到均衡发展。又一所小学让儿

童用一半时间学习艺术课程，用另一半时间学习科学课程，结果发现这些学生的科学课程提高了。这表明，花费时间发展大脑右半球有助于提高左半球的能力。大脑两半球的活动不是孤立的，而是互相支持，互相补充的。在英语教学的各大流派中，除暗示法外，其它各派不管其理论、生理依据是什么，都忽视了人大脑结构的这一事实以及其所决定的合乎其运用规律的教学方法。既然大脑两半球有如上所述的分工，同时两半球又有紧密联系，我们在学习及其教学中就不能忽视这一点。音乐是生活中最美丽的一面（恩格斯），我们在英语教学中，如果把音乐与语言学习结合起来，那肯定会起到事半功倍的效果的。

二、音乐与英语教学

正常人的大脑左半球是主管语言和抽象思维的功能系统，就言语优势半球；大脑右半球是主管形象直觉，形象思维和调节感情的功能系统，是非言语占优势的半球。音乐、美术活动和创造想象主要在右半球上进行，因此，音乐可以和英语教学联袂了，这是合乎生理规律的，同时由于音乐在英语教学中的运用，相应的神奇作用相伴而生。（1）它是情景教育的一种

情景教育是根据一定的教育目标，对教学环境进行优化，营造出一种充满美感与智慧的氛围，这种氛围使学生的情感、心理发生共鸣，促使他们在与环境交互作用的统一和谐中获得全面发展。音乐是一种神秘的声音艺术，“音乐中含有‘‘美感‘‘，能使人态度娴雅，神思清爽，怡然自得，一领略有生之乐”。正如诗歌朗诵与音乐的关系一样，如果教师在英语课的讲授中恰当运用不同风格的音乐，它就能

创造一种充满乐趣的轻松情景，这种情景是一种充满了“亲、助、乐”的师生人际情景和“美、趣、智”的学习情景，它淡化了教育者和受教育者的距离，创造出一种自由舒畅、无拘无束、彼此尊重、相互交流的氛围，在此氛围中，学生意识到自己的力量和存在，乐意敞开心扉，吐露真情，缩短了师生之间的心灵距离，顺利地实现了思想感情的沟通；且教育过程中，学生高涨的情绪，大胆的尝试，亲密的合作，大大促进了最佳心理场的形成，这种心理场产生一种“力”，随着情感的共融，这种“力”在场中不断凝聚加强，从而彻底改变了学生的认识结构和心理结构，养成了学生从小性格开朗，积极进取，与人亲和交往，真诚合作等心理素质，有利于学生现代意识的孕育。

（2）有利于学生的全面发展

这里的全面不仅指的是德、智、体、美等的全面发展，它还包括学生独立个性和独立人格的发展，传统的教育总是把德、智、体、美等方面分割成块，孤立地培养学生的各方面能力，由于缺乏各方面素质和能力的融合培养，使本该有趣的音乐，美术等课格外令人生厌，虽开设，但效果甚微，而且在授课的过程中，教师总是扮演主要角色，学生则成了被动的接受机器。将音乐引入英语教学，就能改变这种状况，在音乐飞氛围中，还有助于形成学生的主动性，改变了学生课堂上单一地接受知识，被动地听课的状况，从而培养独立的个性。（3）提高学习效果

乔治·罗扎诺夫创造的风靡世界的暗示学习法中采用的就是巴洛克音乐。它可以帮助吸收、消化、记忆与运用知识，并获得了惊人的效

率和成果。在巴洛克音乐的背境下学习，学生每天最多可以轻松地记住大约3000个单词，在3个月之后还能够记住大约 80％。罗扎诺夫根据学习的不同需要，将乐曲分为主动音乐（主要用于学习）和被动音乐（主要用于记忆）。该音乐播放以约40分贝为宜。这说明音乐可以从很大程度上提高学习者的学习效果。

三、音乐与英语教学的操作

（1）听歌学英语是英语学习的途径之一。事实证明学生对外文歌曲有浓厚的兴趣，我国的中小学英语教学大纲中就有关于这方面的内容的明确规定。例如：《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲（使用修订版）》中规定中学生“能唱一部分英语歌曲”。《全日制高级中学英语教学大纲》中虽无此规定，但笔者认为教师在教学中应加入这一内容，尤其在听力课上应适当安排英语歌曲欣赏，并介绍有关文化知识，使学生所学的英语活起来。

（2）教师在备课过程中，应对课堂音乐有所设计。可以以音乐开始，可以以音乐结束，可以在教授过程中伴以音乐，声音可大可小，全根据课堂气氛及学生的状态。当学生沉闷，课堂气氛沉寂时，可放大声音，选择节奏感较强的音乐。教师也可以根据情况，停止讲解和学生一起欣赏音乐。在读英语课文时，可配以适当的音乐，以便使朗读声情并茂，在朗读中充分领略该门语言的美，也可使学生展开想象，进入角色，学得投入，取得实效。在做游戏时课可配以欢快的音乐，使学生敞开心扉，忘记顾虑，全身心的投入，达到寓教于乐的教学目的。

（3）音乐是美的艺术，将它融入英语教学中，这就对教师的素质提出了要求。它需要教师有一定的艺术感觉，对音乐有广泛的涉猎，不拘泥于一种、一时、一地，要能创造性地组织课堂，同时从教学设备上，也要做到相应的提升，如在教室安装多媒体放音设备等