地球上的水教学反思

地球上的水教学反思

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《地球上的水》教学反思

本节课使用了交互式白板来辅助教学，教学中，以学生的生活经验为基础，充分发挥交互式白板的强大功能，感觉是比较成功的。

一、通过大量图片、视频的播放，引起视觉冲击，引发思维，激发探究欲望。

上课开始，我提问：你知道地球上的水都发布在哪里吗在学生回答的基础上，播放大量地球上水的图片，并播放了“地球上的水”的视频，记录和补充了学生的思维空白。

后来，在教学“淡水资源的珍贵和水污染的危害”时，也播放了大量图片，这些色彩清新、充满震撼力的图片，不仅给学生带来巨大的视觉冲击，而且给学生的思维打开了一扇窗，引发思考，激发了探究欲望。

二、充分利用交互式白板的注解、编辑功能，实现对重难点的突破。

在认识“淡水资源的缺乏”这一环节中，让学生理解地球上的淡水只有3%，可用的淡水更少时，通过动态出示圆形统计图，再逐次分块，用白板感应笔配以勾画、圈点、书写填空，并用“一杯水”、“一勺水”和“一滴水”进行了比喻。让学生在直观形象中，对“地球上的水”、“淡水”、“可开发利用的水”三者之间的数据差距感到震惊，他们没料到可用的淡水会少到这种程度。节约水、珍惜水的情感油然而生。本课的重难点也迎刃而解。

三、展台展示学生调查成果，提高学生的成就感和实践能力。

水污染现象就存在于我们身边。课前，我让学生去调查我们周边的水的情况，收集信息，学生兴趣高涨。再利用交互式白板的展台展示功能，将学生的调查结果进行交流。孩子们通过亲身体验，发现我们本地的河水受到了污染，并找出了大致污染源，这比教师在课堂上讲述会起到更好的效果，不仅提高了实践能力，而且能从自己做起，知道自己和人们的哪些行为使水受到了污染，从而知道如何保护水并付诸行动。

以上是在本节课中用白板来辅助教学感觉比较好的地方，当然，还有很多不足，如：对白板的使用方式还比较单调，运用还不够灵活，缺乏对白板功能的挖掘和利用等，还需在今后的教学中不断学习和改进。