美术教案八年级上册第一课
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课堂教学设计
课题
美术是人类文化的造型载体
课时
1
章节
1
主备人
王平
教学内容分析
概述
通过欣赏美术作品，认识美术是人类社会的文化资源，从而更加喜爱美术，更加珍惜人类丰富的文化遗产。
知识点
理解“美术是人类文化的造型载体”这一基本认识。
重点
美术ຫໍສະໝຸດ Baidu人类文化的造型载体”这一基本认识。
难点
美术作品与特定时代文化的联系。
学生理解美术与社会、美术与历史、美术与文化的关系并对“美术作品以它独特的方式承载、展示人类文化”这一观点有初步的理解和认识而更加喜爱美术，更加珍惜人类丰富的文化遗产……
第
三
段
：
总结
归纳
延伸迁移
5—7分钟
1．总结或拓展、延伸本节课所学知识
通过欣赏美术作品，认识美术是人类社会的文化资源，从而更加喜爱美术，更加珍惜人类丰富的文化遗产。将历史、地理等学科知识与美术知识结合起来，提高对问题的整体认识和综合思维能力。
环节
主要内容
学情分析
课
前
三
问
1.为何教？——认识美术的价值
2.教给谁？——让学生理解美术与人类文化的关系
3.怎样教？——通过对一些有代表性的作品的欣赏评析.让学生了解美术与文化的关系
通过欣赏美术作品，认识美术是人类社会的文化资源，从而更加喜爱美术，更加珍惜人类丰富的文化遗产。将历史、地理等学科知识与美术知识结合起来，提高对问题的整体认识和综合思维能力。
因此，我们在接触一件美术作品时，不仅要从审美的角度加以欣赏，而且要善于发掘其所蕴含的文化意义
（板书课题）
一件美术作品不仅仅是由美术的意义，而且能够代表一定的文化特征，所以我们说“美术是人类文化的造型载体”。
第
二
段
：
学习
新知
合作探究
教师点拨
30分钟
第
二
段
：
学习
新知
合作探究
教师点拨
30分钟
1．自主学习、交流预习（可以列出自学互助提纲）
2．巩固反馈（师友分享本节课学习收获和感受）
学生理解美术与社会、美术与历史、美术与文化的关系并对“美术作品以它独特的方式承载、展示人类文化”这一观点有初步的理解和认识而更加喜爱美术，更加珍惜人类丰富的文化遗产……
3，分层分组布置作业（巩固旧知、预习新知）
板
书
设
计
美术是人类文化的造型载体
1.从作品仕女的姿势造型中，你能看出表现了什么样的生活内容？
3.从作品描绘的仕女面庞、体态、你能说出当时对女性的审美观吗？
4.〈〈舞马衔杯纹银壶〉〉是传统的中原样式吗？
5.从〈〈三彩骆驼载舞俑〉〉中的人物的面目特征来看，他们是哪里的人？
6.你知道教堂和道观用途分别是什么吗？它们的外观有什么区别?你能从这两种不同的建筑风格中看到两个不同地域的文化差异吗？
3．分层提高（教师设置课堂练习：组内讨论、说明，跨组质疑、评价）
2.从作品仕女的华美服装和精美的手饰中，你觉得唐代纺织技术与工艺水平如何?
3.从作品描绘的仕女面庞、体态、你能说出当时对女性的审美观吗？
4.〈〈舞马衔杯纹银壶〉〉是传统的中原样式吗？
5.从〈〈三彩骆驼载舞俑〉〉中的人物的面目特征来看，他们是哪里的人？
6.你知道教堂和道观用途分别是什么吗？它们的外观有什么区别?你能从这两种不同的建筑风格中看到两个不同地域的文化差异吗？
附
：
课后三思
1．思想有高度吗？——教育境界（理念的渗透、文化的传承、人格的培养）
2.知识丰富了吗？——教育素养（视野的开拓、思维的创新、认知的深化）
3.统帅课堂全局了吗？——教育技巧（教场的感悟、管理的融通、施教的浸润）
学生理解美术与社会、美术与历史、美术与文化的关系并对“美术作品以它独特的方式承载、展示人类文化”这一观点有初步的理解和认识而更加喜爱美术，更加珍惜人类丰富的文化遗产……
教学流程：课中有三段，每段有三节
流程
教学设计
课堂记录
第
一
段
：
教学导入
创设情境
（3—5分钟）
教师在学生常识性地回答问题后，提出自己的见解：在人类没有创造文字之前，我们对历史的了解主要是通过一些造型实物（绘画、雕塑、工艺品、建筑等）获得的。即便文字出现以后，也需要造型实物提供直观的印证。所以，一件美术作品不仅仅是由美术的意义，而且能够代表一定的文化特征，所以我们说“美术是人类文化的造型载体”。
服装组的图片讨论。北京街道的图片讨论。
建筑图片讨论。岩画的图片讨论。传统工艺品图片讨论。
每组代表分别向全班同学汇报本组的讨论结果。
2．探究释义（教师预设问题、教师同时注意记录学生产生的问题）
美术是人类文化的造型载体
1.从作品仕女的姿势造型中，你能看出表现了什么样的生活内容？
2.从作品仕女的华美服装和精美的手饰中，你觉得唐代纺织技术与工艺水平如何?
与同学讨论，共同探讨几件作品的文化意义。
1.〈〈舞马衔杯纹银壶〉〉是传统的中原样式吗？
2.从〈〈三彩骆驼载舞俑〉〉中的人物的面目特征来看，他们是哪里的人？
3.你知道教堂和道观用途分别是什么吗？它们的外观有什么区别?你能从这两种不同的建筑风格中看到两个不同地域的文化差异吗？
分组讨论书中作品，教师提出要讨论的问题。
课题
美术是人类文化的造型载体
课时
1
章节
1
主备人
王平
教学内容分析
概述
通过欣赏美术作品，认识美术是人类社会的文化资源，从而更加喜爱美术，更加珍惜人类丰富的文化遗产。
知识点
理解“美术是人类文化的造型载体”这一基本认识。
重点
美术ຫໍສະໝຸດ Baidu人类文化的造型载体”这一基本认识。
难点
美术作品与特定时代文化的联系。
学生理解美术与社会、美术与历史、美术与文化的关系并对“美术作品以它独特的方式承载、展示人类文化”这一观点有初步的理解和认识而更加喜爱美术，更加珍惜人类丰富的文化遗产……
第
三
段
：
总结
归纳
延伸迁移
5—7分钟
1．总结或拓展、延伸本节课所学知识
通过欣赏美术作品，认识美术是人类社会的文化资源，从而更加喜爱美术，更加珍惜人类丰富的文化遗产。将历史、地理等学科知识与美术知识结合起来，提高对问题的整体认识和综合思维能力。
环节
主要内容
学情分析
课
前
三
问
1.为何教？——认识美术的价值
2.教给谁？——让学生理解美术与人类文化的关系
3.怎样教？——通过对一些有代表性的作品的欣赏评析.让学生了解美术与文化的关系
通过欣赏美术作品，认识美术是人类社会的文化资源，从而更加喜爱美术，更加珍惜人类丰富的文化遗产。将历史、地理等学科知识与美术知识结合起来，提高对问题的整体认识和综合思维能力。
因此，我们在接触一件美术作品时，不仅要从审美的角度加以欣赏，而且要善于发掘其所蕴含的文化意义
（板书课题）
一件美术作品不仅仅是由美术的意义，而且能够代表一定的文化特征，所以我们说“美术是人类文化的造型载体”。
第
二
段
：
学习
新知
合作探究
教师点拨
30分钟
第
二
段
：
学习
新知
合作探究
教师点拨
30分钟
1．自主学习、交流预习（可以列出自学互助提纲）
2．巩固反馈（师友分享本节课学习收获和感受）
学生理解美术与社会、美术与历史、美术与文化的关系并对“美术作品以它独特的方式承载、展示人类文化”这一观点有初步的理解和认识而更加喜爱美术，更加珍惜人类丰富的文化遗产……
3，分层分组布置作业（巩固旧知、预习新知）
板
书
设
计
美术是人类文化的造型载体
1.从作品仕女的姿势造型中，你能看出表现了什么样的生活内容？
3.从作品描绘的仕女面庞、体态、你能说出当时对女性的审美观吗？
4.〈〈舞马衔杯纹银壶〉〉是传统的中原样式吗？
5.从〈〈三彩骆驼载舞俑〉〉中的人物的面目特征来看，他们是哪里的人？
6.你知道教堂和道观用途分别是什么吗？它们的外观有什么区别?你能从这两种不同的建筑风格中看到两个不同地域的文化差异吗？
3．分层提高（教师设置课堂练习：组内讨论、说明，跨组质疑、评价）
2.从作品仕女的华美服装和精美的手饰中，你觉得唐代纺织技术与工艺水平如何?
3.从作品描绘的仕女面庞、体态、你能说出当时对女性的审美观吗？
4.〈〈舞马衔杯纹银壶〉〉是传统的中原样式吗？
5.从〈〈三彩骆驼载舞俑〉〉中的人物的面目特征来看，他们是哪里的人？
6.你知道教堂和道观用途分别是什么吗？它们的外观有什么区别?你能从这两种不同的建筑风格中看到两个不同地域的文化差异吗？
附
：
课后三思
1．思想有高度吗？——教育境界（理念的渗透、文化的传承、人格的培养）
2.知识丰富了吗？——教育素养（视野的开拓、思维的创新、认知的深化）
3.统帅课堂全局了吗？——教育技巧（教场的感悟、管理的融通、施教的浸润）
学生理解美术与社会、美术与历史、美术与文化的关系并对“美术作品以它独特的方式承载、展示人类文化”这一观点有初步的理解和认识而更加喜爱美术，更加珍惜人类丰富的文化遗产……
教学流程：课中有三段，每段有三节
流程
教学设计
课堂记录
第
一
段
：
教学导入
创设情境
（3—5分钟）
教师在学生常识性地回答问题后，提出自己的见解：在人类没有创造文字之前，我们对历史的了解主要是通过一些造型实物（绘画、雕塑、工艺品、建筑等）获得的。即便文字出现以后，也需要造型实物提供直观的印证。所以，一件美术作品不仅仅是由美术的意义，而且能够代表一定的文化特征，所以我们说“美术是人类文化的造型载体”。
服装组的图片讨论。北京街道的图片讨论。
建筑图片讨论。岩画的图片讨论。传统工艺品图片讨论。
每组代表分别向全班同学汇报本组的讨论结果。
2．探究释义（教师预设问题、教师同时注意记录学生产生的问题）
美术是人类文化的造型载体
1.从作品仕女的姿势造型中，你能看出表现了什么样的生活内容？
2.从作品仕女的华美服装和精美的手饰中，你觉得唐代纺织技术与工艺水平如何?
与同学讨论，共同探讨几件作品的文化意义。
1.〈〈舞马衔杯纹银壶〉〉是传统的中原样式吗？
2.从〈〈三彩骆驼载舞俑〉〉中的人物的面目特征来看，他们是哪里的人？
3.你知道教堂和道观用途分别是什么吗？它们的外观有什么区别?你能从这两种不同的建筑风格中看到两个不同地域的文化差异吗？
分组讨论书中作品，教师提出要讨论的问题。