2020年高考一轮复习第7单元生物的变异育种和进化第23讲现代生物进化理论课后作业必修2(生物 解析版)

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【最新】高三生物总复习课件:第七单元 生物的变异、育种和进化7-23

【最新】高三生物总复习课件:第七单元 生物的变异、育种和进化7-23

【特别提醒】 1.单倍体不一定仅含1个染色体组 单倍体不一定只含1个染色体组,可能含同源染色体, 可能含等位基因,也可能可育并产生后代。 2.染色体组与基因组不是同一概念 染色体组:二倍体生物配子中的染色体数目。 基因组:对于有性染色体的生物(二倍体),其基因组为 常染色体/2+性染色体;对于无性染色体的生物,其基因 组与染色体组相同。
考法1 染色体结构变异及与其他变异的区分 1.(2018·湖北省武汉市部分学校新高三起点调研)下图 是蝗虫细胞中同源染色体(A1和A2)的配对情况。下列判断 错误的是( )
A.若A1正常,则A2可能发生了染色体片段的缺失 B.若A2正常,则A1可能发生了染色体片段的增加 C.图中的变异可以通过光学显微镜观察到 D.该变异不能通过有性生殖遗传给下一代
4.(2018·辽宁省庄河市高级中学高三下学期期末)下列关于染 色体组、单倍体、二倍体和多倍体的叙述中,不正确的是( )
A.组成一个染色体组的染色体中不含减数分裂中能联会的染 色体
B.由受精卵发育而成,体细胞含有两个染色体组的个体叫二 倍体
C.含一个染色体组的个体是单倍体,但单倍体未必含一个染 色体组
2.染色体数目变异
(2)染色体组(根据果蝇染色体组成图归纳)
①从染色体来源看,一个染色体组中_不__含__同__源__染__色__体__。 ②从形态、大小和功能看,一个染色体组中所含的染色 体___各__不__相__同____。 ③从所含的基因看,一个染色体组中含有控制本物种生 物性状的_____一__整__套__基__因_____,但不能重复。
①②④均为染色体变异,可在光学显微镜下观察到,③ 为基因突变,不能在显微镜下观察到。
(3)图丙①~④中哪类变异没有改变染色体上基因的数 量和排列顺序?

高考生物 一轮复习 第7单元 生物的变异、育种与进化 第23讲 生物进化理论 新人教

高考生物 一轮复习 第7单元 生物的变异、育种与进化 第23讲 生物进化理论 新人教

(4)隔离导致物种的形成
―类―型 ―→地理隔离和 生殖隔离 ①隔离―实―质 ―→基因不能 自由交流 ②物 形种 成三 形个 成环 标节 志: :突出变现和生基殖因隔重离组、 自然选择
及隔离
1.高考重组 判断正误 (1)生物进化的基本单位是群落(


× ×

以上内容主要源自必修2 P114~121,相关知识的考 查侧重于现代生物进化理论的主要内容,现代生物进化理论与达 尔文进化论的比较,物种形成与生物进化的实质等。
因素干扰时,每个群体内随机交配一
代后获得F1。各F1中基因型频率与H 基因频率(p)的关系如图。下列分析错 误的是( ) A.0<p<1 时,亲代群体都可能只含有纯合子 B.只有 p=b 时,亲代群体才可能只含有杂合子 C.p=a 时,显性纯合子在 F1 中所占的比例为19 D.p=c 时,F1 自交一代,子代中纯合子比例为59
如图表示某物种进化的基本过程,请思考
(1)图中X、Y、Z分别指什么? (2)与原种相比,图中“新种”产生是否一定经历过地理隔离? 提示 (1)图中X、Y、Z分别表示的是突变和基因重组、自然选择 及隔离。 (2)一定。
[跟进题组] 题组一 自然选择学说与现代生物进化理论的比较 1.现代生物进化理论深刻改变了人们对自然界的看法。下列与生物
A.6%、8%
B.8%、92%
C.78%、92%
D.92%、8%
解析 假设被调查的总人数为 100 个,由于 B 和 b 这对等位基 因只存在于 X 染色体上,Y 染色体上无相应的等位基因,故基 因总数为 150 个,而 B 和 b 基因的个数分别为 42.32×2+7.36
+46=138,7.36+0.32×2+4=12,故 B 的基因频率为113580×100%

高考生物一轮复习 第七单元 生物变异 育种和进化 第23讲 染色体变异与育种课件

高考生物一轮复习 第七单元 生物变异 育种和进化 第23讲 染色体变异与育种课件
重组技术。通俗地说,就是按照人们的意愿,把一种生物的某
□ 种基因提取出来, 31 ______________,然后放到另一种生物的 □ 细胞里, 32 ________改造生物的遗传性状。
□ (2)原理:不同生物间的 33 ________________。
□ 基因的剪刀: 34

3基本基因的针线: 35
第七单元 生物变异 育种和进化
第23讲 染色体变异与育种
考纲展示 考频
考纲解读
1.染色体结构变 异和数目变异
(Ⅰ)
☆☆
理解染色体组的概念、判别方 式及利用单倍体、多倍体育种
理解杂交育种、诱变育种、多
2.生物变异在育 ☆☆ 倍体育种、基因工程育种等各 种上的应用(Ⅱ) ☆ 种育种方式的原理、过程、优
4.低温诱导植物染色体数目的变化
知识点二 生物变异在育种上的应用 1.单倍体育种和多倍体育种 四倍体 ―①―→ 二倍体 ―②―→ 单倍体 ―③―→ 纯合二倍体
□ (1)图中①和③的操作是用 20 ________处理,其作用原理是 □ 抑制 21 __________________。
□ (2)图中②过程是 22 ______________________________。 □ (3)单倍体育种的优点是 23 ________________________。
2.杂交育种与诱变育种 (1)杂交育种 ①概念:将两个或多个品种的优良性状通过交配集中在一
□ □ 起,再经过 24 ________和 25 ________,获得新品种的方法。 □ ②过程:选择具有不同优良性状的亲本→ 26 ________→获
□ 得 F1→F1 27 ________→获得 F2→鉴别、选择需要的类型→优

2020年高考一轮复习单元训练金卷第七单元生物的变异、育种和进化A卷(生物 解析版)

2020年高考一轮复习单元训练金卷第七单元生物的变异、育种和进化A卷(生物 解析版)

一、选择题(共25小题,每题2分,共50分,在每小题的四个选项中,只有一个选项是符合题目要求的)1.下列关于染色体组的叙述不正确的是()A.一个染色体组各染色体大小、形状各不相同B.雄果蝇一个染色体组由三条不同的常染色体和X、Y染色体组成C.一个染色体组该物种生长发育所需要的全部遗传信息D.染色体组成倍增加或减少导致的变异都属于可遗传变异2.下列关于生物变异的叙述,正确的是()A.肺炎双球菌R型转化为S型的实质是基因突变B.基因突变、基因重组和染色体变异为生物进化提供原材料C.基因突变一般不会改变基因的数量,而染色体结构变异都会有基因数量的变化D.基因重组包括非同源染色体上的非等位基因自由组合和非同源染色体的非姐妹染色单体间的交叉互换3.下列关于变异的叙述,正确的是()A.不同配子的随机结合现象属于基因重组B.基因中碱基序列的改变不一定会导致生物性状的改变C.同源染色体的非姐妹染色单体之间发生染色体片段交换属于染色体变异D.一种生物的基因片段拼接到另一种生物的DNA上属于染色体结构变异4.某植株的一条染色体发生缺失,获得该缺失染色体的花粉不育,缺失染色体上具有红色显性基因B,正常染色体上具有白色隐性基因b(如图)。

若以该植株为父本,测交后代中部分表现为红色性状。

原因可能是(母本不发生变异) ()A.减数分裂时染色单体3或4上的基因B突变为bB.减数第二次分裂时姐妹染色单体3与4自由分离C.减数第二次分裂时非姐妹染色单体之间自由组合D.减数第一次分裂时非姐妹染色单体之间交叉互换5.某种二倍体高等动物(2N=6)的性别决定方式为XY型。

下图是基因型为AaBb的个体的某细胞分裂示意图(其中③和④分别代表X和Y染色体),下列叙述不正确的是()A.该细胞分裂过程中发生了染色体片段的移接B.该细胞发生的变异类型是生物变异的根本来源C.该细胞含0个四分体,至少有12个DNA分子D.该细胞最终产生的配子为aBX A、aBX、AbY、bY6.图甲、乙、丙、丁表示基因型为AaBb的某哺乳动物体内相关细胞分裂示意图,以下说法错误的是()A.图甲细胞分裂产生的子细胞是极体和次级卵母细胞B.图乙细胞中含有4个染色体组、4对同源染色体C.图丙细胞为初级卵母细胞,含8条染色单体D.图丁细胞在分裂间期发生了基因突变7.某二倍体生物出现了图甲、乙、丙、丁4种类型的变异,图甲中字母表示染色体片段。

高考生物大一轮复习 第七单元 生物变异、育种和进化 第23讲 染色体变异课件

高考生物大一轮复习 第七单元 生物变异、育种和进化 第23讲 染色体变异课件

3.多倍体 (1)概念:由受精卵发育而来,体细胞中含______三__个____或 ______三__个__以__上___染色体组的个体。 (2)特点:多倍体植株茎秆______粗__壮____,叶片、果实和种子
都比较大,糖类和蛋白质等营养物质含量丰富。
(3)应用:人工诱导多倍体。 ①方法:用______秋__水__仙__素_或低温处理萌发的种子或幼苗。 ②原理:秋水仙素或低温处理能够抑制_____纺__锤__体_的形成, 导致染色体不能移向细胞两极,引起细胞内_____染__色__体__数__目__
2.染色体组 (1)概念:细胞中的一组______非__同__源__染__色_,体在形态和功能上各 不相同,但又互相协调,共同控制生物的生长、发育、遗传 和变异,这样的一组染色体叫做一个染色体组。
(2)组成:如图为一雄性果蝇的染色体组成,其染色体组可表 示为:____Ⅱ__、__Ⅲ__、__Ⅳ__、_或X______Ⅱ__、__Ⅲ__、__Ⅳ__、__Y。
[解惑] (1)基因中碱基对“缺失”≠染色体结构中“缺失”。 (2)“易位”≠“交叉互换”。 二、染色体数目的变异 1.类型 (1)细胞内__个__别__染__色__体__的增加或减少,如21三体综合征。 (2)细胞内染色体数目以___染__色__体__组______的形式成倍地增加或 减少,如多倍体、单倍体。
第七单元 生物变异、育种和进化
第23讲 染色体变异
第七单元 生物变异、育种和进化
[考纲点击] 1.染色体结构变异和数目变异(Ⅰ) 2.实验:低 温诱导染色体加倍
一、染色体结构的变异 1.类型 [连一连]
2.结果 使排列在染色体上的基因的______数__目__或__排__列__顺__序___发生改 变,从而导致性状的变异。

高考生物一轮复习 第七单元 生物的变异、育种和进化 第23讲 从杂交育种到基因工程课件_00001

高考生物一轮复习 第七单元 生物的变异、育种和进化 第23讲 从杂交育种到基因工程课件_00001

解析:(1)育种的目的是获得人类所需要的有价值的性状,只有由遗传物质改变 引起性状改变的变异才能遗传下去,即可遗传变异才具有育种价值。
答案:(1)遗传
(2)在选择育种方法时,需要判断该变异株的变异类型。如果变异株是个别基因
的突变体,则可采用育种方法①,使早熟基因逐渐
,培育成新品种1。
为了加快这一进程,还可以采集变异株的
提示:杂交育种只能产生新的基因型,不能产生新基因。
(5)用二倍体西瓜给四倍体西瓜授粉,则四倍体植株上结出的西瓜无子。( × ) 提示:用二倍体西瓜给四倍体西瓜授粉,则四倍体植株上结出的西瓜有子。
思考探究
1.根据育种程序图识别育种名称和过程
培养科学思维
(1)识别图解中各字母表示的处理方法:A— 杂交 ,D— 自交 ,B—花药 离体培养,C— 秋水仙素 处理,E— 诱变 处理,F—秋水仙素处理,G —转 基因技术,H—脱分化,I—再分化,J—包裹人工种皮。

解析:图中①②为目的基因的提取过程,采用的方法为酶切法;图中③为从大肠 杆菌中提取的质粒;④表示重组DNA分子;切割②和③过程所需的酶叫限制酶, 所用的酶相同,产生的黏性末端也相同,便于构建重组DNA分子。在该过程中, 供体细胞是人的体细胞,受体细胞是大肠杆菌b,选择大肠杆菌作为受体细胞是 因为其繁殖快、结构简单、其内的遗传物质少。人的基因能在大肠杆菌中表 达是由于它们共用一套密码子。
保质粒上也有这两种酶的酶切位点)。
(2)根据质粒的特点确定限制酶的种类
①所选限制酶要与切割目的基因的限制酶相一致,以确保具有

②质粒作为运载体必须具备
基因等,所以选择的限制酶相不同要的破黏坏性这末些端
结构,如图乙中限制酶SmaⅠ会标破记坏标记基因(Ampr);若所选限制酶的切点不止

高中生物第七单元生物的变异育种和进化第23讲生物的进化课件

高中生物第七单元生物的变异育种和进化第23讲生物的进化课件

遗传变异 个体水平
隔离
2.现代生物进化理论 (1) 种群 是生物进化的基本单位 ①基因库:一个种群中全部个体所含有的 全部基因 。 ②基因频率:一个种群基因库中,某个基因占全部 等位基因 的比率。 ③生物进化的实质:种群 基因频率 的改变。 (2)突变和基因重组产生进化的原材料
①可遗传变异的来源突变染基色因体突变变异 基因重组
②骤变式——无地理隔离而产生生殖隔离 骤变式物种主要是通过染色体变异的方式形成,一旦出现可以很快形成 生殖隔离,此种方式多见于植物。
(2)物种形成与进化的比较
内容
物种形成
生物进化
标志
出现生殖隔离
基因频率改变
变化前后生 物间关系
属于不同物种
可以属于同一物种
两者关系
①生物进化的实质是种群基因频率的改变,这种改变可大 可小,不一定会突破物种的界限,即生物进化不一定导致 物种的形成,生物进化是量变,物种形成是质变 ②生物进化不一定产生新物种,新物种产生一定存在生物 进化,新物种的形成是长期进化的结果
题组例练
分类例练 提炼方法
题组一 对现代进化理论的理解 1.下列叙述符合现代生物进化理论观点的是( B ) A.只有生殖隔离能阻止种群间的基因交流 B.种群基因频率的变化趋势能反映生物进化的方向 C.人为因素和物种入侵不改变进化的速度和方向 D.自然选择导致突变并对有利变异进行定向积累
解析:隔离包括地理隔离和生殖隔离,都可以阻止种群间的基因交流;生 物进化的实质是种群基因频率的定向改变;人为因素和物种入侵会导致 原生物的生存环境发生改变,从而影响生物进化的速度和方向;任何生 物都存在变异现象,自然选择仅是将有利的变异保存下来,将不利的变 异淘汰。
已知各基因型个体的数量,求基因频率时,一定注意:Y染色体上不含与X

高考生物一轮复习第七单元生物的变异育种和进化第23讲生物的进化课件新人教版

高考生物一轮复习第七单元生物的变异育种和进化第23讲生物的进化课件新人教版
• 第23讲 生物的进化
1.现代生物进化理论的主要内容(Ⅱ)。2.生物进化与生物多样性 的形成(Ⅱ)。
考点一 现代生物进化理论
1. 拉马克 是提出进化思想的第一人,其核心论点是“ 用 进废退、获得性遗传 ”。
2.达尔文的自然选择学说
项目
自然选择
①过度繁殖;② 生存斗争 ;③遗传变异; 主要观点

[题组一] 自然选择学说与现代生物进化理论的比较 1.(2018·山西忻州四校第一次联考)下列说法符合现代生物进化 理论的是( ) A.杀虫剂的使用决定了害虫变异的方向 B.有性生殖的出现明显加快了生物进化的速度 C.种群基因型频率的改变一定会导致基因频率发生改变,从而 导致生物进化 D.无子西瓜是经过长期的地理隔离最终达到生殖隔离而产生的 新物种
D.自然选择能定向改变种群的基因频率,决定了生物进化的方 向
解析:A [细菌中原本存在各种各样的突变个体,接触青霉素 后,有抗药性的突变个体存活下来了,其他个体不能生存,青霉素 对细菌进行了选择,所以并不是细菌接触青霉素后产生突变个体, 而是青霉素选择出了抗药突变个体,A 项错误。]
4.(2018·黑龙江大庆铁人中学一模)下图表示生物新物种形成的 基本环节,则下列对图示的分析,正确的是( )
考点二 共同进化与生物多样性的形成
1.共同进化 (1)概念:不同 物种 之间、生物与无机环境 之间在相互影响中 不断进化和发展。 (2)原因:生物与 生物 之间的相互选择和生物与 无机环境 之 间的相互影响。
2.生物多样性 (1)内容:基因多样性、物种多样性、生态系统多样性。 (2)形成原因:生物的进化。 (3)研究生物进化历程的主要依据:化石。
1.物种形成与生物进化的关系
标志 变化后生 物和原来 生物关系

2020年高考生物一轮复习第7单元生物的变异、育种和进化第23讲现代生物进化理论学案(含解析)(必修2)

2020年高考生物一轮复习第7单元生物的变异、育种和进化第23讲现代生物进化理论学案(含解析)(必修2)

第23讲 现代生物进化理论[考纲明细] 1.现代生物进化理论的主要内容(Ⅱ) 2.生物进化与生物多样性的形成(Ⅱ)考点 现代生物进化理论1.现代生物进化理论的由来(1)拉马克的进化学说①内容a .生物不是神造的,是由□01更古老的生物进化而来的。

b .生物是由□02低等到□03高等逐渐进化的。

c .生物各种适应性特征的形成都是由于□04用进废退和获得性遗传。

②意义:否定了神创论和□05物种不变论。

(2)达尔文的自然选择学说①内容□06过度繁殖:选择的基础;□07生存斗争:生物进化的动力和选择的手段;□08遗传变异:生物进化的内因;□09适者生存:自然选择的结果。

②意义:科学地解释了□10生物进化和生物多样性形成的原因。

③局限性:对□11遗传和变异的本质不能作出科学的解释;对生物进化的解释局限于□12个体水平;强调物种形成都是□13渐变的结果,不能很好地解释□14物种大爆发等现象。

2.现代生物进化理论(1)种群是生物进化的基本单位①种群:生活在一定区域的□01同种生物的□02全部个体。

②基因库:一个种群中全部个体所含有的□03全部基因。

③基因频率:一个种群基因库中,某个基因占全部□04等位基因数的比率。

(2)突变和基因重组产生进化的原材料①可遗传变异的来源⎩⎨⎧ 突变⎩⎨⎧ □05基因突变染色体变异基因重组②生物突变的有利和有害不是绝对的,往往取决于□06环境。

③生物的变异是□07不定向的,只是产生了生物进化的□08原材料,不能决定生物进化的□09方向。

(3)自然选择决定生物进化的方向①变异是□10不定向的――→经自然选择不利变异被淘汰,有利变异逐渐积累―→种群的基因频率发生□11定向改变――→导致生物朝一定方向缓慢进化。

②生物进化的实质:□12种群基因频率的改变。

(4)隔离导致物种的形成①物种:能够在自然状态下□13相互交配,并且产生□14可育后代。

②隔离a .定义:不同□15种群间的个体,在自然条件下基因□16不能自由交流的现象。

最新高考生物一轮复习第七单元生物变异、育种和进化第23讲人类遗传病

最新高考生物一轮复习第七单元生物变异、育种和进化第23讲人类遗传病

突破考点·提炼技法 技法提炼 2.性染色体在减数分裂时分裂异常分析
卵原细胞减数分裂异 精原细胞减数分裂
常(精原细胞减数分裂 异常(卵原细胞减数
正常)
分裂正常)
不正常 不正常 不正常 不正常
卵细胞 子代
精子
子代
减Ⅰ时 XX XXX、XXY XY
XXY
异常
O
XO、YO
O
XO
减Ⅱ时 XX XXX、XXY XX
考点二
核心突破
命题探究
技法提炼
2014高考生物一轮复习第七 单元生物变异、育种和进化
第23讲人类遗传病
回扣基础·构建网络
一 人类常见的遗传病类型[连一连]
回扣基础
突破考点
强化审答
集训真题
练出高分
突破考点·提炼技法
易 错 警 示 与人类常见遗传病有关的4点提示
(1)家族性疾病不一定是遗传病,如传染病。 (2)大多数遗传病是先天性疾病,但有些遗传病可在个体生长发育 到一定年龄才表现出来,所以,后天性疾病也可能是遗传病。 (3)携带遗传病基因的个体不一定会患遗传病,如白化病携带者; 不携带遗传病基因的个体也可能患遗传病,如染色体异常遗传病。 (4)用集合的方式表示遗传病与两类疾病的关系如下:
考点一
核心突破
命题探究
技法提炼
突破考点·提炼技法
【命题探究】1.下列关于遗传病的叙述,
解析 答案
正确的是
( B)
①先天性疾病都是遗传病 ②多基
因遗传病在群体中的发病率比单基
因遗传病高 ③21 三体综合征属于
性染色体遗传病 ④抗维生素 D 佝
偻病的遗传方式属于伴性遗传
⑤基因突变是单基因遗传病的根本

高考生物一轮复习 第七单元 生物的变异、育种和进化 第23讲 从杂交育种到基因工程课件

高考生物一轮复习 第七单元 生物的变异、育种和进化 第23讲 从杂交育种到基因工程课件

题组例练
分类例练 提炼方法
题组一 诱变育种
1.下列不属于诱变育种的是( D ) A.用一定剂量的γ射线处理,引起变异而获得新性状 B.用X射线照射处理,得到高产青霉素菌株 C.用亚硝酸处理,得到动物和植物的新类型 D.通过组织培养获得脱毒马铃薯
解析:诱变育种是通过使生物发生基因突变获得新变异类型的育种方法。 通过组织培养获得脱毒马铃薯是利用的植物细胞的全能性。
培育性状重组型优良品种。
【深挖教材】 杂交育种实践过程中一定需要连续自交吗?为什么? 提示:不一定需要连续自交。若选育显性优良纯种,需要连续自交筛选直 至性状不再发生分离;若选育隐性优良纯种,则只要在F2出现该性状个体即 可。 6.诱变育种 (1)概念:利用 物理因素 或 化学因素 来处理生物,使生物发生
考点二 基因工程及其应用
知识梳理
自主学习 夯实基础
1.概念的理解
基因工程别名 操作环境 操作对象 操作水平 基本过程
结果
基因拼接技术或 DNA重组技术
生物体体外 基因 .
DNA 分子 水平 剪切、拼接、导入、表达
定向 改造生物的 遗传性状 ,获得人类需要的 基因产物 .
2.基因操作的基本工具 (1)剪刀与针线(如图):
2014全国Ⅰ卷 T32
考点一 杂交育种与诱变育种
知识梳理
自主学习 夯实基础
1.杂交育种 (1)概念:将两个或多个品种的优良性状通过 交配 集中在一起,再经过 选择和培育,获得新品种的方法。 (2)原理: 基因重组 。 2.过程 (1)植物:选择具有不同优良性状的亲本杂交,获得F1→F1自交→获得F2→
选取符合要求的纯种双亲杂交(♀×♂)→F1(即为所需品种)。
(2)培育隐性纯合子品种

高考生物一轮复习第七单元生物的变异育种和进化第23讲现代生物进化理论课时作业课件新人教版

高考生物一轮复习第七单元生物的变异育种和进化第23讲现代生物进化理论课时作业课件新人教版

2.(2020·湖南长郡中学模拟)如图表示某类植物的进化过程: 物种 A 先是分隔为 A1、A2、A3,后又分别进化成为 B、C、D 三 个物种。下列叙述正确的是( B )
A.A1、A2、A3 应当生活在相同的地理空间 B.B 与 C 存在生殖隔离,但有可能相互杂交产生后代 C.A2 中一部分个体进入 A3 群体,两者间不能进行基因交 流 D.A1、A2、A3 的生存环境相似,则发生的基因突变也相似
3.(2020·齐鲁名校教科研协作体模拟)某科研小组用面粉甲 虫研究人工选择的功效,他们称量甲虫蛹的体重,并选择部分个 体作为下一代的亲本,实验结果如图所示。下列相关叙述不正确 的是( B )
A.实验者在每个世代中选择了体重最大的部分蛹作为亲本 B.体重越大的个体在自然环境中的生存和繁殖能力越强 C.该实验中人工选择的方向与自然选择的方向是相反的 D.该实验中每一代甲虫的基因库与上一代都有所差异 解析:由图可知,持续选择条件下,甲虫蛹的体重会持续 增加,故实验者在每个世代中选择了体重最大的部分蛹作为亲 本,A 正确;从停止人为选择的曲线可以看出,甲虫蛹体重下 降,故体重越小的个体在自然环境中的生存和繁殖能力越强,B 错误;该实验中人工选择的方向与自然选择的方向是相反的,C 正确;该实验中每一代甲虫的基因库与上一代都有所差异,因 为存在选择,D 正确。
8.(2020·山东省潍坊市一模)下列有关生物变异和进化的叙 述,错误的是( B )
A.基因型为 Aa 的个体自交后代出现性状分离与基因重组 无关
B.原核生物的可遗传变异只能来源于基因突变 C.自然选择使种群的基因频率发生定向改变 D.三倍体无子西瓜的培育过程说明,二倍体西瓜和四倍体 西瓜存在生殖隔离
解析:减数分裂过程中的基因重组使后代具有更大的变异 性,加快了生物进化的速度,A 项正确;自然选择会使种群朝 着适应环境的方向进化,人工选择会使种群朝着人类需要类型 的方向进化,B 项正确;古老地层中没有复杂生物的化石,在 越晚形成的地层中,成为化石的生物越复杂、越高等,但新近 地层中,也可以找到简单生物的化石,C 项正确;共同进化指 不同物种之间、生物与无机环境之间在相互影响中不断进化和 发展,通过漫长的共同进化过程,地球上出现了千姿百态的物 种,D 项错误。

最新高考生物一轮复习课件:第七单元 生物变异、育种和进化(共65张PPT)

最新高考生物一轮复习课件:第七单元 生物变异、育种和进化(共65张PPT)

2019/7/31
24
(1)控制该病的基因最可能位于________染色体上,主要理 由是___________________________________________________ ____________________。
(2)对某男患者的家族进行分析,发现他的祖父母、父亲和 一位姑姑都患病,另一姑姑正常;患病的姑姑生了一个患病的 女儿,其他家族成员正常。
2019/7/31
26
④据调查,该男患者与其妻子均色觉正常,妻子的弟弟是 色盲(XbY),则他们生育完全正常孩子的可能性是________,妻 子卵细胞的基因型是________。
(3)通过________________等手段,对遗传病进行监测和预 防,在一定程度上能够有效地预防遗传病的产生和发展。
必修2 遗传与进化
2019/7/31
1
第七单元 生物变异、育种和进化
2019/7/31
2
2019/7/31
3
重点题型研析7——生物育种方法的选择
2019/7/31
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【典例】 粮食是人类生存的基本条件,提高单位面积粮 食的产量、质量是解决粮食问题的主要途径之一。
2019/7/31
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(1)为提高农作物的产量,得到抗倒伏、抗锈病等优良性 状,科学家往往采取多种育种方法来培育符合农业生产要求的 新品种。根据下面提供的材料,设计育种方案,以便最快得到 所需品种。非生物材料:可自选。生物材料有:
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(1)A→B过程中,用60Co来处理________________,更易得 到突变体。
(2)为培育矮秆抗病(ddRR)的新品种,应以基因型为 ____________的植株作亲本,F2矮秆抗病类型中能稳定遗传的 个体的比例是________,为提高该类型的纯合度可进行 ________和筛选,直至不再发生性状分离。
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一、选择题1.(2019·辽宁实验中学月考)下列关于生物进化的叙述,不正确的是()A.由于自然选择对个体表现型的间接作用,导致不同物种的形成B.一个物种可以形成多个种群,但一个种群中只能含有一个物种C.若两个种群都发生了进化,则两个种群的基因频率一定都发生了改变D.若乙物种是由甲物种进化来的,则两个物种之间一定产生了生殖隔离答案 A解析自然选择过程中,直接受选择的就是个体表现型,A错误;物种是生物分类学的基本单位,指的是同一种生物,但可以生活在不同生活区域,形成不同种群,种群指在一定时间内占据一定空间的同种生物的所有个体,必须是同一物种,B正确;生物进化的实质是种群基因频率的改变,C正确;隔离是新物种形成的必要条件,其中生殖隔离更是确认新物种与原物种的标志,D正确。

2.(2018·安徽宿州褚兰中学一模)如图表示生物新物种形成的基本环节,对图示分析正确的是()A.a表示基因突变和基因重组,是生物进化的原材料B.b表示生殖隔离,生殖隔离是生物进化的标志C.c表示新物种形成,新物种与生活环境共同进化D.d表示地理隔离,新物种形成一定需要地理隔离答案 C解析a表示突变和基因重组可以为生物进化提供原材料,A错误;b表示生殖隔离,物种形成的标志是生殖隔离,生物进化的标志是种群基因频率的改变,B错误;c表示新物种形成,生物进化过程实际上是不同物种之间、生物与无机环境之间在相互影响中不断进化和发展的过程,C正确;d表示地理隔离,新物种形成不一定需要地理隔离,例如多倍体的形成,D错误。

3.(2019·四川雅安中学月考)关于生物进化的说法正确的是()A.随机交配使种群基因库发生改变B.自然选择直接作用于生物个体的表现型C.生物多样性的直接价值明显大于间接价值D.共同进化是指不同物种之间在相互影响中不断进化和发展的过程答案 B解析随机交配不会改变种群基因库,突变和基因重组、自然选择会改变种群基因库,A错误;生物多样性的间接价值明显大于直接价值,C错误;共同进化是指不同物种之间、生物与无机环境之间在相互影响中不断进化和发展的过程,D错误。

4.(2019·牡丹江一中月考)某豌豆种群中,AA,Aa和aa基因型的个体依次占25%、50%、25%。

若该种群中的aa个体没有繁殖能力,则自然状态下繁殖,理论上,下一代AA∶Aa∶aa基因型个体的数量比为()A.3∶3∶1 B.4∶4∶1 C.1∶2∶0 D.3∶2∶1答案 D解析在亲代中,AA=1/4,Aa=1/2,aa=1/4;由于aa个体没有生育能力,豌豆在自然状态下是自花授粉。

故1/3AA 和2/3Aa自交,得到(1/3+2/3×1/4)AA,(2/3×1/2)Aa,(2/3×1/4)aa,故下一代中AA∶Aa∶aa=3∶2∶1。

5.(2018·山东烟台二模)有关进化的叙述中,不正确的是()A.一个符合遗传平衡的群体,随机交配后,基因频率及基因型频率都不发生改变B.某校学生(男女各半)中,有红绿色盲患者3.5%(均为男生),色盲携带者占5%,则该校学生中的色盲基因频率为5.67%C.达尔文自然选择学说不仅能解释生物进化的原因,也能很好地解释生物界的适应性与多样性,但不能解释遗传与变异的本质,且对进化的解释仅限于个体水平D.新物种产生一定存在进化,进化一定意味着新物种的产生答案 D解析一个符合遗传平衡的群体,随机交配后,基因频率及基因型频率都不发生改变,存在如下等式关系:当等位基因只有一对(A、a)时,设基因A的频率为p,基因a的频率为q,则A+a=p+q=1,AA +Aa+aa=p2+2pq+q2=1,A正确;某校学生(男女各半)中,有红绿色盲患者3.5%(均为男生),色盲携带者占5%,假设该校共有200名学生,则男女生各100名,其中X b Y=200×3.5%=7人、X B X b=200×5%=10人,所以该校学生中的色盲基因频率=(7+10)÷(100×2+100)≈5.67%,B正确;达尔文自然选择学说,能科学地解释生物进化的原因、生物界的适应性与多样性,但不能解释遗传与变异的本质,且对生物进化的解释仅限于个体水平,C正确;生物进化的实质是种群基因频率的定向改变,生物通过长期进化,随着基因频率的定向改变,可使同一物种不同种群间的基因库出现显著差异,最终导致种群间产生生殖隔离,进而使一个物种演变成另一个物种,可见,新物种产生一定存在进化,但进化不一定意味着新物种的产生,D错误。

6.滥用抗生素往往会导致细菌产生耐药性,下列叙述错误的是()A.种群是细菌进化的基本单位B.细菌的抗药性变异来源于细菌的基因突变C.细菌的定向变异决定细菌的进化方向D.抗生素的定向选择使细菌的抗药基因频率增大答案 C解析现代生物进化理论认为,种群是生物进化的基本单位,A正确;细菌属于原核生物,其抗药性变异来源于细菌的基因突变,B正确;生物的变异是不定向的,不能决定生物进化的方向,自然选择是定向的,决定生物进化的方向,C错误;变异是不定向的,细菌本来存在着“耐药性”个体,使用抗生素后,不耐药的个体被杀死,耐药性个体能够生存并将抗药性基因传递给后代,长期使用抗生素会导致抗药性基因频率增大,D正确。

7.(2018·宜宾调研)下列有关种群及生物进化的叙述,正确的是()A.自然选择直接作用于个体的基因型,并决定了生物的进化方向B.只有突变和基因重组才能导致种群的基因频率发生改变C.被捕食者大多是年老、病弱或年幼的个体,捕食者的存在利于被捕食种群的发展D.研究种群间差异的关键是它们能否出现地理隔离和形成生殖隔离答案 C解析自然选择直接作用于个体的表现型,并决定了生物进化的方向,A错误;导致种群的基因频率发生改变的因素很多,如突变、基因重组、迁入和迁出以及选择等,B错误;被捕食者大多是年老、病弱或年幼的个体,捕食者的存在可以促进被捕食种群的发展,C正确;研究种群间差异的关键是研究它们的种群特征,D错误。

8.(2018·山东菏泽调研)某自由交配的种群在Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ时间段都经历多次繁殖过程,定期随机抽取100个个体,测得基因型为AA、aa的个体数量变化曲线如图所示,下列相关叙述正确的是()A.在Ⅰ段内A的基因频率是40%B.A基因突变为a基因导致基因型频率在Ⅱ段发生剧变C.Aa个体在Ⅰ、Ⅲ段数量均为40,说明种群没有发生进化D.在Ⅱ、Ⅲ段,AA个体比aa个体的适应能力弱答案 D解析Ⅰ段内A的基因频率是60%,a的基因频率是40%,A错误;导致基因型频率在Ⅱ段发生剧变的原因是自然选择对不同表现型的个体的选择作用,B错误;生物进化的实质是种群基因频率的改变,在Ⅰ、Ⅲ段A和a的基因频率发生了改变,说明种群发生了进化,C错误;在Ⅱ、Ⅲ段,AA个体比aa个体的适应能力弱,所以在自然选择的作用下,AA基因型频率降低至20%。

aa基因型频率升高至40%,D正确。

9.(2018·安徽宣城第二次调研)下列关于进化与生物多样性的叙述中正确的是()A.浅色桦尺蠖与黑色桦尺蠖同时存在体现了遗传多样性B.种群是生物进化的基本单位,也是自然选择的对象C.严格自花传粉的植物种群内个体之间存在生殖隔离D.生物多样性的形成是不同物种之间共同进化的结果答案 A解析浅色桦尺蠖与黑色桦尺蠖是同一种昆虫,同一种昆虫其表现型不同,说明在环境条件相同的情况下,其基因型不同,体现了遗传多样性,A正确;种群是生物进化的基本单位,但自然选择的对象是个体而不是种群,B错误;严格自花传粉的植物种群内个体属于同种生物,它们之间不存在生殖隔离,C错误;不同物种之间、生物与环境之间的共同进化形成生物的多样性,D错误。

10.(2018·四川成都七中期中)下列有关变异和进化的说法中,正确的是()A.自然选择不能决定基因突变的方向B.若没有外界因素的影响,基因就不会发生突变C.自然界中即使没有突变发生,生物也会进化D.观察细胞有丝分裂中期染色体形态可判断基因突变发生的位置答案 A解析基因突变是不定向的,自然选择决定生物进化的方向,但不能决定基因突变的方向,A正确;若没有外界因素的影响,在生物体内部因素的作用下,基因也会发生突变,B错误;突变包括染色体变异和基因突变,基因突变能产生新的基因,这就可能使种群的基因频率发生变化,因此自然界中若没有突变发生,生物不会进化,C错误;基因突变在光学显微镜下观察不到,D错误。

二、非选择题11.果蝇常作为实验的材料,下列是关于果蝇的一系列问题,请回答:(1)果蝇有灰身和黑身两种类型,其中灰身(B)对黑身(b)为显性。

在对一个果蝇数量非常大的种群进行抽样调查时发现:BB的基因型频率为10%,Bb的基因型频率为20%,bb的基因型频率为70%。

其中环境污染不利于灰身果蝇的生存,使得种群中灰身果蝇每年减少10%,黑身果蝇每年增加10%,在此过程中直接选择的是________(填“基因型”或“表现型”),基因型频率发生改变________(填“能”或“不能”)说明生物发生了进化,原因是____________________。

(2)若该种群原有果蝇20000只,其中基因型AA、Aa和aa的果蝇分别占15%、55%、30%。

若此时从其他种群中调来2000只基因型为AA的果蝇,且所有果蝇均随机交配,则下一代中A的基因频率约是________。

(3)科学家在研究果蝇进化的过程中发现:某地有两种不同物种(物种1、物种2),在百万年之前,当地只有一种果蝇,其基因型为AAbbccdd,随后不同区域的果蝇出现了不同的基因型(如图所示),当基因A与B或C与D同时出现的时候会发生胚胎致死。

①丙地所有的果蝇可称为________。

在某地进化阶段1出现了不同的基因型,这种变化说明基因突变具有________的特点。

②在某地进化阶段2时,一些地区的果蝇消失,其消失的原因可能有________(多选)。

A.某些类型的果蝇不适应环境被淘汰B.环境变化导致果蝇基因发生定向突变C.突变产生了新的导致胚胎致死的基因D.某些类型果蝇的天敌大规模增加答案(1)表现型不能生物进化的标志是基因频率的改变(2)48%(3)①种群不定向性②ACD解析(1)自然选择选择的是表现型,基因频率的改变是生物进化的标志,不能根据基因型频率的改变判断生物有没有进化。

(2)当果蝇由20000只增加到22000只时,该种群中基因型为AA、Aa和aa的果蝇数量分别为5000、11000、6000,则A的基因频率=(5000×2+11000)/(22000×2)×100%≈48%。

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