语言交际功能课堂教学

注重语言交际功能的对话教学活动设计

语言的本质是交际。交际能力是指人们能有效地运用一种语言知识进行人际交往和文字交流的能力。英语课堂教学中怎样通过言语交际来培养学生的综合语言运用能力是我们语言教学的目标。如何围绕“语言交际功能”来设计英语课堂教学，特别是利用对话这一题材来设计活动，多年来是英语教师极为关注的问题。我认为，在对话教学设计的过程中，要注意各个环节：呈现理解时凸显语言功能，操练巩固时发挥语言的交际功能，拓展活动中运用语言的交际功能，这样的设计才能以学生为本，激发和培养学生学习英语的兴趣，提高学生英语语言运用能力。

一、呈现理解时凸显语言功能

1. 创设符合并略高于学生认知水平的情景。小学英语对话教学中，老师在对话教学一开始就应利用各种媒介（实物、图片、多媒体、动作、表情和语调等）巧妙地设置情景，通过视、听、说活动呈现新句型，让学生感受其应用的场合和意义。创设的情景要略高于学生的认知水平，让他们“跳一跳，就能摘到苹果”，学到知识。

2. 利用多媒体材料创设对话语境。多媒体课件形象生动的特点在英语教学中起着重要的作用，现在已经广泛地运用在各科的教学中。教学五年级下册unit 4what are you doing 一课时，用课件展示了一幅动物王国中各种动物和谐相处的画面，通过听声音猜动物的活动，复习已学句型“what’s this（that）？/what are these（those）？”并引出新句型，具体步骤如下：t：（让学生听老虎叫声）what’s this？

s：it’s a tiger. t：right. look！what’s the tiger doing？这时，屏幕上老虎弹钢琴的画面逐渐放大，并传出悠扬的琴声。根据这一有趣的情景，学生很快便领悟了新句型的意思，有的学生甚至能用“the tiger is playing the piano”回答问题。接着，屏幕上又出现一只笨狗熊扭动着肥胖身体跳舞的画面，笔者让男女学生用新句型轮换回答，从而加深了学生对新句型的理解。

3. 对话呈现注重交际情景的真实性和趣味性。这些源于生活并与学生生活实际为基础的活动，对学生英语语言交际能力的培养十分重要。在教学四年级下册unit5how much is it？part a let’s talk 这一部分时，将教室布置成一个服装店，拉开帘子，露出了事先准备好的衣服架子，架子上有各种衣服，衣服上有大的价格标签。教师扮演营业员，出售衣服，学生和老师进行实际交际活动，从而引出句型：can i help you？how much is it（are they）？运用直观教具配合动作、表情和手势等，呈现了一个购物的真实情景，学生在今后的学习中就能明白can i help you 这一句型真实的运用场景。

二、操练巩固时发挥交际性能

1. 创设符合学生实际的真实交际情景。句型教学中的交际性操练是指运用所学句型开展具有信息沟通的活动。这是一种在模拟的或真实的情景中进行的语言操练。教师应尽量运用学生熟练掌握的句型，提出真实性的问题或开展运用所学句型的游戏活动，以培养学生用英语做事的能力。

2. 灵活运用文本，适当进行增删。教材是教学的依据，在教学

中教师应该依据教学内容和教学对象，灵活运用文本，适当进行增补删减。在执教五年级下册unit3 my birthday part a let’s talk 这部分时，笔者根据教学需要增加了两个活动。先针对生日这个主题，设计调查好朋友生日这一活动，操练when is your birthday 及其答句，利用信息差，完成语言的有效交际。

3. 多种操练形式交替进行。句型操练如果形式过于单一，或者是句型操练形式过于单一，学生都会感到枯燥乏味，从而影响课堂教学的效果。利用多种形式进行操练不仅能增加学生练习的机会，而且可以活跃课堂气氛，提高学生学习的积极性。在教学四年级下册unit5 how much is it？part a let’s talk 这部分时，采用了多种操练方式。首先，听课文录音跟读。录音机能提供标准的语音、语调、节奏和语速，因此在小学阶段机械性的模仿操练是必须的，同时还要有意义操练。在教学操练部分时，课件里呈现各种衣服和相关价格，让学生在真实的衣服买卖交际活动中进行操练。操练活动有教师和学生之间的活动，还有生生之间的互动活动。活动形式有一对一的pair work，还有group work。

三、拓展活动中培养语言的运用能力

1. 注重知能整体性。语言能力包括听说读写四项能力的综合运用，在拓展活动中要注意四项技能的训练交替进行。课堂教学设计时，要让学生听说读写四项技能都能兼顾到，而且这四项技能是具整体性的。在教学六年级下册unit3 last weekend part a let’s talk 部分时，教师设计了以下的拓展环节：make a new dialogue，report talker，write

a diary 三个活动。

2. 注重语言输出的层次。对话教学中，学生在学习了重点句型后，要达到逐步运用语言点进行交际活动。而语言的输入和输出理论中强调的是语料大量的输入，语言知识逐步地输出。在活动设计时，要注意语言输出的层次和梯度，保障学生能准确流畅地输出语言。如，在教学六年级上册unit3 what are you going to do？part a let’s talk 这部分时，教师设计了三个环节：想想我的购物计划、说说我的购物计划和写写我的购物计划。在第一个环节中，利用课件呈现圣诞节等各种节日图片，然后让学生选择其中一个节日来填写如下表格：在第二个环节，笔者让学生两人一组互相采访，并对采访做好记录。在第三个环节，笔者让学生仿照课文，根据自己的购物计划表格，写一段话。如：a：where are you going？b：i’m going to____. a：what are you going to buy？b：i’m going to buy____. a：when are you going？b：i am going____. a：who are you going with？b：i am going with____. a：how are you going？b：we are going____. 这三个环节的设计由易到难，层层递进,符合“听说领先，读写跟上的原则”，很好地让学生在真实的情境中应用了语言。

四、结语

交际能力的培养要通过语言交际活动来进行，学生听说读写能力的全面提升是一项系统工程，英语课堂教学中要紧紧围绕“语言交际功能”来设计英语课堂教学，充分利用对话这一题材来设计活动，设计时要凸显语言功能，发挥语言的交际功能，激发和培养学生学习英