《克和千克》说课稿

克和千克》说课稿

千克的认识这部分内容主要从以下八个环节来进行：

（1）用手掂一掂：估一估一袋盐大约有多重

（2）看标注：一袋盐重500 克。

（3）教师问：两袋盐呢？

生答：1000 克

（4）用手掂一掂两袋盐的重量。

（5）教师问：两袋盐的重量用天平秤合适吗？生答：不合适。

教师：那应该用那种秤来称呢？

生：弹簧秤。

生：台秤

6）用弹簧秤称两袋盐的重量，得出：1 千克

推出：1千克=1000克板书：1 千克=1000克

（7）找出重1 千克的物品掂一掂，说说自己的感受。

（8）称桌子上的学习用品称一称，掂一掂，说说自己的感受。

设计理念

传统的教学中，知识形成的过程是由教师讲的。教师的讲授代替了学生的操作与思维，学生无法体验知识的形成过程。

在本节课中，我充分地给学生提供了“做数学”的机会，让学生积极、主动地去建构知识。学生通过掂一掂、猜一猜、称一称的活动，形成了克和千克的表象认识，然后又充分地去掂量、去感受并例举了生活中许多大约重1 克的物品。学生通过大量的操作：称一称2 分硬币、数学书、1 千克重的食盐、书包等，对克与千克的质量观念是越来越清晰，越来越深刻。学生由最初的表象“克很轻” 、“1 千克有点重”逐步发展到用弹簧称称物品、估测物品、认识物品的质量，这些生活中的数学不是由教师教的，

而是孩子们自己体验到的，并形成了一定的技能，获得了积极的情感体验。

（三）巩固新知

课件展示：

1 、写出体重。

2 、在括号里填上合适的单位。

3 、连一连。

4 、找错。

设计理念本节课，学生对克和千克的认识如果仅仅停留在“一个2

分硬

币重1 克”、“两袋盐重1 千克”的认识上是远远不够的。在教学中，

我充分让学生动手掂一掂、动脑估一估、动口说说自己的感受，在愉

快的学习气氛中体会感悟1克和1千克的实际轻重，理解克和千克的关系，符合小学生好奇好胜的心理，增强了学习兴趣，又让学生充分享受了学习、交流、体验成功的喜悦。