项羽本纪学案
《项羽本纪》教案及练习
《项羽本纪》教案及练习一、教学目标1. 让学生了解《项羽本纪》的作者、背景及文学地位。
2. 通过分析课文，理解并掌握文中的重要词语、句子和表达方式。
3. 领会项羽的人物形象及其悲剧命运的内涵。
4. 培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
二、教学内容1. 课文朗读：让学生朗读课文，感受语言的美感和节奏。
2. 课文解析：详细讲解课文中的难点、重点句子和表达方式。
3. 人物分析：分析项羽的人物形象，探讨其性格特点及其悲剧命运的原因。
4. 文学鉴赏：引导学生从文学角度欣赏课文的精彩之处，培养学生的文学鉴赏能力。
三、教学重点1. 掌握课文中的重要词语和句子。
2. 理解并欣赏课文的文学价值。
3. 分析项羽的人物形象及其悲剧命运的内涵。
四、教学难点1. 课文中的古文表达方式和特殊句式。
2. 项羽人物形象的深入分析和探讨。
五、教学方法1. 讲授法：讲解课文中的难点、重点句子和表达方式。
2. 互动讨论法：引导学生参与课堂讨论，分享对项羽人物形象的理解和看法。
3. 案例分析法：分析项羽的悲剧命运，引导学生思考其原因和内涵。
教案内容：一、导入（5分钟）1. 简要介绍《项羽本纪》的作者司马迁及其文学地位。
2. 引导学生关注课文，提出问题：“项羽是谁？他的故事有哪些？”二、课文朗读（10分钟）1. 让学生朗读课文，注意语气、节奏和情感的表达。
2. 引导学生关注课文中的优美句子和表达方式。
三、课文解析（15分钟）1. 讲解课文中的难点、重点句子和表达方式。
2. 分析项羽的人物形象，探讨其性格特点及其悲剧命运的原因。
四、互动讨论（10分钟）1. 引导学生参与课堂讨论，分享对项羽人物形象的理解和看法。
2. 让学生结合自己的生活经验，谈谈对悲剧命运的看法。
五、课堂小结（5分钟）1. 总结本节课的学习内容，强调项羽的人物形象及其悲剧命运的内涵。
2. 提醒学生课后复习课文，预习下一节课的内容。
练习：1. 请简述《项羽本纪》的作者及其文学地位。
项羽本纪教学设计教案
《项羽本纪》教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《项羽本纪》中的经典片段；（2）了解《史记》及其作者司马迁；（3）掌握项羽生平的基本事迹及其评价。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本；（2）学会欣赏古代文学作品的语言、情感和审美价值；（3）培养批判性思维和文献研究能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受项羽英勇善战、刚直不屈的形象；（2）理解悲剧英雄的命运及其对后世的影响；（3）树立正确的价值观，珍惜和平，热爱生活。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）项羽生平事迹及其评价；（2）《项羽本纪》中的经典片段及语言特点；（3）司马迁的史学观念和写作手法。
2. 教学难点：（1）项羽形象的分析与评价；（2）文本中的历史真实性与文学加工；（3）古代文学作品在现代社会的价值传承。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍《史记》及司马迁；（2）概述项羽生平及其在历史上的地位；（3）引发学生对英雄人物的思考，导入《项羽本纪》的学习。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读《项羽本纪》，了解项羽生平事迹；（2）要求学生关注文本中的经典片段，体会语言特点；（3）引导学生思考项羽形象的形成及其评价。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析项羽形象的特点及其成因；（2）组织学生分享讨论成果，进行班级交流；（3）教师点评，总结项羽形象的评价及其历史意义。
四、教学方法1. 讲授法：介绍《史记》及司马迁，讲解项羽生平事迹，分析文本内容；2. 自主学习法：让学生自主阅读、思考，培养独立学习能力；3. 合作探讨法：分组讨论，分享讨论成果，培养合作精神；4. 案例分析法：分析项羽形象的形成及其评价，培养批判性思维。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态；2. 作业完成情况：检查学生作业完成质量，评估学生对课堂所学知识的掌握程度；3. 课程报告：评估学生在合作探讨中的表现，以及对项羽形象分析的深度和广度；4. 期末考试：设置相关试题，检验学生对《项羽本纪》的理解和运用能力。
项羽本纪学案
《项羽本纪》学案一、学习目标1. 积累掌握古汉语字词句的基本用法。
2．体会《史记》的语言艺术特点与风格, 学习《史记》的人物刻画艺术。
二、重点难点1.积累掌握古汉语字词句的基本用法。
2.学会运用正确的观点分析评价历史人物。
三、知识链接《项羽本纪》是《史记》传记中最精彩的一篇, 达到了思想和艺术的高度统一。
它犹如一幅逼真传神的英雄肖像画, 色彩鲜明；又像一张秦汉之际的政治军事形势图, 错综有序。
通篇文章气势磅礴, 情节起伏, 场面壮阔, 脉络清楚, 疏密相间, 语言生动, 成为我国文学史上的一篇不朽佳作。
文中破釜沉舟、鸿门宴、四面楚歌、乌江自刎等故事, 早已家喻户晓, 历代传诵。
四、预习检测（一）给下列加点字注音。
（1）为秦将王翦．所戮者（）（2）狱掾．（）（3）力能扛．鼎（）（4）时不利兮骓．不逝（）（5）田父绐．曰“左”（）（6）项王嗔．目而叱之（）（7）斩将, 刈旗（）（8）项王身亦被十余创（）（9）乃自刎而死（）（10）舜目盖重瞳．子（）（11）自矜．功伐（）（12）岂不谬．哉（）（二）通假字①直夜溃围南出②辟易数里③骑皆伏曰④乃持项王头视鲁⑤每吴中有大繇役（三）词类活用毋妄言, 族矣。
（）梁以此奇籍（）项王军壁垓下（）项王则夜．起（）皆沉．船,破．釜甑,烧庐舍（）无不膝．行而前（）亦足王．也（）且籍与江东子弟八千人渡江而西．（．）纵江东父兄怜而王．我（）豪杰蜂．起( ) 奋其私智而不师．古( ) （四）古今异义词以故事．．项王乃欲东渡乌江．．得已。
愿为诸君快．战于是地方．．天下．．欲以力征经营．．千里然羽非有尺寸（五）重点实虚词:又不肯竟．学。
阴以兵法部勒．．宾客及子弟。
是．知其能时不利兮骓不逝左右皆披靡九战, 绝其甬道楚兵冠．诸侯诸侯皆属焉．汉军乃觉．之骑能属．者百余人耳田父绐．之曰期．山东为三处无以．．渡项王亦被．十余创汉乃．引天下兵欲屠之鲁父兄乃．降自矜．功伐．何兴之暴．也岂不谬．哉吾闻汉购．我头千金奋．其私智而不师古（六）特殊句式:为秦王翦所戮者也。
项羽本纪》导学案.doc
项羽本纪》导学案《项羽本纪》导学案《项羽本纪》导学案（一）.doc 《项羽本纪》导学案（二）.doc《项羽本纪》导学案（三）.doc项羽本纪》（一）司马迁编写人：杜文庸审核人: 刘兴建一、教学目标：1.预习课文，疏通字词，将不理解的字词画出来。
2.了解相关史料，二、教学内容：1.字音: 王翦（）栋阳（）薪（）狱掾（）扛（）鼎釜甑（）乌马隹O自度O瞋（）目翳O重瞳O子苗裔（）乘魏（）惮（）自矜（）功伐三、文本研读：1）研习1-2段，归纳重要文言常识：项籍者，下相人也，字羽。
初起时，年二十四。
其继父项梁，梁父即楚将项燕，为秦将王翦所戮者也。
项氏世世为楚将，封于项，故姓项氏。
项籍少时，学书（）不成，去；学剑，又不成，项梁怒（）之。
籍曰：“书（）足（）以记名姓而已（）。
剑一人敌，不足（）学, 学万人敌。
”于是项梁乃教籍兵法，籍大喜，略知其意，又不肯竟O学。
项梁尝有栋阳逮，乃请薪狱掾曹咎书（）抵栋阳狱掾司马欣，以故（），事得己。
《项羽本纪》（二）司马迁编写人：杜文庸审核人：刘兴建一、教学目标：1. 诵读3 -6节，归纳重要文言现象。
2.分析项羽在由盛转衰的原因。
二、教学内容：1）研习3-6段，归纳重要文言常识：项羽已杀卿子冠军，威震楚国，名闻诸侯。
乃遣当阳君、蒲将军将卒二万渡河，救巨鹿。
战少（）利（），陈余复请兵（）。
项羽乃悉引兵渡河，皆沉船，破釜甑，烧庐舍, 持三日粮，以示士卒必死，无一还心。
于是至则围王离，与秦军遇，九战，绝其甬道，大破之，杀苏角，虏王离。
涉间不降楚，自烧杀。
当是时，楚兵冠（）诸侯。
诸侯军救巨鹿下者十余壁，莫敢纵兵。
及楚击秦，诸将皆坐壁上观。
楚战士无不一以当十。
楚兵呼声动天，诸侯军无不人人惴恐。
于是已破秦军，项羽召见诸侯将，入辕门，无不膝行而前（），莫敢仰视。
项羽由是始为诸侯上将军，诸侯皆属焉。
项王军壁（）垓下，兵少食尽，汉军及诸侯兵围之数重。
夜闻汉军四面皆楚歌，项王乃大惊曰：“汉皆已得楚乎？是何楚人之多也！”项王则夜（）起，饮帐中。
《项羽本纪》学案(整理实用)-学生版
《项羽本纪》【学习目标】1、积累掌握古汉语字词句的基本用法。
2、体会《史记》的语言艺术特点与风格，学习《史记》的人物刻画艺术。
3、学会运用正确的观点分析评价历史人物。
【知识链接】文体知识：（一）文体知识：1、什么是传记文？——传记是遵循真实性原则，用形象化的方法记述人物的生活经历、精神风貌以及其历史背景的一种叙事性文体。
——传记文学是文学和历史相结合的边缘学科，因此它既有历史特征，要求“尊重历史”，又有文学的特征，人物形象、语言都要有强烈的艺术感染力。
2、传记文学的特点：（1）真实性。
（2）文学性。
3、如何学习传记文学：分析、把握人物形象。
传记文学以写人为中心，作者通过人物的言行和典型事例来塑造人物形象。
因此在教学过程中我们也必须从把握人物形象入手来分析、欣赏、评价作品。
4、传记的教学目的要求：1）学会深入阅读传记，不仅了解人物生平事迹，更要学会从字里行间去分析人物；2）对人物进行辨正的认识、评价；3）对传记文学有更进一步的认识；4）学会用批判的眼光去观察，去思考。
第一课时少怀壮志（一）预习及自我检测1、给加点字注音。
王翦．﹙﹚扛．﹙﹚鼎惮﹙﹚栎．阳﹙﹚蕲﹙﹚狱掾．﹙﹚乌骓．﹙﹚自度．﹙﹚瞋．﹙﹚目翳．﹙﹚重瞳．﹙﹚子苗裔．﹙﹚自矜．﹙﹚功伐2、诵读第一部分，解释下列词语意义（用法）。
学书．学万人敌．略知其意，又不肯竟．学毋妄言，族．矣梁以此奇．籍才气．．过人3、指出下列特殊句式类型。
①项籍者，下相人也。
﹙﹚②为秦将王翦所戮者也。
﹙﹚③吾闻先即制人，后则为人所制（）④谕以所为起大事。
﹙﹚4、试简洁概括选文各部分内容。
第一部分：第二部分：第三部分：（二）探讨与提高1、第一段交代了有关项羽家世的哪些重点信息？对项羽家世的介绍有何用意？2、第二、三自然段写了几件事？各表现了项羽怎样的性格特点？（三）总结、归纳、反思（四）课后作业：翻译下列句子。
1、剑一人敌，不足学，学万人敌。
翻译：2、吾闻先即制人，后则为人所制。
《项羽本纪》教案
《项羽本纪》教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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项羽本纪学案(教师)
《项羽本纪》学案学习目标1、积累文言字词，能够结合注释和工具书独立翻译文章，准确理解文意。
2、赏析司马迁在刻画项羽形象时所采用的丰富多彩的表现手法，如“不凡之人，必异其生”、个性化的语言描写、侧面烘托等。
了解司马迁写人艺术的开创性的历史地位。
3、学习司马迁在评价他人时，不捧杀也不棒杀的客观公正的精神。
课前自主学习1、给下列加点的字词注音狱掾．（yuàn）繇．（yáo）役会稽．．（kuài）（jī）力能扛鼎．．（gāng）（dǐng）釜甑．．（fǔ）（zèng）绝甬．（yǒng）道惴．（zhuì）恐忼．（kāng）慨骓．（zhuī）歌数阙．（què）田父绐．（dài）项王自度．（duó）刈．（yì）旗披靡．（mǐ）瞋．（chēn）目而叱．（chì）之辟．（bì）易舣．（yǐ）船待十余创．（chuāng）苗裔．（yì）陇．（lǒng）亩自矜．（jīn）攻伐2、整体把握结构《项羽本纪》全面记载了项羽生平事业的兴盛衰亡的历程，其中着重描绘的是这个英雄人物在短暂而大起大落的生平中的四个关键阶段：（1）吴中起兵，是项羽一生事业的起点；（2）巨鹿之战，是他辉煌功业的顶点；（3）鸿门宴，是他生平、事业由盛转衰的转折点；（4）垓下战败自刎，是他英雄末路的终点。
《项羽本纪》原文较长，本文是节选。
节选部分又为我们重点记述了项羽的那几件事情呢?请予以简单归纳概括。
①早年行迹（学习、游吴）②巨鹿之战②垓下之战（霸王别姬、东城快哉）④乌江自刎前两课时巩固练习一、解释下列加点的字词学书．不成，去．字，认字写字放弃略知其意，又不肯竟．学从头到尾剑一人敌．对抗项梁尝有栎阳逮．有罪相连及阴．以兵法部勒．．宾客暗中部署，约束吴中贤士大夫皆出．项梁下．在…之下，引申为不及梁以此奇．籍认为…奇异（有奇才）皆已惮．籍矣惧怕战少利．．交战稍有胜利绝．其甬道截断楚兵冠．诸侯居于…之首莫．敢纵兵没有谁楚战士无不一以当．十抵挡无不膝．行而前用膝盖诸侯皆属．焉归属，隶属项王军壁．垓下筑起营垒常幸．从受宠悲歌忼慨．．感慨叹息直．夜溃．围当冲决田父绐．曰欺骗乃陷大泽．中沼泽乃．有二十八骑遂霸有．．天下仅仅、只称霸据有然今卒．困于此最终汉购．我头千金悬赏征求今日固决．．死一定、必定刈．旗割、砍，引申为夺取期山东．．．为三处约定，山的东边汉军皆披靡．．草随风倒伏，此处指溃败舣．船待使船靠岸地方．．千里地方纵横汉军至，无以．．渡无法顾．见汉骑回头看马童面．之，指王翳曰背向吾为若德．恩德五人共会．其体拼合乃持项王头视．鲁展示（出示）给…看鲁最后下．降服诸项氏枝属．．宗族舜目盖．重瞳子大概、可能何兴之暴．也迅疾、突然豪杰蜂起．．蜂拥而起位虽不终．保持到最后及羽背关怀．楚怀念、思念难．矣灾难，此处指陷入灾难二、翻译下列句子1、乃请蕲狱掾曹咎书抵栎阳狱掾司马欣，以故，事得已。
《项羽本纪》教案
1. 知识与技能：（1）能够理解《项羽本纪》的作者、时代背景及文学地位；（2）能够把握《项羽本纪》的主要情节和人物形象；（3）能够分析《项羽本纪》的文学特色和艺术价值。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《项羽本纪》；（2）学会欣赏古代文学作品，提高文学鉴赏能力；（3）运用文本分析、比较研究等方法，探讨《项羽本纪》的历史价值。
3. 情感态度与价值观：（1）感受古代文学的魅力，增强对传统文化的认同感；（2）学习项羽英勇善战、刚直不屈的精神品质；（3）树立正确的历史观，认识历史人物的多面性。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）《项羽本纪》的主要情节和人物形象；（2）《项羽本纪》的文学特色和艺术价值；（3）项羽的精神品质及其历史影响。
2. 教学难点：（1）文本中的历史事实与文学加工的关系；（2）项羽形象的多重解读；（3）古代文学作品的艺术魅力。
1. 导入新课：简要介绍《史记》及《项羽本纪》的作者、时代背景，激发学生兴趣。
2. 自主学习：让学生通读《项羽本纪》，了解故事情节，感知人物形象。
3. 合作探讨：分组讨论，分析《项羽本纪》的文学特色和艺术价值，交流项羽形象的多重解读。
4. 文本分析：对比《项羽本纪》与其他史记作品的异同，探讨文本中的历史事实与文学加工的关系。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调项羽的精神品质及其历史影响。
四、作业布置1. 熟读《项羽本纪》，掌握故事情节和人物形象；3. 思考《项羽本纪》中的历史事实与文学加工的关系，提出自己的见解。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习兴趣和个性发展，激发学生对古代文学的热爱，培养学生的文学鉴赏能力。
六、教学内容本节课我们将学习《项羽本纪》中的重要章节，深入了解项羽的生平事迹和性格特点，分析文本中的历史事实与文学加工的关系，感受古代文学的魅力。
《项羽本纪》教案
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《项羽本纪》的作者、时代背景及文学地位；（2）能够把握文章的基本情节、人物形象和主题思想；（3）能够分析项羽的性格特点及其悲剧命运的原因。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本；（2）运用比较、分析等方法，探究项羽形象的艺术价值；（3）学会欣赏古代文学作品，提高文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）感受项羽英勇善战、气度豪迈的优点；（2）认识项羽刚愎自用、自高自大的缺点；（3）理解成败得失乃历史规律，学会正确对待人生挫折。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）理解《项羽本纪》的人物形象、情节安排和主题思想；（2）分析项羽的性格特点及其悲剧命运的原因；（3）欣赏古代文学作品，提高文学素养。
2. 教学难点：（1）项羽形象的艺术价值；（2）如何正确对待人生挫折。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍《史记》及《项羽本纪》的作者、时代背景；（2）激发学生兴趣，引导学生进入文本。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，了解文章基本情节；（2）学生分享学习心得，教师点评并总结。
3. 合作探讨：（1）分组讨论项羽的性格特点及其悲剧命运的原因；（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 课堂拓展：（1）比较项羽与其他历史人物的异同，分析其形象的艺术价值；（2）引导学生学会欣赏古代文学作品，提高文学素养。
5. 情感教育：（1）引导学生认识项羽的优点和缺点；（2）讨论如何正确对待人生挫折，培养积极的人生观。
四、课后作业1. 请结合课文内容，分析项羽的性格特点及其悲剧命运的原因；2. 选取一位历史人物，与项羽进行比较，分析其形象的艺术价值；3. 写一篇短文，谈谈如何正确对待人生挫折。
五、教学评价1. 学生对《项羽本纪》的基本情节、人物形象和主题思想的掌握程度；2. 学生对项羽性格特点及其悲剧命运原因的分析能力；3. 学生对古代文学作品的欣赏水平及人生观的树立。
《史记》选读——《项羽本纪》教案（五篇范文）
《史记》选读——《项羽本纪》教案（五篇范文）第一篇：《史记》选读——《项羽本纪》教案一.学习目标：1、积累掌握古汉语字词句的基本用法。
2、体会《史记》的语言艺术特点与风格，学习《史记》的人物刻画艺术。
3、学会运用正确的观点分析评价历史人物。
二.学习过程：（一）概括介绍：《项羽本纪》就是通过秦末农民大起义和楚汉之争的宏阔历史场面，生动而又深刻地描述了项羽一生。
他既是一个力拔山、气盖世、“近古以来未尝有”的英雄，又是一个性情暴戾、优柔寡断、只知用武不谙机谋的匹夫。
司马迁巧妙地把项羽性格中矛盾的各个侧面，有机地统一于这一鸿篇巨制之中，虽然不乏深刻的挞伐，但更多的却是由衷的惋惜和同情。
《项羽本纪》以描绘项羽这一人物的形象、刻画这一人物的性格为主，同时也生动地叙写了战争。
披卷读之，既可以闻见战场上的血腥，听到战马的嘶鸣和勇士们的猛吼，又可以看见项羽披甲持戟，嗔目而叱，大呼驰下，溃围，斩将，刈旗的神态与身影。
《项羽本纪》正是在广阔的历史背景下写人，在写人的过程中写战争，二者相得益彰。
战争因人物而生动、壮观，人物因战争而更显生动、奇伟。
《项羽本纪》在刻画人物性格方面，运用了多种艺术手法。
项羽少时的粗疏学浅，长大以后的勇力过人，只是略略几笔带过，直到消灭秦军主力、扭转战局的巨鹿大战，破釜沉舟，威震诸侯，也还只是从侧面用笔，通过写诸侯军的观望、恐惧、畏服，把一个铁骨铮铮的八尺大汉顶天立地地展现在读者眼前。
在进行粗线条的勾勒，有意地夸张了整体之后，司马迁便抓住了几个点睛处，工笔细描，刻意求精。
鸿门宴场面的极力铺排，垓下之围悲剧气氛的纵笔渲染，乌江自刎时神态的精雕细刻，都写得活灵活现，有形有神，有言有情，形与神、言与情融合一体。
《项羽本纪》是《史记》传记中最精彩的一篇，达到了思想和艺术的高度统一。
它犹如一幅逼真传神的英雄肖像画，色彩鲜明；又像一张秦汉之际的政治军事形势图，错综有序。
通篇文章气势磅礴，情节起伏，场面壮阔，脉络清楚，疏密相间，语言生动，成为我国文学史上的一篇不朽佳作。
《项羽本纪》教案及练习
《项羽本纪》教案及练习第一章：教学目标与内容1.1 教学目标让学生了解《项羽本纪》的作者、时代背景及文学地位。
让学生掌握《项羽本纪》的基本情节、人物形象和主题思想。
培养学生阅读文言文的能力，提高文学鉴赏水平。
1.2 教学内容《项羽本纪》的作者、时代背景及文学地位。
《项羽本纪》的基本情节、人物形象和主题思想。
文言文阅读技巧的讲解与实践。
第二章：作者、时代背景及文学地位2.1 作者介绍《项羽本纪》的作者司马迁，包括其生平、著作及文学成就。
2.2 时代背景分析《项羽本纪》所处的汉代文学环境，以及楚汉争霸的历史背景。
2.3 文学地位探讨《项羽本纪》在古代文学史上的地位，及其对后世文学的影响。
第三章：基本情节、人物形象和主题思想3.1 基本情节梳理《项羽本纪》的故事脉络，概括其主要事件。
3.2 人物形象分析《项羽本纪》中的主要人物形象，如项羽、刘邦等。
3.3 主题思想探讨《项羽本纪》所表达的主题思想，如英雄主义、成败得失等。
第四章：文言文阅读技巧4.1 实词理解讲解文言文中的实词含义，提高学生理解能力。
4.2 虚词辨析分析文言文中的虚词用法，增强学生的语法意识。
4.3 句子结构剖析文言文句式特点，培养学生正确的断句能力。
4.4 词句翻译练习翻译《项羽本纪》中的重点句子，提高学生的翻译水平。
第五章：课堂练习与拓展5.1 课堂练习根据课堂讲解内容，设计相关的练习题目，巩固学生所学知识。
5.2 拓展阅读推荐与《项羽本纪》相关的阅读材料，拓宽学生的文学视野。
5.3 课堂讨论组织学生就《项羽本纪》的人物、情节、主题等进行讨论，提高学生的文学鉴赏能力。
5.4 课后作业第六章：人物分析与比较6.1 人物性格分析详细分析《项羽本纪》中主要人物的性格特点，如项羽的英勇、固执、悲剧性命运等。
6.2 人物关系梳理探讨人物之间的复杂关系，如项羽与刘邦、虞姬与项羽等。
6.3 人物比较将《项羽本纪》中的人物与其他文学作品中的英雄人物进行比较，如与《三国演义》中的关羽等。
《项羽本纪》教案及练习
《项羽本纪》教案及练习一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并识记《项羽本纪》中的关键词语、人物关系和故事情节；（2）能够分析并欣赏《项羽本纪》中的文学特色和修辞手法；（3）能够运用《项羽本纪》中的内容，进行相关的写作练习。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解《项羽本纪》的内容；（2）通过分析、讨论，提高欣赏文学作品的能力；（3）通过写作练习，提高运用文本内容进行创作的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古代文学的兴趣和热爱；（2）培养学生正确的价值观，认识到英雄人物的光辉事迹和伟大精神；（3）培养学生团队合作、积极进取的学习态度。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）理解《项羽本纪》中的人物形象、故事情节；（2）分析《项羽本纪》的文学特色和修辞手法；（3）运用《项羽本纪》中的内容进行写作练习。
2. 教学难点：（1）理解并分析《项羽本纪》中的复杂人物关系；（2）欣赏《项羽本纪》中的古代文学特色；（3）运用《项羽本纪》中的内容进行创新性写作。
三、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍《史记》及《项羽本纪》的地位和意义；（2）学生自主阅读《项羽本纪》，了解故事情节。
2. 讲解与讨论：（1）教师讲解《项羽本纪》中的人物形象、故事情节，引导学生深入理解；（2）学生合作探讨，分析《项羽本纪》的文学特色和修辞手法；（3）教师引导学生欣赏《项羽本纪》中的优美语句，提升文学鉴赏能力。
3. 写作练习：（1）教师布置写作任务，要求学生运用《项羽本纪》中的内容进行创作；（2）学生现场写作，教师巡回指导；（3）学生展示作品，共同讨论、评价。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态；2. 作业完成情况：检查学生课后作业，了解学生对课堂内容的掌握程度；3. 写作练习：评价学生在写作练习中的表现，包括内容、结构、修辞等方面，从而了解学生的实际运用能力。
《项羽本纪》学案
《项羽本纪》教学学案◆教学目标：1．积累掌握古汉语字词句的基本用法。
2．体会《史记》的语言艺术特点与风格，学习《史记》的人物刻画艺术。
3．学会运用正确的观点分析评价历史人物。
◆教学重点：1．《史记》的艺术特色2．项羽人物形象特点。
◆教学难点：认识项羽的悲剧性格◆教学方法：讲授和讨论◆课时安排二课时◆教学过程：导入：对比分析两首诗的异同：李清照《夏日绝句》：生当作人杰，死亦为鬼雄。
至今思项羽，不肯过江东。
杜牧《题乌江亭》：胜败兵家事不期，包羞忍辱是男儿。
江东子弟多才俊，卷土重来未可知。
布置课前预习：标出重点字词，要求学生借助字典完成对文本的字面理解；查阅资料，了解项羽的生平。
（可以三四个人合作完成）课堂上通过提问检查。
一、引入新课：简介作者及《史记》二分段朗读课文并思考：1、从课文节选的几个部分和编者所加的几个标题看，太史公的《项羽本纪》是怎样给项王作传的？三、解读文本，认识人物分部分阅读文章，注意挖掘细节，分析、概括各部分中人物的性格特点。
分小组讨论。
（一）少怀壮志出身武将世家，与楚渊源深厚少时即胸怀大志，才智非凡，有叛逆精神。
但几次学习“不成”、“不成”、“又不肯竟学”（二）叱咤风云英勇非凡，霸气十足。
但比较缺乏沉稳，易怒，莽撞。
（三）垓下悲歌性情中人，豪气冲天。
但在谋略方面欠缺，看不清战争的实质。
（四）总结第二课时一、根据早读印象，复述各部分，要求：1.大方自然，不怯场2.表述清晰流畅3.不单纯是翻译，用自己的语言4.绘声绘色，不是平铺直叙二、评价人物1、你如何看待项羽？2、你认为项羽是否应该自刎？3、提前安排学生观看《西楚霸王》）你认为影片在情节设置上有没有特别精彩的或值得商榷的？演员在对人物的表现上，有没有表现出人物的神，够不够到位？三作业设计：1．根据以下片段，分析项羽及刘邦的性格：（1）秦始皇游会稽，渡浙江，梁与籍惧观，籍曰：“彼可去而代之也。
”高祖常徭咸阳，纵观秦皇帝，喟然叹曰：“嗟乎！大丈夫当如此也！”项羽：刘邦：（2）外黄不下，数日，已降，项王怒，悉令男子年十五已上诣城东，欲坑之。
《项羽本纪》教案及练习
《项羽本纪》教案及练习第一章：教学目标与内容1.1 教学目标让学生了解《项羽本纪》的作者、背景和文学地位，通过分析文章内容，理解项羽的人物形象，提高学生的文言文阅读能力。
1.2 教学内容1.2.1 作者简介：司马迁，西汉史学家、文学家，著有《史记》百三十篇。
1.2.2 文章背景：项羽，楚国名将项燕之子，秦末起义军领袖，与刘邦争夺天下，最终失败。
1.2.3 文学地位：《项羽本纪》是《史记》中的重要篇章，描绘了项羽的一生，具有很高的文学价值。
第二章：篇章结构与内容梳理2.1 篇章结构引言：介绍项羽的家族背景和起义原因。
主体：分为四个部分，分别叙述项羽在灭秦、楚汉争霸过程中的英勇事迹。
结尾：评价项羽的人物形象，总结其一生的悲剧。
2.2 内容梳理2.2.1 引言：项羽为楚国名将项燕之子，秦灭楚后，项羽立志报仇。
2.2.2 第一部分：项羽在灭秦战争中的英勇表现，如破釜沉舟、新安之战等。
2.2.3 第二部分：楚汉争霸，项羽击败刘邦，封其为汉王。
2.2.4 第三部分：项羽在彭城之战中击败刘邦。
2.2.5 第四部分：楚汉争霸的决战，项羽在垓下之战中失利，乌江自刎。
第三章：人物形象分析3.1 项羽的人物形象英勇善战、刚愎自用、妇人之仁、政治短视。
3.2 分析方法通过原文语句分析、人物事迹评价、作者评价等方法，全面理解项羽的人物形象。
第四章：教学重点与难点4.1 教学重点项羽的主要事迹、人物形象、文学手法。
4.2 教学难点文言文实词、虚词的理解，对项羽人物形象的分析。
第五章：教学活动与练习5.1 教学活动1) 分组朗读：学生分组朗读课文，体会文章的韵律美。
2) 讨论交流：学生围绕项羽的人物形象展开讨论，分享自己的看法。
3) 课堂提问：教师针对课文内容提出问题，引导学生深入思考。
4) 案例分析：教师选取典型的文言文句子，讲解实词、虚词的用法。
5) 影视欣赏：观看《项羽本纪》片段，加深对课文内容的理解。
5.2 练习1) 翻译课文：学生独立翻译课文，锻炼文言文翻译能力。
《项羽本纪》教案
《项羽本纪》教案第一篇：《项羽本纪》教案[教学目标] 1.分析项羽性格中的弱点；2.了解项羽的性格与其悲剧命运的关系。
[教学重难点] 分析项羽性格弱点，引出“性格决定命运”的结论。
[教学方法] 引导，讨论。
[教学时数] 1课时。
[教学过程]一、导语项羽是我们非常熟悉的历史人物，作为一个“失败的英雄”，他的故事无数次地被搬上舞台，后人既为他的英勇善战，霸王之气所折服，同时又为他的失败命运而扼腕叹息。
那么项羽在与刘邦的对峙中怎么会一步一步走向衰败，最后落得个“乌江自刎”的下场呢？在“垓下之围”时，项羽哀叹：“此天之亡我，非战之罪也。
”项羽把自己的失败归咎于“天”，俗话说“当局者迷，旁观者清”，我们作为旁观者、后来者，应当可以以一种更加客观、更加公正的态度来评价项羽。
今天我们就从项羽的性格入手，分析其性格中的弱点，来寻找他失败的真正原因。
二、研习课文 1．霸王别姬夜闻汉军四面皆楚歌，项王乃大惊曰：“汉皆已得楚乎？是何楚人之多也！”项王则夜起，饮帐中。
有美人名虞，常幸从；骏马名骓，常骑之。
于是项王乃悲歌慷慨，自为诗曰：“力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。
骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！”歌数阕，美人和之。
项王泣数行下，左右皆泣，莫能仰视。
提示：项羽陷入十面埋伏之中，四面皆楚歌，他意识到失败的命运无可挽回了，他惊慌失措，却又无计可施，只好借酒浇愁。
在这时，项羽想到的不是他的天下，不是战争，也不是事业，他想到的是他的宝马和美人，他慷慨悲歌，热泪滚滚，左右随从受其感染，也一同悲泣起来。
这个盖世英雄此时显得过于儿女情长了。
2．东城快战项王自度不得脱。
谓其骑曰：“吾起兵至今八岁矣，身七十余战，所当者破，所击者服，未尝败北，遂霸有天下。
然今卒困于此，此天之亡我，非战之罪也。
今日固决死，愿为诸君快战，必三胜之，为诸君溃围，斩将，刈(yì)旗，令诸君知天亡我，非战之罪也。
”提示：作为统帅，项羽在这时主张快战，快战和决战是不一样的。
《项羽本纪》教案
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《项羽本纪》的作者、时代背景及文学地位；（2）能够把握《项羽本纪》的主要情节、人物形象和主题思想；（3）能够分析《项羽本纪》的文学特色和艺术成就。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《项羽本纪》；（2）学会欣赏古代文学作品，提高文学鉴赏能力；（3）运用批判性思维，对《项羽本纪》进行合理评价。
3. 情感态度与价值观：（1）感受古代英雄人物的魅力，传承民族精神；（2）树立正确的价值观，认识到成与败、得与失的辩证关系；（3）培养学生热爱祖国优秀文化的感情。
二、教学重点1. 《项羽本纪》的主要情节、人物形象和主题思想；2. 《项羽本纪》的文学特色和艺术成就；3. 项羽英雄形象的分析。
三、教学难点1. 《项羽本纪》的古代汉语词汇和句式；2. 对《项羽本纪》进行深入解读和鉴赏；3. 理解项羽失败的原因及其历史教训。
四、教学方法1. 讲授法：讲解《项羽本纪》的作者、时代背景及文学地位；2. 自主学习法：学生自主阅读《项羽本纪》，理解主要情节、人物形象；3. 合作探讨法：分组讨论，深入解读《项羽本纪》的文学特色和艺术成就；4. 案例分析法：分析项羽英雄形象，总结其失败原因及历史教训。
五、教学内容1. 导入：介绍《项羽本纪》的作者司马迁及其文学地位；2. 自主学习：让学生阅读《项羽本纪》，了解主要情节、人物形象；3. 讲解：讲解《项羽本纪》的文学特色和艺术成就；4. 合作探讨：分组讨论，分析项羽英雄形象，总结其失败原因及历史教训；5. 课堂小结：对本节课的内容进行总结，强调学生对《项羽本纪》的理解和鉴赏。
六、教学过程1. 课时安排：2课时（90分钟）2. 教学步骤：（1）第1课时：（1）导入：《史记》与司马迁；（2）自主学习：阅读《项羽本纪》，了解主要情节、人物形象；（3）讲解：文学特色和艺术成就；（4）合作探讨：分析项羽英雄形象，讨论其失败原因及历史教训。
项羽本纪 学案
《项羽本纪》教学案（第一课时）学习目标：1、简单了解项羽其人，整体把握课文内容。
2、研究文本1—3节，掌握文中重要字词句。
学习过程：一、导入二、文题背景1、解题《项羽本纪》是《史记》中最精彩的篇章之一。
“本纪”本是为帝王而设的，司马迁把项羽归到帝王中，可见对项羽的重视。
全文以秦末农民起义为背景，生动地描述了项羽精彩的一生。
课文是节选，大致分为四个部分，分别是：项羽少时、巨鹿之战、垓下被围自刎、太史公论战。
2、背景秦二世的残暴腐朽，给人民造成了无穷无尽的灾难。
大泽乡陈胜揭竿而起，各地纷纷响应，我国历史上第一次大规模农民起义的烈火迅猛地燃遍全国。
项羽，就是在这场轰轰烈烈的农民起义中涌现出来的一位悲剧式的英雄。
他勇猛善战，叱咤风云，显赫一时，在击败秦国，推翻秦王朝的过程中建立了巨大的功绩；但在推翻秦朝统治以后，他目光短浅，策略错误，企图恢复春秋、战国时代的封建贵族政治，加之烧杀破坏，终于丧失民心，军败身亡。
三、研究文本第一、二自然段。
1、活用词：毋妄言，族矣。
梁以此奇籍。
2、重点实虚词：①又不肯竟学。
②阴以兵法部勒宾客及子弟。
③以是知其能。
3、古今异义词。
以故事得已。
4、特殊句式：项籍者，下相人也。
为秦王翦所戮者也。
与籍避仇于吴中。
5、翻译：①项籍者，下相人也②梁父即楚将项燕，为秦将王翦所戮者也6、一个成语出自这两段，请找出来。
思考：（1）第一段交代了有关项羽家世的哪些重点信息？对项羽家世的介绍有何寓意？（2）第二自然段写了几件事？各表现了项羽怎样的性格特点？与一生功业的成败有何联系？四、阅读第三自然段，划出重点词句。
1、活用词：①皆沉船,破釜甑,烧庐舍②无不膝行而前2、重点实虚词：①九战，绝其甬道②楚兵冠诸侯③诸侯皆属焉3、翻译①以示士卒必死，无一还心。
②诸侯军救巨鹿下者十余壁。
思考：1、巨鹿之战号称为项羽最得意之战，也是太史公最得意之文。
读后请思考这段文字在叙述的句式、节奏方面有何特点？和所要表达的内容有何联系？2、三个“无不”两个“莫敢”用了什么表现手法？表现了什么？3、哪一个成语源自本部分？五、复习巩固1、给下列黑体字注音（1为秦将王翦所戮者（）（2）狱掾（）（3）力能扛鼎（）（4）破釜甑（）2、解释下列黑体字词（1）毋妄言，族矣（2）又不肯竟学（3）阴以兵法部勒宾客及子弟（4）以故事得已（5）皆沉船，破釜甑，烧庐舍（6）楚兵冠诸侯（7）无不膝行而前（8）九战，绝其甬道3、填空。
《项羽本纪》教案
《项羽本纪》教案一、教学目标：1. 知识与技能：使学生了解《项羽本纪》的作者司马迁及其历史背景，掌握文中的关键词语、句式和修辞手法。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析项羽的人物形象，提高学生分析文学作品中人物的能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生正确认识项羽的英勇与悲剧命运，培养学生的爱国情怀和历史责任感。
二、教学重点：1. 掌握《项羽本纪》的作者及其历史背景。
2. 分析项羽的人物形象，理解其英勇与悲剧命运。
三、教学难点：1. 文中涉及到的古代历史事件和人物关系的理解。
2. 司马迁在文中的讽刺手法和修辞技巧。
四、教学准备：1. 教师准备相关的历史背景资料，以便为学生解答疑问。
2. 提前布置学生预习课文，了解课文内容。
五、教学过程：1. 导入新课：简要介绍《史记》及作者司马迁，引发学生对《项羽本纪》的兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，结合注释理解课文内容，解答自身疑问。
3. 合作探讨：分组讨论，分析项羽的人物形象，探讨其英勇与悲剧命运的原因。
4. 教师讲解：针对学生讨论中的难点问题，进行详细讲解，解答学生的疑问。
5. 情感共鸣：引导学生正确认识项羽的英勇与悲剧命运，培养学生的爱国情怀和历史责任感。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调项羽的人物形象及其历史意义。
7. 课后作业：布置相关练习题，巩固所学知识，提高学生的分析能力。
六、教学拓展：1. 引导学生对比《项羽本纪》与其他史记中的英雄人物，分析司马迁的写作风格和态度。
2. 推荐学生阅读《史记》其他篇目，如《刘邦本纪》、《孔子世家》等，扩大阅读视野。
七、课堂互动：1. 设计角色扮演活动，让学生分饰项羽、刘邦等历史人物，通过表演形式加深对课文内容的理解。
2. 组织学生进行辩论赛，探讨项羽的英勇与悲剧命运，提高学生的思辨能力和表达能力。
八、教学评价：1. 课后收集学生的课堂表现、作业完成情况，对学生的学习效果进行评价。
《项羽本纪》教案及练习
《项羽本纪》教案及练习一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并掌握《项羽本纪》中的关键词语和句式。
（2）能够概括和描述项羽的主要事迹和性格特点。
（3）能够分析并欣赏《项羽本纪》中的文学特色和修辞手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《项羽本纪》。
（2）学会对比分析，将《项羽本纪》与其他相关文学作品进行比较，拓宽视野。
（3）运用批判性思维，对《项羽本纪》中的历史事实和文学加工进行分析和评价。
3. 情感态度与价值观：（1）了解项羽的历史地位和影响，认识历史人物的复杂性。
（2）培养学生对历史和文学的兴趣，提高文化素养。
（3）引导学生从项羽的事迹中汲取教训，树立正确的价值观。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）理解《项羽本纪》中的关键事件和人物关系。
（2）分析项羽的性格特点和形象特征。
（3）欣赏《项羽本纪》的文学价值和修辞手法。
2. 教学难点：（1）对《项羽本纪》中的古代汉语词汇和句式的理解。
（2）对项羽事迹的历史背景和文化内涵的把握。
（3）对《项羽本纪》文学特色的深入分析和评价。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍《史记》和《项羽本纪》的背景。
（2）引导学生关注项羽的历史地位和影响。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读《项羽本纪》，理解故事情节。
（2）要求学生做好笔记，标记出生词和难点。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析项羽的性格特点和形象特征。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 课堂讲解：（1）讲解《项羽本纪》中的关键事件和人物关系。
（2）分析项羽的性格特点和形象特征。
（3）赏析《项羽本纪》的文学价值和修辞手法。
5. 练习与巩固：（2）组织课堂小测，检测学生对课堂内容的掌握程度。
四、课后作业：2. 结合《项羽本纪》和其他相关文学作品，分析项羽形象的不同之处。
3. 深入研究《项羽本纪》中的修辞手法，举例分析并说明其作用。
五、教学评价：1. 学生对《项羽本纪》的故事情节和人物关系的理解程度。
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项羽本纪
第一部分文本检测
一、解释下列划线词语的意思
1、皆沉船，破釜甑
2、楚兵冠诸侯
3、又不肯竟学
4、阴以兵法部勒宾客及子弟
5、夜闻汉军四面皆楚歌
6、力能扛鼎
7、毋妄言，族矣 8、无不膝行而前
9、豪杰蜂起 10、奋其私智而不师古
二、翻译句子
1、项王军壁垓下，兵少食尽，汉军及诸侯兵围之数重
2、项梁杀人，与籍避仇于吴中。
吴中贤士大夫皆出项梁下。
3、自矜功伐，奋其私智而不师古，谓霸王之业，欲以力征经营天下。
4、江东虽小，地方千里，众数十万人，亦足王也。
5、令四面骑驰下，期山东为三处。
于是项王大呼驰下，汉军皆披靡。
第二、一课一得
试比较“巨鹿之战”和“东城之战”的写法及其对刻画项羽形象所起的作用。
第三、素材运用
课内素材
项羽在陈胜吴广起义之后，在诸侯争霸中凭巨鹿之战取得巨大声势，本可以一统天下，但由于他的刚愎自用，轻信人言，不善纳谏，又粗心大意，错失良机，结果被刘邦逼迫自刎乌江，充分体现了“性格决定命运”的名言。
课外素材
美国投资银行一代宗师摩根，曾说决定成功的条件性格。
确实，翻开摩根的奋斗史，无论他成功地在欧洲发行美国公债，慧眼识中无名小卒的建议大搞钢铁托拉斯计划，还是力排众议，甚至冒着生命危险推行全国铁路联合，都源于他倔强和敢于创新的性格。
如果排除这一条，恐怕有再多的资本他也无法开创投资银行这一伟大的事业。
迁移运用
请运用上面的素材，替换下面划横线的三个事例中的任意一个
因为刚强不屈，《实际》谱一曲史家之绝唱；因为忍辱负重，“三千越甲可吞吴”；因为恃才放旷，杨修被曹操怒斩；因为生性暴躁，桀纣灭国亡家。
性格中的优势可以祝你成功，但性格中的缺陷也有可能造成最后的失败，甚至造成人生的悲剧和不可挽回的遗憾。
第四部分能力提升
李台州传
［宋］杨万里
李台州名宗质，字某，北人，不知何郡邑。
母展，妾也，生宗质而罹靖康之乱，母子相失，宗质以父荫，既长，仕所至必求母，不得，姻家司马季思官蜀，宗质曰：“吾求母，东南无之，必也蜀乎？”从之西，舟所经过州，若县若村市，必登岸，遍其地大声号呼，曰展婆，展婆。
至暮，哭而归，不食，司马家人哀之，必宽譬之，乃饮泣强食，季思秩满东下，所经复然，竞不得。
至荆州，复然。
日旦夕号呼，嗌痛气惫，小憩于茗肆，垂涕。
坐顷之，一乞媪至前，揖曰：“官人与我一文两文。
”宗质起揖之坐，礼以客主，既饮茗，问其里若姓。
媪勃然怒曰：“官人能与我几钱，何遽问我姓名？我非乞人也。
”宗质起敬，谢曰：“某皇恐，上忤阿婆，愿霁怒，试言之，何害？恐活乡邻或亲族也，某倒囊钱为阿婆寿。
”媪喜曰：“老婆姓异甚，不可言。
”宗质力恳请，忽曰：“我姓展。
”宗质瞿然起，抱之，大哭曰：“夫人，吾母也。
”媪曰：“官人勿误，吾儿有验，右腋有紫痣，其大如杯。
”宗质拜曰：“然。
”右袒示之，于是母子相持而哭，观者数十百人，皆叹息涕下。
宗质负其母以归，季思与家人子亦泣，自是奉板舆孝养者十余年，母以高年终，宗质亦白首矣。
宗质乾道庚寅为洪倅，时予为奉新县令，屡谒之，不知其母子间也。
明年，予官中都，宗质造朝，除知台州。
朝士云：“李台州，曾觌姻家也，觌无子，子台州之子。
”予一见不敢再也，亦未知其孝。
后十七年，台州既没，予与丞相京公同为宰掾，谈间，公为予言李台州母子事，予生八年，丧先太夫人，终身饮恨。
闻之，泣不能止，感而为之传。
赞曰：孔子曰：“孝悌之至通于神明。
”若李台州，生而不知失母，壮而知求母，求母而不得，不得而不懈，遍天下之半，老而乃得之。
昔东坡先生颂朱寿昌，至今咏歌以为美谈。
若李台州，其事与寿昌岂异也，兹不谓之至孝通于神明乎？非至孝奚而通神明，非通神明奚而得母？予每为士大夫言之，闻者必泣。
人谁无母？有母谁无是心哉？彼有未尝失母而有母不待求母而母存或忽而不敬或悖而不爱者独何心欤？
1.对下列各句中加点词的解释，不正确的一项是
A. 生宗质而罹靖康之乱罹：遭遇
B. 愿霁怒霁：停止
C. 除知台州除：罢免
D. 终身饮恨饮：含着
2.文末画波浪线的句子，断句最合理的一项是
A. 彼有未尝失母/而有母不待/求母而母存/或忽而不敬/或悖而不爱者/独何心欤？
B. 彼有未尝失母/而有母不待求母/而母存或忽而不敬/或悖而不爱者/独何心欤？
C. 彼有未尝/失母而有母/不待求母/而母存或忽而不敬/或悖而不爱者/独何心欤？
D. 彼有未尝/失母而有母不待/求母而母存/或忽而不敬/或悖而不爱者/独何心欤？
3. 下面对原文的理解与分析，不正确的一项是
A. 李宗质出生后因战乱母子失散，长达后曾四处寻访母亲下落而不得，以至茶饭不思，黯然神伤。
B. 作者杨万里素来仰慕李台州至孝之名，但直到李台州去世之后，才写作此文，并在士大夫中传颂其事迹。
C. 为一位官员作传，不注重其政治事功，却记叙其寻母尽孝之事，杨万里有褒扬孝道，规劝世风之意。
D. 文章记李台州事迹，以寻母、认母，侍母为线索，集中笔墨描写认母场景，详略得当，主次分明。
4. 把文言文阅读材料中划横线的句子翻译成现代汉语。
（8分）
（1）季思轶满东下，所经复然，竟不得。
（2分）
（2）宗质起揖之坐，礼以客主。
（3分）
（3）若李台州，其事与寿昌岂异也，兹部谓之至孝通于神明乎？（3分）
二、解释下列重点实词的意思
1、去
去北军二里余，同时发火。
（《赤壁之战》）
为汉家除残去秽。
（《赤壁之战》）
僧富者不能去，而贫者至焉。
（《为学》）
2、劝
果行，国人皆劝。
（《勾践灭吴》）
时周瑜受使至番阳，肃劝权召瑜还。
（《赤壁之战》）3、却
相如因持壁却立。
（《廉颇涵相如列传》）
后秦击赵者再，李牧连却之。
（《六国论》）
三、解释下列虚词的意思
以
以资政殿学士行(《指南录后序》)
操当以肃还付乡党(《赤壁之战》)
余以乾隆三十九年十二月,自京师乘风雪(《登泰山记》) 今以实校之(《赤壁之战》)
余船以次俱进(《赤壁之战》)
忽魂悸以魄动(《梦游天姥吟留别》)
樊哙侧其盾以撞(《鸿门宴》)
为秦人积威之所劫,日削月割,以趋于亡(《六国论》)
所谓华山洞者,以其乃华山之阳名之也(《游褒禅山记》) 木欣欣以向荣,泉涓涓而始流(《归去来兮辞并序》)。