教育学第十一章(下)
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课题
第十一章教学（下）
第三节教学改革
课时
2
教学目的
了解新课程背景下教学改革的特点和主要任务、现代教学新观念以及现代学习方式
教学重点
现代教学新观念和现代学习方式
教学难点
新课程背景下教学改革的特点和主要任务
课程类型
理论课
教学方法
讲授、自由讨论、
课前准备
教案
教学过程
及
时间分配
主要教学内容
教学方
法运用
第三节教学改革
二、上课
上课是教学工作的中心环节，是引导学生掌握知识、提高思想、发展能力的关键。学校要提高教学质量就必须上好课。要上好课，首先要对课的类型和结构有所认识。
（一）课的类型和结构
课的类型是指根据教学任务划分课的种类。课的类型分为两大类：一类是单一课型，是指在一节课内主要完成一项教学任务的课
。另一类是综合课型，是指在一节课内同时完成多项教学任务的课。综合课是小学和中学低年级经常采用的课型。
1.检验教学效果
测量并判定教学效果，是教学评价最重要的一项职能。
2.诊断教学问题
诊断是教学评价的又一个重要功能。通过教学评价，教师可以了解自己的教学目标确定是否合理，教学方法、手段运用是否得当，教学的重点、难点是否讲清；也可以了解学生学习的状况和存在的问题，找出学生学习困难的原因，从而调整教学策略，改进教学措施，有针对性地解决教学中存在的问题。
课的结构是指课的各个组成部分的搭配和排列，也可以理解为一
节课的操作程序。课的一般结构是：
1.组织教学
这是教师上课进行管理和组织学生注意的过程。其目的在于稳定上课秩序、使学生做好上课准备，激发学生学习的积极性和求知欲望。组织教学应从一节课开始时进行并贯穿课的始终。
2.检查复习
目的在于对已学教材进行复习、巩固，了解学生掌握知识的质量，加强新旧知识的联系，培养学生对课业的责任感和按时完成作业的习惯。检查复习方式有：口头答问、书面作业、板演和实践操作等。
3.学习新教材
这是一节课中最重要的组成部分，是中心环节。其目的是使学生掌握新知识，促进学生智力发展。
4பைடு நூலகம்巩固新教材
其目的是使学生当堂理解、消化和巩固。教师可运用提问、复述、重点讲解、当堂练习等方法。要注意重点突出，纲目分明，做到温故而知新，防止简单地重复学过的内容，要注意了解各类学生学习情况的反馈。
诊断性评价，是在学期教学开始或一个单元教学开始时对学生现有知识水平、能力发展的评价。其目的是为了更好地组织教学内容、选择教学方法，以便对症下药、因材施教。
形成性评价，是在教学进程中对学生的知识掌握和能力发展的及时评价。其目的是更好地改进教学过程，提高质量。
总结性评价，是在一个大的学习阶段、一个学期或一门学科终结时对学生学习成绩的总评，也称终结性评价。其目的是给学生评定成绩。
（一）评教的要求
评教除了应遵循客观性、发展性、指导性和计划性等一般教学评价的原则外，还需注意如下要求：
(1)着重分析教师的教学质量，而不是评价他的专业水平。这两者既有联系，又有区别。教学质量不只是与教师的专业水平有关，而且与他的教学态度、经验和改革精神有关。
(2)根据学生的成绩和全面发展的素质来评价教师的教学质量。教学质量的高低，归根到底决定于学生的学习效果和全面素质的提高。
4.表达清晰
是指教师上课要坚持用普通话，声音要抑扬顿挫，语流速度要适中，语言要流畅、生动、明白易懂，板书要规范。
5.组织严密
是指整个教学过程要有严密的组织性和计划性，教学速度要适中，教学各个环节的前后衔接、时间分配要合理，对偶发事件善于机智而妥善地处理，使整个教学进程详略得当、有条不紊。
6.积极性高
教学方
法运用
第一节教学工作的基本环节
一、备课
（一）编制学期教学进度计划，写好课题计划和课时计划
1.学期教学进度计划
这是对一学期的教学工作所作的总的准备和制定的总计划。其内容包括：学生情况的简要分析，学期教学的总要求，根据教学大纲、教科书列出一学期教学内容的章节或课题，每一课题的教学时数，需要用的教具，参观、实验等重要活动的安排，提出教学改革的设想等。
(二)学生学业成绩的评定
评定的方式有评语、评分和评级三种。评语是对学生的成绩进行定性的说明和判定，包括总的评价和单项知识能力的评价。评分是对学生的学业成绩进行定量的判定。通常采用百分制记分法。评级是对学生成绩的级别进行判定，可分为优、良、中、差四级。
第二节教学评价
一、教学评价的概述
（一）教学评价的概念
是指课堂气氛活跃，学生学习的积极性高涨。课堂上学生的积
极性是否得到发挥取决于教师的启发和引导。
7.教书与育人相结合
是指教师自觉地把教学内容的科学性和思想性结合起来，联系
实际对学生进行科学世界观和高尚道德品质教育，在组织和管理上，加强思想教育，结合课堂上学生的表现，有针对性地加以引导教育，把教学中的思想教育落到实处。
5.布置作业
其目的是使学生进一步巩固所学的知识、技能，培养学生独立作业的能力。
（二）教师上好课的基本要求
教师若想把认真准备好的课付诸实施，把教学原则成功地运用到教学中去，还必须达到以下基本要求：
1.目的明确
一堂课的教学目的，一般包括：①向学生传授哪些基础知识和基本技能；②对学生进行哪些思想品德教育；③在发展能力方面有哪些要求。
一、新课程背景下教学改革的特点和主要任务
1、改革旧的教育观念，真正确立起来与新课程相适应的体现素质教育精神的教育观念；
二、教学评价的原则
1.客观性原则
教学评价要客观公正、科学合理，不能主观臆断、掺杂个人感情，以致评价不符合实际情况。
2.发展性原则
教学评价应着眼于学生的学习进步、动态发展，着眼于教师的教学改进和能力提高，以调动师生的积极性，提高教学质量。。
3.指导性原则
教学评价应在指出学生的长处与不足的基础上提出建设性意见，使被评价者能够发扬优点，克服缺点，不断前进。
所谓教学评价，主要指依据一定的客观标准，通过各种测量和相关资料的收集，对教学活动及其效果进行客观衡量和科学判定的系统过程。
（二）教学评价的作用
教学评价是教学活动不可缺少的一个基本环节，它在教学过程中发挥着多方面的作用，从整体上调节、控制教学活动的进行，保证教学活动达到预定目标。具体看来，教学评价的作用主要表现在以下几方面：
1.考查
常用的方式有：
课堂提问。这是课堂教学中常用的一种检查学生学习情况的方法。
检查书面作业。这是教师了解和检查学生学习最常用的方法。
2.考试
考试是一种了解学习和教学效果的重要方法。考试时要求学生全面地复习已经学过的知识，进一步理解知识，形成完整的知识体系，并牢固地掌握它。考试的方式有：口试、笔试（开卷、闭卷）和实践考试等。
3.提供反馈信息
教学评价的结果不仅为教师判定教学状况提供了大量反馈信息，而且也为学生了解自己的学习情况提供了直接的反馈信息。通过教学评价的结果，学生可以清楚地了解自己学习的好坏优劣。
4.引导教学方向
学生学习的方向、学习的重点及学习时间的分配，常常要受评价内容和评价标准的影响。教师教学目标、教学重点的确定也要受到评价的制约。
2.课题（单元）计划
一个课题教学开始前，教师必须对这个课题的教学作全面的考虑和准备，并制定出课题计划。它的内容包括：课题名称、教学目的、课时划分、每一节课的教学任务与内容、课的类型与主要方法、教具等。
3.课时计划(教案)
上课前，教师一定要写好并熟悉教案。教案的内容一般包括：班级、学科名称、授课时间、教学内容、教学目的、课的类型、主要教学方法、教具、教学进程等。其中，教学进程是教案的基本部分，它包括一堂课教学内容的详细安排，教学方法的具体运用和教学时间的分配。
(3)注意教学的系统性与完整性。教学是系统连续进行的。
（二）教学的几种水平
1.记忆水平这是一种低水平的教学。它的主要特点是：教师总是照本宣科，一味灌输，不会引导、启发，学生则停滞在死记硬背上，机械掌握、一知半解，不能保证教学质量。
2.理解水平它的主要特点是：教师认真详细讲解教学内容，学生通过认真听讲与练习，基本上能理解和运用所学知识技能，基本上完成了教学任务。
5.调控教学进程
对教学活动基本进程的调控，是教学评价多种功能和作用的综合表现。具体表现为对教学方向、目标的调整，教学进度、节奏的改变，教学方法、策略的更换，以及教学内容、教学环境的调整，等等。
（三）教学评价的种类
常见的分类有两种：
1.根据评价在教学过程中的作用不同，可以分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价
三、作业的布置与批改
作业的布置与批改，是课堂教学的继续与补充，也是整个教学过程中的一个有机组成部分。
学生的作业一般有两种：一种是课堂作业，在教师直接指导下完成；另一种是课外作业，在自习课或回家完成。
对教师布置和批改作业的要求是：
①作业的内容要符合教学大纲和教科书的要求；②作业的分量要适当，难易要适度，防止负担过重；③布置作业时要提出明确的质量要求，限定完成时间，必要时要有适当的指导；④教师要及时检查和批改作业，以便及时了解学生掌握知识技能的情况，作为改进教学的依据。
第周星期第节（课时）年月日
课题
第十一章教学（下）
第一节教学工作的基本环节
第二节教学评价
课时
2
教学目的
了解教学工作的基本环节和教学评价
教学重点
教学工作的基本环节和教学评价的含义
教学难点
理解教学改革背景下现代教学观念的基本精神
课程类型
理论课
教学方法
讲授、自由讨论、
课前准备
教案
教学过程
及
时间分配
主要教学内容
四、课外辅导
课外辅导是课堂教学的一种补充形式，是使教学适应学生个别差异，贯彻因材施教的重要措施。
课外辅导的主要内容包括：答疑、指导作业、给缺课或成绩差的学生补课、辅导优秀学生进一步学习、传授正确的学习方法等。
五、学业成绩的检查与评定
(一)学业成绩的检查
我国学校学业成绩检查的方法一般有考查和考试两种。
2.了解学生
主要了解学生的知识水平、兴趣爱好、思想状况、学习方法和习惯等。在此基础上还应对学生学习新知识会有哪些困难，可能产生哪些问题，要采取哪些预防措施等，要有预见性。
3.考虑教法
教师要根据教学对象和教学内容选用恰当的方法进行教学。它包括：如何组织教材，如何确定课的类型，如何安排每一节课的活动，如何运用各种方法开展教学活动。此外，也要考虑学生的学法，包括预习、课堂学习活动和课外作业等。
2.根据评价所运用的方法和标准不同，可分为相对性评价和绝对性评价
相对性评价，是用常模参照性测验对学生成绩进行评定，它依据学生个人的成绩在该班学生成绩序列中或常模中所处的位置来评价他的成绩优劣，而不考虑他是否达到教学目标的要求，故相对性评价也称常模参照性评价。
绝对性评价，用目标参照性测验对学生成绩进行评定，它依据教学目标和教材编制试题来测量学生的学业成绩，判断学生是否达到了教学目标的要求，而不以评定学生之间的差别为目的。
4.计划性原则
教学评价必须紧密配合教学工作有计划地进行，为教师和学生及时地提供教与学的反馈信息，以便有效地调节和改进教学活动，提高教学质量。所以，无论是一门学科的教学评价，或是一个班、一个学校的各科教学评价，都应在学期开始时作出计划和安排。
三、教师教学工作的评价
教师教学工作的评价，亦称“评教”，是对教师教学的质量分析和评价，对教学工作具有重要意义。所以，在教学上，不仅要重视评学（学生的学习质量），也要注意评教，使两者结合起来，才能有效地提高教学质量。
（二）做好以下三方面的工作
1.钻研教材
教师要认真钻研教材，包括钻研教学大纲和教科书，阅读有关的参考书。教师掌握教材有一个深化的过程，一般要经过懂、透、化三个阶段。懂就是对教材的基本思想、基本概念、每句话、每个字都要弄清楚、弄懂；透，即要透彻了解教材的结构、重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好；化，就是教师的思想感情和教材的思想性、科学性熔化在一起。
2.内容正确
它是教学的基本要求，也是最低要求。一节好课要做到使学生在获得真正科学知识的同时，得到正确的思想道德教育，使教学内容的科学性和思想性有机地结合起来。
3.方法恰当
是指教师根据教学任务、内容和学生的特点等选择最佳的方法进行教学。教学有法，但无定法。教师要善于选择方法，创造性地加以运用，力求使教学取得较好成绩。
3.探索水平这是教学的最高境界。它的主要特点是：教师注意引导、启发、讲解、示范，充分发挥学生的主动性，学生则通过独立思考和探索，创造性地学习和运用知识技能，发展自己的智能、志趣和个性，这是教学的方向。
板书设计
第十一章教学（下）
第一节教学工作的基本环节
第二节教学评价
课堂小结
作业布置
教学后记
第周星期第节（课时）年月日
第十一章教学（下）
第三节教学改革
课时
2
教学目的
了解新课程背景下教学改革的特点和主要任务、现代教学新观念以及现代学习方式
教学重点
现代教学新观念和现代学习方式
教学难点
新课程背景下教学改革的特点和主要任务
课程类型
理论课
教学方法
讲授、自由讨论、
课前准备
教案
教学过程
及
时间分配
主要教学内容
教学方
法运用
第三节教学改革
二、上课
上课是教学工作的中心环节，是引导学生掌握知识、提高思想、发展能力的关键。学校要提高教学质量就必须上好课。要上好课，首先要对课的类型和结构有所认识。
（一）课的类型和结构
课的类型是指根据教学任务划分课的种类。课的类型分为两大类：一类是单一课型，是指在一节课内主要完成一项教学任务的课
。另一类是综合课型，是指在一节课内同时完成多项教学任务的课。综合课是小学和中学低年级经常采用的课型。
1.检验教学效果
测量并判定教学效果，是教学评价最重要的一项职能。
2.诊断教学问题
诊断是教学评价的又一个重要功能。通过教学评价，教师可以了解自己的教学目标确定是否合理，教学方法、手段运用是否得当，教学的重点、难点是否讲清；也可以了解学生学习的状况和存在的问题，找出学生学习困难的原因，从而调整教学策略，改进教学措施，有针对性地解决教学中存在的问题。
课的结构是指课的各个组成部分的搭配和排列，也可以理解为一
节课的操作程序。课的一般结构是：
1.组织教学
这是教师上课进行管理和组织学生注意的过程。其目的在于稳定上课秩序、使学生做好上课准备，激发学生学习的积极性和求知欲望。组织教学应从一节课开始时进行并贯穿课的始终。
2.检查复习
目的在于对已学教材进行复习、巩固，了解学生掌握知识的质量，加强新旧知识的联系，培养学生对课业的责任感和按时完成作业的习惯。检查复习方式有：口头答问、书面作业、板演和实践操作等。
3.学习新教材
这是一节课中最重要的组成部分，是中心环节。其目的是使学生掌握新知识，促进学生智力发展。
4பைடு நூலகம்巩固新教材
其目的是使学生当堂理解、消化和巩固。教师可运用提问、复述、重点讲解、当堂练习等方法。要注意重点突出，纲目分明，做到温故而知新，防止简单地重复学过的内容，要注意了解各类学生学习情况的反馈。
诊断性评价，是在学期教学开始或一个单元教学开始时对学生现有知识水平、能力发展的评价。其目的是为了更好地组织教学内容、选择教学方法，以便对症下药、因材施教。
形成性评价，是在教学进程中对学生的知识掌握和能力发展的及时评价。其目的是更好地改进教学过程，提高质量。
总结性评价，是在一个大的学习阶段、一个学期或一门学科终结时对学生学习成绩的总评，也称终结性评价。其目的是给学生评定成绩。
（一）评教的要求
评教除了应遵循客观性、发展性、指导性和计划性等一般教学评价的原则外，还需注意如下要求：
(1)着重分析教师的教学质量，而不是评价他的专业水平。这两者既有联系，又有区别。教学质量不只是与教师的专业水平有关，而且与他的教学态度、经验和改革精神有关。
(2)根据学生的成绩和全面发展的素质来评价教师的教学质量。教学质量的高低，归根到底决定于学生的学习效果和全面素质的提高。
4.表达清晰
是指教师上课要坚持用普通话，声音要抑扬顿挫，语流速度要适中，语言要流畅、生动、明白易懂，板书要规范。
5.组织严密
是指整个教学过程要有严密的组织性和计划性，教学速度要适中，教学各个环节的前后衔接、时间分配要合理，对偶发事件善于机智而妥善地处理，使整个教学进程详略得当、有条不紊。
6.积极性高
教学方
法运用
第一节教学工作的基本环节
一、备课
（一）编制学期教学进度计划，写好课题计划和课时计划
1.学期教学进度计划
这是对一学期的教学工作所作的总的准备和制定的总计划。其内容包括：学生情况的简要分析，学期教学的总要求，根据教学大纲、教科书列出一学期教学内容的章节或课题，每一课题的教学时数，需要用的教具，参观、实验等重要活动的安排，提出教学改革的设想等。
(二)学生学业成绩的评定
评定的方式有评语、评分和评级三种。评语是对学生的成绩进行定性的说明和判定，包括总的评价和单项知识能力的评价。评分是对学生的学业成绩进行定量的判定。通常采用百分制记分法。评级是对学生成绩的级别进行判定，可分为优、良、中、差四级。
第二节教学评价
一、教学评价的概述
（一）教学评价的概念
是指课堂气氛活跃，学生学习的积极性高涨。课堂上学生的积
极性是否得到发挥取决于教师的启发和引导。
7.教书与育人相结合
是指教师自觉地把教学内容的科学性和思想性结合起来，联系
实际对学生进行科学世界观和高尚道德品质教育，在组织和管理上，加强思想教育，结合课堂上学生的表现，有针对性地加以引导教育，把教学中的思想教育落到实处。
5.布置作业
其目的是使学生进一步巩固所学的知识、技能，培养学生独立作业的能力。
（二）教师上好课的基本要求
教师若想把认真准备好的课付诸实施，把教学原则成功地运用到教学中去，还必须达到以下基本要求：
1.目的明确
一堂课的教学目的，一般包括：①向学生传授哪些基础知识和基本技能；②对学生进行哪些思想品德教育；③在发展能力方面有哪些要求。
一、新课程背景下教学改革的特点和主要任务
1、改革旧的教育观念，真正确立起来与新课程相适应的体现素质教育精神的教育观念；
二、教学评价的原则
1.客观性原则
教学评价要客观公正、科学合理，不能主观臆断、掺杂个人感情，以致评价不符合实际情况。
2.发展性原则
教学评价应着眼于学生的学习进步、动态发展，着眼于教师的教学改进和能力提高，以调动师生的积极性，提高教学质量。。
3.指导性原则
教学评价应在指出学生的长处与不足的基础上提出建设性意见，使被评价者能够发扬优点，克服缺点，不断前进。
所谓教学评价，主要指依据一定的客观标准，通过各种测量和相关资料的收集，对教学活动及其效果进行客观衡量和科学判定的系统过程。
（二）教学评价的作用
教学评价是教学活动不可缺少的一个基本环节，它在教学过程中发挥着多方面的作用，从整体上调节、控制教学活动的进行，保证教学活动达到预定目标。具体看来，教学评价的作用主要表现在以下几方面：
1.考查
常用的方式有：
课堂提问。这是课堂教学中常用的一种检查学生学习情况的方法。
检查书面作业。这是教师了解和检查学生学习最常用的方法。
2.考试
考试是一种了解学习和教学效果的重要方法。考试时要求学生全面地复习已经学过的知识，进一步理解知识，形成完整的知识体系，并牢固地掌握它。考试的方式有：口试、笔试（开卷、闭卷）和实践考试等。
3.提供反馈信息
教学评价的结果不仅为教师判定教学状况提供了大量反馈信息，而且也为学生了解自己的学习情况提供了直接的反馈信息。通过教学评价的结果，学生可以清楚地了解自己学习的好坏优劣。
4.引导教学方向
学生学习的方向、学习的重点及学习时间的分配，常常要受评价内容和评价标准的影响。教师教学目标、教学重点的确定也要受到评价的制约。
2.课题（单元）计划
一个课题教学开始前，教师必须对这个课题的教学作全面的考虑和准备，并制定出课题计划。它的内容包括：课题名称、教学目的、课时划分、每一节课的教学任务与内容、课的类型与主要方法、教具等。
3.课时计划(教案)
上课前，教师一定要写好并熟悉教案。教案的内容一般包括：班级、学科名称、授课时间、教学内容、教学目的、课的类型、主要教学方法、教具、教学进程等。其中，教学进程是教案的基本部分，它包括一堂课教学内容的详细安排，教学方法的具体运用和教学时间的分配。
(3)注意教学的系统性与完整性。教学是系统连续进行的。
（二）教学的几种水平
1.记忆水平这是一种低水平的教学。它的主要特点是：教师总是照本宣科，一味灌输，不会引导、启发，学生则停滞在死记硬背上，机械掌握、一知半解，不能保证教学质量。
2.理解水平它的主要特点是：教师认真详细讲解教学内容，学生通过认真听讲与练习，基本上能理解和运用所学知识技能，基本上完成了教学任务。
5.调控教学进程
对教学活动基本进程的调控，是教学评价多种功能和作用的综合表现。具体表现为对教学方向、目标的调整，教学进度、节奏的改变，教学方法、策略的更换，以及教学内容、教学环境的调整，等等。
（三）教学评价的种类
常见的分类有两种：
1.根据评价在教学过程中的作用不同，可以分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价
三、作业的布置与批改
作业的布置与批改，是课堂教学的继续与补充，也是整个教学过程中的一个有机组成部分。
学生的作业一般有两种：一种是课堂作业，在教师直接指导下完成；另一种是课外作业，在自习课或回家完成。
对教师布置和批改作业的要求是：
①作业的内容要符合教学大纲和教科书的要求；②作业的分量要适当，难易要适度，防止负担过重；③布置作业时要提出明确的质量要求，限定完成时间，必要时要有适当的指导；④教师要及时检查和批改作业，以便及时了解学生掌握知识技能的情况，作为改进教学的依据。
第周星期第节（课时）年月日
课题
第十一章教学（下）
第一节教学工作的基本环节
第二节教学评价
课时
2
教学目的
了解教学工作的基本环节和教学评价
教学重点
教学工作的基本环节和教学评价的含义
教学难点
理解教学改革背景下现代教学观念的基本精神
课程类型
理论课
教学方法
讲授、自由讨论、
课前准备
教案
教学过程
及
时间分配
主要教学内容
四、课外辅导
课外辅导是课堂教学的一种补充形式，是使教学适应学生个别差异，贯彻因材施教的重要措施。
课外辅导的主要内容包括：答疑、指导作业、给缺课或成绩差的学生补课、辅导优秀学生进一步学习、传授正确的学习方法等。
五、学业成绩的检查与评定
(一)学业成绩的检查
我国学校学业成绩检查的方法一般有考查和考试两种。
2.了解学生
主要了解学生的知识水平、兴趣爱好、思想状况、学习方法和习惯等。在此基础上还应对学生学习新知识会有哪些困难，可能产生哪些问题，要采取哪些预防措施等，要有预见性。
3.考虑教法
教师要根据教学对象和教学内容选用恰当的方法进行教学。它包括：如何组织教材，如何确定课的类型，如何安排每一节课的活动，如何运用各种方法开展教学活动。此外，也要考虑学生的学法，包括预习、课堂学习活动和课外作业等。
2.根据评价所运用的方法和标准不同，可分为相对性评价和绝对性评价
相对性评价，是用常模参照性测验对学生成绩进行评定，它依据学生个人的成绩在该班学生成绩序列中或常模中所处的位置来评价他的成绩优劣，而不考虑他是否达到教学目标的要求，故相对性评价也称常模参照性评价。
绝对性评价，用目标参照性测验对学生成绩进行评定，它依据教学目标和教材编制试题来测量学生的学业成绩，判断学生是否达到了教学目标的要求，而不以评定学生之间的差别为目的。
4.计划性原则
教学评价必须紧密配合教学工作有计划地进行，为教师和学生及时地提供教与学的反馈信息，以便有效地调节和改进教学活动，提高教学质量。所以，无论是一门学科的教学评价，或是一个班、一个学校的各科教学评价，都应在学期开始时作出计划和安排。
三、教师教学工作的评价
教师教学工作的评价，亦称“评教”，是对教师教学的质量分析和评价，对教学工作具有重要意义。所以，在教学上，不仅要重视评学（学生的学习质量），也要注意评教，使两者结合起来，才能有效地提高教学质量。
（二）做好以下三方面的工作
1.钻研教材
教师要认真钻研教材，包括钻研教学大纲和教科书，阅读有关的参考书。教师掌握教材有一个深化的过程，一般要经过懂、透、化三个阶段。懂就是对教材的基本思想、基本概念、每句话、每个字都要弄清楚、弄懂；透，即要透彻了解教材的结构、重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好；化，就是教师的思想感情和教材的思想性、科学性熔化在一起。
2.内容正确
它是教学的基本要求，也是最低要求。一节好课要做到使学生在获得真正科学知识的同时，得到正确的思想道德教育，使教学内容的科学性和思想性有机地结合起来。
3.方法恰当
是指教师根据教学任务、内容和学生的特点等选择最佳的方法进行教学。教学有法，但无定法。教师要善于选择方法，创造性地加以运用，力求使教学取得较好成绩。
3.探索水平这是教学的最高境界。它的主要特点是：教师注意引导、启发、讲解、示范，充分发挥学生的主动性，学生则通过独立思考和探索，创造性地学习和运用知识技能，发展自己的智能、志趣和个性，这是教学的方向。
板书设计
第十一章教学（下）
第一节教学工作的基本环节
第二节教学评价
课堂小结
作业布置
教学后记
第周星期第节（课时）年月日