民族一家亲教学设计

《民族一家亲》教学设计

教材：

北师大版《品德与社会》五年级上册第三单元主题一第二课

活动目标：

情感与态度：乐于了解和欣赏藏族的文化历史，形成尊重藏族人民和民族团结的情感及态度。

过程与方法：通过搜集、探究活动，了解藏民族。知道藏民族是中华民族的一部分及藏汉之间的悠久联系。

知识：了解西藏的生产、生活与民俗文化。

活动重点：

通过搜集、探究活动，了解藏民族。了解西藏的生产、生活与民俗文化。

活动准备：

学生：课前学生通过上网、查阅书籍等多种途径搜集资料，了解西藏生产、风俗文化等自己感兴趣的信息，汇集成报表。

教师：教学课件、指导学生收集资料。

活动过程：

一、情景导入，萌发好奇的种子

1、歌曲导入。（课件播放歌曲：天路）

教师提问：听过这首歌曲吗歌的名字是什么歌里唱的是什么见过铁路吗这条铁路为什么叫天路呢

学生回答。

教师谈话：知道这首歌写的是那个民族吗（学生回答：藏族）

（课件出示：祖国政区图）

教师提问：你能指出西藏在哪儿吗（学生指图）

教师谈话过渡：我们的民族大家庭里有56个成员，分布在祖国各地。这首歌描写的就是同学们熟悉的藏族，他们被称为离太阳最近的民族。今天让我们一起去掀开藏族的神秘面纱。

（设计意图：透过歌曲的聆听与想象，引领学生走进活动课堂，激发学生对藏民族的好奇，从而萌发学习的兴趣。）

二、学习探究，了解西藏

1、我想了解

教师谈话：藏族是一个既神秘有有着悠久历史底蕴的少数民族。对他们你想知道什么

学生反馈介绍自己感兴趣的问题，教师注意收集学生的问题。根据学生的兴趣，把问题进行整理。

（设计意图：通过收集学生对藏民族感兴趣的话题，再进行整理归纳，激发学生参与活动的积极性，体现以学生为主体的理念，为后面学生自主地分享与交流铺垫。）

2、了解藏族的生活环境

教师活动：（问题预设）出示学生刚才提出的问题：

（1）你知道为什么藏族被誉为“离太阳最近的民族”吗

（2）珠穆朗玛峰在那儿

（3）为什么西藏地区的气候寒冷寒冷的气候对藏族同胞的生活带来什么影响

（4）藏族的聚居地青藏高原的的特征是什么

教师谈话：本单元导入课时，老师已经布置学生搜集各组信息的任务，现在跟自

己组内的小伙伴进行交流分享，把所得进行汇报。（交流时肯定学生资料收集的认真与仔细。）

教师小结：藏族人民居住的环境造就了他们豪迈、爽朗的性格，犹如初升的旭日，热情而奔放。下面我们让我们走进他们的生活，领略他们的风土人情吧！

（设计意图：在分享与交流过程中，学会与同伴合作分享，同时加深对藏民族的认识。）

3、了解藏族的风土人情

教师谈话：（问题预设）特殊的地理位置和环境使藏族人民的生活同样别具特色。出示学生刚才提出的问题：

（1）藏族人民平时吃什么

（2）藏族人民以什么作为交通工具

（3）藏族的服装是怎样的

（4）藏族人民居住的房子是怎样的

学生活动：小组交流分享，把了解到的情况进行汇报。（学生交流时，鼓励学生多补充资料，大胆质疑，让学生搜集资料和处理资料的能力逐步提高。）教师小结：藏族的确是一个别具特色的民族。他们的历史源远流长，与我们汉族人民的关心尤为密切。现在让我们带着我们的疑问跨入民族的桥梁，了解藏汉两族友好交往的历史。

（设计意图：通过交流分享，理解西藏地区的位置、地势和环境决定了那里的生产和藏族人民生活和民族的特点。）

4、了解藏汉民族之间的关系

教师谈话：刚刚听过的《天路》这首歌创作于青藏铁路开工之际。青藏铁路是党

中央号召全国支援大西北开发的一项重要工程。使各族人民集体智慧与共同劳动的结晶。其实，藏汉之间来往历史已久。刚才有同学已经提过这样的问题了：（1）藏汉两族从何时开始来往

（2）藏汉两族的关系如何

学生活动：指名汇报自己搜集的资料。（教师视学生情况而定，如果学生材料搜集不完备，教师应及时补充说明。）

教师谈话：自古以来，藏汉两族人民都在和睦的环境下共存。一位叫小文的汉族小朋友就亲身体验了藏族同胞与汉族人民之间的友好情意，并把它写了下来，不如我们一起去看看她的故事好吗

学生阅读教材：教材74页小文的故事《真情的援助》

教师启发思考：看了她的故事，你想说什么吗你有类似的见闻吗

学生谈谈自己的见闻及读后感。

（设计意图：把小文的故事作为突破关键的切入点，帮助学生理解藏汉两族间的深厚情意，并通过交流身边的见闻，让课堂活动回归学生的真实生活。）

三、感悟深化，回归社会

教师谈话总结、升华情感：中国正在努力构建社会主义和谐社会，民族间相互帮助，共建社会的和谐正是体现此精神。藏族人民只是少数民族中的一个，我们56个民族犹如56个兄弟姐妹，一方有难八方支持。让我们把心中所想化为实际行动，有机会的话就把刚才自己的想法做出来吧！