《小柳树和小枣树》教学反思
小柳树和小枣树的课后反思 小柳树与小枣树教学反思
小柳树和小枣树的课后反思小柳树与小枣树教学反思小柳树和小枣树教学反思篇一第一次教学《芦花荡》，由于我对七年级的教材不熟，不知学生有没有学过小说，教学设计是保守的。
第一课时讲了小说三要素，然后让学生根据三要素整体感知课文，重点是梳理故事情节。
在我看来比较简单的故事情节在学生当中还是有异议，学生的基础太差，在一些小问题上纠缠不清对我的提示也领会不了。
不过，教后想想还是我的教学设计出了问题，讲的术语太多，起点定得太高，其实让学生梳理故事情节时可以用下面的方法：快速默读课文，用笔划出表时间和地点的词语，根据这些词语给课文分段并简要概括段意。
在学生回答的基础上再有针对性的讲一下在小说中它们很重要，不仅可以增强故事的可读性，还能帮助我们理解人物形象。
老师心中要有学科的专业知识（如术语），但不能象其它学科一样灌输这些知识，初中的学生主要还是培养语感。
小柳树和小枣树的课后反思小柳树与小枣树教学反思篇二以上两种模式尽管有不一样的教学理念和不一样的教学活动结构，但它们也有两大共同点，一、是前者教师“一讲到底”，后者教师“一问到底”。
教学活动都以教师为主体，而不以学生为主体。
二、是教学活动都以理解为重点，前者是理解课文的知识资料，后者是透过理解课文发展学生智力。
两者都是重理解，轻感悟；重分析，轻运用。
根据《语文课程标准》衡量语文阅读教学模式是否科学，是否合理的标准：1、是否发挥师生双方在教学中的主动性和创造性；2、在教学中是否体现语文的实践性和综合性(知识与潜力、情感与态度、过程与方法的综合)3、是否重视情感、态度、价值观的正确导向，重视语文课程的人文性；4、是否正确处理基本素养与创新潜力的关系，即正确处理基础性与创造性的关系；5、是否遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选取教学策略，即要遵循发展性原理，灵活运用各种教学方法，引导学生识字、写字、学汉语拼音、理解字、词、句、段的意思，和阅读、写作、口语交际和进行综合性学习。
《小柳树和小枣树》教学反思15篇
《小柳树和小枣树》教学反思15篇《小柳树和小枣树》教学反思15篇作为一位刚到岗的人民教师，我们要有很强的课堂教学能力，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，那么问题来了，教学反思应该怎么写？以下是小编为大家整理的《小柳树和小枣树》教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《小柳树和小枣树》教学反思1这次在校开放周执教了《小柳树和小枣树》一课，孩子们与我配合得十分默契，上完课后，我很快乐。
在这节课中，我觉得有以下几点做得较好。
一、教给方法，培养能力。
“授之以鱼，莫如授之以渔。
”在这节课上，我注重教给学生学习的方法，培养学生良好的学习习惯。
片断回顾一：（在第一课时结束后，我教学生动手自制书签，并引导学生把本课的好词好句摘抄在自制的书签上。
）课前三分钟，教师引导学生与同桌同学交流、欣赏各自的书签，并把书签上的好词好句读给同桌听。
教师巡视点评，再把做得好的书签全班交流点评。
孩子们的书签各式各样，有苹果形、葫芦形、桃形……工整的字迹再配上五颜六色的点缀图案,真的会让你赞叹不已。
：“孩子们，你们制作的书签很有创意。
希望你们今后能继续多读书，读好书，读了好书要摘抄好词好句。
和好词好句交上了朋友，你们今后写文章一定会很棒！”万丈高楼平地起，学生的语文素养需要长期积累。
从二年级开始以书签的方式，培养学生摘抄的兴趣，通过激励评价让学生养成摘抄的习惯，会让孩子终身受益。
片断回顾二：当让学生复习生字时，教师过渡语：“学了的知识要经常复习才不会忘记。
现在我们一起来给生字朋友打招呼，把它们请出来吧。
”在不经意中让学生养成复习的好习惯。
片断回顾三：师：“同学们，你们知道什么是默读吗？”生：“默读就是在心里面读。
”师：“说得多好啊，默读要用心去读，现在请大家不出声地用眼睛一行一行地看，用心把课文默读一遍。
”孩子静静地读书教室里鸦雀无声。
孩子们默读后，：“默读是一项需要从小练习的本领，练会了默读的本领，对你们今后的学习帮助可大了。
《小柳树和小枣树》教案及反思
《小柳树和小枣树》教案及反思一、教学目标1.认识“柳、耐”等10个生字，会写“耐、照”等13个字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，读出小柳树、小枣树的语气。
3.理解课文内容，懂得小柳树和小枣树各自的特点，教育学生要正视自己的特点，正确看待别人的长处和不足。
二、教学重点1.学习生字词，理解课文内容。
2.培养学生朗读课文的能力。
三、教学难点1.理解小柳树和小枣树的内心感受，引导学生正确看待自己的优缺点。
2.培养学生独立思考、合作学习的能力。
四、教学过程第一课时（一）导入新课1.同学们，你们见过柳树吗？知道柳树的特点吗？2.那么，你们见过枣树吗？知道枣树的特点吗？3.今天，我们就来学习一篇关于小柳树和小枣树的故事。
（二）学习课文1.请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
2.指导学生朗读课文，注意语气、节奏。
3.学生交流感受，教师点评、指导。
（三）理解课文内容1.请同学们说说，小柳树和小枣树各自的特点是什么？2.小柳树为什么难过？它觉得自己什么地方不好？3.小枣树为什么安慰小柳树？（四）朗读感悟1.请同学们再次朗读课文，注意体会小柳树和小枣树的内心感受。
2.学生交流感悟，教师点评、指导。
第二课时（一）复习导入1.请同学们回忆一下，上一节课我们学习了什么内容？2.小柳树和小枣树各自的特点是什么？（二）深入学习课文1.请同学们分角色朗读课文，注意模仿小柳树和小枣树的语气。
2.学生交流朗读感受，教师点评、指导。
3.请同学们思考：小柳树和小枣树的故事告诉我们什么道理？（三）课堂讨论1.请同学们分组讨论：如何正确看待自己的优缺点？2.各组汇报讨论成果，教师点评、指导。
1.同学们，通过今天的学习，我们知道了小柳树和小枣树各自的特点，也明白了如何正确看待自己的优缺点。
2.希望大家能在生活中，学会正视自己的特点，正确看待别人的长处和不足，与人为善，共同进步。
五、作业布置1.抄写生字词。
2.课下熟读课文，巩固所学知识。
《小柳树和小枣树》教学反思案例
针对性改进策略探讨
1 2 3Leabharlann 优化教学内容安排根据学生的学习特点和需求，重新梳理教学内容 ，合理安排教学进度和难度，确保学生能够充分 理解和掌握所学知识。
采用多样化教学方法
引入情境教学法、角色扮演法、小组讨论法等多 样化教学方法，激发学生的学习兴趣和参与度， 提高课堂教学效果。
突出学生主体地位
在教学过程中，注重引导学生积极参与思考和表 达，鼓励学生提出问题和意见，充分发挥学生的 主体作用。
小组合作探究法
通过小组合作的方式，引导学生共同探讨问题、解决问题。这种方法培养了学生的合作精神和探究能力，同时也 提高了学生的课堂参与度。但在实施过程中，需要注意分组的合理性和问题的设置难度，以确保每个学生都能够 得到充分的锻炼和提高。
学生参与度与兴趣点挖掘
学生参与度
在本课的教学中，学生的参与度较高。大部 分学生能够积极参与课堂活动，认真听讲、 思考并回答问题。但也有少数学生存在注意 力不集中、参与度不高的情况，需要在后续 的教学中加以改进和引导。
05
CHAPTER
教师自我能力提升方向
教育理念更新与拓展
学生主体性的重视
01
在教学过程中，应更加关注学生的需求和兴趣，充分发挥学生
的主体性，让学生在积极参与中学习和成长。
情感教育的加强
02
通过《小柳树和小枣树》这类富有情感色彩的故事，培养学生
的情感态度和价值观，让学生学会关心他人、理解他人。
多元智能理论的运用
主题思想探讨
引导学生思考故事所传递 的友谊、互助和成长等主 题，培养学生的情感态度 和价值观。
教学过程回顾
导入环节
通过提问或情境导入， 激发学生的学习兴趣和
《小柳树和小枣树》教学反思范文模板8篇(小柳树和小枣树教学目标)
《小柳树和小枣树》教学反思范文模板8篇(小柳树和小枣树教学目标)下面是分享的《小柳树和小枣树》教学反思8篇(小柳树和小枣树教学目标)，供大家参考。
《小柳树和小枣树》教学反思1小柳树和小枣树是一篇充满童趣的课文，并通过课文让小朋友们明白一个道理，具有很强的育人意义。
但在学习中小朋友们对小柳树是非常熟悉的，而小枣树小朋友们却不太了解，但在学习中并没有给学生带来更多的困难。
我这一课时的.教学目标是认识8个生字，正确、流利地朗读课文。
在对比中体会小柳树和小枣树的不同之处，初步感受尺有所短，寸有所长的道理。
在教学过程中我有许多的遗憾，但也有不少的收获，当2然这里的收获有来自学生的成长，也有来自老师们指导与自己的反思与感悟。
教学片段（一）、导入1、出示小柳树和小枣树的图片。
小明家院子里有棵小柳树和一棵小枣树(出示课题)，它们两个是邻居，也是一起长大的好朋友。
突然有一天，它们说起话来啦!想听听它们说了些什么吗？那说竖起你的小耳朵。
（二）、学习课文1、范读课文。
思考小柳树和小枣树说了些什么?生A：春天小柳树很骄傲，秋天小枣树结了许多枣子。
生B：比谁漂亮这。
2、让我们一起去读读课文，看看它们到底谁漂亮？生A：小枣树漂亮，因为它结枣子。
生B：小柳树漂亮，到了夏天可以乘凉，一到春天就长叶子。
生C：一样漂亮。
3、再读课文，找找他们各自漂亮在什么地方？根据学生回答，找出句子读读说说，体会感情，指导朗读。
并在黑板上板画生长过程和板书。
生A：小柳树先长叶子，小枣树还是弯弯曲曲的。
生B：又细又长。
师：你是从哪儿知道的？（生读句子）那小枣树呢？生B：才长出小小的叶子。
生C：小柳树春天长叶子，小枣树秋天结枣子。
师：那小枣树结枣子时，小柳树怎么样呢？（生读第5、6段）你还发现他们哪些不一样的地方？生D：小柳树在赞美自己。
师：为什么这么认为？（生读第三段中的句子）理解浅绿色的衣服。
还有哪些地方小柳树觉得自己了不起的？（指名找句子读一读，感情朗读）4、我们找到了那么多它们的不同之处，现在你觉得谁最美？那让我们带着对他们的赞美之情，一起把课文读读吧？（三）、识字教学1、小朋友们的课文读得不错，不知道小朋友们在读课文时，有没有注意到我们课文中的生字宝宝呢？2、来小朋友们都已经与它们交上朋友啦，那同桌互相说说你们是怎样记住它们的？3、出现出示一家人在枣树下吃枣子图，枣子上带有生字。
小柳树和小枣树教学反思
篇一：小柳树和小枣树教学反思我们二年级语文组在学校领导开展的“同课异构”教研活动中同讲《小柳树和小枣树》一课，真是八仙过海各显神通！我是第一个上场的，一节课下来，看着各位专家同仁免费赠送的精神大餐，有的是对我成绩的肯定与鼓励，有的是对我不足的诚心指出与建议，在这里我衷心感谢他们对我无私的帮助和指导，感谢领导为我们成功搭建这一交流的平台，在我专业成长的道路上又向前迈了一步。
《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
”对话，既是一种阅读教学的新理念，又是一种阅读教学实践的新形态。
一、“对话”，作为阅读教学的新形态，昭示着民主和平等。
真正的对话要创设一种民主、平等、和谐的教学氛围，在这种民主与平等的前提下，师生双方精神才会敞开互动交流。
我在教学《小柳树和小枣树》一课时，力求创设一个自由的互动空间。
一颗童心让我走近了学生，营造出了一个宽松、愉悦、民主的课堂。
在对话沟通中，我时刻注意和学生“情感互动”，当学生表示出对小枣树的怜悯时，我的同情心也被唤起写在脸上，难过地说：“真是可怜又难看的小枣树啊！”我融入到学生之中，促进了平等对话的深入和精彩。
新课程理念的指导下，“对话”意识已经逐渐形成，让我真正感受到了上课是和学生一起分享体验。
互尊互爱的师生关系就好像一首诗歌在课堂间流淌着。
“你看，老师都陶醉了。
你有吗？你能把这种陶醉融入到朗读中吗？”一句话，平易近人，亲切自然，学生的主体性和积极性激烈地被唤起，才更有了后面学生在课堂上迸发的精彩发言，展现的可爱动作，流露的真实情感。
这些都在欣喜地告诉我，他们爱学、乐学。
二、“对话”，作为阅读教学的新形态，凸现着创造和生成。
“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性的精神。
”本着这一新理念，我在课堂上，努力提供一片展示个性，享受学习，放飞智慧的天空。
在女生美美地朗读描写小柳树漂亮的优美句子时，让男生闭上眼睛，想象眼前仿佛看到了一种什么样的美景，这样就为学生创设了一个诗歌般美妙的情境，为学生搭建了一个激发想象、释放才智的平台。
《小柳树和小枣树》教学反思 多篇_教案教学设计
《小柳树和小枣树》教学反思多篇本文是关于《小柳树和小枣树》教学反思多篇，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
《小柳树和小枣树》教学反思《小柳树和小枣树》这篇课文是以小学生喜爱的童话故事形式出现，借小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点。
围绕小柳树因自己长得漂亮而得意，瞧不起小枣树而写的童话故事。
在本课的教学中，充分体现了新课改、新教学、新课堂的现代教学理念，充分发挥了教师的主导和学生的主体作用，让学生感受了阅读乐趣。
1．尊重学生的个性差异，倡导自主、合作、探究的学习方式，体现童真《语文课程标准》指出：要注重学生的情感体验，发展个性，让学生丰富自己的精神世界，受到高尚情操与趣味的熏陶。
这就要求教师能够尊重学生的差异，尊重学生已有的知识经验，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
在本课的教学中，我主要以朗读为主线，在读中感悟，引导学生自主探究，合作交流，创造性地学习。
课堂中，我努力遵循倡导新的学习方式这一理念，指导得也比较成功。
如在指导学生体会小柳树的美时，抓住柳树的生长的过程与特点，运用多种形式将描写小柳树美的3句话一遍遍的在读中悟。
学生在文字中体会到美后，我及时提供柳树的图片予以欣赏，然后又回归到文字，将三句话整合成一段读一读！即由抽象到想像再到抽象的过程。
再如在学习第四段时，我问：现在你们想这么读？学生：我们想小组合作朗读!接着学生小组进行合作，并一起找出描写小柳树美的句子。
学生们在合作中一起探讨，探究，受到美的情感熏陶。
可以说，在这堂课中，我做到了充分尊重每个学生的个性差异，呵护学生独特的思维，培养学生的创新意识，亮出了学生独特的个性。
2．挖掘创造想象的空间，呈现开放而富有活力的语文课程，体现童乐《语文课程新标准》在基本理念部分明确指出：“语文课程应该是开放而富有创新活力的”。
教师要带领学生超越文本的极限，创造性地理解、使用教材。
这就要求教师开辟一片开放的创造天地发展学生的创造性思维。
语文《小柳树和小枣树》教学反思
语文《小柳树和小枣树》教学反思《小柳树和小枣树》是一篇寓言故事，通过小柳树和小枣树的成长经历，向孩子们传递了积极向上的人生态度和奋发向上的精神。
在教学过程中，我总结了以下几点反思和改进的方向。
首先，我发现在讲解故事背景和主题时，缺乏足够的引导和启发。
在故事开始之前，我应该引导学生观察小柳树和小枣树的成长环境，并通过问题引导他们思考，为后续故事的发展做好铺垫。
同时，在讲解故事主题时，我应该提出一些深入的问题，引导学生思考故事对自己的启示和教训。
这样可以更好地引导学生思考，加深他们对故事主题的理解和掌握。
其次，在进行课堂讨论和学生表演环节时，我发现一些学生对故事情节的理解还不够深入，很难产生有深度的讨论。
这就需要我在教学过程中，提前设置一些问题并引导学生进行思考，激发他们的想象力和思维能力。
另外，在学生表演环节，我应该加强对学生的引导和指导，让他们更好地理解角色的特点和情感，提高表演质量。
同时，在进行阅读理解和写作训练时，我发现一些学生在表达自己的观点时，语言表达能力和逻辑思维能力较弱。
这就需要我在教学过程中，加强对学生的语言训练和写作训练。
可以通过设置一些问题和写作练习，帮助学生提升自己的语言表达能力和逻辑思维能力。
此外，我还应该在课后进行作业批改和讲评，及时发现学生的问题，并提供针对性的指导和帮助。
另外，在进行评价与反思时，我发现我对学生的主动参与和积极表现还没有给予足够的肯定和鼓励。
作为教师，我应该及时发现学生的优点和进步，给予他们积极的评价和鼓励，激发他们的学习动力和自信心。
同时，我还应该加强与学生的沟通和交流，关注他们的情感需求，并及时给予关怀和支持。
只有这样，才能更好地激发学生的学习兴趣和积极性，促进他们的个性发展和全面成长。
综上所述，《小柳树和小枣树》教学反思主要集中在故事引导、讨论引导、读写训练和评价与反思等方面。
通过对教学过程的反思和改进，我相信可以提高教学效果，更好地促进学生的语文素养和人文素质的发展。
小柳树和小枣树教学反思
小柳树和小枣树教学反思在教学过程中，教师常常需要不断反思和总结，以提高自身的教学能力和教学效果。
在与小柳树和小枣树的教学中，我也进行了反思和总结，以期能够更好地帮助他们实现学习目标。
下面是我对教学过程的反思。
首先，我意识到我在教学过程中存在着一些问题。
首先是对学生的需求了解不够深入。
在和小柳树和小枣树的交流中，我发现我对他们的学习目标和学习习惯了解不够深入。
因此，在教学策略和教学内容的选择上，我没有能够充分考虑到他们的实际需求，导致教学效果不佳。
其次，我在教学方法上存在一定的问题。
在与小柳树和小枣树的教学中，我主要采用了讲解和示范的方式进行教学。
然而，我忽视了他们的实际操作和练习机会。
在教学过程中，我应该加强对他们的实际操作和练习的指导，让他们能够更好地掌握教学内容。
另外，我在激发学生学习兴趣上存在一定困难。
在与小柳树和小枣树的教学中，我发现他们对学习内容缺乏兴趣，因此在学习过程中存在一定的不自主性。
作为一名教师，我应该多听取学生的想法和建议，根据他们的兴趣和需求调整教学内容，增加学习的乐趣和动力。
在反思和总结的基础上，我制定了一些改进策略。
首先，我会加强对学生的需求了解。
通过与小柳树和小枣树的交流，我会更加深入地了解他们的学习目标和学习习惯，以便更好地调整教学策略和教学内容。
其次，我会采用多种教学方法，增加学生的实际操作和练习机会。
除了讲解和示范，我还会鼓励小柳树和小枣树进行实际操作和练习，以帮助他们更好地掌握教学内容。
另外，在激发学生学习兴趣方面，我会更加关注小柳树和小枣树的兴趣和需求，调整教学内容，增加学习的乐趣和动力。
例如，我可以引入一些与他们兴趣相关的教学内容，增加学习的趣味性。
总体而言，通过对与小柳树和小枣树的教学过程进行反思和总结，我认识到自己在教学方法和理解学生需求方面存在一些问题。
在今后的教学中，我会进一步改进自己的教学方法，加强对学生需求的了解，并且鼓励学生参与实际操作和练习，提高教学效果。
小学二年级语文《小柳树和小枣树》原文、教案及教学反思
【导语】《⼩柳树和⼩枣树》是⼀篇充满童趣的课⽂，并通过课⽂让⼩朋友们明⽩⼀个道理，具有很强的育⼈意义。
以下是®⽆忧考⽹整理的⼩学⼆年级语⽂《⼩柳树和⼩枣树》原⽂、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
1.⼩学⼆年级语⽂《⼩柳树和⼩枣树》原⽂ 院⼦⾥有⼀棵⼩柳树和⼀棵⼩枣树。
⼩柳树的腰细细的，树枝绿绿的，真好看。
⼩柳树看看⼩枣树，树枝弯弯曲曲的，⼀点⼉也不好看。
⼩柳树说：“喂，⼩枣树，你的树枝多难看哪！你看我，多漂亮！” 春天，⼩柳树发芽⼉了。
过了⼏天，⼩柳树的芽⼉变成⼩叶⼦，她穿上⼀⾝浅绿⾊的⾐服，真美！她看看⼩枣树，⼩枣树还是光秃秃的。
⼩柳树说：“喂，⼩枣树，你怎么不长叶⼦呀？你看我，多漂亮！” ⼜过了好些⽇⼦，⼩枣树才长出了⼩⼩的叶⼦。
这时候，⼩柳树的叶⼦已经长得⼜细⼜长了。
她在微风⾥得意地跳起舞来。
到了秋天，⼩枣树结了许多⼜⼤⼜红的枣⼦。
⼤家把枣⼦打下来，坐在院⼦⾥，⾼⾼兴兴地吃起来。
⼩柳树看看⾃⼰，什么也没结。
她想：从前我总是说枣树不好看，这回她该说我啦！可是过了⼀天⼜⼀天，⼩枣树什么也没说。
⼩柳树实在忍不住了，她问⼩枣树：“你怎么不说我呀？”⼩枣树不明⽩，问道：“说你什么呀？”⼩柳树低下头，说：“说我不会结枣⼦呗……” ⼩枣树温和地说：“你虽然不会结枣⼦，可是⼀到春天，你就发芽长叶，⽐我绿得早；到了秋天，你⽐我落叶晚。
再说，你长得也⽐我快，等你长⼤了，⼈们在树阴下乘凉，那有多好啊！” ⼩柳树听了，不好意思地笑了。
2.⼩学⼆年级语⽂《⼩柳树和⼩枣树》教案 ⼀、设计意图： 《⼩柳树和⼩枣树》这篇课⽂以⼩学⽣喜爱的童话故事形式出现，借助⼩柳树和⼩枣树⽣长情况的不同，赋予它们不同的性格特点。
并通过它们之间的对话，告诉⼈们“尺有所短，⼨有所长”的道理。
选学课⽂《骆驼和⽺》的⽴意与本课有着异曲同⼯之妙。
因此，整合教材，以故事引⼊故事，以启迪迁移启迪，以“分别是⼀棵（）的⼩柳树，（）的⼩枣树”为线索，引导学⽣在听、说、读、写中领悟课⽂⽴意，培养语感。
小柳树和小枣树教学反思
小柳树和小枣树教学反思在教授《小柳树和小枣树》这一课时，我经历了一次充满趣味和启发的教学之旅。
这篇课文以生动的语言和鲜明的形象，向孩子们传达了一些深刻而又简单的道理。
回想课堂的开始，我通过展示小柳树和小枣树的图片，引起了孩子们的兴趣。
“小朋友们，瞧！这是小柳树，那是小枣树，它们之间会发生什么有趣的故事呢？”孩子们的眼睛一下子亮了起来，充满了好奇。
在讲解课文的过程中，我注重引导孩子们去感受小柳树和小枣树不同的特点。
小柳树春天早早地发芽，枝条柔软，在风中摇曳，非常漂亮。
而小枣树呢，春天的时候还是光秃秃的。
我问孩子们：“那你们觉得小柳树是不是比小枣树好看呀？”有的孩子点头，有的孩子则皱起了小眉头。
这时，一个平时很活跃的小男孩站起来说：“老师，我觉得不能只看外表，小枣树虽然一开始不好看，但是它会结枣子呀！”这让我很惊喜，孩子们已经开始有自己的思考了。
为了让孩子们更深入地理解课文，我还让他们分角色朗读。
当读到小柳树嘲笑小枣树的时候，孩子们那夸张的语气，把小柳树的骄傲表现得淋漓尽致。
而读到小枣树不卑不亢地回答时，又能感受到小枣树的宽容和善良。
在课堂的讨论环节，孩子们更是踊跃发言。
有个小女孩说：“老师，我觉得我们不能像小柳树那样只看到自己的优点，看不到别人的长处。
”还有个孩子说：“我们要学习小枣树，虽然别人说自己不好，但是还是很努力地生长。
”然而，在教学过程中，我也发现了一些问题。
比如，在引导孩子们理解“尺有所短，寸有所长”这个道理时，可能讲得还不够透彻，有些孩子还是似懂非懂的样子。
还有在小组讨论时，个别小组的讨论不够热烈，可能是我给的引导不够明确。
这让我想起了之前在公园里看到的一幕。
有两棵树，一棵是高大挺拔的杨树，另一棵是有些弯曲的柳树。
当时有几个小朋友在那玩耍，他们都夸赞杨树长得又高又直，而对那棵弯曲的柳树不屑一顾。
我就问他们：“那你们觉得这棵柳树就没有一点优点吗？”小朋友们都愣住了，然后开始认真地观察起柳树来。
小柳树和小枣树教学反思(优秀4篇)
小柳树和小枣树教学反思（优秀4篇）小柳树和小枣树教学反思篇一在学完《小柳树和小枣树》一课后，我问孩子们：“你喜欢谁？为什么？”教室里一阵七嘴八舌之后，小手高高举起来了：何博文说：我喜欢小枣树，小枣树听了小柳树挖苦她难看，她一句话都没说，也没有反过来去挖苦小柳树，他对朋友这么宽容，让我觉得小枣树并不难看。
逯子琪：小枣树在最美丽的时候也不取笑小柳树不结果，她有一颗宽容别人的心，小枣树在我眼里很美。
少康：对！我也喜欢小枣树，她在自己最美丽的时候，不得意忘形，还说出小柳树的许多长处来安慰小柳树。
听了孩子们的回答，我不禁暗暗欣喜，因为这节课在我的设计下进行的非常顺利，孩子们正好说出了我要对他们进行的思想教育。
正在我松了一口气，打算结束这堂课时，“老师，我喜欢小柳树，我觉得她很美。
”教室里突然冒出了这样一句，我始料未及，是不理睬他，绕开他的问题，继续按我的设计教学吗？稍微迟疑后，我决定改变教学设计，让这个孩子谈谈自己的看法。
因为我觉得，课堂应该是允许学生质疑和发表不同观点的地方，学生思想碰撞后得出的认识，可能比按部就班地由教师传授、学生被动接受的收益要好得多。
“我喜欢小柳树细细的腰、绿绿的枝条，我觉得小柳树很漂亮。
”一石激起千层浪。
高畅：我也喜欢小柳树，因为春天的小柳树特别美，课文里是这样写的：“春天，小柳树发芽了。
过了几天，小柳树的芽儿变成小叶子，她穿上一身浅绿色的衣服，真美！”王佳瑶：我自己喜欢跳舞，所以我也喜欢小柳树在微风里拖着又细又长的小辫子跳舞的情景。
秦敬轩：我喜欢小柳树，因为她知道自己春天取笑小枣树是不对的，她脸红了，说明她知错就改。
王云双：我还是喜欢小枣树，因为他结满了红红的枣子，秋天里是那么美丽，那么漂亮！张泽浩：对！小枣树安慰小柳树。
说明小枣树知道自己和小柳树都有自己的长处和短处。
听着孩子们的发言，我马上想到了我们刚学过的成语：“寸有所长，尺有所短，取长补短，相得益彰！”我请孩子们读这些成语后问：“把这句话改一改，你会怎么说？”申尚宗：小枣树有所长，小柳树有所短，取长补短，相得益彰。
小柳树和小枣树大班语言精品教案及反思优秀
小柳树和小枣树大班语言精品教案及反思优秀一、教学内容本节课，我们选取我国经典幼儿教材《小柳树和小枣树》进行深入学习。
该内容位于教材第七章节，详细讲述小柳树和小枣树之间友谊，以及他们如何互相帮助、共同成长故事。
通过这个故事，我们将引导孩子们学习到友谊、互助、尊重等价值观。
二、教学目标1. 让孩子们理解故事内容，掌握故事中生词和短语。
2. 培养孩子们语言表达能力，学会用完整句子表达自己想法。
三、教学难点与重点教学难点：让孩子们学会用完整句子表达自己想法。
教学重点：理解故事内容，掌握故事中生词和短语。
四、教具与学具准备1. 教具：故事挂图、生词卡片、小柳树和小枣树道具。
2. 学具：彩笔、画纸、剪刀、胶水。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师扮演小柳树，一名学生扮演小枣树，进行角色扮演，展示故事情节，引发孩子们兴趣。
2. 故事讲解（10分钟）教师用生动语言讲述故事，引导孩子们关注故事中生词和短语。
3. 例题讲解（5分钟）教师出示生词卡片，解释生词含义，让孩子们跟读。
4. 随堂练习（5分钟）孩子们分成小组，用生词卡片进行组词练习，提高语言表达能力。
5. 小组讨论（5分钟）教师提出问题，让孩子们分组讨论，学会用完整句子表达自己想法。
六、板书设计1. 故事小柳树和小枣树2. 生词卡片：挂在黑板上，方便孩子们查看。
七、作业设计1. 作业题目：根据故事内容，画一幅小柳树和小枣树友谊画。
2. 答案：孩子们可以根据自己想法，画出小柳树和小枣树之间友谊。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：通过本节课学习，观察孩子们在语言表达和道德品质方面进步。
2. 拓展延伸：鼓励孩子们在课后与家长分享故事，将故事中道理应用到日常生活中。
同时，可以开展相关主题活动，如植树节、友谊主题班会等，巩固孩子们学习成果。
重点和难点解析1. 实践情景引入2. 例题讲解3. 小组讨论4. 作业设计一、实践情景引入在角色扮演时，我会尽量使用夸张表情和生动语言，使孩子们更容易投入到故事情境中。
小柳树和小枣树大班语言教案及反思优秀
小柳树和小枣树大班语言教案及反思优秀一、教学内容本节课选自大班语言领域，依据教材第四章《植物的生长》中的第三节《小柳树和小枣树》。
详细内容主要包括：通过故事了解小柳树和小枣树的生长特点，学习描述植物成长的词汇，培养幼儿对自然的观察和表达能力。
二、教学目标1. 知识目标：幼儿能理解故事中小柳树和小枣树的生长过程，掌握相关的植物生长词汇。
2. 能力目标：通过观察、表达，提高幼儿的语言组织和表达能力。
3. 情感目标：培养幼儿对大自然的热爱，激发他们关爱植物、保护环境的意识。
三、教学难点与重点教学难点：植物生长过程的理解与表达。
教学重点：掌握描述植物生长的词汇，能用自己的语言讲述小柳树和小枣树的故事。
四、教具与学具准备1. 教具：小柳树和小枣树的图片、生长过程图卡、故事课件。
2. 学具：画纸、彩笔、植物成长记录册。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师带领幼儿观察幼儿园内的小柳树和小枣树，让幼儿描述它们的外貌和生长情况。
2. 故事讲解（10分钟）教师通过课件展示故事《小柳树和小枣树》，引导幼儿关注故事中植物的生长过程，讲解相关词汇。
3. 例题讲解（5分钟）教师以故事中的描述为例，引导幼儿学习如何用语言描述植物的生长。
4. 随堂练习（5分钟）幼儿根据观察到的柳树和枣树，尝试用所学词汇和句型进行描述。
5. 小组讨论（5分钟）教师组织幼儿进行小组讨论，分享自己的观察和描述。
教师邀请部分幼儿上台展示自己的描述，对幼儿的表现给予肯定和鼓励。
六、板书设计1. 《小柳树和小枣树》2. 内容：小柳树：嫩绿、柔软、垂柳小枣树：翠绿、硬实、开花植物生长：发芽、长叶、开花、结果七、作业设计1. 作业题目：请幼儿回家后，观察家附近的植物，选择一种进行描述，记录在植物成长记录册上。
2. 答案示例：我家门口有一棵小柳树，它的枝条嫩绿嫩绿的，非常柔软。
春天，小柳树长出了嫩芽，渐渐地，嫩芽变成了翠绿的叶子。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过故事和观察实践，让幼儿掌握了植物生长的词汇，提高了他们的语言表达能力。
小柳树和小枣树教学反思（2篇）
小柳树和小枣树教学反思这篇课文是以小学生喜爱的童话故事形式出现的，它借小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点。
小柳树因自己长得漂亮而得意，瞧不起小枣树;而小枣树不因自己长得没有小柳树好看而泄气，也不因为自己能结又大又红的枣子而自大，相反还夸奖小柳树。
通过它们之间的对话，生动形象地使学生懂得“要善于发现别人的长处，正视自己的不足”这一深刻的道理。
在课堂教学中，我让学生通过比较小柳树和小枣树的不同来读懂课文。
其中，我又是从三方面进行引导：一是从柳树和枣树的生长特点分析他们的不同;二是从两者的性格特点来理解不同;三是通过小柳树的前后表现不同来体会。
在进行这三方面的引导中，我抓住小柳树和小枣树的语言进行不同语气地朗读、比较和体会。
学生不仅在读中感悟课文中不同角色的性格特点，也体会到了“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。
其中对小枣树心情与性格地方理解比较到位，而对小柳树的性格与说话语气方面不是很清楚，造成有些学生在回答仍存在含糊不清的地方。
在今后的教学中要多灵活地引导学生，过渡语言简练准确，充分挖掘学生的完整思维。
小柳树和小枣树教学反思（2）在教学过程中，教师常常需要不断反思和总结，以提高自身的教学能力和教学效果。
在与小柳树和小枣树的教学中，我也进行了反思和总结，以期能够更好地帮助他们实现学习目标。
下面是我对教学过程的反思。
首先，我意识到我在教学过程中存在着一些问题。
首先是对学生的需求了解不够深入。
在和小柳树和小枣树的交流中，我发现我对他们的学习目标和学习习惯了解不够深入。
因此，在教学策略和教学内容的选择上，我没有能够充分考虑到他们的实际需求，导致教学效果不佳。
其次，我在教学方法上存在一定的问题。
在与小柳树和小枣树的教学中，我主要采用了讲解和示范的方式进行教学。
然而，我忽视了他们的实际操作和练习机会。
在教学过程中，我应该加强对他们的实际操作和练习的指导，让他们能够更好地掌握教学内容。
语文《小柳树和小枣树》教学反思（2篇）
语文《小柳树和小枣树》教学反思《小柳树和小枣树》是一篇非常有趣的童话故事，文中主要描写了小柳树和小枣树的可爱形象，借小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点。
小柳树因自己长得漂亮而得意，瞧不起小枣树；而小枣树不因自己长得没有小柳树好看而泄气，也不因为自己能结又大又红的枣子而自大，相反还夸奖小柳树。
通过它们之间的对话，生动形象地使学生懂得“要善于发现别人的长处，正视自己的不足”这一深刻的道理。
对于二年级的孩子来说，识字是最基础的，没有生字作为支撑，以后就很难谈写话、阅读了。
我们班孩子已经初步掌握了识字、记字的方法。
所以在本节课中，我大胆让孩子用自己喜欢的方法记字。
并且让他们自由找小伙伴来合作学习。
学生在自己喜欢的小伙伴面前显得积极，爱表现。
识字欲望非常强。
大部分生字都是在孩子自由、轻松的学习环境中学会的。
为了尽快让孩子学会阅读，我有意识地从低年级开始进行训练阅读技巧。
培养学生的审题能力。
因此，我设计了这样的思考题：请读读一至四自然段，找一找小柳树和小枣树长得怎样？于是孩子们自己去读文段，然后画出描写他们的句子。
这样孩子能够独立、自主地带着问题去文本找答案。
找出答案后，我让学生通过比较小柳树和小枣树的不同来读懂课文。
其中，我从柳树和枣树的生长特点分析他们的不同，抓住小柳树和小枣树的语言进行不同语气地朗读、比较和体会。
学生不仅在读中感悟课文中不同角色的性格特点，也体会到了“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。
总之，这堂课也让我明白，在以后的教学工作中要多发现优点，继续保持，找出缺点，努力改正，争取更大的进步！语文《小柳树和小枣树》教学反思（2）《小柳树和小枣树》是一篇关于友谊与成长的故事，通过两棵树的相互帮助和成长，传达了人类应该互相尊重与关心的重要性。
在教学过程中，我对这篇课文进行了深入的分析和思考，在此进行教学反思。
首先，在教学准备环节，我进行了广泛的阅读和梳理。
对于这篇课文，我仔细阅读了原文，并结合教材提供的教学指导，确定了教学目标和教学重点。
小柳树和小枣树教学反思(通用3篇)
小柳树和小枣树教学反思（通用3篇）小柳树和小枣树教学反思（通用3篇）作为一位优秀的老师，我们的工作之一就是课堂教学，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么教学反思应该怎么写才合适呢？下面是小编收集整理的小柳树和小枣树教学反思（通用3篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
小柳树和小枣树教学反思1 最近我教学了一篇课文《小柳树和小枣树》，课后我的思绪很复杂。
总觉得那方面做得不到，说是教学很成功，但学生的反应都不是很好，现将过去来个小结。
《小柳树和小枣树》是一篇童话故事，他讲述了小柳树因自己长得很漂亮而看不起小枣树，可小枣树不因自己长得不好而泄气，也不因自己能结果而自大，相反还夸奖小柳树。
从而告诉我们要正确看待每个人的长处和短处，学习别人的长处。
在整个教学环节中，我是直接揭示课题，质疑问难。
接着出示文中的两幅插图，让学生从图中感受故事的大体内容。
然后自读课文，进一步了解课文的主要人物。
了解小柳树和小枣树的不同性格。
接着又提出学习任务，引导学生小组合作扫除生词障碍，赏词析句，然后分角色朗读课文，让学生把自己带入故事中，学生很快地进入角色领悟到童话大体内容。
课后我认为非常成功，因为教学中充分发挥了教师的导学作用，尊重学生的主体作用，鼓励学生从不同的角度进行朗读感悟，来体现阅读的个性化；课堂中重视朗读的评价，通过学生参与评价，激励情感，提高朗读能力等。
也读懂了“如何正确看待每个人的长处和短处，多看别人的长处”这句话。
教学目标已达成。
可是，课后才发现学生并没有真正明白童话故事中蕴涵的道理。
语文教学应为学生创设良好自主学习情境，激发学生的学习兴趣。
让学生主动积极参与思维和情感活动中，加深理解和体验，受到启发，领悟深刻的道理。
使学生成为学习的主人。
以上的教学缺点，我认为以下教学策略应适合我班学生学情。
一、扫除生词障碍生词障碍给学生在自读课文，角色朗读，熟读课文和诵读课文上，蒙上一层厚厚的纱，让学生很难有感情的朗读课文，感悟故事的真谛。
小柳树和小枣树教学反思3篇
小柳树和小枣树教学反思3篇小柳树和小枣树教学反思篇一片段(一)一节历史公开课，教学内容是七年级第6课《春秋战国的纷争》，为了扩展学生的知识面，激发学习兴趣，我设计了一道题：搜集春秋战国时期的成语故事。
同时提醒学生可以看教材，看课外书籍，查字典。
教室里一下子炸开了锅，很多学生踊跃欲试。
学生甲：我看过《上下五千年》这本书，书中记载：春秋时期，刚做国君的楚庄王胸无大志，有个名叫伍举的大臣让他猜个谜，说：“楚国山上，有一只大鸟，身批五彩，样子挺神气。
可是一停三年，不飞也不叫，这是什么鸟？”楚庄王说：“这可不是普通的鸟，这种鸟，不飞则已，一飞将要冲天；不鸣则已，一鸣将要惊人。
你去吧，我已经明白了。
”学生掌声一片。
学生乙：春秋时期，重耳(即后来的晋文公)在晋国内乱逃亡在外时，曾受到赵王的殷勤接待。
重耳当时许诺若能回到晋国为君，一旦晋赵交战，晋军将退避三舍以示报答。
我很满意学生的表现，同时也注意到一向不爱作声的学生乙犯了一个小错误：应该是重耳受到楚王的殷勤接待，而不是赵王。
但我不忍心泼冷水，也就鼓励性地说了声“你真不错”，并未纠正他的错误。
反思：在回办公室的路上，我总想着那样处理不对劲儿。
自从实施新课改以来，特别是在公开课的课堂上充满着“你真不错”、“你能行”、“你真棒”等表扬的话语。
虽然这些表扬话对孩子来说是一种鼓励，但过度的、甚至不切实际的表扬给孩子带来的就完全是好处吗？我的上述处理方式，让学生接受了错误的知识。
作为教师，这是一个不小的错！其实，学生听多了赞赏的话，也就失去了它应有的价值和意义。
学生在此起彼伏的掌声中会渐渐褪去应有的喜悦。
所以当学生做得不对的时候，一定要立即指出他的不足。
只有发现了不足，改正了不足，才能不断进步，也才能坦然地面对别人善意的批评、提醒，面对各种困难和挑战。
所以，为了每一位学生的健康成长，老师，请大胆地说“你错了。
”片段(二)我在教九年级历史第1课《大河流域的文明古国》一课时，为了引发学生积极思考，设计了一道题：由于金字塔的工程巨大而困难，有人认为它们是由“天外来客”所建，你同意这种说法吗？为什么？学生立即饶有兴趣地讨论。
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《小柳树和小枣树》教学反思作为一名优秀的人民教师，我们的工作之一就是课堂教学，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？以下是作者为大家整理的《小柳树和小枣树》教学反思，希望能够帮助到大家。
《小柳树和小枣树》教学反思1今天，我执教的是《小柳树和小枣树》，这是二年级上册第四单元的一篇课文，本篇文章是基于“怎样看问题、想问题”这个专题、编排的一篇童话故事。
学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理——懂得要善于发现别人的长处，正视自己的不足，做事要从实际出发，认真动脑的道理。
根据《语文课程标准》对低年级识字、写字、阅读的要求，我以“教材当例子、学生习方法”为出发点，在教学设计中力求让学生在识字、写字、阅读理解等方面习得方法，并引导学生要善于想新办法、不断总结点好方法，真正让教材变成例子。
因此，根据本课教材的特点以及学生认识事物规律，我制定了第一课时的教学目标：1.认识“枣”“秃”等9个生字；理解“光秃秃、浅绿色”等词语；会写“穿”“服”2个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文的1——4自然段，能读出陈述句、反问句、感叹句不同的语气。
3.读懂课文1——4自然段的内容，以重点词语为突破口理清春天小柳树和小枣树的不同生长特点。
体会小柳树“骄傲”的性格特点。
教学重点是：1.认识“枣”“秃”等9个生字；书写“穿”“服”2个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文的1——4自然段，能读出陈述句、反问句、感叹句不同的语气。
教学难点是：抓住重点词语理清春天小柳树和小枣树的不同生长特点，体会小柳树“骄傲”的性格特点。
在教学中，我设计了5个教学环节，1.导入新课2.初读感知3品读1-4段4学写生字5布置作业。
下面，我主要说说在识字、写字、阅读等方面的做法1.在识字方面，“自主识字引导归类”首先出示词语，让学生在词语环境中识字，在识记的基础上再出示生字，让学生说一说用什么方法来识记生字，根据学生的表现，我发现他们对“加一加、减一减、猜字谜、换一换”等方法掌握熟练，因此，我引导学生归类识字，如，按字的结构进行归类，由大类再到小类，如，上下结构的字再根据偏旁进一步归类。
归类识记方法不是第一次出现，但是在教学中，我发现学生很少主动运用，这与二年级的思维特点有关，对他们来说有一定的难度，正因为如此，我有意识地引导。
归类识记这个看似简单的方法，对学生识记生字很有帮助，领悟力强的学生可能由按结构归类想到按偏旁归类、按读音归类，按意思归类等等。
这样做的目的，一方面引导学生要不断探索识字的方法，另一方面也加强了对学生概括能力的训练。
2.在写字方面，“激发兴趣重视观察”在日常教学工作中，写字的确是一项很重的教学任务，既要让学生会写，还要让学生写好，根据日常观察，我发现要想写好字，首先要激发写字的兴趣，其次要指导学会观察。
因此，在教学生字前，我首先激发学生的兴趣“同学们，老师很喜欢你们的笑脸，看你们多精神呢！有人说，“字”是人的第二张脸，想不想把字写得端正、美观？”接下来，我教给学生写好字的方法“要想写好字，首先要认真观察。
”紧接着，将指导观察生字的方法具体化，首先观察生字的偏旁和笔画；接下来观察每个字有没有变化的笔画；再看每个字重要笔画的起笔和收笔。
尤其是第一笔的占格。
指导完让学生看笔顺书空，我在范写时，边说儿歌边板书，激发了学生的兴趣，有利于找到每个笔画的位置。
“编儿歌找笔画的位置也是我有意识渗透给学生的写字方法。
”3.在阅读方面“抓词语理顺序以语气促理解”（1）“抓词语理顺序”本文篇幅较长，透过小柳树和小枣树的生长特点，展现了小柳树和小枣树的不同性格，在教学中，我没有直接让学生找“小柳树、小枣树的生长特点是什么？”这多少有些像植物探究，缺乏语文味，我以文中的重要词语入手，首先通过认识不同类型的词语，感受词语的优美，进而让学生感知这些词语的神奇，它们能展现小柳树、小枣树不同时间的样子。
接着再把这些词语排序，学生很容易地通过词语了解小柳树、小枣树的不同生长过程的特点。
这样既积累了好的词语，有理清了课文的顺序。
学生再读课文，对小柳树生长特点感受就会更深。
他们会感悟到事物的变化不是说说而已，要通过一些好的词语来展现。
这样做的目的是，是让阅读教学从语文入手，再从语文走出。
（2）“以语气促理解”本文课后的教学任务是朗读课文，针对1——4自然段的特点，陈述句、反问句、感叹句比较有特点，另外，后面的语文园地中正好有一项填“句号、问号、感叹号”的练习，因此，在教学中我引导学生着重读好“陈述句、反问句、感叹句”的不同的语气。
以读促悟。
紧接着引导学生学以致用，模仿小柳树的话进行说话练习，这样做，将“句号、问号、感叹号”的学习落到实处，同时培养了学生的想像能力，口语交际能力，加深了对小柳树的性格特点的感悟。
突破了教学难点。
当然，由于我自身能力的有限，在教学中还存在很多的问题，比如，对学生的关注度不够，评价不够及时，引导不够到位等等。
在此，敬请各位专家、同行批评指正！谢谢大家！《小柳树和小枣树》教学反思2小学语文新课标要求“学生是语文学习的主人。
”因此，还课堂给学生，让学生在课堂里自主地“动”起来，是我们小学语文教师研究的课题。
笔者有幸参加赛教活动，现就本节课的教学情况反思如下：这节课主要突出有一下几个亮点：亮点1、设疑导入，激发学生自主“动”的兴趣。
在课堂导入中通过图片展示，运用童话般的语言，让小柳树和小枣树具有“人”的灵性，让不会说话的树“说话”，让不能动的树“动”起来，怎能不激发学生“动”的兴趣呢？亮点2、分组朗读，调动学生自主“动”的激情。
这一环节是学生在小组学习中已经扫除生字的基础上，先进行分小组朗读。
主要让学生读出感情，教师深入各个小组，通过适当的启发，把每一个学生的激情调动起来，让课堂充满朗朗的读书声，使每一个学生激情饱满，热血沸腾，真正体会出课文所蕴含的道理。
再进行小组竞赛朗读、分角色朗读等方法，使课堂“动”起来。
亮点3、角色表演，展示学生自主“动”的成果。
由于有前一环节的基础，学生的表现欲很高，有点与犹未尽之感，于是我趁热打铁，通过对一些学生的“化妆”，让大胆的学生走向讲台，用话剧的方式，分角色表演，再现课文故事，重温课文寓意。
这样学生自主学习的“动”性就表现出来了，达到了预设的目标。
当然了，金无赤足，人无完人。
在肯定成绩的同时，也有许多需要改进的地方，具体表现在：1、学生感悟预留时间短。
毕竟是二年级的农村学生，接触面窄，理解能力差，对某些句子还不够很理解，感悟不深。
2、课后作业应变为课堂作业，可检测学生自主“动”的效果。
鉴于这节课容量大，学生基础差，没有过多的时间进行练习，因而只能作为课后练习，有点遗憾。
总之，小学学生课堂自主学习的习惯培养，不是一两节示范课，也不是一朝一夕能培养出来的，需要广大的小学语文同仁共同努力，任重而道远。
《小柳树和小枣树》教学反思3《小柳树和小枣树》是一篇非常有趣的童话故事,文中主要描写了小柳树和小枣树的可爱形象,借小柳树和小枣树生长情况的不同,赋予它们不同的性格特点。
小柳树因自己长得漂亮而得意,瞧不起小枣树;而小枣树不因自己长得没有小柳树好看而泄气,也不因为自己能结又大又红的枣子而自大,相反还夸奖小柳树。
通过它们之间的对话,生动形象地使学生懂得”要善于发现别人的长处,正视自己的不足”这一深刻的道理。
对于二年级的孩子来说,识字是最基础的,没有生字作为支撑,以后就很难谈写话、阅读了。
我们班孩子已经初步掌握了识字、记字的方法。
所以在本节课中,我大胆让孩子用自己喜欢的方法记字。
并且让他们自由找小伙伴来合作学习。
学生在自己喜欢的小伙伴面前显得积极,爱表现。
识字欲望非常强。
大部分生字都是在孩子自由、轻松的学习环境中学会的。
为了尽快让孩子学会阅读,我有意识地从低年级开始进行训练阅读技巧。
培养学生的审题能力。
因此,我设计了这样的思考题:请读读一至四自然段,找一找小柳树和小枣树长得怎样?于是孩子们自己去读文段,然后画出描写他们的句子。
这样孩子能够独立、自主地带着问题去文本找答案。
找出答案后,我让学生通过比较小柳树和小枣树的不同来读懂课文。
其中,我从柳树和枣树的生长特点分析他们的不同,抓住小柳树和小枣树的语言进行不同语气地朗读、比较和体会。
学生不仅在读中感悟课文中不同角色的性格特点,也体会到了“尺有所短,寸有所长”的道理,知道要多看别人的长处。
总之,这堂课也让我明白,在以后的教学工作中要多发现优点,继续保持,找出缺点,努力改正,争取更大的进步!《小柳树和小枣树》教学反思4 我们二年级语文组在学校领导开展的“同课异构”教研活动中同讲《小柳树和小枣树》一课，真是八仙过海各显神通！我是第一个上场的，一节课下来，看着各位专家同仁免费赠送的精神大餐，有的是对我成绩的肯定与鼓励，有的是对我不足的诚心指出与建议，在这里我衷心感谢他们对我无私的帮助和指导，感谢领导为我们成功搭建这一交流的平台，在我专业成长的道路上又向前迈了一步。
《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
”对话，既是一种阅读教学的新理念，又是一种阅读教学实践的新形态。
一、“对话”，作为阅读教学的新形态，昭示着民主和平等。
真正的对话要创设一种民主、平等、和谐的教学氛围，在这种民主与平等的前提下，师生双方精神才会敞开互动交流。
我在教学《小柳树和小枣树》一课时，力求创设一个自由的互动空间。
一颗童心让我走近了学生，营造出了一个宽松、愉悦、民主的课堂。
在对话沟通中，我时刻注意和学生“情感互动”，当学生表示出对小枣树的怜悯时，我的同情心也被唤起写在脸上，难过地说：“真是可怜又难看的小枣树啊！”我融入到学生之中，促进了平等对话的深入和精彩。
新课程理念的指导下，“对话”意识已经逐渐形成，让我真正感受到了上课是和学生一起分享体验。
互尊互爱的师生关系就好像一首诗歌在课堂间流淌着。
“你看，老师都陶醉了。
你有吗？你能把这种陶醉融入到朗读中吗？”一句话，平易近人，亲切自然，学生的主体性和积极性激烈地被唤起，才更有了后面学生在课堂上迸发的精彩发言，展现的可爱动作，流露的真实情感。
这些都在欣喜地告诉我，他们爱学、乐学。
二、“对话”，作为阅读教学的新形态，凸现着创造和生成。
“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性的精神。
”本着这一新理念，我在课堂上，努力提供一片展示个性，享受学习，放飞智慧的天空。
在女生美美地朗读描写小柳树漂亮的优美句子时，让男生闭上眼睛，想象眼前仿佛看到了一种什么样的美景，这样就为学生创设了一个诗歌般美妙的情境，为学生搭建了一个激发想象、释放才智的平台。
儿童喜欢在轻松、愉快、无忧无虑的情景中学习，情绪越好，脑子越灵活，求知欲也越旺盛。
这时的大脑处于积极思维的状态，容易吸收知识和信息，有利于激发思考力、想象力和创造力。