绘本教学图画书课堂教学

1、《如果》——造句成书 2、《第一次提问》——传统文化与创作 3、《一本没有人打开的书》——象声词地使
用与“我”的认知、读书的引领
4、《凯文不会飞》——书写我的与众不同、 爱读书的人最棒
5、《有个性的羊》——把新闻变成书 6、《没有》——可以最少写一个学期的文章
7、《图书馆老鼠》——人人能写书、第一本 书就写自己的传记、人要接二连三地写书
第五步：大讨论【讨论这本书与我们刚刚的写作
有什么不同，我们会从中得到怎样的启发】
第六步：快修改【根据讨论，快速就某一点修改
作品】
第七步：小演讲【教师要根据学生所写，给学生
做一个写作演讲，告诉他们接下来，这个主题可 以继续做哪些事】
一、大量阅读决定教学智慧有无
1、没有千余本图画书的阅读，很难有真正意 义的教学智慧【可以说，读上万本都不为 过】
2、没有数本图画书理论书的阅读，很难清楚 图画书到底该教什么。
3、没有一篇篇自己创作的图画书“读后感”， 同样难以真正拥有图画书教学智慧。
二、图画书教学≠课文教学
绘本教学现状
支离破碎教绘本，添油加醋如课文。 又蹦又跳似演员，数年只知那几本。 细读精教不像书，远离创作为哪般？ 公开课上如专家，常态课里是小人。 绘本其实不要教，每天读上若干本。 科学重复大量读，少用一课教一本。 绘本教学ห้องสมุดไป่ตู้折腾，读读说说简单行。 读完千本莫停止，万册阅读才精神。
现在无数的名师上图画书变成了课文 分析式教学，其实图画书与课文有很多区 别我们没有发现。
1、图画书是书，课文是文不是书；
2、图画书教学任务单一，课文教学任 务复杂；
3、图画书=很多图×文字，课文=文字 +图（很多没有图）
4、图画书可以教如何写书，课文主要 教读书。
……
三、图画书需要透彻思考
1、内容比较简单——不需要解读可知； 2、意义容易获取——略加思考就能知； 3、形式最难得到——没有深思很难知。
8、《敌人派》——文章题目的独特、关键人 物的理解
9、《阅读树》——纸是用来写书的
10、可爱的鼠小弟系列：《想吃苹果的鼠小 弟》——文章的结尾要独特
11、《有个性的羊》——一则则新闻可以变 成书
12、《蛤蟆爷爷的秘诀》——书写真正的朋 友
13、《词》——所有的词都可以用于创作 …………
四、图画书创意读写教学模式
第一步：玩起来【每次教学根据主题创造一 个好玩的游戏、猜谜语等】
第二步：写起来【出示简单的写作要求，不 限制孩子，让他们自由书写起来，老师不 做过多的引导。因为孩子天生会写】
第三步：读作品【读学生的作品】
第四步：读好书【读相关主题的整本书给学生听，
一般是绘本或桥梁书。十多分钟可以读完一本 书；】