人教版高中历史必修三第一单元第1课教案新部编本

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]
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xx市实验学校
人教版高中历史必修三第一单元第1课《“百家争鸣”和儒家思想的形成》之
孔子思想
课标要求：了解孔子以及早期儒家思想的形成。

一、教学目标
以“五步走”策略为教学引子，分解课本内容；
以课本内容为依托，辅之于课外材料，使学生深入了解孔子的主要思想；
二、教学重点、难点：
重点：掌握孔子的主要思想；
难点：理解孔子的核心思想。

三、教学方法：
采用多媒体课件教学，创设“看——找——论——析——答”的教学相长法
四、课时安排：
半个课时
五、教学准备：
教学前寻找各种视频、图片，制作多媒体课件，布置学生预习，并复习初中语文课文——《论语》。

六、教学过程：
开篇——同学们，我们上一节课主要学习了有关百家争鸣的相关历史，知道了所谓的“百家”是指先秦时代各种思想流派，如儒家、道家、法家、墨家、兵家、阴阳家、小说家等等，今天我们来具体学习其中的儒家学派的创始人——孔子的思想。

第一步：看（1分钟）
播放《孔子》之“舌战群儒”，渲染气氛，吸引学生兴趣。

（1分钟）
破题：这是电影《孔子》的一个片段，从人物的对话可以知道他们所争论的一个问题是：
是否应该取消活人殉葬？既然孔子的态度是主张废除殉葬制度，那他冒死相谏的背后体现的是一种什么思想？这是我们这节课的重点学习内容，学完这节课内容，我们再来分析这个问题。

第二步：找（1分钟）
过渡：现在我们一起进入孔子的思想世界。

大家翻开课本第五页，看一下资料回放的右边的小字内容，先了解了解孔子的生前身后，看看他的人生经历是怎样的？他在哪些方面作出了贡献。

提示：
教育（创办私学、有教无类、因材施教）；
文化（整理古籍《春秋》，保存先秦文化）。

第三步：论（3分钟）
过渡：课本第4页提到，孔子思想的核心是“仁”。

仁在《说文解字》的解释是：“仁，亲也；从人从二。

”“从”表示意符，也就是说“仁”字与“人”、“二”两个字有关联。

仁者兼爱，所以“从二”。

（板书“仁”）。

根据分组，讨论并理解和断句：厩焚子退朝曰伤人乎不问马。

提示：对于此段材料的理解有以下几种，你们较为认可的是哪一派的理解呢？
1、【汉】郑玄注：重人贱畜也。

退朝者，自鲁之朝来归也。

提示：郑玄认为：孔子爱人不爱马，或者说爱人不爱财。

所以他的断句方法是：厩焚/子退朝/曰/伤人乎/不问马
2、【清】李顒《反身录》：“伤人乎？不问马”，盖仓卒之间，以人为急，偶未遑问马耳，非真贱畜，置马于度外，以为不足恤而不问也。

畜固贱物，然亦有性命，圣人仁民爱物，无所不至，见一物之摧伤，优恻然伤感，况马乎？必不然也。

学者慎勿泥贵人贱畜之句，遂轻视物命而不慈夫物。

必物物咸慈而后心无不仁，庶不轻伤物命。

提示：清朝学者李颙认为，他说：孔子爱人没错，但并没有轻视马之意。

所以他认为应该这样断句：厩焚/子退朝/曰/伤人乎/不/问马
第四步：析（2分钟）
过渡：除了提倡“仁”的思想以外，孔子同时提出了“为政以德”和“克己复礼”两个思想。

所谓“为政以德”，也就是说统治者应该用道德统治国家。

而“礼”，是指各个朝代相互沿袭并有所损益的道德观念和风俗习惯。

看看上面两段材料：
材料一：“殷因于夏礼，所损益，可知也，周因于殷礼，所损益，可知也，其或继周者，虽百世，可知也。

”（《为政》）。

提示：孔子认为：礼制文明是随着社会的发展而发展变化的，并非一成不变，正如前面给大家看的电影台词，孔子就说到：“变古改制，推陈出新”。

材料二：“周监于两代，郁郁乎文哉！吾从周。

”（《八佾》）
提示：字面上来理解，孔子支持周礼，是因为周礼在夏商两朝的基础之上发展而来，更为丰富多彩。

实质上，从历史背景来分析，孔子之所以提倡复“礼”，是因为它发挥着“经国家、定社稷、序人民、利后嗣”的作用。

简单来说就是“安邦定国，维稳利世”。

第五步：答（1分钟）
过渡：有关孔子的思想已经给大家讲完了，现在回到开始提出的问题：孔子的冒死请求废除这一项制度反映出他的什么思想？我们一起来分析一下：面对大司徒的质问，孔子的回答是“仁者爱人，以礼杀人，非礼也”，并以《礼经》为例，说明人是天地之间最为尊贵的。

由此可知，孔子冒死相谏的背后体现的是他的“仁爱之心”，同时也为自己所提倡的“复礼”作出一番辩解。

这两个思想是我们这一节课要掌握的重点内容，大家要注意复习。

作为开山鼻祖，孔子固然对早期儒学的形成作出了重要的贡献，但是仅仅靠他一个人，难以尽善尽美。

大家回去后，要找一下：还有哪些人物对早期儒学的形成作出了贡献和努力？他们的思想比之于孔子，又有何异同？那好，我们下课吧。

七、板书。