农村论文：农村初中数学教学之点滴
农村初中数学教学之论文
农村初中数学教学之浅谈【摘要】首先介绍了农村初中教学中的问题所在，接着结合自己的教学经验提出了一系列的措施，主要包括：使学生树立正确的学习观、激发求知主动参与、设计好课堂流程、创设适合的实际背景和打破传统的教学方法五个方面。
【关键词】数学教学学习观主动参与基础教育课程改革，既要加强学生的基础性学力，又要提高学生的发展性学力和创造性学力，从而培养学生终身学习的愿望和能力。
这就要求我们在教学过程中，转变教育观念培养学生新型的学习方式。
这对于农村教育来说难度很大，而农村的学生普遍具有学习态度差，学习习惯不好，知识面不广，反应能力较低，缺少创新意识和创造能力。
因此在教育教学中往往有许多教师有这样的同感：讲了很多遍的问题，学生还是不懂，或是一知半解。
这是学生的问题吗？我想也不尽然。
针对农村中学生的特点及教师经常出现的同感，我对此作了一些研究，摸索出了一些有效的措施。
一、使学生树立正确的学习观农村中学的学生，信息量不如城市中学生，从外界获取的知识更是少之又少，对于生活中常见的一些现象等一无所知，因此，他们认为所学知识对自己的将来没有什么作用另外，多数家长文化素质较低，目光短浅，不懂得知识的重要性，也不知道怎样才能教育好子女。
广大农村家长双双外出打工的比例较大，单亲家庭在农村也愈来愈多，“读书无用论”的继续存在，农村学校教育条件差，基本上是一枝笔、一本书加一个本子学数学；一枝粉笔、一本教学用书的教数学，都是阻碍学生学习的客观因素。
我们就应该正视这些确实是学生成绩差的客观原因，与其说抱怨学生还不如面对现实。
针对这一系列阻碍学生学习的客观条件，教师有责任、有义务帮学生树立正确的学习观。
教师应多与学生进行交流，了解他们的内心世界，告诉他们知识的重要性，也可以带他们去做一些有利于学习的活动。
给他们讲和他们生活有关的应用问题，或是农村中知识的应用问题。
让学生发现知识存在于社会，存在于生活，和我们的生产、生活等密切相关，并不是自己和家长所想的一无是处。
初中农村毕业班数学教学的点滴体会
初中农村毕业班数学教学的点滴体会我校是惠安一所农村初中校，办学十多年来，中考成绩一直在全县名列前茅，曾有7人获得曾纪华奖学金。
我所在的数学教研组曾先后两次被评为县优秀数学教研组。
08届中考数学成绩优秀率位居全县农村校第一，全县初中校第四，及格率、平均分位于全县前十名。
这些成绩的取得主要得益于以下四点做法：1、科研领先，课堂主导2、狠抓“双基”，全面提升3、优化习题，有效讲练4、分段复习，层递推进一、科研领先，课堂主导“初中数学课改新教材的使用研究”是泉州市第一批“十一五”教育科学规划研究重点课题之一，我校于06年2月参加了这一课题，结合我校的实际情况，为了更好地研究数学新教材，使用新教材，同时为了促进教师与学生与新教材共同成长，提出了《发展初中生探究实践能力研究》这一子课题并得以市级审批通过。
二年多来，我们把研究过程与数学教学实际有机结合，与校本培训紧密结合，我们利用双周二的3、4节课，围绕课题进行集体备课，围绕课题开展教研活动并在课堂中开展的同课异构、同课异上活动，同时与我校“五好青年教师”评比相结合，极力激发教师教研热情，学生也由课堂被动学习者转变为自主、活泼、创新的探索者。
课堂成为他们研讨问题、获取知识、开发智力、探究创新的乐园。
同时也推动了课题活动进一步的开展。
其中县进修学校数学教研员黄世民老师曾多次到我校就课题与老师交流，商讨和修改了课题研究方案。
现在课题已不再是老师的负担，它已对提高教师素质和教育，教学水平，提高初三毕业班的数学教学成绩等方面发挥着重要作用。
二、狠抓“双基”，全面提升在农村每所初中校学困生占相当大的比例，我们学校也是“重灾区”，这显然大大地影响到毕业班中考的整体成绩。
因而针对我校的具体情况，我们只有狠抓“双基”，才能确保数学成绩在中考立于不败之地。
这里的“双基”指的是基础人群（学困生、中等生、优等生）和对基础人群的基本要求，具体做法主要体现在以下几点：1、对于学困生首先必须把教学要求降到学困生通过努力而能够直接接受的水平。
农村初中数学教学分析与研究论文
农村初中数学教学的分析与研究在全面推进素质教育的今天，作为教师必须更新教育观念，把教育教学提高到培养学生的身体素质、心理素质、文化素质以及适应社会的社会素质上来。
而农村的初中生知识面不广，基础相对较差，无论是动手能力还是反应能力均较低，因而在一定程度上制约着学生的全面发展，因此在教育教学中往往有许多教师有这样的同感：一个较为简单的问题讲了很多遍，学生还是一知半解，甚至根本不懂。
这完全是学生的问题吗？当然不全是。
针对农村初中生的特点及教师经常出现的同感，对此作了一些研究，摸索出了一些有效的途径。
一、让学生树立正确的学习观和远大的理想观农村初中的学生，他们从小生活在农村，见识少，与外界的交流更少，对知识的理解能力差，所学知识多极限于书本，对于生活中常见的一些现象知道较少，不少学生报着“升学无望”和“即使考上也无钱培养”等观念，过早地放弃了学业。
另外，很多家长文化程度不高，虽懂得知识的重要性，但不懂怎样教育子女，甚至有的家长鼓励学生未完成九年义务教育就打工赚钱，针对以上这些阻碍学生学习的客观条件，教师有责任、有义务帮助学生树立正确的学习观。
在这点上，教师应主动多与学生进行直接交流，充分了解学生的内心世界，用生活实例告诉他们知识的重要性，没有知识无法改变命运，也可以通过一些有利于学习的活动，给他们讲和他们生活息息相关的问题。
让学生发现知识存在于社会，存在于生活，和我们的生产生活等密切相关，并不像个别学生与家长所想的那样没有价值。
从而使学生产生求知欲，把被动的“要我学”改为主动的“我要学”，树立正确的学习观。
同时还有必要进行理想教育，童年苦难的成功者在有人在，之所以成功是有远大的理想和包负，加上自己刻苦学习。
二、注意培养学生学习数学的方法长期以来，数学教学改革偏重于对教的研究，对于学生是如何学的，学的活动如何安排，学生感受如何？往往较少有人问津。
另一方面，许多学生也曾想把数学学好，但若于找不到好的方法，而成绩平平淡淡。
农村初中数学教学论文
农村初中数学教学论文摘要：课堂是教学的主阵地，是学生展示的舞台。
教学要变学生被动学习为主动学习，让他们积极主动参与获取知识的全过程，让他们认识到数学的价值，生活中离不开数学，使他们喜欢数学，乐学数学。
作为在农村从教二十多年的初中数学老师，深知初中年龄段的学生的特点：求知欲望较强，但生活经验浅薄；对新鲜事物接受快，但不喜欢抽象乏味的东西，所以好多学生不喜欢数学，认为数学只有乏味的计算、繁琐的推理，缺乏创造性和趣味性，而现代教学内容可谓丰富多彩，教学手段五花八门，教学的对象个性迥异；多数农村一线教师业务水平和综合素质跟不上教育新形势发展的要求，加之学校内部设施不合理等因素的影响和制约，在数学教学中暴露出许多亟待探讨的问题。
在现实生活中，许多学生不喜欢数学，害怕数学。
我曾经做过一个调查，发现好多农村考学后发誓不再学数学，甚至有好多人不喜欢做数学老师，这是为什么呢？怎么做才能使学生喜欢数学、用好数学，培养好学生的智力，用这把钥匙开启科学知识的大门，数学教育该如何操作呢？下面就是对数学教学经历谈点体会。
开放教学观念搞素质教育，给我们提出了新的课题，评定一个学生的优劣，也不再是以学习成绩作为唯一的标准，教学的成功与否不再以考分为唯一的指标。
在进行数学教学时应注意学生能力的培养，使学生德智体美劳全面发展，以文载道、文道合一不是文科的专利，数学教育也可以渗透德育教育，注重学生思想品德的修养，教会学生做人，培养他们爱国的热情，培养他们吃苦耐劳、脚踏实地的做事作风。
比如，教学生学统计学知识的时候，这节课后有一道练习，要求学生分小组选择感兴趣的问题进行调查，将所收集的数据用适当的统计图表示出来，并且探究从中可以获得哪些信息？正好学校组织了一次法制教育，聘请金墩派出所民警到我校讲授法制课，我组织学生把最近金墩少年犯罪类型的变化，特别是青少年犯罪的数量的变化具体案例，制作成统计图，通过动手操作，学生不仅牢固地掌握统计学知识而且感悟到学会做人的重要性。
初中数学教学论文发表范文农村初中数学教学之我见
农村初中数学教学之我见广西永福县湾里初中 李丽琼学生中的智力存在着一定的差异性。
特别是“普九”后的农村初中，综合素质好点的学生，都被分配到城镇的所谓实验中学就读，留在农村学校的，其文化基础多是低劣的。
如何把这批数量大、成绩差的学生稳住、教好，可不是那么简单容易，教师切不可掉以轻心。
笔者在农村初任教多年 ，现就数学教学方面谈谈个人的心得体会。
一、设置科学教学目标，激发学生学习积极性设计教学目标要以人为本，实事求是，因材施教，承认学生是课堂的主人，重视学生的主动参与，激发学生的学习兴趣。
教学目标，要具体、恰当，才能调动学生学习兴趣，让学生体验到成功的喜悦；目标设置要根据学生知识实际，太高，学生望尘莫及，丧失信心；太低，学生触手可及，调动不起积极性；只有设置让学生“跳一跳，就能摘到苹菓”的教学目标，才能大面积提高教学质量。
二、深入学生调查研究，了解数学知识结构数学知识十分广泛。
数学概念、定义、公理、定理、推论、公式之间的内在联系，解题速度、方法技巧等，所谓学生知识结构，就是学生对这些知识所掌握的程度如何。
如讲解02=++c bx ax ( a ≠0)时，要讨论它的解，教师就得弄清学生对配方法、或因式分解法，是否已经掌握，以及掌握的熟练程度如何？这样，教学活动才能有的放矢，一针见血，事半功倍。
三、掌握学生思维水平，适当调整教学方法不同的学生，他们的思维活动水平是有差异性的。
思维灵活的学生，知识迁移快，对一些问题的解决能举一反三，触类旁通，对新旧知识之间的衔接容易理解；思维僵化的学生，对新旧知识，难接受，题目稍有一点小弯，就感到束手无策。
如讲解“黄金分割”的应用问题，思维灵活的学生，对它兴趣盎然，主动探索；思维僵化的学生，则对它一筹莫展，无动于衷。
老师掌握了学生思维，教学方法就可进行适当调整。
三、用新课标理念指导，创新教学方式方法1.激发学生学习兴趣。
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。
教师应根据教学内容，采取数学教学生活化的教学方法，结合实际，用生活中的事例说明生活就是数学，数学就在我们身边，数学离不开生活，生活更需要数学的道理，让学生明确学习数学的意义，学有用的数学，用生活中的数学，激发学生对数学的兴趣。
关于农村中学数学教学的点滴探索
在 外 是 学 不 好 知识 的 ： 次 ， 再 听课 要 做好 记 录 ， “ 、 、 、 用 记 勾 画 圈 、 ” 方 式 直 接 记 录 在 书 上 ； 别 需 要 注 意 的 是 听课 时 要 点 等 特
有 针 对 性 ． 于 重 难 点 即预 习 中似 懂 非 懂 的 知 识 上 课 时 要 特 对
家 庭 管 理 差 等 ，所 以 在 长 期 农 村 教 书 的教 师 都 有 这 样 的 同 感： 学生 好 玩 不好 学 ， 次 讲 解 的知 识 始 终 不 会 或 一 知 半 解 ， 多 学 生 有 短 暂 兴 趣 但 不 能 持 之 以恒 ． 面对 如 此 严 峻 的 问 题 ． 很
同 点 的 问 题 结 合 在一 起 ， 出共 同点 ， 出 结 论 ． 绎 就 是 将 找 得 演
多 教 师 只 想 到 学 生 身 上 出 现 的 问 题 ， 忽 略 我 们 自身 的 教 育 而
方 法 的 问 题 ． 此 ， 做 了 长 期 的 调 查 研 究 ． 结 合 自身 的教 对 我 并 学 实 际 总结 出一 些 方 法 和 措施 ． 让 学 生 形成 正确 的学 习观
一
【 关键 词 】 村 学 生 ； 习方 法 ； 农 学 背景 ； 发 兴趣 ； 激 情感 投 入
在 大 力 推 行 素 质 教 育 的今 天 ， 师 应 把 教 育 教 学 的 内容 教 提 高 到 培 养 学 生 的心 理 素 质 、 体 素 质 、 化 素质 、 会 素 质 身 文 社 上 来 ． 人 从 教农 村 中 学 二 十年 ， 年 的教 育 实践 中 ， 结 出 本 多 总 农村学 生的特点 为 ： 为习惯差 ， 础知识 差 ， 习环境 差 ． 行 基 学
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农村初中数学教学几点方法论文
浅谈农村初中数学教学的几点方法【摘要】推进素质教育的今天，教师必须转变教育观念，应多与学生进行交流，了解他们的内心世界，告诉他们知识的重要性，也可以带他们去做一些有利于学习的活动。
应将教师的作用从“教”提高到“导”，充分使学生展示自己的思维能力和想象能力，尽可能让学生自己发现、归纳、总结知识。
【关键词】农村中学背景教学方法兴趣学习在推进素质教育的今天，教师必须转变教育观念，把教育教学提高到培养学生的身体素质、培养学生的心理素质和文化素质、培养学生的社会素质上来。
农村的中学生具有基础差、知识面不广、反应能力较低等特点，因此在教育教学中许多教师往往有这样的感受：讲了很多遍的问题，学生还是不懂，或是一知半解，这是学生的问题吗？我想也不尽然。
针对农村中学生的特点及教师经常出现的同感，我对此作了一些研究，摸索出了一些有效的方法和措施。
一、使学生树立正确的学习观农村中学的学生从小生活在农村，见识少、所学知识均为书本知识，对于生活中常见的一些现象等一无所知，因此，他们认为所学知识对自己的将来没有什么作用。
另外，家长多数都是文盲，不懂得知识的重要性，也不懂怎样教育儿女，甚至还有家长教给儿女的是“学那么多干什么，会写字就行了”，针对这一系列阻碍学生学习的客观条件，教师有责任、有义务帮学生树立正确的学习观。
在这一点上，教师应多与学生进行交流，了解他们的内心世界，告诉他们知识的重要性，也可以带他们去参加一些有利于学习的活动，给他们讲和他们生活有关的应用问题，或是涉及农村中的应用问题，让学生发现知识存在于社会生活，和我们的生产、生活等密切相关，并不是自己和家长所想的一无是处，从而使学生产生求知欲，树立把“要我学”改变为“我要学”的正确学习观。
二、激发学生学习的兴趣数学是较为枯燥的一门学科，多数农村的学生不喜欢学数学，觉得难，没有兴趣。
对于这一情况，我们教师应该采取一些措施激发学生的学习兴趣。
1、热爱学生，增加情感投入在教学中，教师首先应该热爱自己的学生，以爱心去教化他们，把师生间的距离缩短，让学生感到老师是他们的朋友，这一点很重要，因为中学生是正处于青春发育期的少年，许多情感问题很容易受到感染，若是教师对他们不闻不问，或是经常骂他们，打击他们，这会使他们对老师抱有很大的成见，很怕这位老师，也正是这样,学生就没有上好这位老师的课的心态。
提高农村初中数学课堂教学有效性的策略研究论文
提高农村初中数学课堂教学有效性的策略研究论文有效的数学学习活动并不是传统意义上的灌输和依赖性记忆，学会在实践中独立思考，学会和别人分享自己的学习心得和体会，形成良好的互动学习方式才是现代教学，尤其是数学这一抽象学科教学的进步之处。
而对于农村初中而言，由于存在教学条件和城市的差异，更加有效地完成教学任务尤为重要。
数学是一门抽象性、逻辑性相对较强的学科。
初中生的思维比拟简单，正是从详细思维向抽象思维为主过渡。
随着现代新课程的开展，数学学具也不断地进入学习课程。
对数学概念的理解和学习，尤其是几何图形的认识，教具会起到很大的帮助作用，更好地理清各个图形相互之间的关系。
由于教具具有直观详细的视觉感受，可以有效地使抽象问题详细化，也有利于激发学生的学习好奇心和兴趣，使其更加主动地承受知识和学习，鼓励学生进展探索和发现，把枯燥的知识变成有趣的实验和体会。
但在农村的很多初中，学前教育的各种条件都比拟不完善，并且应试教育的思想在人们的意识中有很深的影响，对使用学具的方式不够重视，因此它的教学使用率并不高。
尤其对于农村的教师，因为长期受传统教学方式的影响，习惯用刻板的板书教材教学，不能正确认识教具的作用，认为他像玩具会影响学生的上课效率。
并且农村的学生对学具的认识、操作开始的较晚，动手的能力相比城市的小孩较弱，不能独立地、灵活地进展使用。
特别地，对于初中的学生，可爱淘气，喜欢乱动，相对来讲定力较差，教具的使用不得当很容易使他们分散注意力，偏离了有效教学的目的。
就像有时经常会听到很多教师的困惑：上数学课教具的使用让课堂气氛活泼、学生积极，但是教学效率并没有很高，很多教学任务并不能当堂完成，到底应该如何合理的平衡教学关系让很多老师愁眉不展。
所以，如何使教具的使用在农村的教学中更有效地发挥作用，使学生更爱自主探索数学世界的微妙是对当前农村数学教学的一个思考。
因为农村的生活更贴近自然，有很多有趣的生活现象，并且在这最原生态的生活现象里其实包含了很多的数学知识，所以，用现有的资源去融入数学教学，挖掘农村数学与农村生活现象之间的联系，找出连接点，有利于促进学生的学习和教学效率的提高。
农村初中数学课堂有效教学论文
初探农村初中数学课堂有效教学在农村初中数学课堂教学实践中，尽管有时教师教得很多，学生学得很累，费时费力，但教学效果却不尽人意，这就是当前农村初中数学课堂教学中普遍存在的低效教学现象。
所谓“低效教学”，它是和“有效教学”相对而言的一种教学现象。
为什么会导致低效教学呢？笔者认为，在当前的农村数学课堂教学过程中，普遍存在以下几个方面的问题：（一）课前准备不充分部分农村初中数学教师，教学观念落后，他们认为，备课就是写教案，写好教案就相当于备好课，他们常常把写教案和备课等同起来，因此，在课前准备阶段，他们主要是参照课本和其他资料来编写教案，其教案内容局限于教学目标、教学内容、教学重点、教学难点、教学方法、教学步骤、板书结构等，而很少涉及到其他方面的问题，其教案特点为简单化、常规化、格式化。
（二）课堂组织不灵活在组织教学活动中，有的老师不注重给学生营造良好的课堂学习环境，学生学习过于随意，课堂纪律得不到保障，课堂组织紊乱；有的老师过于注重教学流程，刻意追求课堂教学环节的完整，常常主次不分明，重点不凸显，难点不突破，学生被动参与；有的老师片面追求升学率，教学只面向少数尖子学生，导致中等学生和后进学生厌学现象严重。
（三）课后作业一刀切在农村初中学校，相当部分的数学老师忽略学生个体兴趣、基础和能力等方面的差异，布置课后作业时常常犯“一刀切”的错误，全班几十个不同的学生都被要求独立完成相同的书面作业，交后由老师批阅打分，这种局限于做题目和检查结果的作业，实质上是片面追求学习结果，漠视学习过程，忽略学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，不利于帮助学生认识自我、树立信心。
久而久之，学生便觉得乏味，对作业不感兴趣。
（四）课后反思不深透在农村初中学校，很多数学老师把写课后教学反思当成额外的教学负担。
有的教师没有深入反思，对于自己的课堂教学，他们课后写出的教学反思往往只是简简单单的三言两语，流于形式；有的教师没有反复反思，认为课后反思写来写去，无非就是重复同样的无趣的内容；有的教师没有坚持反思，他们有时写反思，有时不反思，反思断断续续。
农村初中数学课堂教学实效性探讨论文
农村初中数学课堂教学实效性探讨论文１．１《中学数学课程标准》指出：学生是学习和发展的主体。
数学课程必须根据学生身心发展和数学学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
１．２目前，在农村的一些初中数学课堂教学中仍然以传授—接受性的传统教学模式为主。
学生的自主学习能力差，合作意识与技能薄弱，探究能力不足；课堂教学目标达成度不理想等。
教师教学活动的组织实施能力薄弱。
教学过程不是以活动来设计，而是以知识和练习题组织教学。
运用活动建构教学论的原理和方法，进行初中数学课堂教学有效性探索。
让教学成绩成为课堂教学的自然结果。
３．１四种能力建设目标。
四种能力是指课程标准中具体课程目标的选择能力；教材重点、难点内容的选择能力；教学目标的设计能力；教学过程中活动的设计能力。
３．２课堂类型建设目标。
以自主学习为主的课堂教学类型、以情境体验为主的课堂教学类型．以实践活动为中心的课堂教学类型。
４．１加强四种能力建设，逐步改变教学设计的盲目性和随意性：教学设计的基础首先是教师对课程标准，尤其是对课程标准中具体课程目标的准确理解和把握；其次是对教材重点、难点内容的选择，除了确定知识类重点、难点之外，还要与教材内容结合起来，确定能力类、方法类、情感类的重点、难点内容；第三，教学目标的设计必须在上述两个基础上进一步具体化，教学目标达到具体、准确、可操作、可评价。
４．２建立以自主学习为主的课堂，逐步改变传授—接受性的传统教学模式．通过建立以自主学习为主的课堂，逐步实现：用教学的活动化代替“老师讲—学生听”的单一教学模式。
４．３提高课堂教学中教师教学活动的组织实施能力：教师基本理解、掌握活动的基本程序，教学活动有活动的目标（价值）、教学活动的步骤（程序）、教学活动的组织措施（实施策略）、教学活动的评价交流等四要素构成。
教师首先应明确活动目标，这个目标与教学目标高度一致，是为实现教学目标而设计的活动。
《谈农村初中数学教学》论文
谈农村初中数学教学【摘要】全面推进素质教育是当今学校教育的发展方向，但同时又不得不面对应试问题．针对农村学生自身特点和教育教学现状，探索一些有的放矢的策略还是很有必要的．【关键词】数学理念；教学方法；转化思想；兴趣学习；农村中学；数学能力数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画，逐渐抽象概括，形成方法和理论，并进行广泛应用的过程．马克思认为：“一种科学只有在成功地运用数学时才能达到完善的地步．”要想提高教学质量，知彼知己，才能百战不殆. 首先我们要对教材和学生有个透彻的了解，义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展. 它不仅要思考数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，去启发和创建学习情景.首先，要有个充分的准备. 中学数学是较为枯燥的一门学科，多数农村学生不喜欢学习数学，没有兴趣. 针对这一情况，教师应该采取一些措施激发学生的学习兴趣. 教师在教学中尽量将书本上的知识加以研究，使之变为生动有趣的问题. 如：将圆与直线问题转化为朝阳升起过程中与地平线的关系；将乘方知识设计成折叠报纸与教学楼高问题进行提问，激发学生求知欲；将概率同摸奖结合起来，把有理数加法设计为扑克牌游戏，红色的为正数，黑色的为负数，两名学生为一组，每人抽两张，然后把它们相加，谁得数大，谁获胜，这样在游戏中学生就把有理数加法学会了. 另外，还要准备数学思想如何恰当使用，因为数学中问题解决百分之九十都会用到转化思想、方程思想、分类讨论思想等. 再者，一定不要把学生看得太“高”，尽可能将他们视为“弱智”，为此多准备一些与当堂课知识有关而且农村学生常接触或熟悉的事例向他们介绍枯燥的数学知识，使学生置身于“农村数学”中.其次，各项教学方式中，课堂教学尤为重要，要切实抓好课堂教学，进一步提高教学效果. 课堂教学过程是师生相互交流的互动过程. 师生均以一种积极的心态进入教学过程，是学生主动参与学习并取得教学效果的前提. 所以，提高课堂四十五分钟效率是关键. 有明确的教学目标、突出重点、化解难点、适当的课堂练习、创造一个良好的学习氛围等，是至关重要的. 有时不妨就地取材，如讲授直角坐标系时，把教室中间一名同学看作原点，其所在横排为x轴、纵排为y轴，然后让不同的同学说出自己的坐标，这时他们就不会觉得无聊了，不知不觉中学会了知识. 再者，为师者要勤，多用心思或多涉猎本学科知识，将课本中不太好理解或识记的知识，转化为较好记忆或好理解的歌谣或口诀，比如函数图像对称与其解析式的对应变换，可记为：“关于谁谁不变，关于原点全改变. （变的是符号）.”例如y ＝－３x ２＋６x －２的图像关于y轴对称后对应的解析式为y ＝－３（－x）２＋６（－x）－２，再化简即可. 课堂是一个严肃的地方，但是数学教师不妨适时让其“热闹”起来，让学生“会心”地笑起来，为此为师者也要看一些学生爱看的书籍、电视剧等，这样才能在课堂上和学生共鸣，讲解时学生才会和教师“共鸣”.比如，在讲解反比例函数图像的变化趋势规律时，学生容易忘记是“每一支”的规律，当时正好热播电视剧《再见阿郎》，许多学生都痴迷地看每一集，而主人公阿郎的母亲叫美枝，于是我把“每支”同“美枝”联系起来，学生很兴奋，结果毕业后多年还记得它. 在讲解等量关系证明时我时常将引入的中间量比作桥，更是比作天桥，是它成就了“牛郎和织女”（两个等量）的心愿．另外，课堂练习或当堂学生板书一定要“阳光普照”，不能只检测基础较好的学生或学困生，否则只会顾此失彼，造成“反正又不提问我，会不会无所谓”的心理，更是因为农村的孩子很自卑，会认为自己在班级没有一席之地，自己是差生，没人瞧得起自己，对学习没兴趣，时间长了还会不自觉地扰乱别人，更有甚者误入歧途. 在内容上不一定要按照教材编排和顺序来教学，可适当作调整. 例如用计算器求方差可略去不学，因为一是中考不考，二是农村大部分学生的计算器和教材不配套. 而因式分解的“十字相乘法”，为了提高解题速度和准确率，有必要补充. 其他像简单不等式解法也不必在８年级再学习，因为在７年级经常要求线段的范围，许多学生不会. 在有时间的前提下，不妨把教材删去的部分内容适当给尖子生介绍一下，如射影定理、切割线定理等. 这样可大大提高选择题、填空题的解答速度. 总之，课堂是学生学习文化知识的主阵地，现在又实行五天工作制，但是，减时不减量，所以，在课堂上逐渐应用现代化教学手段是必需的，同时还可以激发学生的求知欲和兴趣.数学学习单单靠听和记是不行的. 课后练习是必需的，所以，课堂交送作业和课外作业必须精简精练，绝不能仅仅为了应付上面检查而随便选两题算了，而且要及时加以总结，适当给予鼓励. 同时及时讲解练习，总结方法规律也是必不可少的环节. 为了节约时间，可让学生用红笔订正错题和记录重点，再针对复习，可起到事半功倍的效果，同时也不必忙于弄错题集了. 讲解试题过程中，一定要将数学解题思想贯穿其中，多注重方法和思考的过程，这样才能潜移默化地对学生授之以渔. 应试教育是任何一名教育者都避免不了的问题，所以，要经常向学生介绍部分对应的中考“热题”、“熟题”，传授应试方法技巧，这样可以使学生能尽可能多做多得分.俗话说“教无定法，贵在得法”. 结合农村学生特点和特殊的学习环境，只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，不论什么方法都是好的教学方法.随着我国教育事业的不断进步和发展，农村教师任重道远. 我们应紧跟时代步伐，大力推进中学数学课程、教材、教法的改革，同时要结合当地具体情况和所用具体教材，具体问题具体分析. 数学教师必须转变教育观念，掌握新的教学基本功，为最终提高新课程的教学而努力.。
农村初中数学教学之点滴论文
农村初中数学教学之点滴摘要：《数学课程标准》指出：义务教育阶段的数学课程教学，应实现：人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。
有效的数学学习活动不能单纯地依赖于模仿与记忆，动手实践，自主探究、合作交流是学习数学的重要方式。
由于学生所处的文化环境，家庭背景和自身思维方式的不同，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的，富有个性的过程。
评价是为了激励学生的学习和改进教师的教学，帮助学生认识自我，建立信心。
我在农村初中任教十几年了，下面是我的一些心得体会。
关键词：农村；初中；数学教学中图分类号：g623．5 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2011）8-048-001一、农村初中学生学习现状从1997年毕业，我就来到了这里，是江苏与山东的交界处。
十几年前，当地条件比较差，就业机会少，大多数男女壮劳力都外出打工，学龄儿童很多都是隔辈监护，他们文化层次低，根本不懂得去配合学校，培养孩子好的学习习惯，只能提供一日三餐。
孩子初中毕业后无所事事，要么去打童工，恶劣的环境，低廉的工资，看别人继续学习才知道后悔，这时才感叹，可惜岁月已蹉跎。
还有极个别家长不求上进，交不起学杂费，即使学校给予减免，也不愿意让孩子来学校，还说什么“读书有什么用，那些发财的有几个是读好书的”。
所以，我认为提高农村初中数学教学质量，还是得先改变一些人的“读书无用论,知识无用论”，让孩子们从心坎里想读书，读好书。
二、努力端正学生的学习态度，激发学生的学习热情。
毕业第二年，学校安排我代初一班主任，鉴于以上原因，我决定开学第一天，就开“为何而学”主题家长会，尽量要求父母都能来，让他们在孩子面前，提出对他们的期望，让孩子有目标，有干劲，但这样毕竟还是有些遥远，怎么办呢？我利用周末休息时间，带孩子们乘车去市里一些大企业——徐工集团的一个工厂参观访问，让那些工程师、技术员及工人和孩子交流，体验一个零件的生产过程，领悟学习的重要性。
农村初中数学教学几点体会论文
浅谈农村初中数学教学的几点体会数学是很重要的一门学科，也是各种考试的必考科目。
但通过多年的教学实践发现，绝大多数学生学得并不好，甚至有很大一部分学生把数学学习当成一种负担，尤其是农村初中学生，由于学校缺乏一些必要的教学设施，许多抽象的问题只能靠教师描述，学生想象，缺乏直观认知，因此学生缺少对数学学习的兴趣，存在着一些普遍的心理障碍，很大程度上制约了学生学习数学的主动性，影响了他们的学习效果，也一直困绕着老师的教学。
新课改教材的推行，促使我们反思自己的教学理念，不断改进教学方法。
如何让农村学生对数学学习产生浓厚的兴趣，并轻松、愉快地学好数学，如何培养学生的学习能力、自主能力与创新能力，本人经过几年的实践有几点体会与大家探讨：一、明确教学目标根据我国教育的性质、任务和课程目标，更要注重知识传授、能力培养、思想、个性品质等方面的教育任务，现行初中数学的教学目标就明确提出了要“运用所学知识解决问题”, “在解决实际问题过程中要让学生受到把实际问题抽象成数学问题的训练”, “形成用数学的意识”。
作为数学教师, 必须对教学目标有明确的认识, 并紧紧围绕教学目标针对性地展开教学，并在教学过程中, 不断注重教学方法的改进, 优化教学环境, 高质量地完成教学任务。
二、切实提高课堂教学的实效性1、创设生动有趣的情景引入，是学生愉快学习的良好开端。
每一堂课，如果平铺直叙地进入，无疑会使学生产生厌倦心理，不利于课程的深入。
因此有些课程要想方设法创设有趣的情景，紧紧抓住学生的求知欲。
2、注意培养学生学习兴趣，激发学生的学习积极性。
作为教师要做到以“趣”引路, 以“情”导航。
在教学活动中，教师的讲授和学生的学习总是或多或少地带有一些感情色彩。
在教学实践中, 我们发现有许多学生对于自己喜爱的教师, 感兴趣的教学内容，引人入胜的教学方法等都会表现出极大的投入, 其学习思维就会与教师的教学保持着和谐、完美的统一。
学生通过这种方式学会了运用知识解决问题, 并从中体验到成功的乐趣, 从而产生了进一步学习的愿望。
谈谈农村初中数学的教与学
谈谈农村初中数学的教与学内容摘要：数学的重要性；农村学生数学的差距；激发兴趣，启发思维；因材施教，善于探索；开阔视野，共同进步；树立信心，自觉学习关键词：鼓励，抽象，教育资源，差距，兴趣，注意力数学作为一门基础学科，它在中考高考中占有重要的地位，同时它也是其它科目学好的关键。
进入21世纪以来，随着素质教育的不断普及，农村初中数学的教学质量和城市的差距却是越拉越开，其中的原因可以从以下几个方面来分析：第一、农村初中数学课堂上，大部分都是老师讲学生听，填鸭式的教学，课堂气氛比较沉闷；第二、学生的数学基础差，动手反应能力差；第三、来自家庭的影响比较大，很多家长认为学习数学，只要会基本的计数就可以了，太高深的东西对以后的生活没有什么作用，所以对学习数学不感兴趣；第四、数学对他们来说，有些内容比较抽象，学习时感动无从下手；第五、国家投入教育资源的严重不均。
所有这些都是造成村数学教学水平下降的原因。
找到问题的所在，就要对症下药，找出解决问题的办法，努力提高数学成绩。
一、激发兴趣，启发思维。
本人认为，在所有的学科中，数学最难引起学生的兴趣。
因为它是一门抽象的学科，需要有一定的逻辑思维能力，有些好动贪玩的学生自然会觉得数学枯燥无味，要改变这种现状，就要想办法让数学教学变得生动有趣。
1、认真备课，有层次教学。
这个环节对每一位教师都是特别重要的，想要上好一节课，就要对这一节课的内容了如指掌，那些是主要的、次要的、曾经考过的或是学生容易做错的，上课时就要有选择性地去讲，避免填鸭式的教学，使学生有更多的时间去思考、去讨论。
同时教学内容与难易程度的选择，应取决于学生的实际水平和他们的接受能力，教学内容不能太难或太易，否则会起到负面的作用，让学生失去学习的兴趣，在教学的过程中，我们要注意，当学生表现出超常能力时，我们应及时鼓励，同时适当增加难度，使其健康发展；如果学生的表现欠佳，不要着急，要尽量激发他们的兴趣，让学生在成功的体验中不断进步。
浅谈农村中学数学论文
浅谈农村中学数学论文我国农村中学数学教育存在教学方法陈旧老套、应试教育思想严重、过分追求升学率等问题,而这些逐渐成为农村中学数学教学改革的瓶颈。
下面是小编为大家整理的浅谈农村中学数学论文，供大家参考。
浅谈农村中学数学论文范文一：关于农村中学数学教学的几点思考摘要：全面推进素质教育是当今学校教育的发展方向，本文针对农村中学数学教育的薄弱环节，结合具体实际，提出了一些有效的方法和措施，其中包括如何创设适合学生的教学背景、如何更新学生观念、激发学生学习兴趣的方法和措施。
关键词：农村中学背景教学方法兴趣学习在推进素质教育的今天，教师必须转变教育观念，把教育教学提高培养学生的心理素质和文化素质转变到培养学生的身体素质及社会素质上来。
农村的中学生具有基础差、知识面不广、反应能力较低等特点，因此在教育教学中往往有许多教师有这样的同感：讲了很多遍的问题，学生还是不懂，或是一知半解。
这是学生的问题吗?我想也不尽然。
针对农村中学生的特点及教师经常出现的“同感”，我对此作了一些初步探索，摸索出了一些有效的方法和措施。
一、使学生树立正确的学习观农村中学的学生，从小生活在农村，见识少，所学知识大部分来源于书本内容，对于生活中的数学知识很难理解，因此，大部分学生认为所学知识对自己的将来没有什么作用。
另外，家长多数都是文化水平很低，不懂得知识的重要性，也不懂怎样教育儿女，甚至还有家长教给儿女的是“学那么多干什么，会写字就行了”。
针对这一系列阻碍学生学习的客观条件，教师有责任、有义务帮学生树立正确的学习观。
在这一点上，教师应多与学生进行交流，了解他们的内心世界，告诉他们知识的重要性，也可以带他们去做一些有利于学习的活动，给他们讲和他们生活有关的应用问题，或是农村中知识的应用问题，让学生发现知识存在于社会、存在于生活，和我们的生产、生活等密切相关，并不是自己和家长所想的一无是处，从而使学生产生求知欲，把“要我学”改变为“我要学”的正确学习观。
农村中学数学教学的几点体会教育论文
农村中学数学教学的几点体会教育论文农村中学数学教学的几点体会教育论文数学作为学科教学的一门重要课程，探索提高学生学习的质量，全方位建构学生在数学教学中的学习主体，是现代数学教育的发展趋势。
前苏联教育学博士赞可夫说过：“在数学教学中不仅要培养学生分析和综合、抽象和概括等能力，而且要使学生在研究某一事物时既能坚持从一个角度看问题，又能在必要时改变看问题的角度或者同时从几个角度来看，即培养出学生思维的灵活性和创造性。
”可见，培养学生数学思维能力的核心是要培养学生的创造性思维能力。
那么作为教学一线的数学教师，在教学中我们应当怎样来培养学生的创新思维呢？下面就这一问题结合我的教学实践谈四点粗浅的看法：一、夯实数学基础是培养学生创新思维的前提自参加工作以来，我一直在乡镇初中担任数学教学工作。
这些学生的综合素质较低，而且学习能力差，相当一部分学生对学数学有畏难情绪和厌学情绪，我认为欲对其实施创新教育必先夯实其数学基础。
首先要通过精心设计导语、开展数学活动、让学生体验成功等方式充分调动学生的学习积极性；其次要充分利用现有的教学设施和各种教学手段，采取灵活多样的教学方法，抓好基本概念、基本定理的教学；再次要结合学生心理特征和年龄特征教给学生记忆数学知识的方法；第四要精选例题、习题，通过严格系统的训练促进学生基本技能的形成；最后要定期检测，及时反馈及时补救，确保学生“双基”过硬。
二、创设情境，营造学生积极思维的氛围苏霍姆林斯基说：“在学生的脑力劳动中，摆在第一位的'并不是背书，不是记住别人的思想，而是让学生积极思考。
”教学中教师要设法引导他们去探索、去发现，使他们成为知识的“参与者”和“发现者”，而不是被动的接受者，让他们的思维始终处于积极、亢奋状态。
调动学生思维的积极性还要求教师要善于提问，提问时，一要考虑适时性，二要考虑针对性，三要考虑启发性。
同时要兼顾问题本身的性质和学生的接受能力、思维特点，既不能“越徂代疱”，又不能使大多数学生百思不得其解，挫伤其思维的积极性。
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农村论文：农村初中数学教学之点滴摘要：《数学课程标准》指出：义务教育阶段的数学课程教学，应实现：人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。
有效的数学学习活动不能单纯地依赖于模仿与记忆，动手实践，自主探究、合作交流是学习数学的重要方式。
由于学生所处的文化环境，家庭背景和自身思维方式的不同，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的，富有个性的过程。
评价是为了激励学生的学习和改进教师的教学，帮助学生认识自我，建立信心。
我在农村初中任教十几年了，下面是我的一些心得体会。
关键词：农村；初中；数学教学
一、农村初中学生学习现状
从1997年毕业，我就来到了这里，是江苏与山东的交界处。
十几年前，当地条件比较差，就业机会少，大多数男女壮劳力都外出打工，学龄儿童很多都是隔辈监护，他们文化层次低，根本不懂得去配合学校，培养孩子好的学习习惯，只能提供一日三餐。
孩子初中毕业后无所事事，要么去打童工，恶劣的环境，低廉的工资，看别人继续学习才知道后悔，这时才感叹，可惜岁月已蹉跎。
还有极个别家长不求上进，交不起学杂费，即使学校给予减免，也不愿意让孩子来学校，还说什么“读书有什么用，那些发财的有几个是读好书
的”。
所以，我认为提高农村初中数学教学质量，还是得先改变一些人的“读书无用论,知识无用论”，让孩子们从心坎里想读书，读好书。
二、努力端正学生的学习态度，激发学生的学习热情。
毕业第二年，学校安排我代初一班主任，鉴于以上原因，我决定开学第一天，就开“为何而学”主题家长会，尽量要求父母都能来，让他们在孩子面前，提出对他们的期望，让孩子有目标，有干劲，但这样毕竟还是有些遥远，怎么办呢？我利用周末休息时间，带孩子们乘车去市里一些大企业——徐工集团的一个工厂参观访问，让那些工程师、技术员及工人和孩子交流，体验一个零件的生产过程，领悟学习的重要性。
孩子们转了一圈后发现，原来自己的生活、学习的空间那么小，外面有更大更好的世界，即使做好一个普通工人也不是那么简单的事。
许多同学在回来的车上就展开讨论，异常热烈，我立刻趁热打铁，开主题班会“我的理想”，许多同学慷慨陈词：我要做医生，我要做工程师……我因势利导，同学们，为了你们的目标，现在应该怎么办？努力学习。
三、尽力提高学生课堂质量
1．课前
新授课以前，根据学生对知识掌握的层次，留出新知识重点、难点、易错处，列出预习提纲，让孩子们根据提纲以自学的形式预习新课，不懂的地方做出标记，上课时特别注
意。
一遍看不懂两遍，两遍看不懂三遍。
这样时间长了，既培养了学生的自学能力，促进他们汲取知识，又能形成了一个良好的阅读习惯，这可是受益终生的。
2．课堂
在数学课堂学习中，学生是主体，教师是主导，是合作者。
我们教师怎么导演好这短短的四十分钟呢？如何让枯燥的课本知识变得生动活泼、通俗易懂？我埋头钻研教材，怎样切入通俗易懂，怎样切入孩子们更易于领会。
首先，我不要求学生一节课都聚精会神，但自己课前没弄明白的地方要特别在意。
另外就是多思考、多动笔。
近年来，随着科学技术的飞速发展，传统的教学思想和方式受到了强力的冲击，新的教学理念和教学形式应运而生。
多媒体课件在教学过程中扮演着重要的角色，它与传统教学的有机结合能使教学达到“最优化”。
它可以综合处理图形、图像、动画、声音和视频等多种信息。
它可以使抽象的数学知识变得更形象，更生动，引导同学更有兴趣去探索数学的奥秘。
前几年，我一直用投影仪，这几年，用多媒体，太便捷了。
像我们最头疼的运动问题，如动点问题：在直角坐标系中，o为坐标原点，已知点a（1，1），在坐标轴上确定点p，使三角形aop为等腰三角形，请找点p及坐标。
用上课件一目了然。
重难点已然克服。
同年级的数学老师原来不喜欢用多媒体，看我这么起劲，一试果然不错，他们现在也特别上瘾，
我们现在常在一起讨论制作课件的方法。
做课件、搜资料，做这些是很累的，但想想屏幕前那渴求的目光，我乐此不疲。
课堂上，除了运用一些特殊手段，语言也很重要，教学内容间的衔接怎样才更自然，对学生的活动评价要肯定而激励，不能总用“好，可以”，表扬要具体化，语言要有鼓动性，学生听了有干劲。
另外，设计的问题要有层次性，提问时要有目的性，让各个层次的同学都能吃得饱。
最后几分钟时，我通常尽量多找几个同学，总结本节课学习了什么知识，互相补充，增加印象。
我还好问的一个问题：本节课有没有体现哪些数学思想方法？有些同学就能正确指出本节课用
了哪些思想方法，如在学习完等腰三角形的边角计算后，有学生指出用了分类讨论这一数学思想方法，提高了同学们分析问题、总结问题的能力。
总之，一句话，在课堂上尽量让每一位学生都参与进来。
3．课后
课后巩固时，如果所有同学的作业都一样，有的学困生便免不了要抄作业。
怎么办呢？我事先提供一个题库，供学生自由选择，自取所取，便基本杜绝了抄袭的现象，而且还有同学经常挑战自己，尽量选一些难题，来升华自己，值得表扬。
现在几乎都是寄宿生，课余时间多一些，我就用小黑板出一些一题多解的问题，来提高同学们的创新能力，发散思维。
每次测试时，我班总有同学对某道题的解决方案让其
他老师连连赞叹。
你也效仿一下吧。
一学期下来，你肯定会有收获的。
这就是我在农村从教十几年的一点心得体会。
与同道分享！广大的农村教师们，我们的收入虽然很微薄，但我相信，付出总有回报，加油吧。
参考文献：
［1］数学课程标准
［2］让多媒体走进理科课堂。