英语听力技巧方法训练

英语听力技巧方法训练

一、注重语音教学，让学生具备必要的语音知识和词汇量

在听力学习中，语音知识是必备条件。学生的英语发音不标准，

会造成单词之间的混淆;学生的辨音水平不强，就不能准确辨别语流中

的语音变化(同化、强弱读、连读、省音、失去爆破等)。语音基础的

优劣直接影响着听力水平的高低，所以，要打好语音基础，对语音严

格把关。在听力理解过程中，听者不但仅要辨音，同时还要领悟连贯

语句中出现的生词，否则就难辨其意。掌握一定的词汇量，有利于信

息的即时处理，进而达到理解的目的。所以，教师在教学中要指导学

生储藏知识，让学生有意识地去记忆词汇，为听力理解做好准备。

二、让学生养成良好的听的习惯，培养其预测和捕捉关键信息的

水平

教师要注意对学生实行听力技巧训练，包括语音技巧(连读、弱读、句子重音等)和理解技巧(内容检索、预测、取舍等)。其中，预测是听

力技巧中非常重要的一部分，可分为听前预测、听中预测和听后预测。听前预测是通过快读题目与选项，对可能出现的问题和对话或文章的

大致方向实行预测。听中预测是在听的过程中，通过起始句、时间、

地点、人物、事件等关键字眼对文章内容实行预测，同时也包括对听

前预测的修正、整理及再预测。听后预测一般是对听后仍不确定的选

项或漏听内容的回顾及推理性补充。要让学生养成预测的习惯，根据

题干与选项所提供的信息对应该选择的答案做出推断，充分发挥想象，快速理解材料所表达的意思。

三、将听的训练与说、读、写相结合

听、说、读、写在语言学习中有着密不可分的联系，将“说”、“读”、“写”也纳入“听”的训练范畴，对听力提升有促动作用。

听说，是在听懂的基础上说，在说的同时发现自己所表达的与听到的

之间的差别，增强听的水平，使两者相互促动。听读，即听完一两遍

录音后，实行跟读。录音对句子的重读、弱读、失爆等规则表现明显，学生在跟读时，可凭所听到的内容实行揣摩，从而掌握朗读技巧，这

对语感及语言感悟力的培养有着极其重要的作用。听写，即在听力课前，引导学生在实行听音记录时，对关键性的词采用首字母语或一些

简图来记录语篇意义。另外，平常听写单词时要有意识地准备一些音

相近的单词以增强学生的记忆力，使其更好地理解所听内容。

四、扩充社会文化背景知识，缩小文化差异

在听力理解中，社会文化背景知识起着非常大的作用，能够减少

听者在一定水准上对声音的依赖，增强其对材料的描述及推理水平，

从而更好地理解听力材料。学生要提升听力水平，就必须跨越由文化

差异所造成的文化障碍，有意识地培养使用英语思维的水平，努力排

除本族语言的干扰。听力材料的内容往往涉及西方国家的历史、地理、经济、文化、风土人情以及生活常识等。在听力教学中，教师需讲解

西方国家的文化背景，指导学生去适合东西方文化间的差异。另外，

还应鼓励学生广泛阅读，教师可向学生推荐适合他们的西方杂志，使

他们熟悉各方面的背景知识，增加对听力材料的熟悉度，进而更准确

地理解所听内容。

五、合理设计听力训练，提升学生的积极性

听力理解的过程要求学生精神高度集中，一不注意，相关信息便

稍纵即逝。所以，教师需科学设计听力训练，抓住学生的注意力。首

先应秉承“短小精悍”的理念。听力材料不可繁冗，否则不但达不到

训练的效果，还会使学生产生厌烦的情绪。其次，经常变换听力训练

方式。如观看经典的西方电影、音乐剧，用表情与肢体表演句子或听

力材料，组织小组听力比赛(以准确听写句子多者为胜)等等，激发学

生的学习兴趣。再次，讲究听力材料的选择。可结合教材，选择有趣味、语言规范、交际性强的材料，培养学生在真实语境中的反应水平。

六、组织多种活动，延伸课堂教学

在英语教学中，教师理应将听力的培养与其它水平的培养结合起来，并以听力技能的培养促动其它各种水平的提升。所以，除了在课

堂教学中创造形式多样的“听”的情境外，我们还充分利用课外时间

创造形式多样的英语学习的情境和氛围。我们具体的做法有：：组织Talk Show比赛、英语故事演讲比赛，鼓励学生多跟“外教”面对面交流，组织学生参加英语短剧表演比赛，并请其他老师和学生一起来观

看他们的演出, 让学生在老师和同学面前充分展示学习成果，体验能

听懂、会说英语的乐趣，激发他们进一步学习英语的兴趣和欲望。

总来说之，英语听力理解水平不是单项水平，是一种由多项水平

共同参与的复杂活动，由辨音水平，确定背景、预测信息范围的水平，认定各信息之间语法和逻辑关系的水平，概括、归纳、综合分析水平

构成，必须靠自身努力和后天环境的培养才能够获得。客观的英语环境、有组织的听说训练、语感的培养、学习方法的使用，都对英语教

学起着重要的作用。听力教学是一项系统工程，在多种教学方法的使

用过程中应十分注意这多种方法的协同效应，以起到事半功倍之教学

效果。学生必须具备良好的语言基础作前提，辅以听力技巧、技能及

丰富的背景知识，再依赖判断理解过程，才能有效地完成听力理解的

过程。只要我们在日常教学中多增强练习，使学生养成良好的习惯，

学生的听力一定能达到理想的水平。