注重情境创设的教学实践案例《反冲运动 火箭 》教学设计

注重情境创设的教学实践案例《反冲运动火箭》教学设计一．教学内容解析

“反冲现象火箭”是人教版《物理选择性必修一》第一章第六节的知识内容，是动量守恒定律在实际情境中运用的重要内容。本节通过生产生活中的现象介绍反冲运动，通过演示实验加深学生对反冲现象的认识和理解，最后介绍火箭的飞行原理，体现了物理与生活和科技的紧密联系。通过本节的学习，可以促进学生运动与相互作用观念的进一步的发展，使学生学会定性分析生产生活中的实际问题。创设具体情境，让学生根据动量守恒定量分析火箭的速度。通过三级火箭的内容介绍，拓展学生的视野，又可了解我国航天事业的发展，激发学生的爱国热情，增强学生对我国的科技发展的自信。

在本节课中，可以使学生经历从现象中抽象提炼共同特点的过程，提升学生的观察能力和分析归纳能力，也在将动量守恒本质应用于国计民生中提升学生的责任意识，提升科学态度与责任的核心素养。

二．学情分析

学生通过本章前边的学习，经历了提出碰撞问题---基于观察和碰撞实验引入动量----经历理论推导得到动量定理和动量守恒---基于证据验证理论推导出来的结论----应用动量守恒解释典型的弹性现象，学生已经掌握了动量守恒定律，也学会一些应用，但在实际情境中排除干扰因素，抓住物理本质的能力还有待进一步提高。而本节课对反冲现象的分析、运用过程，可以使学生在原有的认知基础上提升动量守恒定律的运用能力，通过认识、列举生活中的多种反冲现象的过程，使物理本质与实际生活有机结合，提升相互作用与运动的物理

观念，也可以通过观察分析物理现象的过程，提升实验观察的科学探究能力，分析、归纳的科学思维能力。

三．学目标设置

【物理观念】

1.认识反冲运动，能举出反冲运动的实例，指导火箭的发射是反冲现象。

2.能结合动量守恒定律对常见的反冲现象做出解释。

【科学思维】

1.通过观察反冲现象，寻找它们共同特点的过程培养学生的观察能力和分析归纳的能力。2通过分析反冲现象的物理原理的过程，提升学生将实际问题模型化的能力。

【科学态度与责任】

1.通过了解我国航天事业的巨大成就，增强对我国科学技术发展的信心。

2.通过喷气式飞机、火箭、园林灌溉系统等反冲现象的运用，明确科学科技与生产生活之间的密切联系，树立努力学习科学文化知识的态度，提升科技应用于生活的责任意识。

四．物理情境设计解读

根据本节课内容特征及学生特点,设计中强调创设情境，力求满足以下特点：

情境能紧扣学习目标；情境靠近学生最近发展区；有丰富的物理信息,情境有利于激发学生的学习激情；.情境便于提出物理问题和解决物理问题,使学生在获取物理知识的同时体验物理知识的形成过程。情境有助于学生体会从具体到一般的普遍性，从一般到具体的应用

性，实现学生的深度学习。情境有助于学习的评价与学习策略的反思，实现评价对学生学习的促进作用。

通过以上的情境创设，实现“情境+探究”的学习历程，使情境围绕学习的目标、基于学生的认知基础、联系学生的生活实际、提升学生的思维能力，实现有效评价及反馈，及时调整策略，实现教学评统一。

本节课重点从情境的来源、情境设计的意图和围绕情境意图设计问题三方面关注了学习情境与学习问题的设置，部分展示分析。

五．教学策略分析

为了激发学生探究学习的兴趣，本节课从播放学生喜欢的猫和老鼠的动画视频引入新课，既能激发学生愉悦的内心情感也能与所学的动量守恒相联系，还能为反冲现象和本节火箭的学习做好铺垫，可谓一举多得。

为了调动学生探究积极性，使每个学生经历定理的探究过程，遵循以学生为主体，教师是课堂活动的组织者、引导者和参与者的课堂教学原则，教学上采取“启发式教学”方法；学生主要采取自主学习和小组合作相结合的“探究式学习法”，小组合作也为不同认知学生提供了学习的机会和帮助。

结合学习内容特点和学生思维发展规律，本节课采取由现象到本质，由具体到抽象的归纳、提炼过程，先认识反冲现象及其本质，再到运用规律解释相应现象，再到现象的实际应用与防止。

本节课倡导学生主动参与，引导学生观察和分析问题，通过不断探究、发现，在师生互动，生生互动中完成反冲现象、火箭的学习。

六、教学流程