选修《中国古代诗歌散文欣赏》三单元《 因声求气 吟咏诗韵》教案

第三单元《因声求气，吟咏诗韵》教案

一、必修课程与选修课程的关系

对学生群体来说

必修课程着眼于培养所有学生都必须具备的基本素养，为学生的发展奠定“共同基础”选修课程则更注重如何适合学生不同的发展需要和发展潜能，促动学生个性化的发展

从教学内容看

必修课强调知识技能的基础性、基本性、系统性与完整性，内容比较稳定。而选修课则注重较深、较广、较新的知识技能与当代社会生活中的重大问题，有较大的弹性，且须随时代变化及学生的要求实行即时调整。

必修课实施应循序渐进，注重课堂讲授、讨论探究和增强基本技能的训练。而选修课的教学方法则更加丰富灵活，如专家讲座、学生自学、自主讨论、实践探究等形式。

当然，这种区分仅具有相对的意义，对语文课程中的选修模块来说，其教学与必修模块的教学有很多共同之处，不过，即便如此，选修课与必修课的设置旨趣、任务意图等仍有区别，不能完全混同。

二、单元内容梳理

（一）本册教材的结构及内容安排

1.以意逆志、知人论世——探究诗歌的旨意

2.置身诗境、缘景明情——把握诗歌的意境

3.因声求气、吟咏诗韵——体会诗歌的声韵

（二）本册教材单元结构

本单元的教学建议：

本单元的第一项内容是“赏析指导”，就这个单元所提出的学习角度，介绍相关知识和鉴赏方法。建议教师在指导学生阅读之前将整本教科书的大框架和概貌作一番了解，并力求对“赏析指导”部分能有深入的领会，从而可将几个单元的知识在教学中综合使用，增强各单元的互补性。同时针对本单元的核心“因声求气，吟咏诗韵”，教师要恰当补充古代诗词的格律知识，对学生在学习吟诵诗词方面实行一点理论指导。

第二项内容是“赏析示例”，教师能够指导学生自主研读“赏析示例”，也能够先不去阅读示例，由学生自己作一番赏析，然后将自己的赏析和示例作一比较，并由教师加以评说，这样会增强学生的求知欲望。

第三项内容是“自主赏析”，自主赏析作品注释后面列有“探究·讨论”题目，这些题目协助学生在阅读鉴赏时打开思路、把握要点，在途径上、方

法上作适当的提示或点拨。“探究·讨论”题目有“相关链接”，进一步提供相关背景资料和信息。建议老师引导学生自主探究，允许学生有多元性、开放性的解读，真正做到审美的个性化。自主阅读课文，可先尝试着由学生自己将疑难与感悟写出来，再接着阅读“探究·讨论”的题目，作一番深层次的理解。也可利用网络资源，查找信息或设置讨论区，将某一作品探究上升到研究领域。

第四项内容是“推荐作品”，推荐给学生与本单元学习内容相关的一些作品，供课后阅读。学生完全能够放开手脚，将每一单元提供的角度加以使用，以获得对作品形象和情感的整体感知与把握。推荐的作品也是有限的，“唐宋名家诗词朗诵会”、“我所知道的李白与杜甫”等等专题活动，鼓励学生拓展阅读空间，到课外寻找佳作名篇实行阅读。展开一些学阅读交流，并将自己对诗歌的感悟和质疑在班级里交流，鉴赏研究，可设置一些有价值的研究题目。总来说之，教师可采取多种教学手段，激发学生阅读和朗诵古代诗歌的兴趣。

【《高中新课程标准》要求：】

1．能“理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法”，“背诵一定数量的名篇”。（语言文字）

2．“学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神”，“学习从历史发展的角度理解古代文学的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代观点审视作品，评价其积极意义与历史局限。”（历史文化）

3．了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。了解作品所涉及的相关背景材料，用于分析和理解作品。（文学鉴赏）

（三）单元内容梳理

1．诗歌选材与主题

《将进酒》唐代李白

《阁夜》唐代杜甫

《李凭箜篌引》唐代李贺

《虞美人》宋代李煜

《苏幕遮》宋代周邦彦

本单元所选的十首诗歌，主要是唐诗、宋词、元曲和屈原的作品。这些不同形式的作品，都是各个历史阶段文学样式的代表，在文学史上闪耀着灿烂的光芒。

《将进酒》尽吐诗人郁积在胸的不平之气，及表露了对未来充满无限的信心，同时也流露出人生苦短，即时行乐之意。

《阁夜》借雪霁寒宵的所见所闻，抒发了诗人一贯的忧国忧民的情怀。这首诗历来被认为是杜诗中的典范作品。它章法严密，气象雄浑，把天地、古今、人事、物理全都说到了，鲜明地体现了杜诗的沉郁风格。

《李凭箜篌引》以浪漫主义方法来表现音乐的。而且诗本身就是诗人独创的一篇瑰丽的音乐神话，一曲色彩斑斓的交响音画！

《虞美人》是李煜后期的代表作，艺术境界是最高的。全词以问起，以答结，由问天、问人而到自问，通过凄楚中不无激越的音调和曲折回旋、流走自如的艺术结构，使作者沛然莫御的愁思贯穿始终，形成沁人心脾的美感效应。

《苏幕遮》一词通过回忆、想象、联想，以荷花贯穿。既细致传神地写景状物，又颇有诗意地表现思乡之情。作为艺术语言的大师周邦彦，使用优美的词语来创造生动的形象。自然明丽，淡雅素洁，别具一格，词境倩新而爽朗。

《国殇》是屈原为祭祀鬼神所作的一组乐歌——《九歌》中的一首，内容是追悼和礼赞为国捐躯的楚国将士的亡灵。沙场上，战士们冲锋陷阵，奋勇杀敌，一个个倒在血泊之中；为国捐躯的英灵，飘散在遥远的原野上，不能回归故乡。我们从楚人悲壮的祭歌声中，感受到中华民族精神中亘古不变的坚毅和刚强。

高适的《燕歌行》是唐人六言歌行中使用律句很典型的一篇。诗人借潢水之败抒发感慨，既描写了紧迫的战场征杀，又抒写了征人与思妇两地相思之情；既歌颂了卒国安边、奋勇杀敌兵士的忠勇，又针砭了荒淫无度，无视兵士死活和国家安危的将领的腐败昏庸。

柳宗元的《登柳州城楼寄漳汀封连四州》一诗，抒发了诗人在特定政治斗争环境中的无限感慨。这首抒情诗，赋中有比，象中含兴，情景交融，楚楚动人。

温庭筠是开“花间词”派香艳之风的宋代著名词人，他的《菩萨蛮》（小山重叠金明灭）写的不过是女主人公从睡醒后到梳妆打扮完过程中的几个镜头，却能充分透露出她内心的复杂感受，做到神情毕现。其审美价值是不言而喻的。

元代散曲家睢景臣的《般涉调·哨遍·高祖还乡》是元代著名套曲之一。作者在元代生活的基础上，取材于史料，却又别出心裁，透过正史的表面文字，抓住问题的实质，以辛辣的讽刺，出尽了这位汉高祖的洋相。构思新奇，下落窠臼。

2.单元教学要点

单元教学重点

1．有效指导学生诵读诗词作品。

2．在整体感知的基础上，反复吟咏，品味诗词丰厚的意境和深邃的情感世界单元教学难点

反复吟咏，将诗句烂熟于心；读出诗之意、品出诗之境、进而赏析诗之美。

本单元的学习建议

1．通过对古典诗歌声律特点的把握，学习有感情地吟咏，诵读作品，并深入地了解诗歌的感情。

2．掌握节拍、用韵等诗律特点，领悟其中的韵律感和音乐美。这就要求我们要注意划分诗句的节拍，准确地把握诗歌的韵脚，掌握简单的平仄知识，体会诗词的音乐美。

3．反复吟诵，体会词句语调、语气的变化，以及韵脚韵字、读音特点中，细细感悟诗歌情感的变化。

三、吟咏诗韵，品味诗意

（一）单元题解