如何上好初一历史课

如何上好初一历史课 Document serial number【KK89K-LLS98YT-SS8CB-SSUT-SST108】

怎样上好初一历史课

一、初中历史学科现状

1、各级地方和学校对历史学科不重视。在中考中历史不占分值或分值很低，存在可有可无境地，教师与学生的热情大打折扣。（云南文山中考数语外三科360分，物理80分，化学50分，体育50分，而历史只有10分；2006年我中考时数语外360分，物理化学各占70分，历史根本不占分值。这样的分数分配极不合理，存在重理轻文现象。在很多地方，历史一直是以“副科”的形象出现。使得很多学生缺乏学历史的热情。）

2、很多学校尤其是偏远学校历史教学专业师资力量薄弱，教师专业素养参差不齐。（偏远地方历史专业教师缺少，多数情况下是由其他学科教师担任，专业性不足。此外，历史学科由于是冷门，学习较枯燥，很多高校的历史专业学生有一部分是服从调剂过来的，对学历史缺少兴趣，导致专业素养参差不齐。）

3、历史教学手段单一，存在满堂灌现象，学生积极性难以调动，兴趣不高。（很多教师沿用旧有的教学方法，缺少创新，导致上课枯燥乏味。）

4、学生素质参差不齐，难以完全兼顾。受现实影响，不太注重历史的学习。学与用脱节，归纳能力较差。（学生的成绩有好也有差，反应能力不一，导致成绩不稳定。并且由于中考分值过低，导致学生兴趣不高，缺乏主动性，相较于其他学科，更多的学生会把大部分时间用在数语外，物理化学上。此外，大部分学生觉得历史

很容易，死记硬背，缺少思考，导致出现思考归纳题时不会做题，答非所问。）

综上所述，初中历史学科的境况可以用“不容乐观”四个字来形容。

二、初一学情

1、初一新生从小学来到初中，经过六年的学习，对于历史知识或多或少的了解一些。（初一新生所了解的历史大多是从语文、品德课本或者是电视上获得，对一些人物、事件比较熟悉，但可能不太深入。）

2、学生对新事物充满好奇，因此对于故事性较强的初中历史有一定的兴趣。（）

3、学生成绩不一，优等生和后进生学习主动性也不一样。受认识水平的限制，易出现认知偏差，写错别字，钻牛角尖等现象。（前面提到，学生的成绩不一，反应能力也不一样，有些学生会出现上课走神、东张西望现象。同时，初一学生年纪较小，能力有限，他们所知道历史往往比较肤浅，容易出现混淆，可能会把道听途说或者是电视剧上的古装剧当成真正的历史。）

三、如何上好历史课

1、第一节不必急于上课，先介绍历史学科，使学生对历史有一个清楚的认识。（初一学生的刚刚接触历史，对于其内容不是完全了解，所以最好设几个问题，激发下学生积极性。）

（1）什么是历史（通俗的来说，历史就是过去发生的事情，地球的诞生、人类起源、事情的演变，包括你用的课本，了解的故事都包含着历史，它是一门包罗万象的学科。）

（2）学历史有什么好处（知道你不知道的，了解你想知道的，提升你的智慧，让你的学识更加丰富。）

（3）怎样学好历史（做好预习，多看，多思考。）

初一历史讲的是中国古代史，那么中国古代那些朝代就需要掌握，如果朝代顺序混乱的话，不可能会学好。可以说一下《朝代歌》。

夏商与西周，东周分两段。

春秋和战国，一统秦两汉。

三分魏蜀吴，两晋前后延。

南北朝并立，隋唐五代传。

宋元明清后，王朝至此完。

2、上课时声调要抑扬顿挫、起伏有度，语言尽量贴近生活，有幽默感，切勿照本宣科。

如：氏族社会，原始人群居

3、适当扩展，讲一些典故，增加趣味性与科普性。有时可以让知道的学生来讲。

如：北京人头盖骨失踪之谜、烽火戏诸侯、宋襄公争霸、纸上谈兵

4、可以适当“卖弄才艺”，与其他学科相联系。（可能有些历史教师不是专业教师，这时候可以发挥你的专业特长，如美术、音

乐、地理等方面。这样会使学生的认为你的学识丰富，对你的课程比较有兴趣。但不要太过，否则容易造成拖堂或者离题。）

5、创设情境，循循善诱。多与学生相互交流，使学生融入其中。（讲到某个事件时，尤其是人物故事时，让学生把自己想象成里面的某个人物，站在历史人物的角度上来看问题）

如：烽火戏诸侯（分封制）、车同轨、书同文（车子轮距不一会怎么样，文字不一样会有什么麻烦）

6、讲到重点时，让学生在课本上勾画或者写上，加深学生的印

象。（这样学生会在复习时能及时找到重点。）

讲到中国古代史，时间掌握必不可少。尤其是世纪、年代这些，比如现在是19世纪，很多学生会以为指的是1900—1999这一时间段，实际上19世纪是1800—1899这一时期，如果教师不讲清楚的话，学生极容易出错。

还有“公元前”，大部分学生第一次接触，很多学生会与“公元后”混淆，误以为算法是一样的。例如在西周那一课时，上面写“公元前771年，犬戎攻破镐京，杀死周幽王。第二年，周平王迁都洛邑”，当教师问道：第二年是哪一年时。不少学生会脱口而出公元前772或772年。实际上，公元前的算法是“前加后减”，周平王迁都洛邑是公元前770年，这些有必要和学生讲清楚。

如果学生好不清楚的话，可以画个数轴来表示，正数一侧表示公元后，负数那一侧表示公元前，负数越大表示它越小，可以加深学生的印象。

此外，西汉（公元前202—9年），既有公元前，又有公元后该如何算呢？也可以画数轴来表示，这样使学生容易明白，是用加法来算。但是西汉的存在时间是202+9-1=210年，要明确公元前1年后是公元1年，中间没有公元0年，所以相加会多一年。

7、道具辅助（有条件的话，可以拿一些模型，自己制作的工具，地图来，再结合课本内容来讲的话，学生的积极性会被调动起来，若是教师去过一些相关地点，有当地买的相关纪念品的话会更好一些。）

8、不要拖堂，给学生留有一定的时间。（一堂课要给学生留有一定的时间去回味课本，留的他们看书的时间。）

9、板书设计：简单明了，必要时可以画图或做图表，帮助学生理清脉络。（板书不要过于复杂，将重点标记在黑板上，有些可以缩短的可以缩短，这样可以加深学生的印象。）

四、教师自身

1、认识到历史学科的重要性，摒弃历史是副科，学不学都一样的陈旧观念。（读史可以使人明智，现在是网络时代，网上的内容繁杂，还有一些电视剧尤其是穿越剧的影响误导，导致一部分人会把不真实的东西信以为真。造成思想上的混乱，“灭人之国,必先去其史”，历史教师要担起这个重任。）

2、认真研读教材，充分备课。