1.1 人口增长模式说课稿
1.1人口数量的变化说课稿高中地理人教版必修2
4.最后，我会介绍我国的人口政策及人口数量变化的趋势，让学生了解国家在应对人口问题方面的措施和成果。
（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习或实践活动：
（三）互动方式
为了促进学生的参与和合作，我计划设计以下互动环节：1.开场引入时，通过提问方式激发学生的思考，引导学生关注人口数量变化的话题；2.在案例分析和探究活动中，组织学生进行小组讨论，鼓励每个成员发表意见，共同完成任务；3.在讨论环节，安排学生进行全班交流，分享各自小组的成果，接受其他同学和教师的反馈；4.结束时，通过总结提问，检查学生对本节课内容的掌握情况，并鼓励学生提出疑问。这样的互动设计旨在营造一个开放、合作的学习氛围，使学生在参与中学习，在学习中参与。
1.设计一系列关于人口增长模式的判断题和选择题，让学生在课堂上完成，检验他们对基本概念的理解。
2.安排学生进行小组讨论，分析某一地区的人口增长案例，探讨其对社会、经济和环境的影响，并撰写简要报告。
3.组织学生进行角色扮演，模拟人口政策制定的过程，让学生在模拟中运用所学知识，提高解决问题的能力。
（四）总结反馈
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
我的板书设计注重清晰性和逻辑性，布局上采用总分总的结构。板书的主要内容包括：课程标题、学习目标、知识点标题、关键词和重要数据。风格上，板书简洁明了，采用大标题和小标题的形式，以清晰的字体和合理，帮助学生形成知识框架。为确保板书清晰、简洁且有助于学生把握知识结构，我会提前规划板书内容，避免过度拥挤，使用不同颜色区分不同类别的内容，并在课后将板书内容整理成清晰的笔记供学生复习。
人口增长模式(教案)
人口增长模式第一章：人口增长模式概述1.1 人口增长模式的定义1.2 人口增长模式的历史演变1.3 人口增长模式与社会经济发展的关系1.4 人口增长模式对资源环境的影响第二章：原始型人口增长模式2.1 原始型人口增长模式的特征2.2 原始型人口增长模式的原因2.3 原始型人口增长模式的案例分析2.4 原始型人口增长模式的现状与转变第三章：传统型人口增长模式3.1 传统型人口增长模式的特征3.2 传统型人口增长模式的原因3.3 传统型人口增长模式的案例分析3.4 传统型人口增长模式的现状与转变第四章：过渡型人口增长模式4.1 过渡型人口增长模式的特征4.2 过渡型人口增长模式的原因4.3 过渡型人口增长模式的案例分析4.4 过渡型人口增长模式的现状与转变第五章：现代型人口增长模式5.1 现代型人口增长模式的特征5.2 现代型人口增长模式的原因5.3 现代型人口增长模式的案例分析5.4 现代型人口增长模式的现状与展望第六章：人口增长模式转变的社会经济影响6.1 人口结构变化对经济发展的影响6.2 人口老龄化与劳动力市场的关系6.3 人口增长模式转变对城乡发展的影响6.4 人口增长模式转变与社会保障体系的适应第七章：人口增长模式转变的政策调控7.1 人口政策的历史与现状7.2 人口增长模式转变下的政策挑战7.3 人口政策调整的国际经验7.4 我国人口政策的发展方向与建议第八章：人口增长模式转变与资源环境的关系8.1 人口增长与粮食安全的关联8.2 人口增长模式转变对水资源的影响8.3 人口增长模式转变与能源消耗的关系8.4 人口增长模式转变与生态环境保护第九章：人口增长模式转变的教育适应9.1 教育发展与人口增长模式的关系9.2 人口增长模式转变对教育结构的影响9.3 教育改革与人口素质提升9.4 教育政策在人口增长模式转变中的作用第十章：展望未来的人口增长模式10.1 新技术革命对人口增长模式的影响10.2 人口增长模式转变的全球趋势10.3 人口增长模式与可持续发展10.4 面向未来：适应人口增长模式转变的策略与行动重点和难点解析一、原始型人口增长模式的特征和原因：重点关注原始型人口增长模式的特征，如高出生率、高死亡率和高自然增长率，以及导致这种模式的原因，如生产力水平低、医疗卫生条件差等。
必修二1.1人口增长模式(朱雪梅)
第一单元人口与地理环境扬州市教育科学研究院朱雪梅第一节人口增长与人口问题【设计思路】关于人口及人口问题的基本知识，学生在初中地理课中曾经学习过，但仅限于了解不同地区人口数量多少、人口增长快慢等事实性知识，对人口增长原理几乎没有涉及。
本课的内容要求将初中阶段感受型为主的学习上升到理性层面，其认知过程应该利用大量数据进行分析，因此利用统计图表组织学习成为本课的特色，统计图表也就成为学习的工具。
从教学方法看，本课可以灵活运用问题导学法、文献调查法、案例分析法、合作讨论法等多种方法组织教学活动，使学生在充满生机的探究性活动中掌握学习目标。
【知识构建】课程标准关于本课的“标准”是“分析不同人口增长模式的主要特点及地区分布”。
其具体要求应该包括三个方面：一是需要知道什么是人口增长模式，世界上有哪几种主要的增长模式。
二是需要将不同的人口增长模式进行比较，分析每种模式的特点。
三是需要知道不同的人口增长模式在世界上的分布情况。
图1从教材的知识内容看，各个版本教材对本“标准”的阐释既基于其基本要求，又各有不同的理解与拓展，因此不同版本教材在文字表述、案例选用、图表设计等方面均存在着一定的差异。
这种差异是很正常的现象，我们应该以求同存异的心理品质，淡化差异，并根据“标准”的本质特征进行知识建构，其框架结构结构如图1所示。
本课有关人口问题的内容，不是课标的内容要求，在初中地理中曾作为重要知识点学习，在此应作为拓展性知识加以复习。
【教学目标】1．利用世界人口增长过程图与人口增长模式图，讨论、分析不同人口增长模式的主要特点，并列表加以比较。
2．利用不同地区人口增长统计图表，说出世界不同地区所属的人口增长模式及特点，了解不同国家的人口政策，树立正确的人口观。
3．利用文献资料或统计局网站资料，调查本地区不同年份人口统计数据，绘制人口统计图，分析本地人口增长的主要特点。
4．通过小组合作学习，讨论影响人口增长的主要因素，并举例加以说明。
1.1 人口增长模式 精美课件
人口统计学家常用三种年龄组在总人口中所占的 不同比重来表示人口年龄结构的类型
通过人口金字塔可以看出该人口过去百余年来
发展历史和未来数十年的发展趋势。如下图
年轻型
第一章 人口与环境
一、人口增长
1.农业社会之前,人类主要从事狩猎和采集业,那时的人口数量和人
口增长情况如何? 数量少，增长缓慢 2.人口由缓慢增长转变为快速增长开始于 工业革命 3.请描述世界人口变化的特点(数量、速度) .
→人口数量持续上升，增长速度越来越快
世界人口增长“J”形曲线
历史阶段
二、人口增长模式及其转变
高 -高 -低
高 -低 -高
低 -低 -低
原始型
传统型
过渡型
现代型
（一）“高-高-低”模式
人口增长模式 社会时期 基本特点 生产力水平 人口增长特点
原始人口 增长模式
原始 社会
高出生率 、高死亡 率、极低 的自然增 长率
生产率水平 极为低下， 以采集、狩 猎为主
出生率与死亡 率极为接近， 人口增长极为 缓慢 平均寿命有所 延长，但死亡 率依然较高， 人口自然增长 率仍然较低
自然增 长率低
因
计划生育因素
整体人口 差 增长模式 异 （过渡型 乡村正在 ） 转变，属 过渡型
城市已完 成转变， 为现代型
活动: P9
1、特点是：起伏不定，时多时少，时快时慢。当发生自然灾害或 朝代更迭时，人口增长缓慢；当风调雨顺、政局稳定时，人口增 长迅速。但我国人口数量变动的总趋势是不断增长的。
1.1《人口增长模式》教案五篇范文
1.1《人口增长模式》教案五篇范文第一篇：1.1《人口增长模式》教案《人口增长模式》第一章第一节《人口增长模式》教材分析在不同的社会历史时期，由于生产力发展水平的差异较大，形成了不同的人口增长模式。
在工业革命之前的人口增长模式属于“高-高-低”模式，工业革命后又演变成了“高-低-高”模式和“低-低-低”模式。
本节课的理论性较强，在教学时可引导学生，对这几种人口增长模式进行比较分析，明确它们的特点、影响因素和地区分布。
注意培养学生的理解概括能力，强化学生的思维训练。
学情分析学生在学习本节课前，已经对人口问题有了初步的认识。
但关于人口模式的划分和总结，学生并未深入了解过。
本节课应给予学生充分的时间去思考和探究，引导学生总结出不同人口增长模式的特点、成因和分布地区。
在此基础上理论联系实际，对我国存在的人口问题进行探究和解答。
教学方法启发式教学法、直观图示法、合作探究法。
教学目标知识与技能1、了解人口增长的趋势及影响人口增长的因素。
2、了解不同历史时期生产力发展状况，掌握各个时期人口的增长模式。
3、分析我国人口增长的特点、问题以及对策。
过程与方法1、通过图表来引导学生分析人口增长的趋势、特点等。
2、通过案例分析，培养学生良好的思维方式和分析概括能力。
情感、态度与价值观1、激发学生探究关于人口增长与环境关系的兴趣和动机，培养学生科学的人口观和环境观。
2、使学生树立对资源、环境的保护意识，培养可持续发展观念，养成良好的行为习惯。
教学重、难点1、分析不同人口增长模式的特点和成因。
2、掌握我国的人口增长状况、存在的问题及对策。
教学过程[导入]通过展示世界人口增长示意图，来说明世界人口的现状。
一、人口增长1、人口增长趋势[自主]通过课本P2图1-1，引导学生总结世界人口的趋势变化。
[点拨]世界人口的增长呈“J”型曲线，不同时段的增速不同，但总体为波动型增长。
[自主]人口增长的快慢与人口的自然增长率有关，学生通过预习明确自然增长率的含义和计算方式。
1.1 人口增长模式讲课
（2）图中构成要素所占比例总和 为１００％。
2、平面正三角形坐标图的判读：
首先 ：要读懂每一个坐标所代表的变量（地理要素）；
其次： 正确读取每一个变量的数值，正确读取数据的方法可以 概括为转“三”为“二”法，即把“三轴坐标图”转化为常见 的“两轴坐标图”； 最后：检验判读正确的标准是三个变量之和必须等于１００％。
地图册P5
原始型 一
传统型 二
过渡型 三
现代型 四
“高-高-低”
“高-低-高”“低-低-低”
1、“高-高-低”模式
地 图 册 P5
（工业革命以前）
原始型 传统型 “高-高-低” 一 二
过渡型 三
现代型 四
原始型人口增长模式 （原始社会）（一阶段） 基本特点：高出生率(＞3.0℅)、高死亡率(＞3.0 ℅) 、 极低的自然增长率 注意:人口的死亡率很高且变化很大,常出现死亡率大于出生率. 传统型人口增长模式(奴隶 封建 资本主义社会初期）（二阶段） 基本特点：高出生率(＞3.0℅) 、高死亡率(2~3 ℅ )、 较低的自然增长率 注意:人口死亡率有所下降
过渡型人口增长模式
基本特点：高出生率、低死亡率、高自然增长率 原因：生产力水平提高;医疗卫生事业迅速发展;粮食产量 大幅度增加，死亡率显著下降。 该模式18世纪中期－19世纪末20世纪初在发达国家基本结束; 分布： 从20世纪50年代起普遍存在于大多数发展中国家.目前大 多数 发展中国家面临较严重的人口问题－－人口过剩
缩减型：上宽下窄，表明 稳定型：底部与中部的 年轻人口占总人口比重小 宽窄非常相近，预示着 ，预示着未来人口的发展 未来人口的发展趋势将 趋势将是缩减趋势。 是稳定趋势。 人口增长模式： “低—低--低”
高中地理必修二教案-1.1人口增长模式1-湘教版
“人口增长模式”教学方案
【课程标准】
分析不同人口增长模式的主要特点及地区分布
【学习目标】
（1）阅读”人口增长模式图”，了解人口增长的时空差异及影响人口增长的因素。
（2）阅读材料分析不同增长模式的主要特点，归纳总结人口增长模式的变化规律。
（3）学会人口增长模式的判读方法。
（4）理解发达国家与发展中国家的人口增长特点和存在的人口问题。
【教学重点、难点】
人口增长模式
【授课类型】新授课
【授课时间】 40分钟
【教学方法】讲授法、提问法、演示法、比较法、讨论法
【教学媒体】多媒体课件
【教学过程】
【教学反思】
这堂课是学生较感兴趣的内容，学生的积极性调动得不错。
在学生自主讨论和发言的环节，学生学习的主动性也充分体现了出来。
但由于本节课内容较多，时间较紧，留给学生的时间似乎还不够多，学生意犹未尽。
这是本节课比较遗憾的一点。
1.1人口增长模式(共25张PPT)
三、人口再生产类型的地区分布
2005年世界及各大洲的人口自然变化
地区 出生率％ 死亡率％ 自然增长率％
全世界
2.0
0.9
1.2
发达国家
1.1
1.0
0.1
发展中国家 2.2
0.8
1.4
非洲
3.8
1.5
2.4
北美
1.4
0.9
0.6
拉丁美洲
2.2
0.6
1.5
亚洲
2.0
0.8
1.2
欧洲
1.0
1.2
–0.1
13、He who seize the right moment, is the right man.谁把握机遇，谁就心想事成。2021/9/172021/9/172021/9/172021/9/179/17/2021 14、谁要是自己还没有发展培养和教育好，他就不能发展培养和教育别人。2021年9月17日星期五2021/9/172021/9/172021/9/17 15、一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。2021年9月2021/9/172021/9/172021/9/179/17/2021 16、教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做这种精神。2021/9/172021/9/17September 17, 2021 17、儿童是中心，教育的措施便围绕他们而组织起来。2021/9/172021/9/172021/9/172021/9/17
5.右图表示四个国家
的人口出生率和人口
死亡率，其中人口自
然增长率最高的国家
是（ C ）
A.①
B.②
C.③
教学案例_1-1人口增长模式
1-1 人口增长的模式及地区分布一、〔课标内容〕分析不同人口增长模式的主要特点及地区分布 二、〔三维目标〕1、知识与技能：了解不同人口增长模式的特点、转变规律及地区分布;学会阅读人口增长模式的相关图表，分析不同人口模式的特点，并探究其带来的社会影响；2、过程与方法：：在教学过程中，根据学生的认知规律，引用大量的图表资料，采用设问方法，引导学生理解人口增长模式的特点、转变规律、转变原因及地区分布，认识国情国策，逐步树立正确的人口观。
在教学中对学生看图、读图、提取信息、分析问题以及解决问题的能力进行潜移默化的培养。
运用本地区人口资料，通过小组合作探究的方式来完成知识点的学习。
3、情感态度与价值观：认识国情、国策，树立正确的人口观。
三、〔教学重点〕人口增长模式的主要特点及地区分布 〔教学难点〕人口增长模式的地区分布 四、〔教学过程〕〔导入〕请同学们观看几幅人口图片及漫画，引出自然增长。
〔活动一〕读图分析一个地区的人口自然增长取决于什么要素（出生率—死亡率=自然增长率）〔活动二〕读课本上的图1-1-1“欧洲与中国人口增长的比较”， （1）分析欧洲和中国人口增长的总趋势：欧洲：出生率_________，死亡率_______，自然增长率_________。
中国：出生率_________，死亡率_______，自然增长率_________。
〔小结〕不同的出生率、死亡率，自然增长率组成了不同的人口增长模式，结合世界人口增长趋势图，以及（2）（3）分析出的结果，可以看出世界人口增长具有什么特点呢（时间差异、空间差异）引出课标内容 〔演示〕课标内容：分析不同人口发展模式的主要特点，及地区分布 〔分组〕将同学们分成两组————特点组、分布组 〔特点组任务〕〔活动一〕读“人口增长阶段图”低 低 低 低 低 低 高 高低 低图1(1)分析图中所示的三个阶段，在图中相应位置每一阶段人口增长的模式及特点：(2)思考人口增长模式转变的根本原因是什么？（生产力的发展）如何得出的结论？（人口增长模式是从死亡率下降开始的，说明医疗卫生水平的提高，而医疗卫生水平的提高得益于生产力水平的提高）〔活动二〕读“近代人口增长模式“图，回答问题：图2判断一下他们各具什么特点，分别属于哪种类型，对应图？出生率______、死亡率_______、自然增长率________；模式（）出生率______、死亡率_______、自然增长率________；模式（）出生率______、死亡率_______、自然增长率________。
1.1人口增长模式讲学稿
第一章人口与环境第一节人口增长模式（1课时）编者林梁杰班级姓名学号【预习目标】1、知识与技能（1）了解人口增长的概念及影响人口增长的因素。
理解生产力发展水平是人口增长快慢的决定因素。
（2）了解不同历史时期生产力发展状况，掌握各个时期人口增长模式。
（3）比较分析人口统计资料数据，培养学生分析、运用地理数据的能力。
2、过程与方法（1）通过不同地区人口增长的数据信息来分析整理影响人口增长的原因。
（2）通过案例分析，培养学生良好的思维方式和学习习惯。
3、情感态度与价值观（1）激发学生探究关于人口增长与环境的关系的兴趣和动机，培养学生科学的人口观、环境观和资源观。
（2）使学生了解我国在控制人口增长方面取得的巨大成就，进一步理解我国的人口政策，培养学生社会责任感。
（3）树立对资源、环境的保护意识，培养可持续发展观念，养成良好的行为习惯。
1、重点（1）人口增长的三种模式及其分布；（2）中国人口增长状况。
2、难点分析三种人口增长模式的出生率、死亡率、自然增长率的高低及其影响因素。
【自主预习】一、人口增长1.人口现状：1999年，世界人口超过亿。
2.人口增长历史曲线：在坐标图上呈形曲线3.人口自然增长率：指一定时期内人口与相减的得数4.影响人口增长快慢的因素：根本原因发展水平；其他因素――规律、经济基础到上层建筑领域多种因素制约。
经济发达程度和越高的地区，人口自然增长率。
二、高－高－低模式1.基本特点：出生率，死亡率，的自然增长率三、高－低－高模式1.基本特点：出生率，死亡率，的自然增长率。
2.发达国家因为发生了产业革命，一是以近代科学技术为基础，生产方式代替手工生产，生产力明显提高；二是发展；三是粮食产量大幅增加3.发展中国家开始时间世纪50年代。
其人口政策：采取人口控制政策，但仍面临着严重的人口问题（人口基数大，高，年龄机构轻）四、－低－低模式1. 基本特点：出生率，死亡率，的自然增长率的现代人口增长模式2.转变原因：知识的普及，医疗卫生基数的进步，人类水平和水平提高，人们的生育观念和生育行为也发生了较大的变化3.分布国家：世界主要发达国家已基本步入现代人口增长模式，有的国家甚至出现人口增长或 增长。
11 人口增长模式说课稿
《人口增长模式》说课稿大家下午好：我说课的题目是湘教版地理必修2第一章第一节《人口增长模式》的第一课时。
下面我将从以下几个方面对本课进行说明。
首先，本节教材的地位和作用作为《人口与环境》学习的开篇部分，本节课起着承上启下的作用，为接下来其他人口知识的学习做了铺垫。
又由于这是高中地理课程的理论基础，其中主要讲述的人口增长模式及其转变等内容对整个高中地理课程的学习都有理论价值。
其次，学情分析。
由于初高中地理学习的断层，学生基础知识和基础技能非常薄弱，并且有相当一部分学生学习时积极性、主动性比较欠缺。
具体到本课而言，学生已有一定知识储备。
如对于人口自然增长率、出生率、死亡率之类的概念，学生可以根据生活经验和已有的数学知识很容易的理解。
但是这些理解很可能不深入、不全面。
因此在教学中，就应该尽可能的将教学目标生活化，通过案例探究、读图分析、思考练习，为学生创设一个思维活动、探讨知识的时间和空间，以获取和深化理解知识，提升能力。
故在此将三维目标、重难点确定如下：三维目标1、知识与技能：（1）了解人口自然增长率的概念，理解生产力发展水平是人口增长快慢的决定性因素。
（2）通过分析不同历史时期生产力发展状况，理解不同人口增长模式的特点及地区分布。
（3）通过比较分析人口统计资料数据，培养学生分析运用地理数据的能力。
2 、过程与方法：（1）利用相应的文字资料和练习阐明人口自然增长与自然增长率的关系以及自然增长率与出生率、死亡率的关系。
（2）利用图表分析法、比较法引导学生概括世界人口变化在不同时期的不同特点和同一时期不同地区人口增长的差异，理解不同国家不同的人口政策。
3、情感、态度与价值观：运用辨证唯物主义观点，正确看待人口增长模式，逐步树立正确的人口观、可持续发展观。
重点难点影响人口自然增长率的因素及人口增长模式的类型、特征和分布是重点。
而其中人口增长模式的类型、特征因在教学过程中易被学生不注意加以区分导致混淆两种“低增长率”的人口增长模式而成为本节的难点。
高中地理必修2第一章第一节《人口增长模式》说课稿范文
高中地理必修2第一章第一节《人口增长模式》说课稿范文各位老师，下午好：我说课的题目是湖南教育出版社地理必修2第一章第一节《人口的增长模式》。
下面我从教材、教法、学法、教学过程及板书几个方面对本课进行说明。
一、首先我说一下本节教材的地位和作用《人口增长模式》是普通高中课程标准试验教科书湘教版必修2第一章第一节。
纵观历史上的人口增长，有快有慢，主要受到自然、社会、经济和文化等多方面的影响，但归根结底取决于生产力的发展水平。
不同的社会历史时期，生产力发展水平差异较大，形成不同的人口增长模式。
工业革命以前的人口增长模式，可分为原始人口增长模式和传统人口增长模式两类，但都属于“高—高—低”模式；工业革命以后人口增长又演变为“高—低—高”模式和“低—低—低”模式。
每种人口增长模式都是与生产力发展水平相适应的，表现出不同的出生率、死亡率、自然增长率等特点。
本节课是下一节课的基础,起到承下的作用，为下节课的人口合理容量的分析做铺垫。
在教学目标的确立上，根据学生已有的认知水平和已有的能力以及新课程标准提倡的“知识与技能、过程与方法、态度、情感和价值观并重”的教学理念，制定如下教学目标：1、知识与技能：（1）、通过看图1-1让学生对世界人口增长的历史轨迹有所了解。
（2）、使学生能学会分析影响人口增长快慢的原因。
（3）、理解“高—高—低”模式、“高—低—高”模式、“低—低—低”模式的特征及地区分布差异。
2 、过程与方法：让学生在自主学习的同时学会运用文字、图片、图表等资料，学会判断世界人口增长模式的方法、学会说明人口增长特征、分析其成因、预测其发展趋势的方法。
3、态度与价值观：运用辨证唯物主义观点，正确看待人口增长模式，认识我国的国情、国策，逐步树立正确的人口观。
二、说教学重点难点在本节教材中，世界人口增长快慢的原因、自然增长率的计算及人口增长模式的类型、特征、影响因素和代表性国家是重点，其中人口增长模式的类型、特征及地区分布又是本节的难点。
《人口增长模式》上课学习上课学习教案设计
《人口增长模式》教案设计1.1人口增长模式一、三维目标知识与技能：、了解人口数量变化在时间和空间上的差异。
2、了解人口增长模式类型及其转变。
理解二战以后世界人口迅速增长的原因3、掌握人口增长模式的判断方法。
过程与方法：、通过读图分析讨论，让学生归纳不同时期人口增长的特征和不同地区人口增长的差异，理解相应国家不同的人口政策。
2、讲解人口增长模式含义，借助图表案例等分析讨论，让学生归纳三种人口增长模式的特征及差异，引导学生对不同人口增长模式的形成转变进行分析。
情感、态度与价值观：通过学习帮助学生树立正确的人口观二、教学重点、理解人口数量增长在时间和空间上的差异及其成因。
2、理解三种人口增长模式的特点和转变的原因。
三、教学难点人口增长模式的转变。
四、教具准备多媒体五、课时安排2课时六、教学过程第一课时新课导入：通过世界60亿人口日和中国13亿人口日图片导入第一个标题——人口的自然增长。
板书：一、人口的自然增长（教师展示材料一，让学生明确自然增长数与自然增长率的关系；自然增长率与出生率、死亡率的关系。
）材料一：人口出生率＝出生人口/总人口人口死亡率＝死亡人口/总人口人口自然增长率是指一定时期内人口自然增长数（出生人数减死亡人数）与该时期内平均人口数之比，通常以年为单位计算。
人口自然增长率＝出生率－死亡率教师讲解：当人口出生率大于死亡率时，人口自然增长率为正值；当人口死亡率大于出生率时，人口自然增长率为负值。
因此，一个地区人口的自然增长是由出生率和死亡率共同决定的。
过渡：下面我们从时间角度分析世界人口数量变化的趋势是怎样的呢？为什么会这样呢？板书：1、人口自然增长的时间变化（引导学生读课本图1.2和图1.3，让学生分析）教师首先让学生说出阅读地理曲线统计图的一般步骤和方法，然后总结归纳：、读图名。
2、读各个坐标分别表示什么变量（两图横坐标均表示时间，纵坐标均为相应时期人口数）。
3、判读图形变化特征（两图中曲线曲率的变化反映对应时段内人口自然增长率的大小）。
湘教版高中地理必修2第一章第一节人口增长模式说课稿
第一节人口增长模式致谢取材课题作用地位目标重难点教具过程教法学法板书时间分配本节内容理论性较强，要注意培养学生的理解概括能力，强化学生的思维训练，激励学生学习方法的改进，更好地提高我们的教与学水平。
三维目标一、知识与技能1.了解世界人口增长的历史轨迹。
2.学会分析影响人口增长快慢的原因。
3.理解“高—高—低”模式、“高—低—高”模式、“低—低—低”模式的特征及地区分布差异。
二、过程与方法1.阅读教材，自主学习法。
2.通过探究与活动，学会判断世界人口增长模式的方法。
3.运用人口统计资料绘制图表，学会说明人口增长特征、分析其成因、预测其发展趋势的方法。
三、情感态度与价值观1.运用辩证唯物主义观点，正确看待人口增长模式。
2.认识我国的国情、国策，树立正确的人口观。
3.引导学生进行开放性调查研究，充分利用相关资料分析、判断人口增长模式。
教学重点1.世界人口增长快慢的原因及有关自然增长率的计算。
2.人口增长模式的类型、特征、影响因素及代表国家。
教学难点1.世界人口增长的特点。
2.人口增长模式的类型、特征及地区分布。
教具准备多媒体课件、地理图表。
教学过程一、人口增长1、运用多媒体教学，用“世界‘人口爆炸’性增长图”导入新课2、引导学生对照人类历史发展进程中的四个阶段（采猎文明时期、农业文明时期、工业文明时期和新技术革命时期）观察书中“历史上的人口增长J型图”得出不同历史进程中人口增长的数量和特点，并明白21世纪世界人口将保持继续增长趋势是人口总量会不断增加，增长速度有所下降。
3、让学生思考讨论书中活动内容，得出人口自然增长率的计算公式，人口自然增长率=出生率—死亡率。
并让学生比较发达国家日本和发展中国家埃及在人口出生率、死亡率、自然增长率之间的差异。
4、展示材料、图片、表格等让学生讨论区域人口自然增长速度的快慢，受到哪些因素的影响？得出以下结论1.生物学规律；2.经济发达程度、文化教育水平、医疗卫生条件、妇女就业状况、婚姻生育观、宗教信仰、风俗习惯、战争、自然灾害、人口政策等。
《人口增长模式》 讲义
《人口增长模式》讲义一、人口增长的基本概念要理解人口增长模式，首先得明白一些基本的概念。
人口增长，简单来说，就是指一个地区或国家人口数量的增加。
这一增加既包括人口的自然增长，也就是出生人数减去死亡人数；也包括人口的机械增长，即由于人口迁移导致的人口数量变化。
人口增长率则是衡量人口增长速度的重要指标。
它通常以百分比的形式呈现，表示在一定时期内（通常为一年）人口增长的比例。
二、人口增长模式的类型1、原始型在人类社会发展的早期，人口增长模式主要是原始型。
这一时期，生产力水平极为低下，人们主要依靠采集、狩猎为生，抵御自然灾害和疾病的能力很差。
因此，人口的出生率和死亡率都很高，自然增长率很低，人口增长十分缓慢。
2、传统型随着农业的发展和生产力的逐步提高，人口增长模式进入了传统型阶段。
这时候，人们开始定居，农业生产成为主要的生活方式。
由于食物供应相对稳定，医疗条件也有所改善，死亡率开始下降。
但受传统文化和经济因素的影响，出生率仍然较高，所以自然增长率上升，人口增长速度加快。
3、过渡型工业革命带来了生产力的巨大飞跃，也促使人口增长模式发生转变，进入过渡型。
这一阶段，生产力的发展使得人们的生活水平和医疗条件进一步改善，死亡率继续下降。
同时，随着教育水平的提高、观念的转变以及节育措施的推广，出生率也开始下降，但下降速度相对较慢。
所以，自然增长率呈下降趋势，人口增长速度逐渐放缓。
4、现代型当社会经济发展到较高水平，尤其是在工业化和城市化程度较高的国家和地区，人口增长模式转变为现代型。
此时，人们的生活方式和价值观念发生了很大变化，更加注重个人发展和生活质量。
同时，社会保障体系完善，教育水平普遍提高，使得出生率进一步下降，甚至低于死亡率。
自然增长率很低，有些国家甚至出现了人口负增长。
三、影响人口增长模式转变的因素1、经济因素经济发展水平是影响人口增长模式转变的根本因素。
随着经济的发展，生产力水平提高，人们的生活条件改善，医疗保健水平上升，从而降低了死亡率。
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《人口增长模式》说课稿
大家下午好：
我说课的题目是湘教版地理必修2第一章第一节《人口增长模式》的第一课时。
下面我将从以下几个方面对本课进行说明。
首先，本节教材的地位和作用
作为《人口与环境》学习的开篇部分，本节课起着承上启下的作用，为接下来其他人口知识的学习做了铺垫。
又由于这是高中地理课程的理论基础，其中主要讲述的人口增长模式及其转变等内容对整个高中地理课程的学习都有理论价值。
其次，学情分析。
由于初高中地理学习的断层，学生基础知识和基础技能非常薄弱，并且有相当一部分学生学习时积极性、主动性比较欠缺。
具体到本课而言，学生已有一定知识储备。
如对于人口自然增长率、出生率、死亡率之类的概念，学生可以根据生活经验和已有的数学知识很容易的理解。
但是这些理解很可能不深入、不全面。
因此在教学中，就应该尽可能的将教学目标生活化，通过案例探究、读图分析、思考练习，为学生创设一个思维活动、探讨知识的时间和空间，以获取和深化理解知识，提升能力。
故在此将三维目标、重难点确定如下：
三维目标
1、知识与技能：
（1）了解人口自然增长率的概念，理解生产力发展水平是人口增长快慢的决定性因素。
（2）通过分析不同历史时期生产力发展状况，理解不同人口增长模式的特点及地区分布。
（3）通过比较分析人口统计资料数据，培养学生分析运用地理数据的能力。
2 、过程与方法：
（1）利用相应的文字资料和练习阐明人口自然增长与自然增长率的关系以及自然增长率与出生率、死亡率的关系。
（2）利用图表分析法、比较法引导学生概括世界人口变化在不同时期的不同特点和同一时期不同地区人口增长的差异，理解不同国家不同的人口政策。
3、情感、态度与价值观：
运用辨证唯物主义观点，正确看待人口增长模式，逐步树立正确的人口观、可持续发展观。
重点难点
影响人口自然增长率的因素及人口增长模式的类型、特征和分布是重点。
而其中人口增长模式的类型、特征因在教学过程中易被学生不注意加以区分导致混淆两种“低增长率”的人口增长模式而成为本节的难点。
下面我将对教学、学法进行分析
教法、学法
遵照以教师为主导，学生为主体的教学原则，考虑到学生在初中时就已经接触到国内人口相关的知识，我打算采取读书指导教学法、多媒体辅助教学法、案例分析法，引导学生充分利用案例、资料，培养学生参与意识与合作精神。
结合课堂教学，启发学生通过读图分析、自主学习、合作学习，将所学知识与身边实际例子相联系，学“有用的地理”，学“生活中的地理”。
最后再来说下教学手段和教学过程
教学手段
采用板书与多媒体相结合的方式
教学过程分为以下三个环节
环节1导入新课
导入语：1999年10月12日，第60亿位居民诞生，联合国将地球村这一天定为“世界60亿人口日”。
2011年10月31日凌晨前2分钟,世界人口已达70亿。
世界人口增长走过怎样的历程？人类的家园到底能容纳多少人口？人口与环境的关系将会怎样演变？这些都是我们极其关心的问题。
以事实说话，通过精确的数据，让学生理解人口问题的重要性，引起重视。
环节2新课学习
课件展示“世界上的人口增长”
引导学生看图，读图思考：历史上人口增长有何特点？这种特点与什么有关？通过设疑引出自然增长率的概念及计算公式。
并通过完成课本活动——埃及与美国的人口统计资料分析，增强学生对人口自然增长率以及与人口自然增长关系的理解。
板书：人口自然增长率=出生率-死亡率
人口自然增长=人口自然增长率*总人口
案例分析，课件展示导致俄罗斯人口增长变化的因素
引导学生讨论交流影响人口增长快慢的因素有哪些？其中哪些因素是正相关，哪些因素又是负相关？并结合发达国家人口自然增长率比发展中国家人口自然增长率低的活动分析，从中得出起决定性的因素是生产力发展水平。
从而达到将理论知识生活化的目的。
板书：决定性因素：生产力发展水平
转承：影响人口自然增长的因素很多，有些会影响出生率，有些会影响死亡率，而有些对出生率和死亡率都会有影响。
不同历史时期，这些因素的组合是不同的，从而导致人口增长特点各有不同。
合作学习：把整个班级分为三大组，每一大组各分析一个人口增长模式，具体回答每一种模式的特征、出现时间、出现原因、分布，而后由教师对学生的分析进行归纳、总结。
板书：“高—高—低”“高—低—高”“低—低—低”
特征
出现时间
原因
分布
通过分小组讨论以及小组汇报的形式逐条呈现三种不同的人口增长模式，以期学生能对个人口增长模式获得更深刻的印象。
环节3 课后思考
学案呈现代表三种不同人口增长状况（快速增长、慢增长、负增长）的人口金字塔图，分析这些国家分别面临着什么样的人口问题？又该采取什么措施？
通过课后思考环节，帮助学生进一步巩固对三种不同人口增长模式的理解，并且达到逐步培养学生读图分析思考问题的能力。