英语生本课堂教学
初中英语生本课堂教学论文
初中英语生本课堂教学初探在生本理念的指导下，笔者进行了初中英语课堂教学革新，创设英语课堂教学环境，实现先学后教，采用小组探究合作的形式，让学生的生命在英语活动中绽放。
坚持教师的无为与主导，进行英语课程整合，让课堂评价成为调控与激励学习的重要手段，课堂既是学生展示的舞台，更是学生学习的过程。
如何以教学方式为突破口，如何在生本的大环境下艺术性地创设课堂教学呢？笔者做了以下探索。
一、更新教学理念，以人为本现代英语教育应当彻底打破传统应试教育的条条框框，应当以学生的发展为本，使学生德、智、体、美、劳等得到全面发展。
在此基础上，学校要成为适合学生发展的摇篮，要为学生的发展创造良好的条件和环境，要大力发展学生的品德、智能、个体和特长、培养学生的终身学习和可持续发展能力，因为“适合学生发展的教育才是最好的教育”！同时，在适合学生的发展中培养其创新能力。
每个人的创造性潜能只能蕴藏在他的特长之中，“扬长避短的教育才是成功的教育”。
“扬长”可以使学生体验成功，增强自信心，激活学生的兴趣，调动学生的创造积极性，克服整齐划一对学生个性的抹杀，打破一切陈旧观念的束缚，拒绝平庸的四平八稳，可以造就出新一代的”钱钟书”和“爱因斯坦”！有些人可以做很好的厨师，甚至世界级的厨师，但家长却硬逼他去读医学专业，他可能成为一个平庸的医生，却不能成为世界级的厨师。
对此，我们不能不说，“适合学生发展的教育才是最好的教育；扬长避短的教育才是成功的教育”。
这一现代教育教学思想具有重大的现实意义，更有深远的可持续的探索价值。
二、以学生为中心，整合教材新课程标准与生本教育都提倡英语课程整合，既可以在英语学科内部进行整合，也可以整合相邻学科。
可以按照一些单元的主题，话题或是语法结构将教材进行资源整合，也可以根据学生的兴趣和爱好，以任务和活动为中心，整合活动交流中所要使用的语言材料，还可以通过课外读物、网络等师生一起自己制作学习材料。
如初二下册unit2 i’m more outgoing 与unit9 what’s the best radio station 进行整合。
构建生本课堂,提高初中英语课堂实效
构建生本课堂,提高初中英语课堂实效生本课堂是指学生在课堂上充分参与并且积极主动地学习，教师则扮演引导者和促进者的角色。
构建生本课堂的目的是为了提高初中英语课堂的实效，让学生在课堂上能够更好地掌握知识，提高语言运用能力。
下面将从课堂氛围营造、教学方法和学习评价等方面探讨如何构建生本课堂，提高初中英语课堂的实效。
一、课堂氛围营造1. 创设轻松活泼的氛围：在初中英语课堂上，教师应该创造一个轻松活泼的氛围，让学生感到放松愉快。
可以通过播放音乐、贴上有趣的英语图片或悬挂学生作品来装饰课堂，让学生在这样的环境下更有学习的动力。
2. 鼓励学生展示：在课堂上，教师可以鼓励学生展示自己的作品、演讲或者演练对话，让学生成为课堂的主角，提高他们的自信心。
3. 营造合作氛围：教师可以组织学生进行小组讨论、合作学习或者小组竞赛，培养学生的团队合作能力，让每个学生都有机会参与到课堂中来。
二、教学方法1. 多媒体教学：利用多媒体教学手段，如投影仪、电子白板等，呈现生动、丰富的教学内容，激发学生的学习兴趣。
可以播放有趣的英语视频、配合图片讲解单词等，让学生在视听的刺激下更容易理解和记忆知识。
2. 任务型教学：采用任务型教学法，让学生通过完成任务来学习知识。
这种教学方法注重学生的参与和合作，可以培养学生的综合语言运用能力，提高课堂实效。
3. 交际教学法：在初中英语课堂上，可以采用交际教学法进行教学。
通过对话、问答等方式，让学生更加主动地参与到课堂中来，提高他们的口语表达能力。
三、学习评价1. 多元化评价方式：在课堂教学中，教师可以采用多种方式对学生进行评价，如口头评价、书面评价、小组表现评价等，让每个学生都能得到及时、全面的帮助和指导。
2. 鼓励自评互评：在学生完成作业或者参与小组活动后，教师可以鼓励学生进行自我评价和互相评价，让学生在评价中发现自己的不足，进而改进和提高。
3. 提供有效反馈：在学习评价中，教师应该给予学生积极的、具体的反馈，让学生知道自己在哪些方面做得好，在哪些方面还需要改进。
浅谈生本课堂下的英语教学
【 关键词】 中学英语 课堂
活动 参与
然 还有 部分 学生 还是不 会说 ， 励 、启 发他 们 ， 月用 手势 提 我鼓 并 －
醒， 勉强 可 以回答 ， 我鼓励 学 生说 ：ｏｄ 、 ｒ ｔ Ｇ ｏ ！Ｇ ａ！等语 言 ， 学 生 ｅ 让
生 本 教育 的 生态 课 堂教 学模 式 的宗 旨是 一 切 为 了学 生 ， 学
“
作 。本课 学 习大部 分 同学都 会 说 ， 看着 图片 说 出相 关 的内 容 。 能
我在课堂上创造语言交际环境 ， 不但训练了学生的交际能力， 而
且还 提 高了课 堂教 学的效 率 。
总之 ， 教师 要根 据 学 生的 需要 和 兴趣 ， 养学 生 主动参 与活 培
：
ｙｓ”接 着 ， 师 又 问 ：“ ｕ ｃｎｙｕｆ ｄｔｅｄｆｒｎｅｂ— ｅ！ 老 ｂｔ ａ ｏ ｎ ｉ ｅｃ ｅ ｉ ｈ ｅ
提 问 ， 员按实 际情 况 回答 。最 后 组 员 向组 长 提 问 ， 成 海 报 制 组 完
、
师 生“ 活动” 英语课堂教学 中的主线 是
１ 正 确看 待教 师的在 教 学 中的 作 用 、 如 在 学 习 “ ｌｏｇ …”这 一语 言点 的 时候 ， 学 生 出现 了 ａｈｕｈ ｔ 有 这 样 的句 子 ：“ｌ ｏｇ ｔ ｎｔ ｅｙｃ ｖｒ ｂ ｔ ｔｌ ｏｋｈｒ ａｈｕｈＩ ｏ ｖｒ ｌ ｅ， ｕ ｓｌｗ ｒ ａ ｔ ｎ ｅ Ｉ ｉ ｄ
勃地讲述他们 自己是怎样过的。由于操练内容涉及学生 自己， 他
们都 显得 兴致 勃勃 。课 堂气 氛 很 活跃 ， 短 几 分钟 内 ， 个 学生 短 每 都得 到 ＿开 口说话 的机会 ， 就掌 握 了这一 知识 点 。为 了巩 固 ｒ 很快 这一 知识 点我 为小 组活 动设计 了一 张表 格 ， 每 个小 组分 发一 然后 份 。在小 组活 动 中 ， 长 （ 由组 每个 小组 都有 一名 自己推 选 的组长 ）
高中英语“生本课堂”教学初探
高中英语“生本课堂”教学初探随着新课程改革的推进，传统教学模式被打破，课堂教学形式呈现多样化，如何确保课堂教学的有效性，做到“以生为本”，成了一线的教学工作者讨论的热点。
我认为我们应当以新课程理念为指导，积极投身教育实践，摒弃原先那些低效甚至是无效的做法，寻找适合自己学生的教育教学方法，努力提高英语课堂教学的有效性，为培养和健全学生必备的英语素质而奠定坚实的基础。
那么，如何才能实现英语“生本课堂”教学的有效性呢？本文结合教学实践，谈谈一些粗浅的看法。
一、以生为本，分层要求（一）、明确教学目标教学一定要有目的性。
教师应根据学生的认知特点和水平及教学的目的来确定可行的教学目标。
以下是我在语篇教学how to sail through中设定的教学目标1. 语言知识目标1）了解文章当中出现的生僻词：technique， count on， gear sb/ sth up； revision； stretch； instruction； concentrate；tactic等。
2）学习掌握并能熟练应用下列词组和句型词组：stick to； keep…in mind； at a time； make sure；rather than； compare with； go through； build up 等句型：1. if you find it difficult to concentrate ……2. keeping your long term goal in mind will help you revise better.3. it is important to keep a happy， active mind.4. don’t compare what you’ve revised with other students while waiting.5. it’s time well spent.2. 语言技能目标1）阅读技能：通过略读，试着概括出每部分的大意，然后理清文章的框架结构。
高中英语生本课堂教学模式初探
- 142 -校园英语 /基础教育高中英语生本课堂教学模式初探江苏省海安高级中学/余晓静【摘要】随着互联网时代以及经济贸易、文化交流全球化的到来，英语在日常工作、生活中的位置、比重越来越重要，所以英语的掌握至关重要。
而高中英语是英语学习的基础阶段，所以必须要提高其教学水平，提高学生学习效率。
为此教育改革逐步进行，新课程、新教材逐步推出，相应的教学方法也做出了改变。
生本课堂教学是伴随着教育改革发展而来，并得到推广与使用。
【关键词】高中英语 生本课堂 教学模式前言：传统的英语教学模式也就是填鸭式教学，以教师为主体，教师讲，学生被动的背单词、记笔记，并且教师只注重学生的考试成绩，并不考虑学生的实际运用。
在这种学习模式下，课堂气氛不活跃，枯燥乏味，学习效率不高，长此以往学生可能失去学习兴趣，成绩降低，并不排除有成绩好的学生，但大多都是高分低能。
而生本课堂教学模式是以学生为主体，教师扮演着引导者、启发者的角色，学生是学习的中心、是学习的主人，可以有效提高学生学习效率，以及实际运用的能力。
一、提高学生学习兴趣及自主学习能力单词背诵、语法讲解、段落分析、讲解、朗读等等这是传统高中英语教学的固定套路。
以教师为中心进行讲解，学生被动式的听，压抑、沉闷、枯燥、乏味的课堂气氛，使学生失去学习兴趣。
所以一定要运用生本课堂教学模式，提高学生英语学习兴趣，提高自主学习能力。
1.教学角色的转变。
生本课堂的教学理念就是以学生为主体，不再是以教师为教学中心，教师应该做好引导者的身份，以达到学生自主学习的目的。
课堂环境应该是平等的、和谐的、民主的，鼓励学生大胆提出自身见解，增加学生之间的交流与互动，从而激发学生学习兴趣。
例如：在针对“Festivals around the world ”的相关内容进行讲解时，教师可以布置课前任务，让学生准备世界各地节日的相关单词或者简短小文章等等。
学生在课下搜集资料的过程就是自主学习的过程，这样学习知识记忆会更加深刻。
英语生本教学实践——绽放生命活力的课堂
学活动 ， 通过 自己的努 力去获得知识 ， 去解决 问题 ， 既提高 了教 学 学 生 的个 性得 到充 分 的 发 展 。
效 率 和 学 生 语 言 学 习 应用 的能 力 ， 也 促 进 了学 生 个 性年 级 下 册 ＜ ＜ Ｗｈ ａ ｔ ’ Ｓ ｔ ｈ ｅ ｍ ａ ｔ ｔ ｅ ｒ ７ 》 一课之前 ， 我
力 的课 堂也 促进 了学 生个 性 的 发 展 ， 让 学 生 更加 自信 、 更 加 阳 光。 关键 词 ： 生本 课 堂 ； 语言能力； 张扬 个 性 传 统 的 英语 课 堂 教 学 以教 师 为 本 ， “ 满 堂灌 ” 的教 学 方 式 ， 既无
一
下子学生兴趣高涨 ， 信心倍增 ， 更 激 励 了 其 他 学 生 的 学 习欲 望 。
一
后 来 有 的学 习小 组 不 仅 能 改 编 人物 ， 还能将 句子时态 、 对 话 段 时间的锻炼 ， 现在 ， 学 生往往 能准备 出意想 不到 的内容 ， 如， 人名 ，
年 多来 ， 我在 课 堂 教 学 中应 用 “ 生本教育 ” ， 惊喜地发现 ， 通 布置前置作业让学生先学 习课文 ， 为表演做好准 备 ， 在课堂＿ 卜 ｌ － 学生
过课 堂教学改革 ， 学生 在学 习成果展示 、 汇报 、 表演 中 ， 表现 出英语 通过 四人小组 、 自由组合小组等形式进行排练 ， 让我吃惊 的是学生 口语表达越来越流畅 ， 沟通越来越容易， 越来越敢于表达 自己想法的 竟 然 带来 了各 种 道 具 ， 各 自扮 演 着 自 己的 角 色 。 进 行 表 演 时 ， 学 生 喜人局面。下面是我在生本课堂上采取的一些做法 ， 供大家参考 ： 拿着 自己的道具 ， 并做出了相应 的动作 。 好几个角色上台都扮演成
生本环境下的初中英语课堂教学艺术
生 本 环 境 下 的 初 中 英 语 课 堂 教 学 艺 术
黄 巧 宁
（ 台州 市 路桥 区桐 屿 中 学 ． 江 台州 ３ ８ ５ ） 浙 １ ０ ３ 摘 要 ： 英语 作 为一 种 语 言 ， 学起 来有 一 定 的 难 度 学生 厌 学 、 学 ； 师 厌教 、 教 。 苦 教 苦 英语 教 师如 何 利 用课 堂 来组 织 自 己的教 学 ， 并提 高 学生 的 学 习 效 率呢 ？ 者 探 讨 了在 生本 环 境 作 下 ， 中英语 教 师应 掌握 的 一 些 课 堂 教 学 技 巧 和 艺 术 。 初 以达 成 低八 、 多做 、 思 、 出 深 高 关 键 词 ：生 本环 境 初 中英语 课 堂 教 学 艺 术 多年来 ， 多 老 师 一直 未 能 正确 地 摆 正 自己的 位置 课 堂 很 上老 师 “ 堂 灌 ” 面 面 俱 到 ， 堂 外 ， 满 ， 课 让学 生强 记 、 练 以 获 取 狂 高分 。 而 久之 ， 生 缺 少 自主 学 习的积 极 性 ， 久 学 降低 了解 决 实 际 问题 的能 力 ， 产生 了厌学 弃 学 的情 绪 。捷 克教 育 学 家夸 美 纽 斯 曾指 出 ：教 学 就 是把 一 切 知识 传 给 一切 人 的 艺术 。” 学 是 艺 “ 教 术 ， 的 课堂 教 学 既有 它 的技 巧 ， 好 又有 其艺 术 性 。如何 在生 本 的 大 环 境下 艺 术性 地创 设 课 堂教 学 呢 ？ 想结 合 郭思 乐 教授 的 先 我 进教 学理 论 及 自己近 三年 的生 本 之行 ， 谈 自己的 一点 感悟 。 谈 培 养 学 生 自主 学 习 的能 力 ． 课 堂 教 学前 置 性 使 ． 兵书云 ： 三军 未 动 ， 草 先 行 。 粮 在进 行 课 堂 教 学 前 ， 师 可 教
英语生本课堂教学
浅谈英语生本课堂的教学【摘要】结合自己的教学实践，我对高效英语生本课堂教学模式有以下几点认识。
一、解放教师的教育教学思想。
二、创设生动的教学情境。
三、先学后教，以学定教。
四、营造良好的师生关系，创设宽松的课堂氛围。
【关键词】英语生本课堂教学模式解放教师思想创设情境以学定教师生关系课堂是教育教学的主阵地，只有课堂的彻底革命，才能更好地保证教学质量的提升。
如何激发学生参与课堂的热情？如何让学生在课上学得精彩？什么才是真正的高效课堂？带着这些思考，根据当前教育教学的形势和新课改的要求，结学校的教学实际情况，在新学期努力推进课堂改革，探索出了“导，启，主，动”式的生本课堂教学模式，即通过教师引导启发、设置情景，使学生能够主动思考、积极探索，热情参与，真正成为课堂主人的一种教学模式。
这是一种以生为本的生命课堂，生成课堂，生动课堂，生活课堂。
那么怎样打造真正的生本课堂？如何体现高效英语课堂中学生的价值？在经过几个月的教学实践和认真的研究之后，我对高效生本课堂有以下几点认识。
一、解放教师的教育教学思想这要求我们必须要转变传统课堂上教师夸夸其谈、口若悬河、口吐莲花，学生总是被老师牵着鼻子走，丧失了的主动性的教学模式，而生本课堂则要求教师重新认识自己的角色，老师应该是课堂的组织者、引导者、点拨者，只有真正解放思想，放手把课堂交给学生，充分信任他们，才能使学生成为课堂的主体，引导他们独立的自学、合作的群学、精彩的展学、多元的评学、认真的悟学。
教师只需在学生遇到疑难、把握不准时，及时指点思考分析的途径，拨通知识理解上的关卡，化难为易，使学生的研讨活动得以继续进行。
这样久而久之，学生的各种能力都在课堂上得到了锻炼和提升，无论学习成绩还是心理素质、自信心等良好品质一定会有突破性提高。
总之，生本课堂实际上重新诠释了“教学”概念，“教为不教，学为成长”。
二、创设生动的教学情境热爱是最好的老师，兴趣是最强大的动力。
生动的教学情境让学生对课堂产生兴趣，让学生爱上课堂。
对初中英语课堂“生本教学”的反思
（ ） 一 扩展 了学 生 的学 习 经 验 生 本 教 学 一 直 以 来 以先 学 后 教 作 为 基 本 原 则 ，先 学 的 含 义 在 于 学 生 在 预 习 阶 段 ，找 到 熟 悉 的 词 汇 ，语 法 以 及 篇 章 ， 取 以 渎 引 读 的 方 式 ， 展 学 生 的 知 识 面 ． 加 学 生 的 采 扩 增 学 习 经验 。比如 在 学 习 Ｅ ｒ ｑ ａ ｅ这 一课 时 ． 以先 让 学 生 ａｔ ｕ ｋ ｈ 可 通 过 自 己 的 途 径 ， 括 去 图 书 馆 、 网查 询 等 等 ， 找 与 课 包 上 查 文 相 关 的 知 识 内 容 ， 果 学 生 少 的 找 到 ３、 结 ４篇 ， 的 找 到 十 多 多 篇 ，这 也 使 得 学 生 在 学 习 英 语 的过 程 中 ，通 过 自己 的 努 力 ， 仅 学 到 了英 语 知识 ， 了解 到 了地 震 发 生 的 原 因 以及 不 也 其他 相 关 知 识 。通 过 这 种 搜 集 信 息 的模 式 ， 学生 获 取 知 识 使 的 渠 道 ， 再 限 于 单 纯 的课 本 知 识 ， 是 生 活 的 各 个 方 面 ， 不 而 扩展 了学 生 的学 习 空 间 ． 增 加 了 学 生 的 学 习经 验 。 也 （ ） 二 丰富 了学 生 的 潜 能 传统 的教 学方 式 强 调 的 是 由外 到 内 的学 习过 程 ，及 时 经 过 教 师 的 不 断 引 导 ， 生 具 备 了 一 定 的 学 习 能 力 ， 是 这 学 但 种 能力 不 是 源 白于 学 生 内在 的潜 力 。在 生 本 教 学 模式 下 ， 重 视 的 是 学 生 由 内 到 外 的 一 个 开 发 过 程 ，每 一 个 教 学 过 程 就 是 开 发 学 生 内 在潜 能 的 过 程 。 在 重 视 学 生外 在 能 力 的 培 养 的 同 时 ． 加 重 视 潜 能 的开 发 过 程 ． 有 从 内 部启 发 出 学 生 更 只
高中英语教学中践行“生本课堂”模式的几点思考
高中英语教学中践行“生本课堂”模式的几点思考引言“生本课堂”模式是指教师在教学过程中注重培养学生自主学习的能力，以学生为主体，通过课堂实践和互动，促进学生知识和能力的全面发展。
在高中阶段，英语教学具有极高的重要性，为了提高英语教学效果，践行“生本课堂”模式是非常必要的。
本文将探讨高中英语教学中践行“生本课堂”模式的几点思考。
1. 培养学生的自主学习意识在“生本课堂”模式下，学生的自主学习意识是核心要素之一。
教师应该鼓励学生提出问题、思考问题，并引导他们自主寻找解决问题的方法和答案。
通过自主学习，学生可以锻炼自己解决问题的能力，培养独立思考和批判性思维的能力。
2. 提供多样化的教学资源为了营造“生本课堂”的氛围，教师需要提供多样化的教学资源。
课堂教学可以结合使用课本、多媒体资料、互联网资源等，以丰富学生的学习体验。
通过使用多种教学资源，可以激发学生的兴趣，提高他们对英语学习的积极性。
3. 进行小组合作和讨论在“生本课堂”模式中，小组合作和讨论是不可或缺的环节。
通过小组合作，学生可以共同解决问题，交流思想，互相学习。
教师可以针对不同的课题设计小组合作的活动，让学生在实践中运用所学知识，提高学习效果。
4. 创设真实情境，提高学习动机为了激发学生的学习兴趣并提高学习动机，教师应该创设真实情境。
通过引入真实的语言环境和社交互动，学生可以更好地理解和应用英语知识。
例如，可以组织角色扮演活动、实地考察等，让学生在实践中感受英语的真实用途，提高学习动力。
5. 综合评价学生的学习成果在“生本课堂”模式下，传统的单一评价方法已经不再适用。
教师应该通过多元化的评价方式来全面评价学生的学习成果。
除了传统的考试评价，还可以采用学习档案、小组项目评价、口头表达评价等方式，综合评价学生的听、说、读、写能力以及合作和创新能力。
6. 提供个性化的辅导和指导在“生本课堂”模式中，教师应该关注每个学生的个体差异，并提供个性化的辅导和指导。
高中英语的“生本课堂”教学
适应当前社会 的发展 。新课标指 出： 教学应 以学生为根本 ， 重视 对
学生各项 能力 的培 养 ， 让 学生成为学 习的主人 ， 教师仅 为引导 者 两种情况 ： 其一 ， 因 自身原因而造成 的学习 困难 ， 例如： 学 生 的学
与帮助者 ， 教学 活动及教 学模 式都应 以学生为 中心 ， 进 而帮助学 习方法 、 基础 、 智力等存 在差异 ； 其二 ， 因语 言本 身原 因而 造成 的 生完善 自身成长 ， 成为对社会有用的人才。那么 ， 怎样提高高中英 学习困难 ， 例如 ： 发音 、 语法使用 、 习惯等存在差异 。无论学 生遇 到
成长 。 简要探讨 了构建高 中英语 “ 生本课堂” 的教学方法， 目的在 于进 一步帮助学生提高英语成绩 ， 完善 自身发展， 成长 为适应社会发展
的新 型人才。 关键词 ： 高 中英语 ； 自主学习； 教 学情境 “ 生 本课堂 ” 是一种新 形态 的教学模 式 ， 指的是 “ 将学 生的发 学任务 。例如 ： 在讲解“ Ｂ ｏ ｄ ｖ ｌ ａ ｎ ｇ ｕ ａ ｇ ｅ ＂ 时， 教师可以在授课 前做 出 展作 为教学根本” 的教育观念 。自改革开放以后 ， 英语 教学规模在 几个简单 的肢体动作 ， 让学 生猜想 其中的意思 ， 然后再引入课程 。 我 国逐渐 扩大 ， 并获得 了较好 的成绩 。但 是 ， 因为受到 高考 的制 这样不但 可以调动学生 的积极性 ， 同时可 以更好地 帮助学 生理解
２ ． 创建 的教学情境应具有 时代感
英语 教师应经常关 注一些 国内外的新 闻 、 时事 ， 在创 建教学
而 在轻松 、 欢快 的氛 围内主动 获取知 识。例如 ： 在 进行 “ Ｆ ｅ ｓ ｔ ｉ ａ ｌ ｓ 情境时 ， 使 其具 有时代感 。例 如 ： 在讲解 “ Ｔ ｈ ｅ Ｏ ｌ ｙ ｍ ｐ ｉ ｃ Ｇ ａ ｍ ｅ ｓ ” 时， ａ ｏｕ ｒ ｎ ｄ ｉ ｆ ｌ ｅ ｗ ｏ ｌ ｒ ｄ ” 讲解 时 ， 教师可 以让 学生依据课文 内容 ， 在课余 教师可 以利用多媒体为学生放 映一些 ２ ０ ０ ８ 年北 京奥运会的 比赛
构建生本课堂,提高初中英语课堂实效
构建生本课堂,提高初中英语课堂实效生本课堂，是指在教学过程中注重学生的主体地位，充分尊重学生的个性和情感，引导学生参与课堂教学活动，使教学内容和方式与学生的认知水平和学习兴趣相适应，让学生建立起自己的知识结构和认知模式，使学习更加主动和有意义。
特别是在初中英语课堂，生本课堂教学模式更加重要，它可以提高学生的学习兴趣，激发学生学习的动力，加深学生对知识的理解和掌握，提高课堂的实效性。
本文将从课程设计、教学活动和师生互动三个方面探讨如何构建生本初中英语课堂，提高课堂实效。
一、课程设计1.以学生为中心，以任务为导向生本英语课堂的设计应该以学生的需求和兴趣为出发点，以任务为导向，使学生在完成任务的过程中学会思考和解决问题。
教师可以设计一些贴近学生生活的任务，让学生在任务中运用所学的知识和技能进行合作和互动，培养学生的合作精神和解决问题的能力。
2.注重多元化的教学资源教师在设计生本英语课堂时，应该注重多元化的教学资源，如教学PPT、视频、图片、实物等，让学生在多种教学资源的帮助下更好地理解和掌握知识，激发学生学习的兴趣。
3.注重个性化的学习生本英语课堂的设计应该注重个性化的学习，教师可以根据学生的不同层次和兴趣，为他们提供不同的学习任务和资源，让每个学生都能有所收获，实现个性化发展。
二、教学活动1.激发学生兴趣，增强学习动力生本英语课堂的教学活动应该激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动力。
教师可以利用一些趣味性的教学活动，如游戏、竞赛等，使学生在活动中学会合作和竞争，从而增强学习的动力和效果。
2.注重实践性教学生本英语课堂的教学活动应该注重实践性教学，让学生在实践中学会运用所学的知识和技能。
教师可以设计一些实践性的教学活动，如角色扮演、小组讨论等，让学生在实践中加深对知识的理解和掌握。
3.培养学生的学习习惯生本英语课堂的教学活动应该培养学生良好的学习习惯，教师可以通过一些学习方法的指导和实践，帮助学生养成良好的学习习惯，提高学习效果。
初中英语教学中生本课堂构建策略研究
初中英语教学中生本课堂构建策略研究发布时间：2023-01-30T05:35:32.148Z 来源：《中小学教育》2022年9月第18期作者：毕雪婷[导读] 在初中教学过程中，追求课堂高效与有效是永恒主题，这也是不断创新教育理念与更新教学方式的主要根本手段，逐渐成为了广大初中英语教师的关注要点。
毕雪婷张家屯学校 110327摘要：在初中教学过程中，追求课堂高效与有效是永恒主题，这也是不断创新教育理念与更新教学方式的主要根本手段，逐渐成为了广大初中英语教师的关注要点。
在初中具体课堂教学工作中，教师要坚持以学生为根本，努力构建高效和谐的课堂环境，以生本课堂为主要模式成为了现阶段的重点。
初中英语教师要牢牢掌握生本核心价值与概念，引导初中生学会自主学习与自主思考，不断提高自身的英语核心素养。
关键词：初中英语；生本课堂；构建策略在初中英语课堂教学工作中，教师要始终秉承以学生为主体的理念，充分尊重不同学生的差异性，这样才能够有效构建师生之间的和谐关系，真正遵循教育的规律与本质，引导初中生在轻松愉悦的氛围中快乐成长。
这也可以打破传统教育的局限性，引导初中生学会自主思考、自我实践，不断提高英语综合素质与能力，培养终身学习的良好习惯。
一、营造良好学习环境对于初中英语教师来说，构建生本课堂的前提条件就是要全面激发初中生的学习积极性，加强培养初中生热爱学习、自主学习的情感，端正学生的学习态度，树立正确的学习目标，不断增强自身的自主学习能力，从而养成良好的学习习惯。
在此基础上，教师可以通过创设教学情境的模式开展好趣味性教学工作，还可以运用多媒体技术设备开展辅助教学工作，这样可以努力营造良好的英语教学工作氛围。
以《How often do you exercise ？》文章教学为例，教师未能直接进行讲课，可以直接在课堂上呈现多媒体视频，引导学生通过视频观看打篮球、跑步、踢足球等情况，学生在观看过程中，教师可以将课堂教学内容逐渐引入其中。
生本理念下小学英语高效课堂的构建分析
生本理念下小学英语高效课堂的构建分析摘要：在小学英语课堂上贯彻落实生本教学理念，需要教师能够把课堂还给学生，培养学生具备自主学习能力和自主思考能力，鼓励学生把主观能动性充分发挥出来，促进学生的个性化发展。
本文主要分析了当前小学英语课堂教学存在的问题，并站在生本理念下，思考构建小学英语高效课堂的有效措施。
关键词：生本理念；小学英语；高效课堂；英语属于语言类学科，随着我国经济的开放型发展，社会对于语言类人才的需求量越来越大。
要求学生们需要从小打好英语知识学习基础，提升学生的英语学习能力，让学生在未来的学习和生活当中，都能够快速适应社会发展需求。
教师在教学当中，要为学生构建出高效课堂，营造出良好的学习环境，贯彻落实生本教学理念，树立学生作为课堂教学主体，激发学生的主观能动性，培养学生的自主学习积极性。
一、小学英语课堂教学中存在的问题1.学生学习兴趣不足在传统英语课堂教学中，教师喜欢让学生把学习重点放在硬性记忆，背诵和考试上，让学生们认为自己努力背诵就能够获得英语高分，错误地受到应试教育观念的影响，影响了英语课堂教学质量。
教师在英语课堂上采用的教学模式比较单一和乏味，忽视了学生学习兴趣的培养，也没有根据学生的学习兴趣，选择趣味性强的教学模式，导致当前学生们对于英语课堂学习积极性不足，影响教学效率。
2.学生英语词汇的记忆效率比较低在小学英语课堂上，学生们学习的英语知识比较基础，需要学生能够掌握一定数量的日常交流简单词汇和短语。
学生们在词汇和短语的学习当中，没有形成系统的知识体系，没有掌握良好的学习技巧，而是在英语课堂上把单词和短语单独拿出来进行记忆，影响了学习效率，同时对于基本词汇的掌握也存在明显不足。
3.实践应用能力不足受到传统教学模式的影响，小学英语课堂过于重视理论知识和语法知识的理解，忽视了英语本身作为语言类学科具有社交性和实用性特点，学生们英语听力和口语能力得不到有效的锻炼。
据调查显示，目前很多小学生在英语表达过程中，无法摆脱本土发音，很多英语单词发音不准确，无法进行顺利的连读和弱读。
生本教学小学英语教案分享
最近，我加入了一个关于生本教学的小组，他们分享了一系列生本教学小学英语教案。
在这个小组里，我们分享教案、教学经验、教育理念和方法。
我们还一起讨论新的教材、教学技巧和最新的教育趋势。
在这个过程中，我学到了很多有用的东西。
一个好的生本教学教案应该包括以下几个方面：1. 目的和学习目标：让学生知道他们将要学习什么、为什么要学习、以及他们学习的目标是什么。
2. 课程内容：详细介绍本课的内容和教学重点，以及如何让学生掌握所需知识和技能。
3. 教学活动：包括所有的教学活动，如讨论、小组合作、绘画、写作、听和说等。
4. 评估和测试：让学生知道他们的学习成果顺利进行的方式，包括测试、口头回答、写作和独立思考。
5. 作业：让学生知道她们需要做什么，以及他们需要掌握的目标，以及如何做到这些目标。
这样的生本教学教案可以确保教师提供有质量的教学，在教学过程中帮助学生全面而高效的掌握学习内容。
在小组内我看到了很多生本教学小学英语教案分享。
尤其是课程设计方面，他们都很注重学生的学习方法和学习习惯。
他们选用了大量的与学生实践同步的教育活动，包括游戏、讨论和案例研究等。
通过这些教育活动，学生可以通过实践和讨论获得新知识和技能。
这些生本教学小学英语教案的例子也重视合作式学习和个别化学习方式。
他们强调教师需要准备不同的学习计划和模式，以确保每个学生都能得到合适的教育培养。
我个人认为，生本教育可以在小学英语教学中发挥重要的作用。
生本教育理念强调以学生为中心，强调学生的学习需求和学习方式。
在小学英语教学中，这种方法可以帮助学生培养英语思维和口语技巧，最终实现英语自由流畅的表达。
通过这个小组的分享，我学到了很多关于生本教学小学英语教案的知识。
我也感到生本教育是一个好的教育方法，可以为学生提供适当的学习环境，增强他们的学习能力和自信心。
我也相信，随着更多更好的生本教育方法的开发，英语教育将会更加充实和精彩！。
英语生本课堂教学论文
浅谈英语生本课堂教学以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律，课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。
英语课堂教学也应从英语学科的特点出发，树立“以生为本”的素质教育理念，教师要多研究学生，为学生创造积极健康的学习氛围，激发和培养学生学习主动性，使用激励性评价机制，使学生各方面的素质得到普遍提高。
一、以学生为本，创造积极健康的学习氛围传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”或唱“独角戏”，课堂上总是教师向学生一直不停地灌输，而使学生始终处于被动的学习和接受知识的状态，没有什么轻松、愉快而言，因而他们对学习的兴趣几乎是没有的。
即使那些上课专心听讲的学生，也无非把自己当作学习知识的记忆器，把老师上课所讲的知识机械地记忆在自己的脑子里，而恰恰是这样的教育抹杀了学生独特的创造力和丰富的想象力及他们的独立性。
教学氛围是一种隐性教育，它对学生的自主性学习具有巨大的潜在影响。
而师生关系是形成教学氛围的主要因素，它直接制约着学生的情感和意志，影响着学生的认知活动。
融洽的师生关系孕育着巨大的学习动力，它能激发学生学习英语的热情，变“厌学”为“愿学”。
教师热爱关心学生，也往往受到学生的热爱，学生由此爱屋及乌，喜欢其所教的这门功课，从而自然就形成了一种积极健康的学习氛围。
每个教师在走进教室之前应做到既备教材，又备学生，设计好每一堂课，使其有趣味性。
教师要善于表达积极情感，用信任的目光、赞许的微笑、和蔼的语言，多给学生动口的机会，尽量做到对学生不指责、不呵斥、不急躁，多给予热情鼓励和引导，让他们在语言实践中主动发现问题、解决问题。
在组织课堂教学中，要因材施教，因人而异，以自己的真挚情感和循循善诱的课堂教学感化学生，降低他们紧张和焦虑的程度，减轻心理压力，满足他们安全感和归属感的需要，激发学生的学习热情，使学生身心愉快地参与英语的语言学习。
二、以学生心理为本，激发和培养学生学习主动性孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
构建生本课堂,提高初中英语课堂实效
构建生本课堂,提高初中英语课堂实效随着社会的发展，初中英语课程的重要性日益凸显。
目前许多初中英语课堂存在着一些问题，例如教学内容单一，学生学习兴趣不高，课堂氛围较为沉闷等。
构建生本课堂，提高初中英语课堂实效成为了当前亟待解决的问题之一。
本文将从多个角度探讨如何构建生本课堂，提高初中英语课堂实效。
构建生本课堂需要从教学内容和教学方式入手。
在教学内容方面，教师应该注重生活实用英语的教学，尽量结合学生的实际生活以及他们的兴趣爱好，选取具有一定难度但又不过于艰深的话题进行教学。
通过引入一些有趣的英语学习资源，如英语歌曲、小说、影视剧等，使学生在学习英语的过程中既能够感受到英语的魅力，又能够更好地理解和掌握英语知识。
教学方式也是构建生本课堂的关键。
传统的讲授式教学容易让学生感到枯燥乏味，而采用多媒体教学、小组合作学习等交互式教学方式可以有效激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
培养学生的学习主体意识也是构建生本课堂的重要环节。
学生应该被视为教学的主体，而不是被动接受知识的客体。
在课堂教学中，教师应该给予学生一定的自主选择权，让他们参与到教学中来。
可以在课堂上安排一些小组活动或是学习项目，让学生自主选择感兴趣的话题进行深入学习。
教师应该指导学生养成主动学习的习惯，鼓励他们通过查找资料、阅读英语原文、进行思维导图等方式提高英语学习效率。
在学习过程中，教师可以及时给予学生反馈，帮助他们发现学习中存在的问题并及时纠正。
构建生本课堂还需要重视学生的情感教育。
英语学习不仅仅是知识的传授，更重要的是培养学生的情感与情绪。
在课堂教学中，教师应该与学生建立良好的师生关系，让学生在轻松的氛围中更好地学习。
教师还可以通过讲解一些有趣的英语文化知识或是英语笑话等，增加学生对英语学习的情感投入，提高他们的学习效果。
构建生本课堂还需要重视评价方式的改革。
传统的考试评价过于依赖笔记、死记硬背，容易让学生产生厌学情绪。
教师应该在评价方式上进行改革，适当减少传统的笔试形式，增加口头表达、实践操作等方式，让学生更加全面地展示他们所学到的知识和能力。
生本课堂下的高中英语合作学习教学模式探究
生本课堂下的高中英语合作学习教学模式探究随着信息技术的不断发展，教育领域也在不断进行改革和创新。
以往传统的教学模式逐渐显现出一些弊端，学生的 passivity 和依赖性较重，学生的学习兴趣和自主学习能力不足等问题逐渐凸显出来。
生本课堂下的合作学习模式逐渐成为了高中英语教学中的一个热门话题，值得我们探讨和研究。
一、生本课堂下的合作学习模式生本课堂是一种以学生为中心、注重学生参与和活动的课堂教学模式。
它鼓励教师和学生之间进行沟通、讨论和合作，倡导学生自主学习和探究的精神，培养学生的思维能力和创新精神。
而合作学习模式是生本课堂的一种实现方式，它强调学生之间的合作和协作，将学习过程转化为学生之间的相互交流和合作完成。
在高中英语教学中，生本课堂下的合作学习模式通常是指通过小组合作的形式，让学生在完成任务和解决问题的过程中相互合作、互相学习和互相促进，从而达到更好的学习效果。
这种教学模式打破了传统的教师中心的教学模式，更注重培养学生的自主学习能力和创新思维，是一种更加符合现代教育理念的教学模式。
1. 提高学习效率：通过学生之间的互相交流和合作，学生可以在彼此的启发和帮助下更快地理解和消化知识，提高学习效率。
2. 提高学习兴趣：合作学习模式能够激发学生的学习兴趣，增加学习的乐趣，使学生更加积极地参与到学习中来。
3. 培养学习能力：通过合作学习模式，学生不仅可以学到知识，还可以培养学习能力、沟通能力和团队合作能力，为将来的学习和工作打下更加坚实的基础。
4. 促进交流和启发思维：在合作学习中，学生之间的交流和讨论能够促进思维的碰撞，激发灵感，并且能够从不同的角度看待和解决问题。
在生本课堂下的高中英语合作学习教学模式中，教师的角色更多的是充当引导者和组织者的角色。
教师需要制定好适合学生的学习目标和任务，引导学生进行讨论和合作，促进学生之间的交流和互动，同时及时进行综合和总结。
教师需要明确小组合作的目标和任务，确保每个小组都能够清晰地理解自己的任务，并且明确分工，激发学生的合作热情。
以生为本构建小学英语课堂新模式
以生为本构建小学英语课堂新模式摘要：英语教学的主要目的是提高学生的英语素养，因此，英语教学要与学生的生活实践紧密结合。
教师应组织学生开展探索性、研究性的学习活动，让学生成为学习的主人。
教师要成为学生学习英语的组织者、引导者和合作者。
这与生本教育提倡的“以学生为主体，以教师为主导”的理论相吻合。
生本教育理论因其高度尊重学生、全面依靠学生而获得广大教师的认可，并在教学中广为使用，生本教育是真正适合学生的教育。
关键词：小学英语教学生本课堂教学模式现代教学提倡生本教育，生本教育的核心是：一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生。
生本教育就是要把课堂还给学生，充分发挥学生的主观能动性，开发他们的潜能，使他们的学习处于最自然的状态，从而最大限度地调动学生在课堂上的积极性和主动性。
教师在生本课堂中应设计丰富多彩的实践活动，让学生在自由的活动氛围中感知、体验、领悟、升华。
教师要善于引导学生自主探究、主动学习、合作交流，使学生变“要我学”为“我要学”，变被动的接受者为主动的获取者。
英语作为一门语言学科，学习的主要目的是在生活中运用，即进行日常交际，表达自己的思想。
应用必要的书面语言，也就是要注重英语的“工具性”。
在课堂教学中，我围绕听、说、读、写四种基本技能，针对教材出现的let’s learn，let’s talk，let’s read 三部分内容，进行了生本课堂的大胆尝试，让学生充分感知、理解及运用英语。
逐渐地，我摸索出一套具有自己独特风格的教学模式。
一、词汇教学生本课堂模式小学英语词汇教学是英语教学的重点，英语词汇记忆，会直接影响学生综合语言运用能力。
在教学中，我采用自主探究式学习方法，培养学生学习英语的兴趣，帮助学生树立学好英语的自信心，养成良好的拼读及书写习惯，为今后的阅读教学奠定坚实的基础。
自主探究式教学模式分为课前预习、课上探究、课后巩固三部分。
（一）课前预习，培养自主探究。
1.设计“问题导学”预习作业。
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英语生本课堂教学
课堂提问是一门艺术，爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。
”问题是思维的向导，合适的课堂提问，往往能把学生带入一个奇妙的问题世界，可以启迪学生的思维，开拓学生的视野，培养学生解决问题、分析问题等能力，从而有效地提高英语课堂教学质量。
因此，课堂提问是一种重要的课堂教学手段。
那么，怎么样设计一堂课的提问，才能激发学生积极思维，培养学生能力呢？
一、准确把握提问时机
提问是课堂的重要组成部分，课堂教学中的提问，可以有效地提高学生的注意力，这样能够锻炼学生思维和听说能力，正确把握提问时机，巧妙设问，及时吸引学生注意力，这是提高课堂效率的重要途径。
我们可以从以下时间段把握时机：
1.导入新课时提问
导入新课时提问，是让学生思维进入课堂的热身运动，它能引导学生对所学课文深入思考，激起学生探求新知奥秘的强烈愿望。
从而为学习新内容做铺垫，自然导入新课。
2.知识连接点上的提问
德国教育家赫尔巴特说过：“如果教师的提问能引起学生的注意，就能使学生在每个阶段都连贯的表现为等待、探索和行动。
”这样课堂活动就能够顺利、高效地进行，进而提高课堂效率。
教师在教学时要多在新旧知识的连接点上设问，既可复习旧知识，又能引出
新知识，有利于突出知识的整体性。
另外，课堂提问还要有目的、有重点地进行，应该围绕重点，用巧妙的提问来穿针引线。
3.课堂结尾处提问
教学过程不是直线式的，由于学生的课堂接受不同，新课之后的巩固性提问是反馈教学的一种有效方式，也是必要的，它能帮助学生梳理清楚课堂的脉络，检测学生对教材的理解、掌握和运用的程度，根据获得的信息，对本节课的教学内容进行调整或补充。
二、灵活运用提问方法
教师要活跃课堂气氛，驾驭学生思维，丰富课堂教学内容，就必须灵活运用多种提问方法。
教师不必拘泥于某一种形式，可根据具体内容灵活运用，也可用些小技巧。
教师可以与学生用以下四种方式展开问答。
1.教师问——教师答。
教师一边讲一边表演动作，如教师坐在椅子上问以下问题：what am i doing? i’m sitting on the chair. am i sitting? yes, i am. am i standing? no, i’m not. 然后重复，让学生真正理解掌握“am i sitting?”“yes, i am.”“i am not.”问答的用法。
2.教师问——学生答。
先让学生上台表演动作，如“读书”，教师问：what are you doing? are you reading?这种方法可以让学生检查他们是否真的掌握了现在进行时的结构“be + doing”。
也可以让学生轮流上台表演，并回答教师的提问，问题可以涉及新知识、新词汇。
3.学生问——教师答。
教师可以表演几个动作，每做一个动作，学生都要提问。
如果学生还有什么疑问时，教师可以鼓励学生多发言，并注意“动词-ing”的拼写。
这种方法可以让教师了解学生的掌握情况，如果学生还没有掌握要点，教师可以改进和调整教学方法。
4.学生问——学生答。
告诉学生表演其他动作，如
“writing/leaning the room/eating”等操练问答练习，让学生做俩俩配对问答。
这种方法能让更多的学生集中注意力，使他们积极思维，踊跃发言，活跃课堂气氛。
学无止境，教无定法，课堂提问中，教师还要注意观察学生。
问题提出后，大多数学生面有难色，教师就应该意识到问题可能太复杂了，这时教师就要灵活变动，把问题适度分解，让学生逐步回答，最后再归纳、总结。
课堂提问也要根据学生个体情况的变化灵活变动。
当学生回答有困难时，教师要随时注意学生注意力和情绪的变化，灵活调整提问的方式，否则将伤害学生的自尊心，从而失去提问的意义。
如果学生不会回答，教师可给以提示或换一种表达重新表述。
三、课堂提问应遵循的原则
1.面向全体学生。
在初级阶段，教师要以模仿为主，问学生一些易于回答或一些熟悉的问题。
先问最好的学生，其次问较好的，让那些程度差的学生先听别人，然后再复述。
对于不同的学生要采用不同的提问方式。
对于那些性格内向、不爱开口的学生教师要采用
鼓励、引导的方法，以增加他们的勇气。
对于那些性格外向的学生，教师要引导他们思考问题必须周到，回答要慎重。
2.培养学生的兴趣性和积极性。
学生有较强的求知欲，教师可以设计一些学生感兴趣的话题。
比如可以先在小包里放一些水果，如果学生答对了，教师可以把水果分给他们作为奖赏。
另外，教师也可自备麦克风、新闻采访机，用记者采访的形式进行课堂提问。
这样的方式学生很感兴趣，每人都跃跃欲试，易引起课堂高潮。
3.多鼓励，少批评。
中学生年龄小，情绪波动大，他们的积极性易受挫折，因此当学生回答错误时，教师评价一定要十分婉转，而且要面带笑容，以激发他们的参与意识。
总而言之，英语教师在课堂提问时，应分析教材，以便选择一些能提高学生英语口语的问题；同时还要分析学生，以便使他们对英语始终保持兴趣和热情。
教师必须不断探索最佳方法，真正提高课堂提问在教学中的效果。
教师应从学生实际出发，精心设计提问，研究提问的艺术性，使提问真正成为“培养学生综合运用能力”的有效途径。