同分异构体书写复习公开课教学设计+学案
同分异构体公开课
同分异构体复习学案学习目标：1.掌握烷烃基异构体书写和苯环上取代基位置的确定。
2.通过复习同分异构体的书写，培养学生思维的有序性。
学习重难点：灵活应用多种方法，有序的判断和书写有机化合物的同分异构体。
第一部分：自主学习阅读课本《必修二》63页、《有机化学基础》21页1、同分异构现象_________________________________________________________________同分异构体___________________________________________________________________2、丁烷包括________________________________________________它们的结构式和结构简式分别为_____________________________________________________________________________ 3、同分异构的分类第二部分：课堂探究【独立思考】1、分别写出戊烷和己烷的同分异构体的结构简式。
2、请分别写出C3H7- 、C4H9- 、C5H11- 各有多少种形式？3、请判断下列物质苯环上氢的种类【合作探究】1、（1）请快速判断化学式为C5H12O、C5H10O、C5H10O2分别属于醇、醛、酸的同分异构体各有都少种？（2）C4H8O2属于羧酸和酯的同分异构体各有多少种？（3）已知有机物D( C5H10O2 )可由有机物C （C5H12O）氧化得到，则C和D所成的酯有多少种？2.（1）请写出分子式为C9H12含苯环且为苯的一取代物的同分异构体（2）请写出分子式为C8H10的含苯环的所有同分异构体（3）请写出分子式为C8H10O 且遇FeCl3显紫色的所有同分异构体【练一练】1、分子式为C4H10O并能与金属钠反应放出氢气的有机化合物有：（）A．3种B．4种C．5种D．6种2、分子式为C5H10O2的酯共有（不考虑立体异构）（）A．7种B．8种C．9种D．10种【自我总结】第三部分：学习检测1、互为同分异构体的物质不可能（）A、具有相同的相对分子质量B、具有相同的熔沸点和密度C、具有相同的分子式D、具有相同的组成元素2、某烯烃氢化后得到的饱和烃是该烯烃可能有的结构简式为()A．1种B．2种C．3种D．4种3、进行一氯取代反应后，只能生成三种沸点不同的产物的烷烃是（）A、(CH3)2CHCH2CH2CH3B、(CH3CH2)2CHCH3C、(CH3)2CHCH(CH3)2D、(CH3)3CCH2CH34、(2006 全国卷Ⅱ)主链含有5个碳原子，有甲基、乙基2个支链的烷烃有（）A、2种B、3种C、4种D、5种5、下列各组物质不属于同分异构体的是( )A．2,2二甲基丙醇和2甲基1丁醇B．邻氯甲苯和对氯甲苯C．2甲基丁烷和戊烷D．甲基丙烯酸和甲酸丙酯6、一氯代物同分异构体有2种，二氯代物同分异构体有4种的烷烃是（）A、乙烷B、丙烷C、正丁烷D、新戊烷7、芳香族化合物A的分子式为C7H6O2，将它与NaHCO3溶液混合加热，有酸性气体产生。
同分异构体复习教案
【学习目标】1．了解碳原子的成键特点和成键方式的多样性，能以此认识有机物种类繁多的现象；2．认识同分异构体，掌握同分异构体的书写；3．了解有机物结构的不同表达方式，学会有机物结构简式的书写。
【重点突破】认识同分异构体，掌握同分异构体的书写【方法导引】课本第60-61页，了解有机物的结构，思考什么叫结构式？什么叫结构简式？应如何书写结构式和结构简式？【预习导学】一、同分异构现象和同分异构体1、概念（1）同分异构现象：（2）同分异构体：2、同分异构体的判断依据：（1）是相同。
分子式相同必然相对分子质量相同，但相对分子质量相同，分子式不一定相同。
例如H3PO4和H2SO4、C2H6和NO（2）是不同。
结构不同是有分子里原子或原子团的排列方式不同而引起的。
例如CH3-CH2-CH2-CH3和CH3-CH(CH3)CH3二、烷烃的同分异构体书写1、丁烷2、戊烷[达标训练]1、在常温常压下,取下列气态烃各1mol,分别在足量氧气中燃烧,消耗氧气最多的是（）A．甲烷 B．乙烷 C．丙烷D．丁烷2、下列各对物质中属于同分异构体的是（）A. 金刚石与石墨Ｂ.O2与O3Ｃ. 和Ｄ.与3、甲烷分子是以碳原子为中心的正四面体结构，而不是正方形的平面结构，理由是( )A ．CH 3Cl 不存在同分异构体B ．CHCl 3不存在同分异构体C ．CH 2Cl 2不存在同分异构体D ．CH 4中的四个键相同4、烃类分子中的碳原子与其他原子的结合方式是（ ）A 、形成四对共用电子B 、通过非极性键C 、通过两个共价键D 、通过离子键和共价键5、下列有关烷烃的叙述中，正确的是（ ）A 、烷烃能与氯气、溴蒸气在光照和适当的温度下发生取代反应B 、烷烃中除甲烷、乙烷外，其他的烷烃都能使酸性KMnO 4溶液褪色C 、烷烃失去一个或几个氢原子后能形成显正电性或负电性的粒子D 、烷烃受热易分解，可生成相对分子质量更小的烃和氢气6、互称为同分异构体的物质不可能是（ ）A.具有相同的相对分子质量B.具有相同的结构C.具有相同的通式D.具有相同的分子式7、一氯代物的同分异构体有两种，二氯代物的同分异构体有四种的烷烃是（ ）A.甲烷B.丙烷C.丁烷D.环丁烷8、下列各组物质，两者互为同分异构体的是（ ）A. NH 4CNO 和 CO （NH 2）2B. CuSO 4·3H 2O 和CuSO 4·5H 2OC . H CCl H Cl和 C H H Cl Cl D. H 2O 和D 2O （重水）9、下列化学式只能表示一种物质的是（ ）A. C 4H 8B. C 4H 10C. C 2H 4Cl 2D. CH 2Cl 210、互为同分异构体的物质不可能具有（）A、相同的相对分子质量B、相同的结构C、相同的分子式D、相同的通式。
同分异构体复习课教学设计
同分异构体复习课教学设计温州中学赵彦海一、知识点所属：同分异构体是有机化学的最基本知识，属于有机基础理论的知识范畴，本部分包括以下几方面内容：1．有机物的特点：物理、化学和结构通性2．碳原子的成键特点：比较并理解碳碳单键、双键、叁键之间的差异3．同系物和同分异构体：同系物的概念和通式；同分异构有碳架异构、官能团位置异构和官能团类别异构，知道存在立体异构（顺反异构、对映异构）4．有机化合物的命名：烷烃和常见有机化合物的系统命名，常见有机物的习惯命名。
5．有机化合物的分类：根据官能团对有机物进行分类及其有机物的其它分类方法6．有机物研究：包括有机物组成研究、结构的研究（结构表示方法、分子空间构型、现代物理光谱分析法、根和基的区别）、反应的研究在这些知识点中，同分异构体是高考考查的重点，全部内容和习题课复习大约用5课时，其中同分异构体大约用2课时。
二、同分异构体知识新老教材的对比相同点：碳链异构、位置异构和类别异构仍是同分异构体的重点，考试题型仍将以判别是否为同分异构体、分析同分异构体数目、以及同分异构体的书写为主要题型。
不同点：增加了立体异构体（顺反异构和对映异构），但并不要求对有机物立体异构进行判断和书写，只有题目中有说明才考虑这些；表示方法上增加了键线式；结构研究上增加了现代物理光谱分析方法。
同分异构体主要出现在《有机化学基础》上，在《必修2》上也有所涉及。
三、同分异构体在近年来高考中的体现同分异构体全部知识，一轮复习计划用2课时，第一课时讲解主干知识和训练，第二课时讲解一些技五、课堂练习题1．下列有机物的一氯取代物的同分异构体数目相等的是 （ ）（1） （2） （3）（4）A ．(1)(2) Ｂ．(2)(3) Ｃ．(3)(4) Ｄ．(2)(4)2．某化合物A 化学式为C 10H 13Cl ，分子结构中有1个－CH 3，1，2个－CH 2－，1个－Cl和1个－CH － 。
则A 可能结构有（ ）种。
同分异构体书写复习公开课教学设计+学案
《思维有序性——同分异构体的书写》教案
於潜中学费冰
学案：思维有序性——同分异构体的书写同分异构体的定义：
【练习1】：请写出C
6H14所有的同分异构体的结构简式
归纳：书写规律：主链
~
支链
【练习2】：请写出C
5H10属于烯烃所有的同分异构体的结构简式
【变式训练1】：请写出C
5H10O属于醛的同分异构体的结构简式思维方式：丁基的结构简式丙基
【变式训练2】请分析C
5H10O2属于羧酸的同分异构体有几种
【变式训练3】请分析C
5H10O2属于酯的同分异构体有几种
【升华提升】书写C9H10O2含有酯基和一取代苯结构的同分异构体
【课堂小结】：
思维有序性如何在同分异构体的书写中体现。
同分异构体公开课教案
重新变为最长的主链。
本节由旧知识引入，让 学生猜测，再提出课题。 激发学生学习本节课的兴趣 直接给出同分异构现象的概 念，便于学生接受 抓住同分异构体的本质
培养学生综合应用能力、让 学生先思考，在判断如何写
C-C-C-C C
学生分组交流、观察、 加深学生对知识的理解 展示
练习：C5H12 的同分异构体
余下母链的中心对称线一侧的各个 C 原
子（包括中心碳原子）上。
引导学生，写出其他的
C-C-C-C
同分异构体
C
C （和前面的重复） （2）将两个碳原子分散成两个碳原子 （两个甲基），依次连接在余下母链的中 心对称线一侧的各个 C 原子上，并按排 列有同碳到异碳，由相邻碳到相间隔的 碳，由间隔少到间隔多依次变换位置。
师生归纳、得出结论
C C-C-C-C
C
C-C-C-C CC
详细讲解 C6H14 的其他同分
异构体
掌握找同分异构体的方法 让学生体验学习的快乐
从母链上截下的碳原子数，一般不 得多于母链所剩余部分。
小组合作探究
练习巩固：写出 C7H16 的同分异构体 （小组合作交流完成）
了解同分异构体的规律
课堂小结：随着碳原子数目的增加，
课题同分异构体课型新授课授课时间10月11日教育教学目标知识目标初步认识同分异构体能力目标指导学生正确书写同分异构体情感目标使学生意识到分子式相同但化学性质不同的原因重点同分异构现象同分异构体难点同分异构体碳链异构的书写教法讲授法练习法教学教程师生互动教材分析与学法说明组织教学
《同分异构体》教案
授课班级：中二农艺一班
了解同分异构体
同分异构体
分子结构不同
【模块三】同分异构体（碳链异构）
高三复习课“限定条件下同分异构体的书写”教学设计及实施
高三复习课“限定条件下同分异构体的书写”教学设计及实施1 设计理念复习课不是“炒冷饭”，要让每一位学生在原有基础上得到发展。
发展的不仅是知识和技能，更主要是思维方法、思维品质。
所以，高三复习课的教学设计，不仅要关注复习哪部分知识，更要关注用什么策略掌握这部分知识，什么策略最有优势。
同分异构体书写方法很多，哪种方法最适合“限定条件下”的同分异构体？除了已经学过的方法，能否根据需要利用、开发新的方法？本堂课要让学生在实践中去体验。
因此，这节课不仅要精心进行宏观预设，设计出层层推进的几个重点环节。
更要促进学生积极生成，让学生在宽松的氛围中充分暴露真实问题。
教师深入学生当中，与学生进行对话解决这些问题，最终学生掌握了新的方法，思维能力获得发展。
2 教学背景分析同分异构现象是造成有机物种类繁多的主要原因之一，同分异构体的辨析和书写是有机化学教学的重点内容，也是高考有机试题中的难点。
我校学生有机化学复习到最后，其他内容如结构与性质的关系、合成推断、反应类型等均能做到胸有成竹，唯独同分异构体的书写总无十分把握，总担心会有遗漏现象。
事实上最后阶段有机试题也基本上失分在此处。
究其原因主要还是思维不够有序、不够全面、不够灵活。
如何能够更好地解决学生存在的这个问题呢？通过对各种网络、教辅资源的深入研究和本人的切身实践，我认为“基团插入法”在判断和书写同分异构体方面具有较大的优势:（1）该方法只需要考虑骨架的碳链异构、苯环上相应基团的位置异构而不需要考虑官能团的类别异构，一定程度上降低了学生的学习难度;（2）它会使学生的思维更加有序化，有效避免重复和遗漏问题，提高高考得分率;（3）这种方法判断限定条件下的同分异构体数目更加方便、快捷，而近几年高考基本上考查的都是限定条件下的同分异构体，含苯环的居多;（4）这种方法适用范围广，适用于醇、醛、羧酸、酯等主要衍生物同分异构体的书写。
鉴于以上分析，我决定在教学中引入“基团插入法”，因此设计了以下教学目标。
同分异构体书写教案
课题：同分异构体书写（复习课）学习目标：能判断并正确书写简单有机化合物的同分异构体的结构简式。
学习重点：有条件的同分异构体的书写。
学习难点：建构同分异构体书写的一般方法。
【课前导学】1、同分异构体的主要类型有哪些？2、写出C4H10O的所有同分异构体的结构简式。
3、写出C4H8O且含有的同分异构体的结构简式。
4、写出C4H8O2属于羧酸和酯的同分异构体的结构简式。
5、写出C7H8O且含有苯环的同分异构体的结构简式。
【课堂练习】1、分子式为C5H10O2的有机物A在硫酸作催化剂时得到两种相对分子质量相等的产物，A可能的结构简式是(双选)()A．CH3COOCH2CH2CH3B．C2H5COOCH2CH3C．CH3COOCH(CH3)2D．HCOOCH2CH(CH3)22、分子式为C6H12O2的酯A在硫酸作催化剂时得到B和C，B能氧化成C，则A的结构简式为.3、A和B两种物质的分子式都是C7H8O，它们都能跟金属钠反应放出氢气。
A不与NaOH溶液反应而B能。
B能使适量溴水褪色，并产生白色沉淀。
B苯环上的一溴代物有两种结构。
(1)写出A和B的结构简式：A________；B________。
4、写出分子式为C8H8O且符合下列性质的物质的结构简式。
（1）它属于芳香族化合物。
它能发生银镜反应。
苯环上的一氯代物只有两种。
（2）与氯化铁溶液作用显紫色。
能发生加聚反应。
苯环上的一氯代物只有两种。
【课后作业】1、已知有机物A的结构简式为，A可发生硝化反应，则生成的一硝基化合物可能有的同分异构体数目是()A．4种B．5种C．6种D．7种2、用相对分子质量为43的烷基取代甲苯苯环上的1个氢原子，所得芳香烃产物的数目为()A．3 B．4 C．5 D．63、并五苯的结构简式如下：下面关于并五苯的说法不．正确的是()①并五苯由22个碳原子和14个氢原子组成②并五苯属于芳香烃③并五苯的一氯代物有三种同分异构体④并五苯和苯互为同系物A．①②B．②③C．③④ D．①④4、有三种不同取代基-X，-Y，-Z，当它们同时取代苯分子中的3个氢原子，取代产物有A．4种B．6种C．10种D．14种5、(2009年高考安徽卷)分子式为C5H10O2的酯共有(不考虑立体异构)()A．7种B．8种C．9种D．10种6、断肠草（Gelsemium）为中国古代九大毒药之一，据记载能“见血封喉”，现代查明它是葫蔓藤科植物葫蔓藤，其中的毒素很多，下列是分离出来的四种毒素的结构式，下列推断正确的是（）虎茸草素异虎耳草素异佛手相内酯6-甲氧基白芷素①②③④A．①、②、③与④分别互为同分异构体B．①、③互为同系物C．①、②、③、④均能与氢氧化钠溶液反应D．等物质的量②、④分别在足量氧气中完全燃烧，前者消耗氧气比后者少7、已知A、B、C、D、E五种芳香族化合物的分子式都是C8H8O2，请分别写出它们的可能结构简式，使满足下列条件：A水解后得到一种羧酸和一种醇；B水解后也得到一种羧酸和一种醇；C水解后得到一种羧酸和一种酚；D水解后得到一种羧酸和一种酚，但这种酚跟由C水解得到的酚不是同分异构体；E是苯的一取代衍生物，可以发生银镜反应。
同分异构体专题复习教学设计
《同分异构体》复习教学设计一、设计思想本节课是我在平时高三总复习中普通的一节课，成功地运用了“大问题教学”的指导思想，学生先自主学习，独立思考，再进行小组合作讨论，最后组间分享的学习方法。
课堂上不论是基础差的还是基础好的同学全被调动了起来，每一位同学先前所学知识都得以再现，绝大部分同学的知识结构都得到了补充和完善，大多数学生的思维能力得到了提升，学习方法得到了优化，并在学习中体验了合作和成功的喜悦。
通过对比实验比自己先前用的传统复习方法好了很多，现将本人的设计思想和教学过程整理出来，和各位同仁探讨，以期得到同行们更好的指点。
二、课题分析在高一、高二的化学学习过程中，学生已经零散地学习了同分异构体的知识，知道了碳链异构、官能团位置异构、类别异构等相关同分异构体知识。
拟通过本课时，使学生再现、复习巩固同分异构体的相关知识，形成稳固的知识体系，训练学生解答相关高考题的方法和能力。
三、教学目标知识与技能：（1）再现、复习、巩固同分异构体的概念（2）掌握碳原子数小于6的烷烃的同分异构体的写法。
（3）理解官能团位置异构。
（4）理解类别异构。
过程与方法：学会书写简单有机物同分异构体的方法，养成有序思维的习惯。
情感态度价值观：学生体会物质世界的丰富多彩，学生学会互助合作分享的精神。
2、教学重难点教学重点：各类同分异构体的写法和判断教学难点：有序思维的培养四、教学方法教师适时启发、学生独立思考、组内合作学习、组间成果共享五、教学过程[引课]首先让我们用热烈的掌声欢迎各位远道而来的领导和老师，大家发现你的左右手能完全重合吗？我们的左右手关于镜像对称，而不能完全重合，这是一种同分异构现象。
这节课我们来复习同分异构体。
[投影]感受同分异构体在高考中的重要性。
[教师活动]提问：什么叫做同分异构体？同分异构体如何分类？[学生活动]提出问题后，先由全体独立思考，后指定学生回答。
[教师活动]这节课我们主要就从这三个方面进入复习，结合自己的学案进入汇报交流的环节。
同系物及同分异构体专题复习教案
同系物及同分异构体教学目标知识技能：通过同系物和同分异构体的专题复习，巩固同系物和同分异构体的概念、书写、判断、确定等；了解同系物化学性质的相似性及物理性质的递变性，了解同分异构体的较常见的题型。
能力培养：培养学生认真审题、有序思维、准确判断推理的能力，培养学生对“信息知识”的自学能力。
科学思想：学会多层面、多角度地分析和看待问题；形成尊重事实、尊重科学的学风。
科学品质：对学生进行严谨求实、认真仔细的科学态度教育；强化参与活动的乐趣及获得成功的体验。
科学方法：感性认识与理性认识相互转化，透过现象抓本质的方法。
重点、难点同系物判断，同分异构体的辨析能力。
教学过程设计教师活动【引言】本节课我们重点复习有机化学的同系物、同分异构体的有关内容。
【板书】有机化学同系物、同分异构体专题复习一、同系物、同分异构体的概念【设问】1．中学阶段我们已学习过的涉及“同”字的概念主要有哪几个？2．同学们能否设计一个表格或方案将这几个概念所涉及的有关内容进行比较？请同学们思考并设计。
学生活动明确复习重点。
做笔记、思考。
回忆、思考、发言。
回答：（1）含“同”的概念主要有四个：同位素、同素异形体、同系物、同分异构体。
方案之一：指导学生：1．用实物投影仪展示学生们的设计方案。
2．展示经大家补充修改的方案。
【讲述】同学们根据方案的要求将表格中的各项内容自己整理进行复习。
【提示】这部分内容课前已布置预习作业。
指导学生：1．完成表格中的各项内容达到复习巩固的目的。
2．及时订正学生回答中的不准确内容，或找学生评价或订正相关内容。
【讲述】本节课的复习重点是同系物和同分异构体，现就这两个概念我们进一步深入进行讨论。
【讲述】首先我们就“同系物”的有关内容讨论下列问题。
请同学们分小组讨论5min 并推荐代表发言。
【投影】讨论题：1．同系物是否必须符合同一通式？举例说明。
2．通式相同组成上相差若干个CH2原子团是否一定是同系物？3．CH3CH2Br与CH3CH2CH2Cl都是卤代烃，且结构相差一个CH2原子团是否是同系物？为什么？4．CH3CH2CH3和，前者无支链，后者有支链能否互称同系物？5．请你概括总结判断同系物的要点。
高三化学一轮复习——同分异构体专题复习教学设计(公开课)
【复习任务2】例4分析
学生活动
设计意图
学生分析2019年北京高考题25（5）
总结与回顾：有机物的特征性质
有机物的特征结构
分析例题4：限定条件下的有机物的同分异构体的书写
引导学生分析同分异构考察习题的特点
训练学生将所学知识进行总结与提高
训练学生结合有机化合物结构和性质，确定有机物的官能团，通过移位，插入等方法书写同分异构体，培养学生对陌生信息的提取、整合及应用
训练学生从已知物结构简式，分析限定的条件
对信息进行整理，做减法，再通过移位，插入等方法书写同分异构体
培养学生对陌生信息的提取、整合及应用
【评价任务3】发展学生对已知有机化合物结构简式的前提下，通过限定结构与限定的性质相结合，分析出同分异构体可能的官能团，再通过移位，插入的方法确定同分异构体。
高三化学一轮复习——同分异构体专题复习教学设计（公开课）
本节课的内容是在学生复习了高二选修五有机化学专题一典型官能团的性质基础上进行的同分异构体现象和同分异构体的书写的复习。
同分异构体是当前高中有机化学教学过程中的重要内容，同分异构现象是造成有机物种类繁多的主要原因,对物质性质的认识以及物质结构的掌握等方面都具有有利影响。同分异构体的类型比较多样,原理也较复杂，在学习这一内容时，需要学生发散自身的思维,在特定的限制条件下进行规范书写和分析，促使有机分子的官能团类别及空间结构更加明确,从而确定基团间的数量关系。复习课不是“炒冷饭”，要让每一位学生在原有基础上得到发展。发展的不仅是知识和技能，更主要是思维方法、思维品质。所以，高三复习课的教学设计，不仅要关注复习哪部分知识，更要关注用什么策略掌握这部分知识，什么策略最有优势。同分异构体书写方法很多，哪种方法最适合“限定条件下”的同分异构体？除了已经学过的方法，能否根据需要利用、开发新的方法？本堂课要让学生在实践中去体验。因此，这节课不仅要精心进行宏观预设，设计出层层推进的几个重点环节。更要促进学生积极生成，让学生在宽松的氛围中充分暴露真实问题。教师深入学生当中，与学生进行对话解决这些问题，最终学生掌握了新的方法，思维能力获得发展。
同分异构体复习教学案例
同分异构体复习教学案例本节课是我在平时高三总复习中普通的一节课，成功地运用了学生先独立思考，再进行小组讨论，最后组间合作的学习方法，课堂上不论是基础差的还是基础好的同学全被调动了起来，每一位同学先前所学知识都得以再现，绝大部分同学的知识结构都得到了补充和完善，大多数学生的思维能力得到了提升，学习方法得到了优化，并在学习中体验了合作和成功的喜悦。
通过对比实验比自己先前用的传统复习方法好了很多，现将本人的设计思想和教学过程整理出来，和各位同仁探讨，以期得到同行们更好的指点。
一、课题分析在高一、高二的化学学习过程中，学生已经零散地学习了同分异构体的知识，知道了碳链异构、官能团位置异构、类别异构等相关同分异构体知识。
拟通过本课时，使学生再现、复习巩固同分异构体的相关知识，形成稳固的知识体系，训练学生解答相关高考题的能力。
1、教学目标（1）、再现、复习、巩固同分异构体的概念（2）、掌握碳原子数小于6的烷烃的同分异构体的写法。
（3）、理解官能团位置异构。
（4）、理解类别异构。
（5）、培养学生有序思维习惯。
（6）、培养学生合作精神。
2、教学重难点教学重点：各类同分异构体的写法和判断教学难点：有序思维的培养二、教学方法教师适时启发、学生独立思考、组内合作学习、组间成果共享三、教学过程[教师活动]提问：什么叫做同分异构体？[学生活动]提出问题后，先由全体独立思考，后指定甲学生回答。
[教师活动]投影：[学生活动]先独立思考，后相互讨论。
指定甲组回答。
[教师活动]甲组对研究对象总结的很好，但对限制条件总结的不太好，应从概念中找限制条件，最后投影已经填好的上述表格。
[教师活动]写出你学过的同分异构体结构简式，书写格式：先写分子式，将可能有的同分异构体结构简式写在该分子式的下面。
[学生活动]先独立写，再小组合作交流，力求组内成员都能回忆起或理解所写的同分异构体，最后综合小组成果上交。
每组派一名同学上黑板，板书组内成果。
[教师活动]先对各组书写情况进行评价。
同分异构体的书写(一)学案
同分异构体的书写（一）学习目标：1、掌握同分异构体的几种类型2、掌握判断同分异构体的基本方法3、运用判断同分异构体的基本方法解决常见有机物的同分异构体书写一、常见异构类型二、同分异构体的判断方法1、等效氢法：①同一碳原子上的氢原子等效；②同一碳原子上的甲基上的氢原子等效；③位于对称位置上的碳原子上的氢原子等效。
2、替代法（换元法）：如二氯苯(C6H4Cl2)有3种同分异构体，四氯苯也有3种同分异构体(将H和Cl互换) 。
3、记忆法：①凡只含一个碳原子的分子均无同分异构体；①乙烷、丙烷；乙烯、丙烯；乙炔、丙炔均无同类别同分异构体；①常见的烷烃同分异构体数①苯环上多元取代化合物种类的判断A.有二种基团:同分异构体数目是_____种B.有三种基团:若为-X、-X、-X，同分异构体数目是_____种;若为-X、-X、-Y，同分异构体数目是_____种;若为-X、-Y、-Z，同分异构体数目是_____种。
4、基元法：问：不用写出结构简式，试说出下列符合条件的同分异构体的种数（1）C4H10O中属于醇类的同分异构体______（2）分子式为C5H10O2属于羧酸的同分异构体______（3）符合C3H7COOC4H9的酯______课堂练习：1、四联苯的一氯代物有______种2、写出碳原子数小于10，同时一氯代物只有一种的烷烃的结构简式3、物质A的分子式为C12H12，结构简式如图，已知苯环上的二溴代物有9种同分异构体，由此推测A的苯环上的四溴代物的同分异构体数目有() A．9种B．10种C．11种D．12种4、C9H20的一氯代物只有两种的结构简式_______________5、2,3-二甲基丁烷的一氯代物有____种，二氯代物有____种，一氯一溴代物有____种分子式CH4C2H6C3H8C4H10C5H12C6H14C7H16种数烃基-CH3-C2H5-C3H7-C4H9-C5H11种数。
同分异构体复习课教学设计及教案.doc
《同分异构体》复习课教学设计及教案一、教材分析同分异构的书写与辨认，是中学有机化学的重点和难点之一。
其难处在于：第一，有机分子空间结构的复杂性和多样性学生一时难于把握；第二，空间三维结构与结构式书写的平面形式存在矛盾，一时难以统一，学生的空间几何构型的形象思维能力、抽象思维能力不强；第三，从实例出发提炼出如何寻找同分异构的规律，是一种学习能力的升华，学生形成这种能力，需要一个过程。
二、教学设计1、针对上述难点之症结进行教学设计，为了帮助学生在学习有机同分异构体时将多变的结构“单纯化”，将平面的结构式“立体化”，将具体的实例上升为规律的“抽象化”，特设计了多媒体教学课件，并穿插了flash动画，为学生创造一个轻松的、良性的教学氛围。
2、有效地提高学生的学习兴趣。
由于利用多媒体教学课件的微观模型化和三维空间的变换功能，配合球棍模型的观察，在学生头脑中建立起“动感”的空间结构和立体观念。
使课堂教学中融进了一些“化学艺术美”的氛围，学生学的轻松，兴趣盎然。
3、在复习教学过程中，注意诱导学生在充分建立空间结构的基础上，不失时机地运用科学思维的方法，促使他们实现由形象思维向抽象思维的升华，其中要把握的两个关键是：第一，通过实例在软件中模拟出将结构式“拉”、“转”、“翻”的分析方法，掌握辨认结构及结构与命名挂钩的规律。
第二，通过实例，抓住分子结构“对称”的要点，学会如何寻找“点”、“轴”、“面”的空间对称关系，以掌握书写同分异构体的规律。
三、同分异构体复习课课件设计框架四、教案知识目标：理解同分异构体的含义；掌握同分异构的判断方法，重点掌握书写形式变换法；学会同分异构体的书写，重点掌握对称氢原子的确定。
技能目标：通过对同分异构体各题型的练习，要分析总结出对解题具有指导意义的规律、方法、结论等，从“思考会”转变成“会思考”，真正提高学生的思维能力。
情感目标：在多媒体的交互式学习环境中，使学生充分发挥其学习的主动性，认识化学的“规律美”、“艺术美”。
同分异构体复习教案
同分异构体复习教案同分异构体（isomers）是指具有相同分子式但化学结构不同的化合物。
同分异构体是有机化学中的重要概念，对于了解化合物的性质和反应具有重要意义。
本文将通过复习教案的形式，全面回顾同分异构体的相关知识点。
一、基本概念1.同分异构体的定义：具有相同分子式但化学结构不同的化合物。
2.同分异构体的分类：-结构异构体：分子中原子的连接方式不同。
-空间异构体：分子结构中原子或基团之间的空间排列不同。
二、结构异构体1.键的性质：化学键的长度、强度、极性等因素会决定分子的空间结构。
2.有机化合物中的结构异构体：-键的位置异构体：分子中一些原子或基团所连接的位置不同。
-分支异构体：分子中存在支链结构，支链的连接位置不同。
-同分异构体：分子中具有相同数量和种类的原子，但原子之间的连接方式不同。
三、空间异构体1.手性：具有非重合镜像的性质，左右手无法完全重合。
2.手性分子的性质：-旋光性：手性分子对极化光的旋光效应。
-光学异构体：旋光性成对存在的异构体。
四、判断同分异构体的方法1.分子式相同，结构不同。
2.对称性分析：判断分子是否具有对称面、旋转轴、反转轴。
3.构象异构体的判断：考虑分子中的键的旋转和翻转。
五、反应性质和应用1.同分异构体的反应性质：由于分子结构的不同，同分异构体在物理性质和化学反应性质上存在差异。
2.应用：-化学工业：通过控制反应条件和催化剂，选择性地合成目标同分异构体。
-医药领域：不同同分异构体的药物活性不同。
-食品工业：利用同分异构体的性质，改变食品的味道和香气。
六、典型题型解析1.同分异构体的定性分析：给出化合物的结构式，判断其是否为同分异构体。
2.同分异构体的命名：根据分子结构，给出化合物的名称。
3.同分异构体的反应性质：根据化合物的结构，推测其在其中一反应中的活性。
七、教学案例题目：已知两个分子的分子式均为C4H10O，请判断它们是否为同分异构体，并指出它们的结构式。
答案：1.分子式为C4H10O的化合物有两种结构异构体：正丁醇和异丁醇。
高三二轮复习同分异构体的判断及书写教学设计
同分异构体的判断及书写教学目标一、知识与技能目标：必考内容：了解有机化合物存在异构现象，能正确书写简单有机化合物的同分异构体。
选考内容：能正确书写有机化合物的同分异构体（不包括手性异构）二、过程和方法目标：1、培养学生认真审题、根据题干信息准确判断推理、培养学生运用有序思维解决问题的能力；2、培养学生对题干当中“信息知识”的自学能力。
三、情感态度与价值观目标：通过对同分异构体的专题复习，培养学生学会全面、严谨地分析问题；并且将掌握的有序思维灵活地运用到其他学科的学习中去。
教学重点：1、同分异构体的书写技巧2、有限制条件的同分异构体判断和书写的基本要素教学难点1、引导学生正确判断有机物的类型2、引导学生掌握书写和判断同分异构体的方法和技巧，培养学生的有序思维。
教学方法教法：情境教学法问题驱动法讲授法学法：自主探究法类比归纳法讨论法教学手段探究教学法多媒体教学课件设计思路易错点精析重点突破两大题高考真题展示，高考考情分析（彻底修复学生型，分析解题策分析考查形式（了解考情的同时的知识漏洞）略（做到知己知彼）提升学生对本专题的重视程度）习题精练巩固提升课堂小结（训练学生的有序（运用有序思维（初步形成本节的思维）知识结构）快速解题）教学过程教学环节复习课导入教师活动有机化合物种类繁多的原因之一就是有机化合物存在同分异构现象，许多有机化合物存在同分异构体，并且同分异构体的结构和性质不同，学生在学习有机化学生活动倾听，思考设计意图经历过一轮复习之后，学生对于同分异构体已经有了一定的知识储备，针对学生历次考试中在同分异构体部分出现的众多合物的过程中，能够正确书写和判断同分异构体的技能显得十分重要。
本节课我们就来重点分析高考中的必考点同分异构体的判断及书写。
板书：同分异构体的判断及书写ppt 展示2018考试大纲（目标导学）必考内容：了解有机化合物存在异构现象，能正确书写简单有机化合物的同分异构体选考内容：能正确书写有机化合物的同分异构体（不包括手性异构）问题，我们进行了本部分的专题复习。
高中化学《同分异构体的判断及书写》优质课教学设计、教案
高考考情分析 （ 了解考情的同时提升学生对本专题的重视程度）重点突破两大题型，分析解题策略易错点精析 （彻底修复学生的知识漏洞）巩固提升 （运用有序思维快速解题）课堂小结 （初步形成本节的知识结构）同分异构体的判断及书写教学目标一、知识与技能目标：必考内容：了解有机化合物存在异构现象，能正确书写简单有机化合物的同分异构体。
选考内容：能正确书写有机化合物的同分异构体（不包括手性异构）二、过程和方法目标：1、培养学生认真审题、根据题干信息准确判断推理、培养学生运用有序思维解决问题的能力；2、培养学生对题干当中“信息知识”的自学能力。
三、情感态度与价值观目标：通过对同分异构体的专题复习，培养学生学会全面、严谨地分析问题；并且将掌握的有序思维灵活地运用到其他学科的学习中去。
教学重点：1、 同分异构体的书写技巧2、 有限制条件的同分异构体判断和书写的基本要素教学难点1、 引导学生正确判断有机物的类型2、 引导学生掌握书写和判断同分异构体的方法和技巧，培养学生的有序思维。
教学方法教法：情境教学法 问题驱动法 讲授法学法：自主探究法类比归纳法 讨论法教学手段探究教学法 多媒体教学课件设计思路教学过程共有（不含立体异构）（）。
我们现在该怎么分析呢？出定一移一的方法典例精讲板演、3、定一移一方法指导：先碳链异构，后位置异构。
首先分析，定一这个一有几种定法，然后再继续分析倾听分析思路内化。
学生作答，鼓励学生多动手分析问题。
典例精练分子式为C4H8ClBr 的同分异构体( )种2017 新课标Ⅰ 9 化合物思考、作答、学生板演定一移一方法的灵活运用（b ）、（d ）、（p ）的分子式均为C6H6 ，下列说法正确的是（）。
B. b、d、p 的二氯代物均只有三种过渡结合2017 新课标，本题考查了苯环上的二取代，那如果是更多取代呢？我们来看2017 新课标Ⅱ 36. （ 6 ）L 是D的同分异构体，可与FeCl3 溶液发生显色反应1mol 的L 可与2mol 的Na2CO3 反应，L 共有种；引导学生思考：与FeCl3溶液发生显色反应说明有机物中含有什么基团？积极思考，回答。
《同分异构体》专题复习教学设计(省级优质课获奖案例)
《同分异构体》专题复习教学设计同分异构现象是造成有机物种类繁多的主要原因之一，同分异构体的辨析和书写是有机化学教学的重点内容，也是高考中的高频考点，大部分同学能对有机物的基本知识有所把握，如对应的反应类型，有机物的结构特点等，但同分异构体的书写总是问题很多，会发生书写过程中重复或遗漏现象。
基于此，本文我将“同分异构体”作为二轮复习中的一个专题进行设计，高三时间紧，任务重，为了提高复习效率，本节课我采用了“翻转课堂”教学模式，翻转课堂将大量的工作放在了课前，课前制作了微视频以及发放了自主学习任务单，课上集中解决大家的易错点，以期真正提高课堂效果。
一、设计思想本课以“基础概念整合、高考典例分析、方法技巧总结”为主线，通过对典例的剖析，得出一类题型的方法，逐个突破。
并采用分组讨论合作方式，在学生获得知识的同时，同时也增强了学生的探究能力、分析归纳能力以及展现自我的能力，一个有效地课堂不仅是单纯地学习知识，而是应该全方面地培养学生的综合素质。
二、教学目标1、考纲要求（1）理解官能团、同分异构体等基本概念，能够识别结构式中各原子的连接次序和方式。
（2）能正确书写有机物的同分异构体（不包括手性异构体）。
2、常考点（1）同分异构体的识别。
（2）书写或补写有限制条件的同分异构体。
（3）同分异构体数目的确定。
3、教学目标（1）知识与技能深刻理解“四同”的本质、同分异构体的类型、同分异构体的书写步骤以及一些技巧使用等基础知识。
（2）过程与方法通过对同分异构体各类型的练习，分析总结出对结题具有指导意义的规律、方法、结论等，提高学生的思维能力。
（3）情感、态度与价值观对学生进行严谨求实、认真仔细的科学态度教育。
4、教学重难点同分异构体的辨析能力和书写技巧三、学情分析本节的复习学习是高中知识的重要组成部分。
学生对同分异构体的书写虽然在高一的时候已经有了浅薄的认识，经过高二选修五的学习，基本概念得到了进一步的加强，但许多学生在应对此类高考题目时还不能很得心应手，书写过程中总存在重复或漏写的现象，本次的专题复习，能将这部分知识进行整合归纳，帮助学生建立一定的解题思路。
高中化学_同分异构体专题复习教学设计学情分析教材分析课后反思
同分异构体专题复习学案班级姓名【考试大纲要求】：了解有机化合物的同分异构现象，能正确书写简单有机化合物的同分异构体【教学目标】知识与技能目标：理解同分异构体的概念，能够书写简单物质的同分异构体过程与方法目标：掌握不同种类同分异构体的书写方法，能够运用“定一移一”的方法分析同分异构体的数目情感态度与价值观目标：培养学生思维的有序和严密及其严谨的科学态度教学重点：同分异构体的书写教学难点：陌生分子的同分异构体数目的判断【学习探究过程】主题学习内容归纳整理前置作业有机物中碳原子的成键特征：1.每个碳原子可形成个共价键2.碳原子之间可以形成键、键、键3.碳原子之间可以形成碳链，也可以形成一同分异构体含义依据下列两种有机物的球棍模型，书写出它们的化学式问题1：它们是同一种物质吗？两者都属于烷烃，化学性质十分相似，那可以用什么方法证明？问题2：造成它们不是同一种物质的根本原因是什么？问题3：甲烷、乙烷、丙烷存在同分异构现象吗？同分异构体的定义：学科思想：二同分异构体书写小试牛刀：写出戊烷、己烷的同分异构体归纳整理书写此类同分异构体的方法：思考：分析此类同分异构现象产生的原因？此类异构体书写的注意事项：问题4：想一想C5H10可能属于哪类烃？分别写一下它属于不同类别的同分异构体分析产生异构现象的原因，同分异构体的类型：练一练：分子式为C4H7Cl的物质的同分异构体有几种？归纳总结：书写具有官能团的有机物同分异构体的思维顺序：归纳此类异构体书写方法：归纳此类异构体书写方法：三模拟1.下列烃中，一氯代物的同分异构体的数目最多的是练习 A BC D苯环上的一溴代物有几种2.的二氯代物有几种？3.4.M和N是否互为同分异构体？N的二氯代物的同分异构体有几种？6．两个碳环共用两个或两个以上碳原子的一类多环脂环烃称为“桥环烃”，下图①和②是两种简单的桥环烃。
下列说法正确的是A．①与2-丁烯互为同分异构体B．①和②的二氯代物均有4种C．②分子中所有碳原子处于同一平面内D．在一定条件下，①和②均能发生取代反应、氧化反应高考真题(2016·全国卷Ⅰ)下列关于有机化合物的说法正确的是() A．2甲基丁烷也称为异丁烷B．由乙烯生成乙醇属于加成反应C．C4H9Cl有3种同分异构体D．油脂和蛋白质都属于高分子化合物(2017·全国卷Ⅰ)化合物(b)、(d)、(p)的分子式均为C6H6，下列说法正确的是()A．b的同分异构体只有d和p两种B．b、d、p的二氯代物均只有三种C．b、d、p均可与酸性高锰酸钾溶液反应D．b、d、p中只有b的所有原子处于同一平面2018全国I课堂小结学情分析学生在高一学习了必修二的有机部分，掌握了同分异构的基本概念，具备一定的分析问题的能力。
同分异构体的书写教案
同分异构体的书写教案教案标题：同分异构体的书写教案教案内容：教学目标：1. 学生能够理解并正确使用同分异构体的概念。
2. 学生能够识别和书写同分异构体的汉字。
3. 学生能够在日常生活中灵活运用同分异构体的汉字。
教学重点：学生能够识别和书写同分异构体的汉字。
教学难点：学生能够在日常生活中灵活运用同分异构体的汉字。
教学准备：1. 教师准备同分异构体的汉字卡片或图片。
2. 学生准备笔和练习纸。
教学过程：引入活动：1. 教师将同分异构体的汉字卡片或图片展示给学生，引起学生的兴趣和好奇。
2. 教师鼓励学生讨论同分异构体的汉字是什么，让学生提出他们对同分异构体的了解。
3. 教师解释同分异构体的概念，并给出一些例子，说明同分异构体的意义及其使用场景。
主体活动：1. 教师给学生展示一组同分异构体的汉字，组织学生通过观察比较，找出它们的共同点和不同点。
2. 教师引导学生学习同分异构体的字形特点、区别以及常见的组合方式。
3. 教师通过示范和操练，帮助学生初步掌握书写同分异构体的方法和技巧。
4. 教师设计练习题目，让学生根据提示识别和书写同分异构体的汉字。
5. 教师布置作业，要求学生在日常生活中观察、识别和记录同分异构体的汉字，并写下使用场景，为下节课的分享做准备。
结语活动：1. 教师让学生展示他们在日常生活中观察到的同分异构体的汉字和使用场景，鼓励学生分享和互动。
2. 教师对学生的表现给予肯定和鼓励，并提供个别指导和建议。
教学延伸：1. 学生可以自主查找更多的同分异构体的汉字，并进行比较和总结。
2. 学生可以将同分异构体的汉字运用到作文、实践活动等多种语言形式中。
教学评估：1. 教师可以通过课堂观察、小组讨论、作业完成情况和学生展示等方式进行评估。
2. 教师针对学生的评估结果，及时给予反馈和指导。
高中化学 《同分异构体》的复习 教案 教学设计
《同分异构体》的复习一、复习目标1.理解同分异构体的概念。
2.能够辨认同系物和列举异构体。
3.能够正确书写同分异构体以及确定同分异构体的数目。
二、复习重难点１．同分异构体的判断。
2．常见的官能团异构。
3．同分异构体的书写规律。
4．常见题型及解题方法。
三、复习内容（一）同分异构体的概述1、定义：同分异构体指具有相同分子式而结构不同的化合物。
2、同分异构体的分类（1）构造异构Ⅰ、碳链异构：指的是碳原子的连接次序不同。
如正丁烷和异丁烷Ⅱ、位置异构：指的是官能团位置不同。
如1—丁烯和2—丁烯Ⅲ、类别异构：指的是分子式相同，由于分子中官能团不同而分属于不同类物质的异构体。
（2）立体异构Ⅰ、顺反异构：请写出顺－2－丁烯和反－2－丁烯的结构简式。
Ⅱ、对 映 异 构例1：当碳原子上所连接的四个原子或原子团各不相同时，该碳原子称为手性碳原子，具有手性碳原子的物质往往具有旋光性，存在对映异构体，下列化合物中存在对映异构体的是练习1：判断下列异构属于何种异构？（二）、同分异构体的书写规律例2、问C 4H 10O 有多少种同分异构体?练习2：写出主链上有4个C 的己烯异构体？Ⅱ、多官能团的同分异构体书写规律： 1、依据不饱和度，确定官能团类别和数目 2、确定主链，写碳链异构CH 3HOCCH 3OHHOOC1、CH 3CH 2COOH 和HCOOCH 2CH 32、CH 3CH 2CH 2OH 和 CH 3CH （OH ）CH 33、CH 3CH 2CHO 和 CH 3COCH 34、CH 3CH （CH 3 ）CH 3和 CH 3 CH 2CH 2 CH 35、CH 2=CHCH 2CH 2CH 3和CH 3CH 2CH = CHCH 3 Ⅰ、无官能团或单官能团的同分异构体书写规律：1、先写最长碳主链2、主链逐一减短3、支链由整到散，位置由中到边，连接不能到端如：-CH 3不能连在端点碳上， -CH 2CH 3不能连在2号碳上。
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《思维有序性一一同分异构体的书写》教案
於潜中学费冰
学案：思维有序性一一同分异构体的书写
同分异构体的定义：_____________________________________________________ 【练习I】：请写出C6H14所有的同分异构体的结构简式
归纳：书写规律：主链_____________________________________________
支链Y ___________________________________________ 【练习2】：请写出C5HW属于烯坯所有的同分异构体的结构简式
【变式训练1】:请写岀C5H10O属于醛的同分异构体的结构简式
思维方式：丁基的结构简式丙基
【变式训练2] 请分析C5H1Q O2属于竣酸的同分异构体有几种
【变式训练3】请分析C5H10O2属于酯的同分异构体有几种
【升华提升】书写C9H10O2含有酯基和一取代苯结构的同分异构体
【课堂小结】：
思维有序性如何在同分异构体的书写中体现。