凯程教育学原理表格整理
《教育学原理》知识框架整理
《教育学原理》知识框架整理一、教育学概述（一）教育学的概念：教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的科学。
（二）教育学的研究对象：教育学以教育现象、教育问题为其研究对象，通过对教育现象和教育问题的研究来揭示教育规律，为教育发展提供重要理论参考。
（三）教育学的研究任务：1.揭示教育规律；2.解释教育问题；3.沟通教育理论与实践。
（四）教育学的产生与发展1.“教育学”概念的起源与演化2.教育学产生与发展的三个阶段3.传统教育派和现代教育派4.实质教育论和形式教育论（2010年涉及）4.自然主义教育和国家主义教育5.19世纪50年代以来主要的教育学派别（五）教育学的基本问题二、教育及其产生与发展（一）教育的概念1.教育的词源2.“教育”定义的类型3.中国教育史上有代表性的“教育”定义4.外国教育史上有代表性的“教育”定义5.教育概念的内涵和外延（二）教育的结构与功能1.关于教育构成要素的诸种观点2.教育的结构3.教育的功能（三）我国关于教育本质问题的主要观点（四）关于教育起源的主要观点（五）教育发展的基本阶段及特点三、教育与社会发展（一）关于教育与社会关系的主要理论（二）教育的社会制约性与社会功能（三）现代社会发展对教育的需求与挑战四、教育与人的发展（一）个体身心发展的含义：是指作为复杂整体的个体从出生开始到生命结束的全部人生过程中，不断发生的身心两方面的积极的变化过程；这两个方面是密切相关不可分割的统一体，身体的发展是心理发展的物质基础，心理的发展也影响着身体的发展。
（二）个体身心发展特点及其对教育的制约（三）关于影响个体身心发展因素的主要观点（四）遗传素质、成熟、环境、学校教育、个体的主观能动性及其在个体身心发展中的作用（五）个体个性化与个体社会化（教育的作用就是通过个体个性化和个体社会化，促进自然人向社会人的转变）五、教育目的与培养目标（一）教育目的的概念：是指社会对教育所要造就的社会个体的质量规格的总的设想或规定。
沈阳师范大学全日制教育硕士考研难度及跨专业报考人数详细分析
沈阳师范大学全日制教育硕士考研难度及跨专业报考人数详细分析本文系统介绍沈阳师范大学全日制教育硕士考研难度，沈阳师范大学全日制教育硕士就业方向，沈阳师范大学全日制教育硕士学费介绍，沈阳师范大学全日制教育硕士考研参考书，沈阳师范大学全日制教育硕士考研初试经验五大方面的问题，凯程沈阳师范大学全日制教育硕士老师给大家详细讲解。
特别申明，以下信息绝对准确，凯程就是王牌的教育硕士考研机构！一、沈阳师范大学全日制教育硕士考研难度大不大，跨专业的人考上的多不多?2015年沈阳师范大学全日制教育硕士专业招生人数约165人，沈阳师范大学的教育硕士招生量较大，专业课复习较容易，考试题目难度不高，综合来讲考研难度不大。
据统计，录取的人基本都是跨专业的学生。
据凯程从沈阳师范大学内部统计数据得知，每年教育硕士考研的考生中95%是跨专业考生，在录取的学生中，基本都是跨专业考的。
在考研复试的时候，老师更看重跨专业学生自身的能力，而不是本科背景。
其次，教育硕士考研考试科目里，教育硕士基础综合本身知识点难度并不大，跨专业的学生完全能够学得懂。
即使本科师范类的同学，专业课也不见得比你强多少（大学学的内容本身就非常浅）。
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所以记住重要的不是你之前学得如何，而是从决定考研起就要抓紧时间完成自己的计划，下定决心，就全身心投入，要相信付出总会有回报。
二、沈阳师范大学全日制教育硕士就业怎么样？沈阳师范大学教育硕士专业就业前景良好，就业渠道广阔，就业机会多。
随着国家对教育的越来越重视和教师待遇的不断提高，教育硕士专业正在逐渐成为一门热门专业。
就业方向：全国高校、高职、中职、高专、中专里做教师、行政、辅导员；教育科学研究所、研究室里做研究人员；编辑部、报社、期刊社、杂志社做编辑；教育部、教育厅、教育局、人事考试院做工作人员或研究人员；中小学里做管理人员或教师；公司里做项目工作；培训机构做相关培训等。
首都师范大学全日制教育硕士复试面试详情
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一、首师大全日制教育硕士复试分数线是多少？2015年首师大教育硕士专业复试分数总成绩不低于320分，且政治英语成绩不低于44分，专业课不低于66分。
复试内容包含对专业能力、专业外语及口语、逻辑分析、创新潜质和综合素质等方面进行深度考查。
考研复试面试不用担心，凯程考研有系统的专业课内容培训，日常问题培训，还要进行三次以上的模拟面试，还有对应的复试面试题库，你提前准备好里面的问题答案，确保你能够在面试上游刃有余，很多老师问题都是我们在模拟面试准备过的。
二、首师大全日制教育硕士就业怎么样？首师大教育硕士专业就业前景良好，就业渠道广阔，就业机会多。
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三、首师大全日制教育硕士专业方向介绍2015年首师大全日制教育硕士学费共计万元，学制两年。
首师大全日制教育硕士专业方向及初试科目如下：045102学科教学（思政）招生人数8人①101思想政治理论②204英语二③333教育综合④871思想政治教育学045103学科教学（语文）招生人数24人①101思想政治理论②204英语二③333教育综合④872语文专业素养045104学科教学（数学）招生人数18人①101思想政治理论②204英语二③333教育综合④873数学基础045105学科教学（物理）招生人数10人①101思想政治理论②204英语二③333教育综合④874综合物理045106学科教学（化学）招生人数8人①101思想政治理论②204英语二③333教育综合④875普通化学045107学科教学（生物）招生人数7①101思想政治理论②204英语二③333教育综合④884普通生物学基础045108学科教学（英语）招生人数24①101思想政治理论②204英语二③333教育综合④876英语学科教学045109学科教学（历史）招生人数9①101思想政治理论②204英语二③333教育综合④877历史教育学045110学科教学（地理）招生人数8①101思想政治理论②204英语二③333教育综合④878地理教育学综合045111学科教学（音乐）招生人数8①101思想政治理论②204英语二③333教育综合④879中外音乐教育史045113学科教学（美术）招生人数4①101思想政治理论②204英语二\③333教育综合④880美术教育学045114现代教育技术招生人数10①101思想政治理论②204英语二③333教育综合④881计算机应用基础综合考试045116心理健康教育招生人数8①101思想政治理论②204英语二③333教育综合④870发展心理学045118学前教育招生人数12①101思想政治理论②204英语二③333教育综合④888学前教育学小学教育招生人数24人①101思想政治理论②204英语二③333教育综合④889小学课程与教学备注：小学教育方向01中文教育02数学教育03科学教育04英语教育05音乐教育06 美术教育07信息技术与教育；科学与技术教育方向01科学与技术教育。
教育心理学凯程宝典-概述说明以及解释
教育心理学凯程宝典-概述说明以及解释1.引言1.1 概述教育心理学是一门研究教育过程中的心理现象和规律的学科，旨在帮助教师更好地了解学生的心理特点和学习方式，以提高教学效果和促进学生全面发展。
本文将从教育心理学的基本概念、在教学中的应用以及对学生发展的影响三个方面进行探讨，旨在为教师和教育工作者提供一份凯程宝典，指导他们更好地运用教育心理学知识，促进学生成长和全面发展。
1.2 文章结构文章结构部分主要介绍本文的组织结构和内容安排，旨在为读者提供清晰的导读。
本文的结构包括引言、正文和结论三部分。
引言部分将概述本文的主题，介绍教育心理学的基本概念和目的。
正文部分将分为三个小节，分别讨论教育心理学的基本概念、在教学中的应用以及对学生发展的影响。
结论部分将对教育心理学的重要性进行总结，展望未来教育心理学的发展，以及给出结语。
通过这样清晰的文章结构安排，读者可以更好地理解本文的内容框架，把握主要观点，有助于提高文章的可读性和理解性。
1.3 目的目的部分的内容如下：目的部分旨在概述本篇文章的主要目标和意义，为读者提供对教育心理学与教学实践之间关系的整体把握。
通过分析教育心理学的基本概念、教学中的应用以及对学生发展的影响，旨在帮助读者深入了解教育心理学的核心内容，进而提高教师和教育工作者的教学水平和专业能力。
同时，通过探讨教育心理学在教育实践中的实际应用，目的在于促进教育体系的不断完善和优化，为学生提供更加全面和有效的教育服务，培养更加健康、积极向上的学习者，促进社会的进步与发展。
通过本篇文章的阐述和讨论，旨在为教育工作者提供一部针对教育心理学知识体系的全面宝典，为他们的教学实践提供有力的指导和支持。
2.正文2.1 教育心理学的基本概念教育心理学是研究教育中的心理现象和规律的学科。
它主要关注教学过程和学习过程中的心理活动，帮助教师更好地了解学生的心理特点，从而指导和改进教学方法和教育环境。
在教育心理学的研究中，有几个基本概念是需要了解的：1. 学习理论：学习理论是研究学习过程中的心理活动和规律的理论。
教育学笔记(表格式整理版)精华
教育学一、教育与教育学二、教育与社会的发展三、教育与人的发展四、中学教育（教育目的与教育制度）五、学生与教师（师生关系）六、中学课程七、中学教学八、中学德育九、班主任与班级管理一、教育与教育学（一）教育的发展1教育活动中的三结合——社会教育、学校教育、家庭教育教育的本质属性是——一种有目的的培养人的社会活动2教育三大要素——教育者、受教育者、教育影响3教育起源论：生物起源说（各类动物的生存本能）利托尔诺、沛西·能心理起源说（源于儿童对成人的无意识模仿）孟禄劳动起源说（源于劳动过程中社会生产需要与人的发展需要的辩证统一）米丁斯基、凯洛夫4（二）教育学的发展1教育学时一门以教育现象与教育问题为研究对象，探索教育规律的学科二、教育与社会的发展（一）教育与生产力1生产力水平决定教育的规模与速度2教育对生产力有促进作用(1)教育再生产劳动力（把可能的劳动力转化为现实的劳动力，形成新的劳动力，提高劳动效率）(2)教育再生产科学知识（使原本由少数人掌握的科学知识为更多人掌握）（二）教育与科学技术1学校教育是科学知识再生产的最主要途径。
（三）教育与文化1教育与文化之间的关系——相互依存，相互制约文化对教育——影响教育目的、内容、教学方法的确立教育对文化——具有筛选、整理、传递、保存传播、交流更新、创造文化的作用2教育与文化关系的特殊性文化本身是一种教育力量教育本身是一种特殊文化——具有双重文化属性：传递和深化文化的手段、构成文化本体3学校文化是学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念和行为方式。
4学校文化的特点为：（一种组织文化、）（整合型较强的文化、）（以传递文化传统为己任）。
5学校文化既能给学校预订教育目的带来积极影响也能带来消极影响，这是由学校文中蕴含的（丰富多样性）和（歧义性）决定的6学校文化的核心是学校各群体所具有的（思想观念和行为方式），其中最具决定性的是（思想观念，特别是（价值观念）7校园文化可分为（学校物质文化）、（学校组织和制度文化）、（学校精神文化）8（学校精神文化）是校园文化的核心9学校精神文化可以分为四种基本成分（认知成分）（情感成分）（价值成分）（理想成分）10校风是学校中物质文化、制度文化、精神文化的统一体，良好的校风对学生个性和品德有陶冶与导向作用11教育的相对独立性是教育在一定范围内，一定程度上具有独立于政治、经济等其他社会现象的特性。
河南师大全日制教育硕士考研学习笔记知识框架
河南师大全日制教育硕士考研学习笔记知识框架向一切成功者和失败者学习思想方法。
凯程河南师大全日制教育硕士老师给大家详细讲解。
凯程就是王牌的教育硕士考研机构！一、河南师大全日制教育硕士考研的一些学习方法解读（一）参考书的阅读方法（1）目录法：先通读各本参考书的目录，对于知识体系有着初步了解，了解书的内在逻辑结构，然后再去深入研读书的内容。
（2）体系法：为自己所学的知识建立起框架，否则知识内容浩繁，容易遗忘，最好能够闭上眼睛的时候，眼前出现完整的知识体系。
（3）问题法：将自己所学的知识总结成问题写出来，每章的主标题和副标题都是很好的出题素材。
尽可能把所有的知识要点都能够整理成问题。
（二）学习笔记的整理方法（1）第一遍学习教材的时候，做笔记主要是归纳主要内容，最好可以整理出知识框架记到笔记本上，同时记下重要知识点，如假设条件，公式，结论，缺陷等。
记笔记的过程可以强迫自己对所学内容进行整理，并用自己的语言表达出来，有效地加深印象。
第一遍学习记笔记的工作量较大可能影响复习进度，但是切记第一遍学习要夯实基础，不能一味地追求速度。
第一遍要以稳、细为主，而记笔记能够帮助考生有效地达到以上两个要求。
并且在后期逐步脱离教材以后，笔记是一个很方便携带的知识宝典，可以方便随时查阅相关的知识点。
（2）第一遍的学习笔记和书本知识比较相近，且以基本知识点为主。
第二遍学习的时候可以结合第一遍的笔记查漏补缺，记下自己生疏的或者是任何觉得重要的知识点。
再到后期做题的时候注意记下典型题目和错题。
（3）做笔记要注意分类和编排，便于查询。
可以在不同的阶段使用大小合适的不同的笔记本。
也可以使用统一的笔记本但是要注意各项内容不要混杂在以前，不利于以后的查阅。
同时注意编好页码等序号。
另外注意每隔一定时间对于在此期间自己所做的笔记进行相应的复印备份，以防原件丢失。
统一的参考书书店可以买到，但是笔记是独一无二的，笔记是整个复习过程的心血所得，一定要好好保管。
2024版年度新东方凯程教育学综合333考研考试课件
2024/2/3
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课程目标、内容与组织实施
课程目标
明确课程的知识与技能、过程与 方法、情感态度与价值观三维目 标，注重学生全面发展。
课程内容
精选学科基础知识和基本技能， 联系学生生活实际，体现科学性 和思想性。
组织实施
遵循教育教学规律，合理安排教 学进度和课时分配，注重教学过 程的优化。
2024/2/3
2024/2/3
25
德育过程规律及其影响因素分析
德育过程规律
揭示德育过程的内在规律，如德育过 程具有长期性、反复性、实践性等特 点。
影响因素分析
分析影响德育效果的各种因素，如家庭 环境、社会环境、学校教育、个人素质 等。
2024/2/3
26
德育方法创新和实效性提升途径
2024/2/3
德育方法创新
2024/2/3
创新意识培养
01
在课程设计中注重培养学生的创新意识和创业精神，鼓励学生
勇于探索和实践。
实践能力提升
02
通过课程设计中的实践活动，提高学生的实践能力和解决问题
的能力。
跨学科整合
03
打破学科界限，将不同学科知识进行整合，培养学生的综合素
质和跨学科思维能力。
23
05 德育原理与实践问题研究
阐述人生八个阶段的心理社会危机，帮助教育者理解学生不同发展阶段的需求 和挑战。
10
学习动机、策略及其影响因素
学习动机理论
包括内在动机和外在动机，分析如何激发学生的学习 兴趣和动力。
学习策略分类与运用
介绍认知策略、元认知策略和资源管理策略，指导学 生高效学习。
影响学习的因素
探讨智力、非智力因素及学习环境等对学习效果的影 响。
311教育学《教育学原理》笔记
第一部分教育学原理学习要求：1.关于教育学原理的知识点，一定要做到理解，理清各知识点背后之间的关联；2.教育学原理部门的知识点比较多，也较为零散，所以一定要有足够的耐心去梳理，理清其思路；3.在理解的基础上，对其知识进行记忆。
教育学原理的逻辑框架图：教育学原理第一章教育学概述第二章教育及其产生与发展第五章教育目的与培养目标第四章教育与人的发展第八章教学第六章教育制度第十章教师与学生第九章德育第七章课程第三章教育与社会发展第一章教育学概述一、教育学研究对象：教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的科学。
二、教育学研究任务：1.揭示教育规律2.科学地揭示教育问题3.沟通教育理论和实践。
三、教育产生与发展（一）教育学的萌芽最早出现专门论述教育问题的著作是我国的《学记》；教育方面的著作，多属论文形式，停留于经验的描述，缺乏科学的理论分析，没有形成完整的体系，因而只能说是教育学的萌芽或雏形。
（二）独立形态教育学的产生与发展1.原因：（1）教育学的创立源于社会实践的客观需要，主要是来源于教育实践发展需要；（2）教育学的创立与近代以来科学发展的总趋势和一般科学发展奠定是有着密切关系；（3）教育学的独立同一些著名学者和教育家的努力也密不分可；（4）教育知识的丰富沉淀。
2.内容：（1）1632年，培根首次把“教育学”作为一门独立的科学提了出来，与其他学科并列。
（2）1632年，捷克教育学家夸美纽斯写出了《大教学论》，这是近代最早一部教育学著作。
（3）1693年，洛克出版了《教育漫画》，提出了完整的绅士教育理论体系。
（4）1762年，卢梭出版享誉全球的《爱弥儿》，倡导自然教育。
（5）1776年，哲学家康德在哥尼斯堡大学开始讲授教育学，教育学列入大学课程的开端。
（6）1781年，裴斯泰洛齐出版了《林哈德与葛笃德》。
赫尔巴特继承了康德的教育学讲座，并于1806年出版了《普通教育学》。
这是一本自成体系的教育学著作，它的出版标志着教育学已开始成为一门独立的学科。
凯程333教育学原理几个单元
凯程333教育学原理几个单元《凯程333教育学原理》是一本教育学的经典著作，由美国著名教育学家凯程（Benjamin Samuel Bloom）撰写。
该书由333个学习原则组成，涵盖了教育学的各个方面。
下面将介绍凯程333教育学原理中的几个重要单元。
第一个单元是“学习目标的设定”。
这一单元强调学习目标对于学生的学习成果至关重要，学习目标应明确、具体、可操作，能够指导教师的教学行为，并能够评估学生的学习成果。
教师在设定学习目标时需要考虑学生的先前知识和技能水平，确保学习目标符合学生的能力水平。
第二个单元是“教学内容的选择和组织”。
这一单元关注课程内容的选择和组织，强调教材选择的重要性。
教师需要根据学习目标确定教学内容，选择合适的教材和资源。
教师还需要将教学内容组织成合理的结构，确保知识的连贯性和融通性，帮助学生形成系统的知识结构。
第三个单元是“教学方法的选择和运用”。
这一单元讲述了不同的教学方法和技巧，如讲授、讨论、实验、探究等。
教师需要根据学习任务和学生的特点选择适合的教学方法，并善于运用多种教学方法，以满足学生的学习需求。
此外，教师还需要根据学习目标和学生的反馈及时调整教学方法，以提高教学效果。
第四个单元是“课堂管理和教师行为”。
这一单元探讨了教师在课堂管理和教学行为方面的重要性。
教师需要制定明确的课堂纪律和规则，保持良好的课堂秩序。
此外，教师还应注重与学生的互动和鼓励，建立良好的师生关系，以激发学生的学习兴趣和积极性。
第五个单元是“评估和反馈”。
这一单元讲述了评估和反馈在教学中的重要性。
教师需要制定合适的评估方式，包括课堂小测验、作业、项目等，以评估学生的学习成果和对教学的理解程度。
同时，教师还需及时给予学生反馈，帮助学生发现问题、改进学习策略，并持续调整教学方案，以提高学生的学习效果。
以上介绍了《凯程333教育学原理》中的几个重要单元。
这些单元涵盖了教育学的基本理论和方法，对教师的教学工作具有重要指导作用。
2024凯程教育学333教育综合核心背诵讲义
2024凯程教育学333教育综合核心背诵讲义2024凯程教育学333教育综合核心背诵讲义近年来，教育行业发展日新月异，各种新的教学方法和理念层出不穷，其中2024凯程教育学333教育综合核心背诵讲义备受关注。
在本文中，我们将深入探讨这一主题，综合评估其深度和广度，并共享个人观点和理解。
一、2024凯程教育学333教育综合核心背诵讲义概述1.1 什么是2024凯程教育学333教育综合核心背诵讲义？2024凯程教育学333教育综合核心背诵讲义是指在教育学领域中有着广泛应用和影响力的一种教育教学方法。
它包括了诸多核心背诵内容，覆盖了教育学各个方面的知识。
1.2 为什么2024凯程教育学333教育综合核心背诵讲义备受关注？这种教学方法备受关注的原因在于它能够全面、深入地涵盖教育学各个方面的知识，有助于学生全面理解和掌握教育学知识。
二、2024凯程教育学333教育综合核心背诵讲义的深度评估2.1 2024凯程教育学333教育综合核心背诵讲义的教学内容该讲义包括了教育学中的重要内容和概念，如教育思想史、教育心理学、课程理论与实践等。
这些内容涵盖了教育学的广度，深入探讨了教育学的核心理论和实践。
2.2 2024凯程教育学333教育综合核心背诵讲义的教学方法除了内容的广度，这一讲义的教学方法也十分重要。
它强调了背诵和理解相结合，注重培养学生对教育学知识的深入理解和思考能力。
三、2024凯程教育学333教育综合核心背诵讲义的广度评估3.1 该讲义在教育学领域的应用和影响在实际教学中，这一讲义已经得到了广泛的应用和推广。
许多学校和教育机构都将其作为教学的重要工具，事实证明它对学生教育学知识的全面理解和掌握起到了重要作用。
3.2 2024凯程教育学333教育综合核心背诵讲义对学生的意义这种教学方法对学生的意义在于，它能够帮助他们全面理解和掌握教育学知识，培养他们的批判性思维和创新能力，为他们未来的教育事业奠定坚实的基础。
教育学原理知识框架整理
《教育学原理》知识框架整理一、教育学概述（一）教育学的概念：教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的科学。
（二）教育学的研究对象：教育学以教育现象、教育问题为其研究对象，通过对教育现象和教育问题的研究来揭示教育规律，为教育发展提供重要理论参考。
（三）教育学的研究任务：1.揭示教育规律；2.解释教育问题；3.沟通教育理论与实践。
教育学的理论建设⑴批判和继承传统的教育理论，立足现实，构建面向未来的教育学逻辑体系；⑵学习和消化西方教育学理论，构建有中国特色的教育理论体系；⑶学习相邻学科的研究成果和研究方法，构建科学的教育学理论体系；⑷总结和升华教育实践经验，为教育理论的发展提供坚实的实践基础。
教育学的实践运用⑴教育学要为个体身心的全面发展提供某种规律性的东西，提供一些具体实施的原则和方法；⑵教育学必须为当代教育事业的改革和发展提供必要的理论论证和解释；⑶教育学必须研究如何使教育理论迅速而有效的转化为实践运用的问题。
（四）教育学的产生与发展1.“教育学”概念的起源与演化西方⑴“教育学”在英语、法语国家被称为“pedagogy”，在德语国家被称为“padagogik”，它们均源于希腊语的“pedagogue”（教仆），意为照看、管理和教育儿童的方法；⑵到了19世纪，在英语国家人们先后用“education”，和“educology”取代了“pedagogy”。
我国⑴“教育学”一词是源自日本的译名：1901年，王国维先生译日本立花铣三郎的《教育学》，并在《教育世界》上发表，至此，中国始有“教育学”；⑵早期，中国主要是向日本学习，20世纪20年代后又转向美国，但与此同时，国人学者也在努力建构自己的教育学。
2.教育学产生与发展的三个阶段阶段标志性著作或成果历史条件与特点教育学的萌芽《学记》乐正克人类历史上最早专门论述教育问题的著作教育著作多属论文形式，停留于经验的描述，缺乏科学的理论分析，没有形成完整的体系。
教育学原理笔记整理版pdf
教育学原理笔记整理版PDF1. 引言教育学原理是教育学的基础学科，它研究的是教育的本质、目的、原则和方法，对于教育工作者来说具有重要的指导意义。
本文整理了教育学原理的笔记，并将其整理为PDF格式，以便广大教育工作者进行学习和参考。
2. 教育的定义与分类教育是通过有意识、有计划、有组织地进行指导和影响，以促进人的全面发展的一种社会活动。
教育可以分为形式教育和非形式教育。
其中，形式教育是指在特定的教育机构和环境下进行的有组织的教育活动，如学校教育；非形式教育则是指在日常生活和社会实践中进行的无组织的教育活动，如家庭教育和社会教育。
3. 教育的目的与功能教育的目的是培养人的全面发展，包括智育、德育、体育和美育。
其中，智育是培养学生的知识和智力；德育是培养学生的道德品质和价值观；体育是培养学生的身体素质和健康；美育是培养学生的审美能力和艺术修养。
教育还具有社会性和个性化的功能。
社会性功能是指教育对社会发展和社会进步的推动作用，它可以培养社会主义建设者和接班人；个性化功能则是指教育对个体发展和人格形成的影响，它可以促进学生的自我实现和自我发展。
4. 教育的原则与方法教育的原则是指教育活动进行的基本准则。
常见的教育原则包括因材施教、循序渐进、因势利导、全面发展等。
因材施教原则要求根据学生的不同特点和能力进行个别差异化教育；循序渐进原则要求按照逐步增加的难度和复杂度进行教学；因势利导原则要求根据社会发展和学生需求的变化进行教育改革和创新；全面发展原则要求注重学生的各个方面的发展，避免片面追求某个层面的发展。
教育的方法是指教育活动进行的方式和手段。
常见的教育方法包括讲授法、讨论法、实践法、启发法等。
讲授法是教师向学生进行知识传授和讲解；讨论法是教师引导学生进行交流和思考；实践法是通过实际操作和实践活动来进行教学；启发法是根据学生的主观能动性和创造力进行启发和指导。
5. 教育学原理的发展与应用教育学原理是随着教育学的发展逐渐形成和发展起来的。
凯程333教育学原理几个单元
凯程333教育学原理几个单元凯程教育学原理共分为四个单元。
第一个单元是教育学的基本概念和教育目标。
这部分内容主要介绍教育学的基本概念，例如教育的定义、特征、本质和目标等。
同时也会探讨教育的分类和层次，例如按年龄分的幼儿教育、初等教育、中等教育、高等教育等。
此外，还会探讨教育的目标，包括认知目标、情感目标、身体素质目标和社会适应目标等。
第二个单元是教育心理学。
这部分内容主要介绍了教育心理学的基本概念和主要内容，例如教育心理学的定义、特点、研究对象和研究方法等。
同时还会涵盖一些重要的概念，例如教育心理学的学派、学科特点、发展趋势等。
此外，还会介绍一些经典的教育心理学理论，例如行为主义理论、认知发展理论和社会学习理论等。
第三个单元是教育教学法。
这部分内容主要介绍教育教学法的基本概念和主要内容，例如教育教学法的定义、特点、目标和原则等。
同时还会涵盖一些重要的教学方法，例如讲授法、讨论法、实验法和研究法等。
此外，还会介绍一些教学策略，例如合作学习、问题解决和探究学习等。
同时也会讨论如何设计有效的教学计划和教材。
第四个单元是教育评价与教育研究。
这部分内容主要介绍教育评价与教育研究的基本概念和主要内容，例如教育评价和教育研究的定义、特点、目标和方法等。
同时还会讨论一些重要的评价方法，例如量化评价和质性评价等。
此外，还会介绍一些重要的研究方法，例如实证研究和理论研究等。
同时也会讨论如何进行有效的教育评价和教育研究。
以上是凯程333教育学原理的四个单元的简要介绍，每个单元都涵盖了一定的理论知识和实践案例，有助于学生全面了解和掌握教育学的基本原理和方法。
此外，通过学习这些内容，学生还能够培养和发展自己的教育意识和教育能力，为将来从事教育工作奠定坚实的基础。
东北师范大学全日制教育硕士考研参考书整理归纳
凯程考研集训营，为学生引路，为学员服务！东北师范大学全日制教育硕士考研参考书整理归纳你永远要宽恕众生，不论他有多坏，甚至他伤害过你，你一定要放下，才能得到真正的快乐。
凯程东北师范大学全日制教育硕士老师给大家详细讲解考研所遇到的各种问题。
凯程就是王牌的教育硕士考研机构！一、东北师范大学全日制教育硕士考研参考书是什么？东北师范大学教育硕士考研参考书很多人都不清楚，这里凯程老师给大家整理出来了：333教育综合参考书：①教育学原理：《教育学》，王道俊、郭文安编人民教育出版社②中国教育史：《中国教育史》，孙培青编华东师范大学出版社《简明中国教育史》，王炳照等著北京师范大学出版社③外国教育史：《外国教育史》，张斌贤、王晨副编教育科学出版社④教育心理学：《教育心理学》，张大均编人民教育出版社《教育心理学》，陈琦、刘儒德编高等教育出版社以上参考书比较多，实际复习的时候，请按照凯程老师指导的重点进行复习，有些内容是不考的，帮助你减轻复习压力，提高复习效率。
二、东北师范大学全日制教育硕士考研辅导班有哪些？对于东北师范大学教育硕士考研辅导班，业内最有名气的就是凯程。
很多辅导班说自己辅导教育硕士，您直接问一句，东北师范大学教育硕士参考书有哪些，大多数机构瞬间就傻眼了，或者推脱说我们有专门的专业课老师给学生推荐参考书，为什么当场答不上来，因为他们根本就没有辅导过东北师范大学教育硕士考研，更谈不上有东北师范大学教育硕士考研的考研辅导资料，有考上东北师范大学教育硕士的学生了。
在业内，凯程的东北师范大学教凯程考研集训营，为学生引路，为学员服务！育硕士考研非常权威，基本上考东北师范大学教育硕士的同学们都了解凯程，凯程有系统的《333教育综合讲义》《333教育综合应试题库》《333教育综合应试解析》《333教育综合掌中宝》，也有系统的考研辅导班，及对东北师范大学教育硕士深入的理解和及时的考研信息。
不妨同学们实地考察一下。
并且，在凯程网站有成功学员的经验视频，其他机构一个都没有。
333教育综合大纲解析之教育学原理
333教育综合大纲解析之教育学原理本内容凯程崔老师有重要贡献教育学原理一、考查目标1、系统掌握教育学原理的基础知识、基本概念、基本理论和现代教育观念。
2、理解教学、德育、管理等教育活动的任务、过程、原则和方法。
3、能运用教育的基本理论和现代教育理念来分析和解决教育的现实问题。
二、考查内容一、教育学概述（一）教育学的对象和任务教育学的研究对象是教育现象和教育问题；教育学的任务是揭示教育规律，探讨教育价值观念和教育艺术，指导教育实践。
（二）教育学的产生和发展教育学的萌芽、教育学的独立、教育学的发展多样化、教育学的理论深化等阶段有代表性、有影响的教育家、教育著作、教育思想和教育理论。
二、教育的概念（一）教育的质的规定性教育是有目的地培养人的社会活动。
有目的地培养人，是教育这一社会现象与其他社会现象的根本区别，是教育的本质特点。
（二）教育的基本要素教育者、受教育者、教育中介系统等要素的涵义、地位和作用。
（三）教育的历史发展古代教育的特点；现代教育的特点。
（四）教育概念的界定广义教育；狭义教育。
三、教育与人的发展（一）人的发展概述人的发展涵义；人的发展特点；人的发展的规律性。
（二）影响人的发展的基本因素遗传在人的发展中的作用；环境在人的发展中的作用；个体的能动性在人的发展中的作用。
（三）教育对人的发展的重大作用教育是一种有目的地培养人的社会活动；教育主要通过文化知识的传递来培养人；教育对人的发展的作用越来越大。
四、教育与社会发展（一）教育的社会制约性生产力对教育的制约；社会经济政治制度对教育的制约；文化对教育的制约与影响。
（二）教育的社会功能1、教育的社会变迁功能教育的经济功能；教育的政治功能；教育的文化功能；教育的生态功能。
2、教育的社会流动功能教育的社会流动功能的涵义；教育的社会流动功能在当代的重要意义。
3、教育的社会功能与教育的相对独立性（三）教育与我国社会主义建设教育在我国社会主义建设中的地位和作用；科教兴国与国兴科教。
凯程 新大纲 新增知识点手册
标题：深入探讨凯程新大纲新增知识点手册概述：1. 一直以来，凯程教育学院致力于提供最优质的教学资源和服务，以帮助学生取得更好的学习成绩。
2. 最近，凯程教育学院发布了新的大纲，并新增了知识点手册，引起了广泛关注。
3. 本文将对凯程新大纲新增的知识点手册进行深入探讨，以帮助读者更好地了解这一重要变化。
一、凯程新大纲的背景介绍：1.1 凯程教育学院的历史和成就。
1.2 学院一直以来对于教学资料和大纲的重视与更新。
1.3 对于新大纲的制定背景和目的的解释。
二、凯程新大纲的主要变化：2.1 新增知识点手册的设置和功能。
2.2 新大纲对于学习内容和教学方法的调整和优化。
2.3 新大纲的特点和对学生学习的影响。
2.4 为何需要新增知识点手册，有哪些价值和意义。
三、知识点手册的详细解读：3.1 知识点手册的制作流程和标准。
3.2 知识点手册的内容和编排方式。
3.3 知识点手册的使用方法和操作技巧。
3.4 知识点手册的意义和优势。
四、凯程新大纲新增知识点手册的影响：4.1 对于教学的改善和提升。
4.2 对于学生学习成绩的提高。
4.3 对于教师教学效率和满意度的影响。
4.4 对于学校教学整体水平的影响。
五、对凯程新大纲和新增知识点手册的评价和展望：5.1 对于凯程新大纲和新增知识点手册的优点和不足。
5.2 对于凯程新大纲和新增知识点手册的未来发展和应用前景展望。
5.3 对于凯程新大纲和新增知识点手册的市场竞争力和影响力的分析和预测。
5.4 对于凯程教育学院的未来发展规划和战略方向分析和建议。
结语：1. 本文对凯程新大纲新增知识点手册进行了全面深入的探讨和解读，希望能够为读者提供有益的信息和参考。
2. 凯程教育学院在不断探索和创新中，努力提高教学质量，为学生提供更好的学习体验和成就感。
3. 相信凯程新大纲新增的知识点手册将为学生和教师带来更多的便利和帮助，预祝凯程教育学院在未来取得更大的成就和突破。
六、凯程新大纲的主要变化：随着教育理念和技术的不断发展，凯程教育学院致力于对教学大纲进行及时更新和调整，以适应学生学习的需求与时代的变化。
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教育学的 产生与发 展
概念
研究对象 研究任务 教育学的萌芽
通过对教育现象和教育问题的研究，揭示教育规律的一门科 学。 教育现象和教育问题 教育规律 特点：没有教育理论和科学命题，没有形成一门独立的学科 代表著作：《论语》、《学记》、《理想国》、《论演说家 的培养》
独立形态教育 特点：成为独立学科
少年的发展。
2. 人的身心发展的差异性要求教育工作者因材施教，有的放矢。
3. 青少年身心发展的阶段性与不均衡性要求教育要抓关键期。
遗传决定论：高尔顿、霍尔
单因素论 环境决定论：行为主义学派
教育决定论：爱尔维修（教育万能论学派）
多因素论 二因素论： 皮亚杰等
二层次三因素论：叶澜
内发论 强调身心成熟机制的重要性。代表人物：孟子、格塞尔
生物起源说
代表人物：勒图尔诺，沛西·能 教育起源于动物的本能需要。
心理起源说
代表人物：孟禄 教育起源于人的无意识模仿。
劳动起源说 古代教育特征 教育的发展 近代教育特征 现代教育特征
代表人物：马克思主义思想 教育起源于生产劳动 阶级性、等级性、道统性、专制性、刻板性、保守性、象征 性、宗教性、无系统性、无理论性、教育与生产劳动相分离， 与生活相脱离。 世俗化、国家化、义务化、法制化、内容丰富化、教育与生 产开始有机结合。 全面发展性、生产性、民主性、主体性、科学性、人文性、 终身化、全民化、多元化。
经济功能
教育的社会 功能
1. 教育是再生产劳动力的重要手段之一；2. 教育是科学知 识在生产的重要手段，把科学知识转化为生产力；3. 教育 是生产新的科学技术、发展科学的重要知识；4. 教育通过 人文环境的创设和人文精神的培育为经济活动提供道德和 文化基础；5. 教育事业的发展有助于拉动内需。
政治功能 文化功能
科学技术
1. 科学能够有力地改变教育者的教育观念，提高他们的教 育能力；2. 科学也能影响到教育对象的变化；3. 科学还会 渗透到教育资料的所有环节之中，为教育资料的更新和发 展提供各种必需的思想要素和技术条件
人口
1. 人口数量制约着教育的规模与投资，影响着教育发展的 速度和质量；2. 人口就业结构制约着教育的内部结构3. 人 口的地域分布，制约着学校布局和办学形式，影响着教育 投资的效果和发展速度4. 人口素质的高低制约着教育的 发展
教育与社会 关系的主要 理论
教育的社会 制约性
教育独立论 教育万能论 人力资本理论 筛选假设理论 劳动力市场理论 生产力
代表人物：蔡元培 教育经费独立、教育行政独立、教育学术与内容独立、教 育脱离宗教立。 代表人物：爱尔维修 人的发展完全由教育决定。 代表人物：舒尔茨 人力资本就是指凝聚在劳动者身上的知识、技能及其所表 现出来的能力。 代表人物：迈克尔·史潘斯 教育是一种筛选装置， 其主要作用是帮助雇主识别能力不 同的求职者，以便把他们安置到不同的工作岗位上。 代表人物：皮奥雷、多林格等 劳动力市场分为主要劳动力市场与次要劳动力市场。 1. 制约教育目标的设定；2. 制约教育事业发展的速度、规 模和学校的结构；3. 制约课程的设置和教育内容的沿革； 4. 促进了教学组织形式、教育教学手段和方法的沿革。
概念：义务教育是依照法律规定，适龄儿童与青少年必须接受，
义务教育 家庭、学校和社会必须予以保证的国民教育。
年限延长 特点：入学年龄提前，义务教育年限延长，以立法形式推行义务
教育是现代教育制度的重要标志之一。
普教与职教 相互渗透,这种职业教育普通化,普通教育职业化,使普通教育和
综合化
职业教育正朝着综合统一的方向发展。
1958 年学制 “两条腿走路”的办学方针、三个结与六个并举
1985 年学制 强调“两基”、分级管理、高等学校办学自主权。
1993 年学制 强调“两基”、“两全”、“ 两重”
强调建构与社会主义市场经济体制相适应的教育体制，强调以 1999 年学制 政府办学为主、公办学校与民办学校共同发展的格局。
2001 年学制 重要意义在于推进基础教育课程改革
1. 教育通过培养人才为社会政治服务；2. 教育可以促进政 治民主；3. 为政治的稳定和变革制造一定的舆论；4. 教师 和学生是任何时代政治稳定和变革的中坚力量。
1. 传递、保存文化的功能；2. 传播、交流与丰富文化的功 能；3. 选择、提升文化的功能；4. 创造、更新文化的功能。
科技功能 人口功能
学产生与发展 代表著作：《大教学论》、《普通教育学》
实验教育学
文化教育学
20 世纪以来教
育学的发展
实用主义教
育学
制度教育学
马克思主义 教育学
批Байду номын сангаас教育学
代表人物：梅伊曼和拉伊
关键词：实验方法、定量
代表人物：狄尔泰、斯普朗格、利特等 关键词：精神或文化视角，陶冶、唤醒、重 视思辨、质性研究 代表人物：杜威、克伯屈等 关键词：教育与生活联系、知识要实用、学 生中心、注重做 代表人物：乌里、A·瓦斯凯等 关键词：教育制度 代表人物：加里宁、凯洛夫、杨贤江 关键词：阶级性、教育与生产劳动相结合、 人的全面发展 代表人物：鲍尔斯、阿普尔、布迪尔等 关键词：教育公平、批判性强
1. 决定教育的领导权；
文化
2. 决定受教育的权利；3. 决定教育目的的性质和思想品德 教育的内容；
1. 民族文化传统直接影响教育内容的构成；2. 民族文化传 统影响教育目的的确定及教育内容、手段和方法的选择； 3. 民族文化传统影响和制约着教育改革的政策；4. 社会文 化的发展促进了教育的发展；5. 社会文化背景的发展会促 使学校教育与社会加强联系。
高等教育的 高等教育从精英到大众进而走向普及阶段是世界高等教育发展
大众化
的共同趋势。
终身教育体 系建构
概念：主张教育应该贯穿于人的一生中的各个年龄阶段，而非仅 在儿童和青少年期。 强调“学习化社会”和“回归教育”，“继续教育”。
课程的概 念
课程理论 及主要流 派
课程类型
定义
课程与教学 的关系 知识中心课
教育是上层建筑：只看到了教育的意识形态的特性
教育是生产力：只看到了教育的生产属性
教育具有上层建筑与生产力的双重属性：将两种属性结合在一起的新观点
教育是一种综合性的社会实践活动：教育是培养人各个方面的综合性社会实
践活动。
教育是促进个体社会化的过程：特别强调个体需要社会化，教育起重要作用。
教育是培养人的社会活动：是目前中国比较广泛的认同。
教育变革
知识经济与教育 变革 信息社会与教育 变革 多元文化与教育 变革
文化等社会障碍,在全球范围内实现充分沟通和达成更多 共识和共同行动,同时不断获致和深化现代性的过程。 基本路向： 正确把握全球化与本土化的关系； 有意识抵 御全球化对教育的不利风险；加大国际理解和全球意识教 育
树立教育为经济服务观念，树立教育超前发展观念。我国 教育在实践上由应试教育向素质教育转变。
外铄论 强调环境、教育的重要性，代表人物：墨子、洛克、华生
内外因交 辩证唯物主义认为，人的发展是个体的内在因素与外部环境在
互作用 个体活动中相互作用的结果。强调个体主观能动性的发挥。
遗传 生理前提。
环境 必要的物质和社会条件
1.主导作用 主导作用发挥的条件：（1） 受教育者的主观能
动性与身心发展规律；（2） 学校教育自身条件；（3） 家庭
狭义：指专门组织的教育，即教育者根据一定社会的要求，
有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把
他们培养成为一定社会所需要的人的活动。一般指学校教
育。
活动内部结构 教育者（主导者）、受教育者（基本要素）、教育措施
是有一定的教育目标，由一定的要素构成的组织形式，实现 教育系统结构
一定的教育功能的整体。
遗传决定论
行为主义学派 环境决定论
教育万能说学派（爱 尔维修）
教育决定论
贡献在于从一个侧面提 出了、论证了该因素对个 体发展的意义，但缺陷在 于忽视了因素间的相互 关系以及绝对化的判断。
二因素论 皮亚杰等
（辐合论）
遗传与环境、成熟与学习 没有说清楚影响人发展
的相互作用决定了人的 的全部因素，对因素间的
发展。
相互影响也缺乏分析。
二层次三 我国当代学者叶澜 因素论
影响人的因素分为可能 性层次和现实性层次。可 能性层次包括个体自身 的因素（先天因素、后天 因素）和环境因素；现实 性层次主要指个体的生
命实践活动。
把人的发展看作一个动 态变化的过程，是人的身 心两方面不断变化、构建 的过程；同时，将发展主 体“人”的地位给予全面 的理解。
教育 环境的因素；（4） 社会发展状况
能动实践
2.促进个体个性化与社会化 对人的发展才起着决定性的意义。
教育制度 学制
学校系统
概念 概念 要素 确立依据 各级
一个国家或地区各级各类教育机构与组织系统及其管理规则的 总称。 一个国家或地区各级各类学校机构与组织系统及其运行规则，它 规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它 们之间的关系。 学校的类型、学校的级别、学校结构 1、学制建立首先依据生产力发展水平与科技发展状况。2、依据 社会政治和经济制度。3、依据青少年身心发展规律。4、依据本 国学制的历史发展、文化传统和参照国外学制经验。5、学制的
程理论 社会中心课 程理论 学习者中心
课程理论 学科课程 活动课程
综合课程
分科课程 必修课程 选修课程
泰勒原理
课程是一个发展的概念，它是以实现各级各类学校教育目标而 规定的学科及它的目的、内容、范围与进程的总和，包括为学 生全面发展而营造的全部内容。 三种观点：大教学小课程；大课程小教学；课程与教学属目的
与手段的关系。 代表人物：布鲁纳、施瓦布 强调学科知识的发展价值