英语教学中创意活动的设计

英语教学中创意活动的设计

心理学家威台海姆在他所著的《创造性思维》一书中指出：“严格的机械训练使学生的思维麻木不仁，唯有引导学生自由地探索、灵活地思考，才可能导致创造性思维的发展。”因此，只有运用多样、有效的教学方法才能培养学生的创造性思维，才能全面提高小学生的听、说、读、写能力。

一、打破“听”的模式，为英语课堂植入“常青树”

不可否认，目前适合小学生进行英语听力训练的既有意义、又有趣味性的语料还很少见。由于小学生的英语语言知识和词汇量十分有限，直接照搬英语原文作为听力语料往往是不可能的。笔者采用创意活动设计的方法，让学生在趣味中享受“听”的乐趣。

创意活动设计1：

活动目标：（1）针对性复习各册教材上重点、难点句型以及相关答句；（2）有效加强学生的听、说和朗读英语的能力；（3）激发学生学习英语的积极性和兴趣。

对应教材课题：各册教材。（本活动设计以5B重点句型为例）

活动所需时间： 3 —4分钟。

活动设计：

第一步：分小组，两人为一小组进行合作。给每个小组一张小纸条，每张小纸条上有两句句子。A为一句问句，B为一句答句，但两者是并不对应的。不过A句问句的答案是唯一的，肯定是某一张纸上的答句B。

第二步：当第一小组问出自己纸上的问句后，认为自己纸上的B句是正确答案的那个小组起来回答问题，问句的答案是唯一而且确定的。回答完毕后，继续提出自己纸上的问句。以此类推，这样做一个循环。在活动过程中，学生必须全身心的投入到“听力”中，这样才能很好地完成本活动设计。

下面以5B的句型为例。

1. A: How do you spend your weekends?

B: Sunny.

2. A: What subjects do you have this term?

B: I often go to the park, sometimes I surf the Internet. 3. A: How is your father?

B: We have English, Maths, Chinese, Science, Art and PE.

4. A: What does he usually do in the evening?

B: He’s .ne.

5. A: Where is Nancy from?

B: He usually does his homework.

6. A: What’s wrong with him?

B: She’s from the UK.

7. A: How do you feel now?

B: He’s got a bad cough.

8. A: Where does your brother live?

B: I feel thirsty.

9. A: What’s on the table?

B: He lives in Suzhou.

10. A: How many circles can you see on the blackboard? B: There are some apples.

11. A: Do you have any hobbies?

B: I can see .ve.

12. A: What’s your hobby?

B: Yes, I like going shopping.

13. A: What’s the date today?

B: My hobby is collecting stamps.

14. A: Would you like an apple?

B: It’s the .rst of June..

15. A: What’s the weather like today?

B: Yes, I’d like.

在本活动设计中，教师可根据本班的实际情况，对句型和时长做针对性调整。在本活动设计中，学生不再是一个被动的知识接受者，每个学生都可以有效地参与到课堂教学中来，成为教学中的“主人”，而老师更应是个知识的引导者。当然，要提高小学生英语听力是不可能靠短期强化取得较好效果的，它是一个潜移默化的过程。在这个过程中，以下几个问题应引起我们的重视：一要做到听力训练持之以恒，二要做到听力训练循序渐进，三要加强对学生听力训练过程的跟踪记载，发现问题时，应及时调整听力训练的策略和方式，防止大面积的两极分化现象的发生。

二、激发学习兴趣，让学生“乐说”

在英语学习中，学习兴趣有很大的作用。英语口语交际训练中激发兴趣的方法是多样的。如讲故事，做游戏，还可运用电化手段开展看图说话、给图配音等活动。笔者在教学中也尝试了一些活动设计，收到了意想不到的好效果。

创意活动设计2：

语言活动目标：（1）针对性复习和巩固5A Unit8 A camping trip；（2）增强学生的口语能力。

对应教材课题：5A Unit 8。

活动所需时间： 5 —6分钟。

活动设计：

第一步：分小组，每组5 —6人。先利用brainstorm这个活动设计来帮助学生发散思维，巩固所学知识。先让同学们讨论去一次野炊所需要带的东西，如telescope, some water, .re, towel and so on.

第二步：再让同学们按照这些物品的重要程度来排序，选出五个昀重要的物品，并阐明理由。

经过两年的教学实践，这样的教学活动对提高学生的口语水平是有效的。我所教班的两名学生分获区里组织的五年级口语比赛第一名和第五名。只要我们坚持不懈，学生的英语口语水平一定会更上一层楼。

三、“读”的创意，带给学生朗读的乐趣

教师要抓住小学生的心理，针对学生好动、争强好胜、爱表演等特点，根据朗读材料的特点，积极运用情景、游戏、多媒体、奖励等手段。尽力让小学生保持对英语朗读的持续注意，还可开展形式多样的朗读，使学生乐于朗读。

创意活动设计3：

语言活动目标：（1）针对性复习和巩固there be句型；

（2）增强学生的写作及口语能力。对应教材课题：5A Unit 1。活动所需时间：5 —6分钟。活动设计：把学生分为两人一组，教师读一篇文章，一人负责根据听到的内容画图，另一人做速记，教师朗读两到三遍后，两人合作把听到的信息做一整合，并试着复述文章的内容。教师在教授5A Unit 1时，为了让同学们复习和掌握there be句型，根据本班的实际情况，设计了以下一段文章：

My bedroom is very big and beautiful.There is a bed and a desk in my bedroom. There are four dolls on the bed. There is a telephone and some storybooks on the desk. There is a map of the world on the wall. I like my bedroom very much.

在教学对话时还可采用分角色朗读、表演读（如不同年龄的人物用不同的声音来读，不同人物的性格用不同的语速来读）、感情读（用不同的感情来朗读，悲伤的，兴奋的，愤怒的等等）、比赛读（男女赛读、挑战读等）、接龙读等。一单元结束后还可开展“我是小小主持人”“英语演讲比赛”“昀佳模仿秀”“昀佳表演秀”等活动。只有这样，小学生才会在丰富多彩的训练中增强对英语朗读的兴趣和信心。