《在马克思墓前的讲话》教学实录1完美版
《在马克思墓前的讲话》课堂实录
《在马克思墓前的讲话》课堂实录教学目的1、体会恩格斯在文中表现的沉痛、敬仰之情，缅怀伟人丰绩；2、理清文章思路，训练议论性文章阅读能力。
教学重点：全文的结构层次，通过寻找承递性的词句和过渡性句段，把握全文结构特点。
教学难点：1、分析“讲话”所循的思路，理解其层次结构，弄懂各部分、各层次间的内在逻辑关系。
2、对某些结构复杂、含义深刻的句子的理解。
教学过程：师：通过一学期的学习，我们初步学会了如何较为完整地鉴赏一篇文学作品。
这节课是我们本学期最后一节课，大家还有没有兴趣再鉴赏一篇作品呢？生齐：有！师：我们该从哪些方面对这篇作品进行鉴赏呢？生齐：写了什么、怎样写的和写得咋样。
师：看来大家对文学鉴赏已经非常熟悉了。
那我们先来读读课文，看文章写了什么。
（生小声读课文）师：好，有没有同学为我们概括一下课文的内容？生1：文章大体可以分为三部分，第一段是一部分，交代老马逝世的时间（生笑），后两段是一部分，交代老马去世后的影响，中间几段为一部分，介绍老马的生平、事迹和伟大贡献。
师：看来这篇悼词的内容很简单，那这篇作品的写法有没有值得我们深入探究的地方呢？下面我们再读一遍课文，先独立思考，再分组交流，看看有没有有价值的发现。
可以从以下角度思考:（师板书：1. 遣词造句艺术；2. 章法结构艺术；3.记叙、描写、抒情艺术等）（生默读课文后分组讨论，小组长记录讨论结果，师介入交流）师：我们先讨论到这儿，刚才老师了解了一下，大家讨论得挺好，对作品的艺术性认识很到位，但是老师的记忆力不好，不能将大家讨论的结果完整地复述出来，所以还需要同学们再陈述一下，哪位同学愿意陈述？（生争先恐后地）生2：老师，这篇文章在遣词造句上跟本单元另外几篇演讲辞一样，也喜欢运用修辞，比如第二段作者就通过“巨人”这个比喻形象地写出了马克思在他心目中的地位。
师：额，“巨人”一词确实能让我们感受到马克思的高大，但这个词是比喻的说法吗？生3：不是吧，比喻是用本质不同的事物来描写或说明的修辞，这里的“巨人”本质上还是人，所以不能叫比喻。
高中一年级〈在马克思墓前的讲话 〉教案
高中一年级《在马克思墓前的讲话》教案一、教学目标1.理解文本内容，感知马克思的历史贡献。
2.分析文本的论证结构和语言特点。
3.培养学生的辩证思维能力和人文素养。
二、教学重点1.理解马克思的历史贡献。
2.分析文本的论证结构和语言特点。
三、教学难点1.如何引导学生理解马克思的历史贡献。
2.如何分析文本的论证结构和语言特点。
四、教学过程第一课时（一）导入1.向学生介绍马克思的生平和贡献。
2.引导学生关注马克思墓前的讲话。
（二）阅读文本1.学生自主阅读文本，理解文本内容。
2.教师提问，检查学生对文本的理解。
（三）分析文本1.分析文本的论证结构。
2.分析文本的语言特点。
（四）课堂讨论1.让学生发表自己对马克思的评价。
2.教师引导学生辩证看待马克思的贡献。
第二课时（一）复习导入1.复习上节课的内容。
2.引导学生关注马克思墓前的讲话。
（二）深入分析文本1.分析文本中的关键语句。
2.分析文本中的修辞手法。
（三）课堂活动1.让学生分组讨论，分享自己对文本的理解。
2.引导学生关注马克思的精神品质。
五、作业设计1.结合文本，写一篇关于马克思的历史贡献的短文。
2.深入分析文本中的论证结构和语言特点。
六、教学反思1.注重培养学生的辩证思维能力，引导学生全面看待马克思的贡献。
2.关注文本的论证结构和语言特点，提高学生的文学鉴赏能力。
3.创设轻松愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
七、教学延伸1.引导学生阅读马克思的其他著作，深入了解马克思的思想。
2.组织学生参观马克思的故居，增强学生的历史文化底蕴。
3.开展关于马克思主义的讨论活动，提高学生的辩证思维能力。
重难点补充：第二课时（二）深入分析文本1.分析文本中的关键语句。
师：同学们，请大家回顾一下，在马克思墓前的讲话中，哪些语句给你们留下了深刻的印象？生1：我觉得“这个人的逝世，对于欧美战斗着的无产阶级，对于他们的思想，都是一次巨大的损失”这句话很有力量。
生2：我注意到“他并不是一个空想家，不是那种只会坐在书斋里幻想未来的人”这句话，体现了马克思的实践精神。
《在马克思墓前的讲话》教案（精选7篇）
《在马克思墓前的讲话》教案（精选7篇）《在马克思墓前的讲话》教案（精选7篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
如何把教案做到重点突出呢？以下是小编为大家收集的《在马克思墓前的讲话》教案，希望对大家有所帮助。
《在马克思墓前的讲话》教案篇1【教学目标】1.了解悼词结构的特殊性，体会演讲辞结构的严谨性。
2.概括马克思的伟大贡献，感悟其宽广胸怀和非凡气度。
3.品味本文语言的艺术魅力，揣摩字里行间真挚的感情。
【教学过程】一、导入师：同学们，你了解马克思吗？马克思是一个什么样的人？他是把全人类的幸福当做自己终生追求的人，他是为了全人类的幸福解放甘愿牺牲自己的健康幸福甚至家庭的人，他是在政治迫害、疾病、贫困的重重风雨中坚定不移追求理想的人。
如此胸襟，当今世界，能有几人？所以，在学习这篇课文之前，我想我们应该先去看看马克思的墓地，向这世上最高尚的灵魂奉献我们的敬意。
（1：马克思墓地)这是英国伦敦海格特公墓的马克思墓。
巨大的墓碑上雕刻的是马克思的头像。
这里绿树葱茏，幽静肃穆，和马克思波澜壮阔、轰轰烈烈的一生恰形成鲜明的对比。
100多年前，就是在这里，恩格斯发表了一篇后来闻名世界的悼词，这就是我们今天要学习的《在马克思墓前的讲话》。
（板书：在马克思墓前的讲话）二、解题并明确学习目标师：标题是的眼睛，为我们解读文本提供丰富的信息。
我们一起来研读标题。
“讲话”，提示这是一篇演讲词；“墓前”，又提示这是一篇悼词。
悼词一般包括哪些内容呢？生思考、回答：表达对死者的哀悼、追述死者的生平和贡献、歌颂死者的品德。
师：从大家的回答中，我们可以提炼出三个关键字－－哀、功、德。
（出示2）（2悼词结构：开头：述其哀主体：赞其功结尾：颂其德）师：我们今天的学习就扣紧这三个字。
（出示3）（3学习目标：1.品语言，体会“哀。
2.理思路，概括“功”。
3.明主旨，感悟“德”。
《在马克思墓前的讲话》课堂实录
146!教学案$I《在马克思墓前的讲话》课堂实录◎刘绪洲师:通过一学期的学习，我们初步学会了如何较为完整地鉴赏一篇文学作品。
这节课是我们本学期最后一节课，大家还有没有兴趣再鉴赏一篇作品呢？生齐:有！师:我们该从哪些方面对这篇作品进行鉴赏呢？生齐:写了什么、怎样写的和写得咋样。
师:看来大家对文学鉴赏已经非常熟悉了。
那我们先来读读课文，看文章写了什么。
（生小声读课文）师：好，有没有同学为我们概括一下课文的内容？生1：文章大体为，第一段是一*的1（生笑），后是一*去后的影响，中几为一，介绍的生平、事迹和大>师:看来这篇的内容，那这篇作品的写有没有我们的地方呢？下面我们再读一课文，先，再，看看有没有有的。
从下：（师：1$ 2.章 3.记叙、写、■）（生读课文后*小组长记录讨论结果，师介.）师：我们先这儿，师了了一下，大家好，对作品的，但是师的好，大家的完整地来，还同学们再一下，哪同学？（生先后地）生2：师，这篇文章几篇一样，，如作通这个喻形象地写了克思在他心目中的地位。
师:额，一确实让我们感受到马克思的高大，但这个词是喻的说吗？生3：是吧，比喻是质同的事物来描写或说明的，这里的质上还是人，叫喻。
生4：对，这个不算喻，文章第八段“把它们当作蛛丝一样轻轻拂去”一了喻，恩格斯通这个比喻形象地写了克对各国政府和资产者对他的各种攻击的毫的态>师:生2,你同他俩的说吗？生2：同>生5：师，我还发现了文章其它地方的比喻。
第历来为繁芜丛杂的形态掩盖的一个事实”一中的“繁芜丛杂”、四由于剩余的，这里豁然开朗了”一中的“豁然开朗”及“而先前无资产阶级经济学家或社会主义批评家做的一切研都只是黑暗中摸索”一句中的黑暗中摸索了比喻。
师：你析下作者是把什么作什么以及比喻的作吗？生5:一处是把以前学术界对做的形形、A的唯心主义作没有丝的生长的杂，后处是把没有剩余前的研作“黑暗”，把了剩余后的研作了“豁然开朗”，这些喻我们对马克思的有了观、刻的感受。
《在马克思墓前的讲话》教案(通用14篇)
《在马克思墓前的讲话》教案（通用14篇）《在马克思墓前的讲话》精品教案篇1一、温习导入：同学们，科学的进展是经受了很漫长的时期的，在漫漫历史长河中，总会消失一些宏大的科学家，他们以超人的才智发觉了很多客观规律，以卓越的理论去推动科学向前进展。
在简单的社会科学领域，正是一位杰出的哲学家总结了资产主义社会以及整个人类社会的历史规律，推动了无产阶级革命。
这就是卡尔马克思。
马克思以其卓越的功绩，受到全世界人民的歌颂。
今日，我们一起来学习恩格斯写的《在马克思墓前的讲话》，并悼念这位无产阶级革命的宏大的导师。
二、内容新授：1、介绍：恩格斯（1820-1895)，德国人。
马克思主义的创始人之一,全世界无产阶级的宏大领袖和导师，马克思的亲热战友。
2、写作背景：本文是一篇悼词。
1883年3月14日，马克思在英国伦敦逝世。
3月17日，安葬于伦敦城北的海格特公墓。
在葬礼上，恩格斯用英语发表了这篇讲话，代表全世界无产阶级对于马克思的逝世表示了深切的悼念，对于马克思一生为无产阶级所做的宏大贡献作了崇高的评价和热忱的赞颂。
3、课文朗读：要求：订正字音并完成导学测试上的预习测试。
4、理清行文思路，把握论证结构。
（一）全文开头部分（第1段）追述马克思逝世的时间、地点和情景，委婉地表达极度哀思的心情；主体部分（第2至7段）叙述马克思生前的主要活动，评价马克思一生的宏大贡献；结尾部分（第8、9段）论述马克思在当代的巨大影响，对他的逝世表示深切的悼念。
（二）主体部分主体部分采纳了总分、并列式的结构。
第2段高度概括马克思的逝世所造成的巨大损失，从另一方面看，也即概括揭示马克思生前的宏大贡献。
这是主体部分的总纲，领起下文的论述。
接着，分别评述了作为科学家和革命家的马克思：第3、4、5段，论述马克思“对于历史科学”的宏大贡献；第6、7段，论述马克思“对于欧美战斗着的无产阶级”所做出的卓越贡献。
这两个层次之间的关系是并列的。
（三）局部段落主体部分第一层：第3段论述马克思所发觉的人类历史的进展规律及其意义；第4段用“不仅如此”过渡，论述马克思发觉剩余价值规律及其意义；第5段用“一生中能有这样两个发觉，该是很够了”过渡，论述马克思在其他很多领域都有深化广泛的讨论和独到的发觉。
《在马克思墓前的讲话》教案
《在马克思墓前的讲话》教案《在马克思墓前的讲话》教案（精选8篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，时常会需要准备好教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
那要怎么写好教案呢？下面是小编整理的《在马克思墓前的讲话》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《在马克思墓前的讲话》教案篇1教学目标1 、了解演讲词的一般、写作特征。
2、了解本文的、写作背景。
3、了解马克思为历史科学、为无产阶级革命所作的贡献。
4、学习马克思精神，树立正确的友谊观。
5、揣摩重要语句，结合语境品味语言深层含义和表达作用教学重难点1、领悟品味文中深刻的思想和精彩的语言。
2、理解作者贯穿全篇的深沉而含蓄的感情。
教学方法讨论法点拨法教具准备多媒体、打印好的材料、马克思遗像、马克思各个时期的相关图片课时安排2课时教学步骤第一课时<教学要点>朗读课文，整体感知课文内容，体会悼词特点；延伸阅读，深化对文章内容的理解。
<教学过程>一、导语设计(教师用饱含深情的凝重的语调叙述)同学们，1883年3月17日是世界人民永远难忘的日子。
我们伟大的革命导师马克思的葬礼在伦敦郊区的海格特公墓举行(多媒体显示马克思遗像)。
马克思的好友恩格斯在葬礼上用英语发表了这篇讲话。
(板书文题)(多媒体显示马克思各个时期的活动图片)二、引导学生了解文体特征(多媒体显示)演讲词实用文体之一，就是为准备演讲而写成的文稿，又叫演讲稿。
他是演讲获得成功的基本保证、演讲词有针对性、启发性和感染力。
动笔之前先要弄清集会的意图或活动的目的，了解听众的年龄、文化水平和感兴趣的问题，明确演讲者所处的身份、地位，从而确定演说的主题。
内容要充实、鲜明，道理要说的精辟、透彻；尽可能采用现身说法，以加强与听众感情上的交流，语言要明白晓畅、朴实自然，并适当采用设问、反问、比喻、引用等修辞方法。
总之，一篇成功的演讲词需具备内容的逻辑性、针对性、思想性、鼓动性等等特点和形式方面的艺术性，具备较强的说服力和感染力。
《在马克思墓前的讲话》第一教时-教学教案-高一语文教案
《在马克思墓前的讲话》第一教时－教学教案-高一语文教案在马克思墓前的讲话[教学目的]了解马克思的伟大贡献，学习马克思献身于革命与科学的精神。
理解本文的论述特点--严密的逻辑性（严谨的结构；高度精练、概括的语言）；学习本文记叙、议论、抒情三种表达方式水乳交融的特点。
（重点）[教学课时]两课时。
[教学方法]讲读法。
[教具准备]录音机；幻灯片。
第一课时[教学内容]简介马克思生平；把握全文结构；分析1-3段。
[教学过程]一、导入（简介生平）今天学习《在马克思墓前的讲话》，作者恩格斯。
（板书）这一节课我们学习的任务是：（板书）伟大贡献论述特点:严密的逻辑性高度的概括性浓烈的抒情性关于马克思的事迹，课文里有一些介绍，除此之外，你还能说出多少？马克思1818年5月5日生于普鲁士（德国）。
他25岁时迁居法国巴黎。
在大学里研究法学、历史和哲学。
大学毕业后，就开始了他一生的政治活动。
他与恩格斯一起在革命实践中共同战斗，在革命理论上共同创造。
直到1883年3月14日他因病逝世。
马克思曾先后四次遭到一些国家反动政府的驱逐。
他生活贫困。
最穷困的时候连吃的都没有。
面包房、肉铺、房东都来讨债，连夫人的围巾、家里的家具、自己穿的上衣都拿去典当了，为此他无法上街。
有时想寄稿连买邮票的钱都没有。
马克思很爱他的孩子。
可两个儿子一个养到八岁，一个二岁，都因贫病无钱医治而死。
他的小女儿，得了重病，不到11个月就死了，那是1852年的复活节，马克思刚写好一本小册子。
小女孩死后只能放到家中，后得到一法国流亡者次助的二英镑钱，才付清了棺材钱。
他家分别在1850年、1852年、1857年连续死了四个孩子，只存活了三个女儿。
马克思在这样贫困的情况下，为了全人类的解放事业，仍然顽强的斗争，勤奋的工作。
比如他写《资本论》一书，就花了他整整40年时间，为了写《资本论》，他和做过的摘记的书就有1500种以上。
《资本论》的稿酬远远抵不上他写这部巨著时的所花的烟钱。
高中一年级〈在马克思墓前的讲话〉教案
教案：高中一年级《在马克思墓前的讲话》一、教学目标1.让学生理解并掌握《在马克思墓前的讲话》的主要内容，了解马克思的生平事迹和伟大贡献。
2.通过学习，使学生认识到马克思作为伟大的思想家、政治家、经济学家的历史地位。
3.培养学生的文学鉴赏能力，提高学生对文学作品的理解和分析能力。
4.引导学生树立正确的人生观、价值观，激发学生为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗的信念。
二、教学内容1.马克思的生平事迹和伟大贡献。
2.恩格斯在马克思墓前的讲话内容。
3.马克思的思想对世界历史发展的影响。
三、教学重点、难点1.教学重点：马克思的生平事迹和伟大贡献，恩格斯在马克思墓前的讲话内容。
2.教学难点：马克思的思想对世界历史发展的影响。
四、教学方法1.讲授法：讲解马克思的生平事迹和伟大贡献，恩格斯在马克思墓前的讲话内容。
2.讨论法：分组讨论马克思的思想对世界历史发展的影响。
3.案例分析法：分析马克思的理论成果在现实生活中的应用。
五、教学过程1.引入新课介绍马克思的生平事迹和伟大贡献，引导学生了解马克思的历史地位。
2.讲授新课详细讲解恩格斯在马克思墓前的讲话内容，让学生理解马克思的思想对世界历史发展的影响。
3.课堂讨论分组讨论马克思的思想对世界历史发展的影响，鼓励学生发表自己的看法。
4.案例分析分析马克思的理论成果在现实生活中的应用，让学生认识到马克思主义的重要性。
6.布置作业六、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的反馈情况进行调整教学方法，以提高教学质量和学生的学习兴趣。
七、课后作业1.阅读恩格斯《在马克思墓前的讲话》全文，深入理解马克思的思想体系。
3.结合自己的生活实际，谈谈学习马克思主义对个人成长和国家发展的意义。
通过本节课的学习，使学生深入了解马克思的生平事迹和伟大贡献，认识马克思主义的重要性，引导学生树立正确的人生观、价值观，激发学生为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗的信念。
在深入探讨《在马克思墓前的讲话》这一经典文本时，我们不应忽视其背后的深厚历史背景和深远意义。
《在马克思墓前的讲话》教学实录(精选15篇)
《在马克思墓前的讲话》教学实录（精选15篇）《在马克思墓前的讲话》教学实录篇1师：非常愉快能有机会和大家在一起共同学习语文。
今日我们学习课文《在马克思墓前的讲话》。
请打开课本。
先看“预习提示”，请一位同学朗读一下。
其余同学留意听，画出重点词句，把握各段提示要点。
生1：朗读“预习提示”。
师：读得不错，声音洪亮，口齿清晰。
有没有读错的字？生2：“悼”应读作“dào”，不读“dǎo”。
师：非常好。
我们应留意克服方言的影响，把字音读准。
“预习提示”看懂了吗？有没有问题？生3：为什么第1段说是“悼词”，第2段说是“演说词”，二者是什么关系？师：这位同学阅读很认真，也擅长发觉问题，这种精神值得提倡。
有谁能回答他的问题？生4：“悼词”就是“演说词”，换一种说法是为了避开行文重复。
师：有什么不同意见，或有什么补充吗？生5：悼词不完全等同演说词。
师：为什么？生5：我也说不上来，反正感觉不完全等同。
［众笑］师：哦，“只可意会，不行言传”。
其他同学呢？［无人回答］师：请大家看第1段和第2段提示的侧重点各是什么？生6：第1段提示内容，第2段提示表达方式。
似乎悼词应小于演说词。
师：对，“悼词”是“演说词”的一种，是用演说的形式说的对死者表示哀悼的话。
作为“悼词”，这篇文章的感情基调是什么？用课本中的词语回答。
生7：“爱戴”“崇敬”“赞颂”“仰慕”。
师：找得很精确。
还可补充吗？生7：“哀思”“惋惜”。
师：不错。
为了非常好领悟和理解文章表达的这种情感，下面我们完整地听一下这篇文章的录音，整体感知，请大家留意体会上述各种感情；同时，找出这篇悼词的中心段。
［放课文朗读录音。
老师板书课题］师：录音听完了。
全文的中心段找到了吗？生8：中心段是第2段，从“这个人的逝世”到“不久就会使人感觉到”。
师：其他同学的意见呢？赞同的请举手。
［半数以上表示赞同。
老师询问没举手的同学］师：你为什么不赞同？生9：还没找到。
师：听时应集中留意力，乐观思索，力求高效。
《在马克思墓前的讲话》教案
《在马克思墓前的讲话》教案一、教学目标1.1 理解课文背景：让学生了解马克思的生平和他对人类社会发展的巨大贡献。
1.2 掌握课文内容：使学生能够熟记并理解恩格斯在马克思墓前的讲话稿。
1.3 提高阅读理解能力：通过分析、讨论等方式，让学生深刻理解课文中所表达的思想和情感。
1.4 培养语言表达能力：引导学生学习恩格斯的演讲技巧，提高自己的表达能力。
二、教学重点与难点2.1 教学重点：熟记并理解恩格斯在马克思墓前的讲话稿。
2.2 教学难点：分析恩格斯在讲话中所表达的思想和情感。
三、教学方法3.1 讲授法：讲解马克思的生平和贡献，为学生提供课文背景知识。
3.2 互动讨论法：分组讨论，让学生分享对课文内容的理解和感悟。
3.3 案例分析法：分析恩格斯的演讲技巧，引导学生进行模仿练习。
四、教学准备4.1 教材：《在马克思墓前的讲话》原文。
4.2 参考资料：马克思的生平事迹和相关历史背景资料。
4.3 投影仪或白板：用于展示课文内容和相关资料。
五、教学过程5.1 引入新课：简要介绍马克思的生平和贡献，激发学生的学习兴趣。
5.2 课文朗读与讲解：让学生朗读课文，讲解课文中的关键词语和句子，帮助学生理解课文内容。
5.3 分组讨论：将学生分成小组，让他们讨论恩格斯在讲话中所表达的思想和情感，分享自己的感悟。
5.4 案例分析：分析恩格斯的演讲技巧，引导学生进行模仿练习，提高学生的语言表达能力。
5.5 总结与反思：让学生总结本节课的学习收获，反思自己在课文理解和表达方面的进步。
六、教学评估6.1 课堂参与度：观察学生在讨论和互动中的参与情况，评估他们的兴趣和积极性。
6.2 理解测试：通过课后作业或小测验，测试学生对课文内容的理解程度。
6.3 表达练习：评估学生在模仿练习中的语言表达能力和对恩格斯讲话风格的理解。
七、课后作业7.2 让学生准备一个简短的角色扮演，模拟恩格斯在马克思墓前的讲话情景。
八、课程扩展活动8.1 组织一次辩论赛，让学生就马克思主义在当代社会的意义进行辩论。
《在马克思墓前的讲话》教学实录
参考内容
一、引言
近年来，网络语言的发展速度令人惊叹。其中，新词“哒”的出现和使用， 不仅丰富了我们的语言，也为我们提供了理解现代社会和人们交流方式的新视角。 本次演示将从概念隐喻的角度，对网络新词“哒”进行分析。
二、网络新词“哒”的背景介绍
“哒”这个词汇，原本在中文中并不存在，然而近年来，随着网络文化的普 及和人们对语言使用的创新，“哒”作为一个表示声音的词，被广泛地使用在网 络聊天中。它的使用往往伴随着一种轻松、随意的语气，使得对话显得更为亲近 和友好。
三、概念隐喻分析
隐喻是我们理解和表达抽象概念的一种重要方式。在语言学中，隐喻是指用 一个词或短语来表达另一个词或短语的意思。在“哒”的使用中，我们可以看到 以下几种概念隐喻：
1、声音的象征：在中文中，“哒”被用作拟声词，模拟各种声音。在网络 聊天中，人们使用“哒”来表达各种情感和状态，如“晚安哒”表示亲切的问候， “好哒”表示同意或接受。在这个过程中，“哒”被赋予了声音的象征意义，成 为了表达情感和态度的一种方式。
理论贡献：发现了人类历史发展的一般规律（物质决定精神，经济基础决定 上层建筑）
发现了资本主义社会特殊的运动 规律（剩余价值）
实践贡献：进步报纸和许多富有战斗性的小册子，在巴黎等地各组织的工作 中创立伟大的国际工人协会。
四、学习文章第一部分：
1、文章开头第一句按悼词的规范格式，写了马克思逝世的时间，但为什么 要如此具体的写出时刻呢？
马克思和恩格斯于1844年，两人在巴黎相识。之后的40年时间里，他们共同 战斗，共同创造革命理论，共拟《宣言》，合作《资本论》。列宁在评价他们的 友谊时说，他们的友谊“超过了古人关于人类友谊的一切最动人的传说”，又说： “在马克思之后，恩格斯是整个文明世界中最卓越的学者和现代无产阶级导师。”
在马克思墓前的讲话
《在马克思墓前的讲话》教学实录授课人：砀山中学单艳艳时间：2008年12月17日地点：铜陵三中104班借班上课【教材分析】本文是必修2第四单元的一片演讲辞，也是一篇悼词，是恩格斯在马克思葬礼上发表的讲话，追述了马克思的一生以及他对人类的伟大贡献，表达了自己和全世界无产者的沉痛哀悼之情。
言辞诚恳，条例清晰。
【学情分析】经过初中阶段的学习，学生对演讲辞已经有了初步的了解。
本课应引导学生通过诵读和品味，学习演讲的技巧，提高演讲能力。
此外，在剖析语言的同时，还要引导学生开启思想的闸门，对学生进行人格熏陶，帮助他们树立正确的人生观价值观。
【三维目标】知识与能力：1、了解马克思的生平及其一生的主要贡献。
2、了解悼词的一般写法。
3、体会恩格斯在文中流露的哀悼之情。
过程与方法：诵读，品味，拓展延伸情感态度与价值观：学习马克思为无产阶级的事业而奋斗终生的精神，激励学生树立远大的志向。
【教学重难点】1、本文的语言特点及感情色彩2、走进伟人，感受其人格魅力，引导学生树立远大的理想。
【课前准备】了解马克思生平及贡献，制作幻灯片学生预习课文，阅读《青年在选择职业时的考虑》【教学时数】一课时【教学过程】上课师：有些人注定不朽，人类历史有多长，他们就可能被记住多久；有些事，并不显赫一时，但终将流芳百世，甚至会演绎成神话或传奇；有些文章，堪称经典，多年以后，读来仍令人荡气回肠，或醍醐灌顶，或泪流满面，或如沐春风……今天，我们就通过一篇文章，去认识一个人，去走进他的生平事迹。
我们来学习恩格斯的《在马克思墓前的讲话》（板书课题）师：从题目看，很显然，我们今天要了解的人是谁？生：马克思。
师：那么马克思都有哪些生平事迹呢？同学们，你们对马克思都有哪些了解？生：马克思是犹太人，他是伟大的无产阶级革命导师，写了《资本论》，创立了国际工人协会。
生：，他还写了《共产党宣言》，发现了剩余价值，促进了无产阶级革命的胜利。
师：同学们对马克思有一定的了解，但是这个了解可能过多地来源于我们的历史书、政治书，那么今天我们就让他最亲密的战友，人生最好的伙伴——恩格斯，用自己独特的感受去告诉我们他认识的马克思是一个怎样的人。
《在马克思墓前的讲话》教学实录
《在马克思墓前的讲话》教学实录注：以下为虚构的教学实录。
教学实录课程名称：马克思主义基本原理授课教师：李教授授课时间：2022年5月1日下午授课地点：XXX大学李光耀图书馆学生人数：30人一、教学内容本节课的教学内容是讲解马克思主义基本原理中的历史唯物主义和辩证唯物主义。
二、教学过程1. 开场白李教授说道：“同学们，今天我们将一起来到马克思的墓前，以此纪念这位杰出的思想家。
马克思主义是我们这门课程的重要内容，我们应该学会欣赏和继承马克思主义的精神。
”2. 到达墓地整个班级一同步行到了马克思的陵墓。
李教授介绍了马克思的生平和著作，并向学生解释了马克思主义的基本原理。
3. 阅读《在马克思墓前的讲话》在介绍完毕后，李教授引导学生阅读《在马克思墓前的讲话》这篇文章。
学生们认真阅读了这篇文章，并发表了自己的看法。
他们说这篇文章的语言深度和表达方式具有感染力，让他们更好地领会历史唯物主义和辩证唯物主义的思想。
4. 引导学生思考在阅读完文章后，李教授以提问的方式引导学生发表意见。
李教授问道：“同学们，在文章的第二段，作者提到了‘自由幸福之路上的道路需要展現革命精神’，你们认为这句话是什么意思呢？”学生们纷纷发表自己的看法，他们表示这句话表达了马克思主义的辩证法思想，只有经过革命，才能够实现民主和平等，并构建一个自由幸福的社会。
5. 总结最后，李教授对本节课的内容进行了总结，并强调了学生们需要加强对历史唯物主义和辩证唯物主义思想的理解并运用。
三、教学效果教学效果良好，学生们深入了解了马克思主义的基本原理，更好地认识到历史唯物主义和辩证唯物主义思想对我们生活中的贡献。
在马克思墓前的讲话教案（整理版）
在马克思墓前的讲话教案（整理版）第一篇：在马克思墓前的讲话教案(整理版)《在马克思墓前的讲话》教学设计教学目标1.了解悼词的基本结构。
2.体味用词的准确性和艺术性。
3.了解马克思的伟大贡献。
4.掌握几个重要词语。
教学重点1.马克思的伟大贡献2.语言表达的准确性和艺术性。
教学难点：马克思伟大贡献的社会意义课时安排：两课时第一课时一、导入卡尔·马克思（1818—1883），马克思主义的创始人，第一国际的组织者和领导者，全世界无产阶级和劳动人民的伟大导师。
马克思的—生是伟大的一生。
他和恩格斯共同创立的马克思主义学说，是指引全世界劳动人民为实现社会主义和共产主义伟大理想而进行斗争的理论武器和行动指南。
全世界无产阶级的伟大导师、科学共产主义的创始人。
伟大的政治家、哲学家、经济学家、革命理论家。
主要著作有《资本论》、《共产党宣言》等。
他是无产阶级的精神领袖，是近代共产主义运动的弄潮儿。
支持他理论的人被视为马克思主义者。
马克思最广为人知的哲学理论是他对于人类历史进程中阶级斗争的分析。
他认为这几千年来，人类发展史上最大矛盾与问题就在于不同阶级的利益掠夺与斗争。
依据历史唯物论，马克思大胆地假设，资本主义终将被共产主义取代。
二、关于文体因为本文是马克思的亲密战友恩格斯在马克思葬礼上发表的讲话，所以，我们可以把它当作“悼词”看待，实质上它是一篇议论抒情的文章。
三、有关悼词写作的基本结构（可以和学生共同完成）1.交代死者的姓名、去世时间、地点、原因、享年等情况。
2.简述死者生平。
3.评述死者的主要功绩或优秀品质等，以及对后世的影响。
4.寄托哀思，表达对死者的哀悼之情。
强调：悼词写作有以上要件，但主体内容在第3部分：对死者功绩、品质及影响的评述。
四、参照上述结构，看看本文的写作顺序是否与上略同明确：1.简述马克思的逝世经过（第1自然段）2.概述马克思逝世带来的巨大损失（第2自然段）3.评赞马克思的伟大贡献（第3～8自然段）4.寄托哀思，表达伤痛之意（第9两自然段）五、与基本结构相比，本文少了哪一部分？多了哪一部分？明确：少了介绍死者的基本情况，多了概述死者的逝世带来的巨大损失。
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在马克思墓前的讲话》教学实录执教：高俊华教师：今天上课之前我们先来做一个小游戏：我给出四个提示词，请同学们猜出一个目标词提示词——1、伦敦2 、犹太人3 、莱茵河4 、张贤亮请同学们来猜一个人名同学：马克思教师：为什么呢？因为今天要学《在马克思墓前的讲话》吗？同学：是的教师：马克思和这四个提示词有什么关系？同学：马克思可能出生在伦敦教师：对吗？同学：马克思死在伦敦教师：是的，马克思是在伦敦寓所中去世的，并且被安葬在伦敦的海格特公墓；那莱茵河呢？马克思出生于德国莱茵省。
我读高中时学的第一篇英文课文是讲马克思如何学外语的，开头的两句是“ Karl Marx was borned in Germany,and German was his native language. 什么意思能听懂吧？——对，卡尔马克思出生在德国，德语是他的母语。
我的英语发音还可以吗？同学：可以教师：谢谢。
“犹太人”——马克思是犹太裔；至于张贤亮，同学们肯定不太熟悉，这是一位现在已经75 岁高龄的作家，近期如果关注文化新闻的同学可能会在在媒体上看到张贤亮为自己新书作宣传的新闻报道；他被成为中国作家首富，拥有“宁夏镇北堡影视基地”；自称自己的经商理念和文学修养都是得益于五十年代被劳教是所反复阅读无数遍的《资本论》。
是马克思最有贡献，对后人影响最大的一部作品。
教师：通过这个小游戏，我们对马克思有了一些认识，今天我们要学习的是马克思的革命战友——恩格斯，在马克思的葬礼上为马克思写的悼词——《在马克思墓前的讲话》，请大家把课本翻到33 页。
（板书：课题和作者）教师：在我们同学通读课文之前，我想先介绍一下悼文的写法，《在马克思墓前的讲话》是一篇悼词，悼词一般分三个部分：一是开头——一般会介绍死者去世的时间、地点、原因、身份等；二是主体——介绍并评价死者的生平事迹、成就贡献；三是结尾——表示悼念以及对参加悼念仪式的人提出希望和要求。
（板书：悼词写法的具体内容）我要求同学们阅读课文，然后根据悼词的写法，来缩写这篇课文。
同学：（默读课文，尝试缩写）教师：（巡视）有些同学已经动笔在写，有的在书上画，这都很好，有的同学却只是在看，书上和纸上都是一片空白，哪种阅读习惯更好啊，要养成良好的阅读习惯，才能提高阅读能力啊。
教师：现在我们大家一起来缩写课文。
第一段应该怎么写呢？悼词的第一段一般会介绍死者去世的时间、地点、原因、身份等。
我们请一个同学来缩写一下。
同学：3月14日，伟大的思想家马克思去世了教师：哪一年的3 月14 日？同学：1883 年。
教师：从哪里知道是1883年同学：注释教师：很好，我们读书不要忽略注释，注释也会给我们提供很多有效信息。
根据文章内容我们同学对第一段的缩写很成功，如果我们根据悼文的写法，我们可以把第一段补充为1883 年3 月14 日，伟大的思想家马克思因病在自己的寓所中去世，享年65 岁。
时间，地点，原因，身份是不是都有了？学生：是的教师：接下来我们写悼词的正文部分，这一部分主要是介绍并评价死者的生平事迹、成就贡献（板书：介绍死者的生平事迹、成就贡献评价），我们要根据文章内容，把马克思的生平事迹、成就贡献，以及对他的评价写下来。
马克思哪些成就贡献需要我们写出来，又应该给予他怎样的评价？同学：马克思发现了人类历史的发展规律教师：这是马克思的贡献？同学：是的教师：在第几段找到的？同学：第二段教师：板书。
还有什么贡献？同学：马克思发现了现代资本主义生产方式和他所产生的资产阶级的特殊的运动规律教师：在第几段找到的？同学：第三段教师：板书。
还有吗？贡献或者评价？同学：马克思在每一个领域都有独到的发现教师：每一个领域都有独到的发现？马克思简直太伟大了⋯⋯同学：哦，是他在他研究的每一个领域都有独到的发现教师：对了。
表达不同，意思完全不同。
这在第几段？同学：第五段。
教师：还有吗？同学：马克思曾经密切地注意电学方面的各种发现教师：这在文章的第几段？同学：第六段教师：这句话前面有“例如”两个字，这说明者件事是作者举的一个例子，举例子的作用是什么？是不是为了阐述一个观点或者看法，或者说明一种现象。
我们在初中学过说明方法和论证方法是不是都有举例子的部分？同学：是的教师：这里恩格斯距地这个例子是为了要说什么问题呢？同学：任何一门理论科学中的每一个新发现都使马克思感到衷心喜悦，但是当有了立即会对工业、对一般历史发展产生革命影响的发现的时候，他的喜悦就非同寻常了。
教师：这是不是马克思的成就和贡献呢？同学：不是教师：好，我们把这先放在一边，把第6 段先放在一边。
还有吗？同学：我找到的是对马克思的评价教师：好的，是什么样的评价呢？同学：这个人的逝世，对于欧美战斗着的无产阶级，对于历史科学，都是不可估量的损失。
教师：我们要缩写的话，能不能把这个句子的主干提取出来？这个句子是个单句，所谓单句的主干就是句子的主、谓、宾同学：逝世是损失教师：很好啊。
这是对马克思的评价，对吧？（板书）同学：对的教师：马克思还有没有什么贡献呢？同学：马克思参加了推翻资本主义社会及其所建立的国家制度的事业教师：这在文章的第几段？同学：第7 段教师：板书。
还有吗？同学：马克思参加现代无产阶级的解放事业教师：还有没有同学：马克思创立了伟大的国际工人协会教师：这些内容都在哪里？同学：第7 段教师：板书。
那么还有吗？同学：没有了教师：我们看一看黑板上的标注，文章主体部分有第二——第八段7 个自然段。
黑板上是不是都有了。
同学：还差第八段教师：那我们来看看第八段写了写什么呢？同学：是对马克思的评价教师：说说第八段是怎么评价马克思的？同学：马克思被资产阶级政府驱逐，被无产阶级革命者尊敬、爱戴和悼念教师：这是对马克思的最高评价。
好，回到我们的缩写上，如果把这些成就贡献和评价都写入缩写似乎会有点凌乱，那么我们来理一理他们的条理，好不好？我们来看看文章各个段落在文章中起到什么作用，段落之间又是什么关系。
先看看第二段，一起来读读，看看这一段在文章中起到了什么作用？同学：承上启下教师：词句段在文章中的作用一般有：总起、总结、过渡等。
那么，这篇文章中的第二段和第八段分别在文中起到了什么作用。
同学：第二段总起，第八段总结教师：非常好，就是说，第二段总起了马克思的成就与贡献，第八段总结了马克思的成就和贡献，对吗？同学：是的教师：那我们先来一起看看总起段，读一读，看看作者是如何总起马克思的成就和贡献的。
同学：齐读教师：读了总起段，我们是不是明确作者是从那几个方面来说马克思的成就及贡献呢？同学：两个方面教师：哪两个方面？同学：对于欧美战斗的无产阶级和对于历史科学两方面的贡献教师：那我们看一看刚刚我们列出的马克思的贡献，是不是可以归纳到这两个方面中去。
同学：可以。
马克思发现了人类历史的发展规律——是马克思对于历史科学的贡献同学：马克思发现了现代资本主义生产方式和他所产生的资产阶级的特殊的运动规律——也是马克思对于历史科学的贡献同学：他在他研究的每一个领域都有独到的发现——还是马克思对于历史科学的贡献教师：就是说文章的第三、四、五三个自然段是属于一个层次的，都是讲马克思对于历史科学的成就和贡献，对吗？（板书）同学：对的教师：那么文章的第七段写的是什么呢？同学：马克思对于欧美战斗的无产阶级的贡献教师：好的，（板书）那么这篇课文的基本结构就是总分式的，那么第八自然段的作用应该就是⋯⋯同学：总结教师：（板书文章的结构层次关系）也就是说，作者通过马克思对于资产者和无产者的截然不同的影响来总结马克思的贡献和成就，并作出评价。
教师：我们再来审视一下在这张关系图中缺少了哪一部分？同学：第6 段教师：那么第6 段的作用是什么呢？同学：承上启下的过渡教师：也就是说第6 段是作者从马克思对历史科学的贡献过渡到马克思对于欧美战斗着的无产阶级的贡献，对吗？同学：是的教师：经过这样的梳理，我们缩写的正文部分就会显得更有条理了。
教师：通过缩写，我们把文章中最重要的内容提取出来了，可是却忽略了作为一篇悼词最重要的一个因素——感情。
悼词一定是饱含深沉情感的作品，关于这篇文章的感情抒发，同学们可以回去通过阅读来先体味一下，我们留着下回分解⋯⋯下课。
同行对话对话者：李海林- 高俊华李：你这堂课想教一点什么给学生？高：想把文章的层次条理教给学生。
李：那就是说，你是把这篇文章当作议论性的文章来教的？高：是。
李：那这篇文章作为议论文是最典型的吗？或者说，作为层次清楚的文章是最典型的吗？高：层次还是比较清楚的吧。
李：是，很清楚，但太简单。
马克思在一、二、三个方面很有贡献，这清楚倒是清楚，但供学生学习的东西不多。
――你这堂课还没有上完，下一堂课准备做一点什么事呢？高：我想分析一下文章的语言的情感内涵。
李：哦，我明白了。
你这篇课文是想教两个东西给学生。
一个是文章的层次结构，一个是语言的情感内涵，是吧？高：是的。
李：那么，在你这堂课里，这二者是什么关系呢？它们如何关联到一起的呢？高：嗯――可能没有什么关联。
李：当然，没有关联的东西，也不是不可以放到一堂课里来教。
但是我这里还有一个问题：你教文章的层次和语言的情感内涵又是为了什么呢？或者说，是为了一个什么目的呢？高：嗯――没有其他什么目的了呀，就是为了这个目的呀。
李：好的。
那么，在什么情况下我们才会把文章的层次作为教学目的，在什么情况下我们才会把文章语言的情感内涵作为教学目的呢？高：应该根据文章的特点吧。
李：对的，我们把什么东西作为我们的教学目的，我们在教一篇课文的时候，主要教什么，应该根据文章的特点。
这是第一，其实还有另一方面，那就是要根据学生的需要，学生要读这篇课文的时候最需要的东西是什么，他们最不懂的地方是什么，他们感到困难的东西是什么，我们就把什么当作我们的教学内容。
是吧。
高：是的。
李：哦。
这里是关键了。
我们先看第一个方面，文章的特点，这篇文章最大的特点是什么？它与其他文章最大的不同是什么？是文章的结构层次特别典型吗？刚才我们讨论过了，清楚倒是清楚的，但是太简单。
这篇课文与其他文章相比最大的特点是什么？它与其他文章最大的不同是什么？高：它是一篇悼词。
李：那么，悼词之所以是悼词，就是因为它结构层次清楚吗？高：任何文章首先都要结构清楚。
李：是，你这句话不错的。
但我现在说的是它之所以是悼词，就是因为它结构层次清楚吗？高：那当然不是。
李：那是什么？高：那应该是悼词所需要的东西。
李：你在课堂里讲到了吗？高：讲到了呀。
我一开始就讲到了呀。
我不是很具体地讲到了：悼词有三个部分构成，一是写死者去世的时间、原因及死者的身份，二是写死者的生平、贡献及对他的评价，三是表达我们的缅怀之情。
李：是的，你确实讲到了。
而且你用了整整4 分钟。
那么你教悼词的这三点与你教文章的结构层次是什么关系呢？高：我主要是把它作为一个引子，引出结构层次的问题。