跟毕加索学画画教学总结

教学设计

一．课程内容分析

本节课是七年级学习的内容，属于“欣赏·评述”领域，是在欣赏美术作品的基础之上进行造型实践的课程，目的是进一步学习画家的创新精神以及他们在艺术作品中丰富的表现方法，感悟艺术多元化，激发学生丰富的想像力和创造愿望。

二．教学设计构思

我本着面向全体学生，以教师为主导,学生为主体，培养学生的合作能力和探究意识，为培养学生的创新潜能为理念。欣赏、分析、评论到动手实践都是在学生在不断探索中进行的。通过小组探究学习，使学生了解了西班牙画家毕加索立体主义创新的精神，采取多种方法，使学生了解艺术多元化的特点，最大限度的开发学生的创新潜能，并重视实践能力的培养，使学生具有将创新观念转化为具体画面的能力。

三、教学目标

1、知识目标：通过欣赏画家毕加索的作品，认识立体主义绘画风格和特点。

2、能力目标：引导学生在小组合作中探究交流，培养学生的合作与探究意识，

提高学生对立体主义绘画作品的欣赏能力。

3、情感目标：开阔学生的审美视野，认识多元化的绘画形式，并能模仿大师的

表现手法创作一幅作品。

四、教学重难点

教学重点：了解立体主义的造型表现手法。

教学难点：绘画风格的把握及运用。

五、教学环节设计

“激趣导入——探究新知——动手实践——评价总结——课后延伸”。

《跟毕加索学画画》教案

授课教师：蒋瑞芳

授课对象：初一（3）班

教学目标：1、知识目标：通过欣赏画家毕加索的作品，认识立体主义绘画风格和特点。

2、能力目标：引导学生在小组合作中探究交流，培养学生的合作与

探究意识，提高学生对立体主义绘画作品的欣赏能力。

3、情感目标：开阔学生的审美视野，认识多元化的绘画形式，并能

模仿大师的表现手法创作一幅作品。

教学重点：了解立体主义的造型表现手法。

教学难点：绘画风格的把握及运用。

教学过程：

一、教学引入：

1、视频欣赏《格尔尼卡》

2、提问：视频中的人物来自于一幅画，猜猜它是谁的名作？

引出课题：板书“跟毕加索学画画”

二、新课讲授：

1、思考：《格尔尼卡》给你的第一印象和总体感受是什么？画家画的

是什么？

2、历史背景：（结合现代战争图片）1937年4月26日，德国法西斯

空军恣意轰炸了西班牙小镇格尔尼卡，这一事件震撼了全世界，也

震撼了毕加索。愤怒的画家毕加索，挥笔创作了大型油画《格尔尼

卡》。

提问：1.画中的颜色什么特殊意义？

2.毕加索为什么要这么画？为了表达怎样的思想感情？

3、分小组讨论：画中各形象都有什么表情和象征意？

抱孩子的母亲、牛头、马、灯、断臂倒地的战士、举灯

的女人、奔跑的人、求救的人。(派代表回答)

4、介绍毕加索和立体主义画派：

立体主义是西方现代艺术史上的一个运动和流派，1908年始于法国。立体主义的艺术家追求碎裂、解析重新组合的形式，形成分

离的画面－－以许多组合的碎片型态为艺术家们所要展现的目标。

艺术家以许多的角度来描写对象物，将其置于同一个画面之中，以

此来表达对象物最为完整的形象。

特征：打散形体，再按几何图形将它们重新组合与画面上。

5.欣赏《多拉·玛尔肖像画》

提问：你知道这幅画中人物的各部分是从哪个角度观察的吗？

（教师引导学生画出不同角度的人物头部五官特征）

分析立体主义风格特点：组合法、分割法。

毕加索肖像画的色彩特点：色彩明快，对比鲜明，与现实生活相

异。

三、作业练习：

大师画我也画：请你学着用毕加索的立体主义表现手法画一幅肖像画。

四、课后拓展：

思考：所有美术作品都是美的吗？美术作品可以丑吗？

五、课堂小结：

艺术源于生活又高于生活，让我们“异想天开”，用不同的表现手

法创作出属

于自己的绘画语言。“大师可以，我也可以”。

案例分析

在本课教学中我重视对学生自主探究能力的培养，通过小组探究学习，使学生了解西班牙画家毕加索立体主义创新的精神，在认识了毕加索的绘画特点基础上，鼓励学生灵活的运用不同的绘画风格，尽量发挥自己的个性和创造性。学习艺术多元化的特点。

本节课是由“激趣导入——探究新知——动手实践——评价总结——课后延伸”五部分组成。

一．激趣导入阶段：

在讲授本节课时，我采用视频导入新课，一来为了让学生快速的集中注意力，二来为了引起学生的学习兴趣。这时，我趁热打铁，欣赏毕加索的《格尔尼卡》提出问题，引出课题。充分调动起了学生学习的积极性。为下面的学习打下了基础。

二．探究新知阶段：

本阶段主要讨论分析毕加索的《格尔尼卡》，面对陌生的画面，我从学生初识此画的第一印象，提出问题，讲解历史背景，带入战争的气氛，到再提问，组织设计小组按随机获得的图片形象，探究讨论此画的颜色，创作手法，各角色的象征意义。学生能够快速的积极探讨，并组织语言，发表自己的观点，在教师的引导下基本能回答到点子上。有效的分析了解了毕加索的绘画表现手法。三．动手实践阶段：

我以毕加索的肖像画《多拉·玛尔》入手。引导学生从不同角度观察身边同学的头部特征，直观的了解人的头部在不同角度的观察结果，再到分析毕加索的肖像画的特征，把不同角度的不同部分重新组合在同一画面当中。从而使学生更容易理解毕加索立体主义的创作手法。成功的解决了学生的困惑。更为接下来的创作提起了欲望。学生动手积极，思维丰富，但不够大胆，构图太过小气，色彩不够突出。

四．评价总结和课后延伸阶段：

在学生作业展示的环节，我采用互评、师评的方法，学生发言积极，评价中肯。但前面环节浪费时间比较多，评价显得有点仓促。课后能够引伸到让学生大胆创新，发挥“异想天开”的创作手法，创作属于自己的绘画风格。