教师信息化教学能力提升的策略研究-最新教育资料
提升教师信息化教学能力的措施

提升教师信息化教学能力的措施教育行业的信息化发展已成为当今时代的趋势,而提升教师的信息化教学能力则是实现教育现代化的重要环节。
本文将从教育平台建设、专业培训、资源共享、技术支持和课程设计等角度,探讨提升教师信息化教学能力的措施。
一、教育平台建设教育平台的建设是提升教师信息化教学能力的基础。
学校应依托现代化技术手段,建设完善的在线教学平台。
平台应具备教学资源的上传和共享功能,提供交互式的教学环境,提供学生作业管理和成绩统计等功能,以满足教师的教学需求。
二、专业培训专业培训是提升教师信息化教学能力的重要途径。
学校和相关机构应加大对教师信息化教学培训的投入。
培训内容应包括教育技术的应用、在线教学的方法和技巧、教学平台的操作等方面。
培训可以采用面对面教学、研讨会、网上培训等多种形式,以满足教师的不同需求。
三、资源共享教师信息化教学能力的提升离不开资源共享。
学校应建立起教师资源共享的机制,鼓励教师之间进行教学资源的交流和分享。
可以建立在线资源平台,教师可以在平台上分享自己的教学案例、教学课件、习题等,也可以下载其他教师的优质资源,以提高自己的教学水平。
四、技术支持提供良好的技术支持是提升教师信息化教学能力的关键。
学校应设立专门的技术支持团队,及时解决教师在信息化教学中遇到的问题和困惑。
支持团队还应定期组织培训活动,帮助教师掌握最新的教育技术,提高教育信息化应用的能力。
五、课程设计优秀的课程设计是信息化教学的重要保障。
教师在信息化教学中应注重课程设计的创新和实践。
设计课程时应充分考虑学生的兴趣、能力和学习方式,设计出符合信息化教学要求的教学内容和教学方法。
同时,教师还应不断反思和调整自己的教学方法,提高课程的质量。
六、合理安排教学时间教师信息化教学能力的提升需要充足的时间来投入教学实践。
学校和教育管理部门应合理安排教师的教学时间,减少繁重的教务工作和行政事务,为教师提供充足的时间来进行信息化教学的实践和研究。
幼儿教师信息化教学能力提升策略
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幼儿教师信息化教学能力提升策略【摘要】本文围绕幼儿教师信息化教学能力提升展开讨论,从培训信息技术知识、建设数字化教学资源平台、开展案例分享和研讨活动、利用信息化手段提升教学能力、加强实践能力培养等五个方面提出具体策略。
通过对信息化教学能力提升的重要性及未来发展方向的探讨,强调信息化教学对幼儿教师专业发展的重要性,并总结了本文的主要内容。
本研究旨在为幼儿教师信息化教学能力提升提供参考,促进幼儿教育的不断发展与进步。
【关键词】关键词:幼儿教师、信息化教学、教学能力、培训、数字化教学资源、教学案例分享、教学研讨、实践能力、教师培养、发展方向。
1. 引言1.1 研究背景幼儿教师信息化教学能力的提升,是当前教育领域面临的重要挑战和任务。
随着信息技术的飞速发展,教育教学模式也在不断变革和创新。
幼儿教师在信息化教学方面的能力与需求并不相匹配,存在着信息化水平不高、教学资源匮乏、教学手段单一等问题。
由于幼儿教师作为幼儿成长重要的引导者和陪伴者,其信息化教学能力的提升对于幼儿的教育发展具有重要意义。
幼儿教师信息化教学能力的提升,不仅需要教师自身不断学习和提升,更需要学校和相关部门给予支持和培训。
针对幼儿教师信息化能力提升的策略研究,有着重要的现实意义和深远的教育意义。
通过深入研究幼儿教师信息化教学能力的提升策略,可以为幼儿教育领域的发展提供有益的借鉴和经验,促进幼儿教师信息化教学能力的整体提升,更好地适应信息化时代的教育需求,为幼儿的成长和发展提供更好的支持和指导。
1.2 研究意义幼儿教师信息化教学能力的提升是当前教育领域亟待关注和解决的重要问题。
随着信息技术的飞速发展,教育方式和教学模式也在发生深刻变革,信息化教学已成为教育发展的必然趋势。
幼儿阶段是孩子成长和发展的重要阶段,幼儿教师作为幼儿教育的主要参与者和引导者,其信息化教学能力的提升对于促进幼儿全面发展具有重要意义。
信息化教学能力的提升可以使幼儿教师更好地把握教学内容和方法,提高教学效果和质量。
如何利用信息化技术提高教师的学习与专业发展能力
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如何利用信息化技术提高教师的学习与专业发展能力随着信息化技术的快速发展,教育行业也在积极探索如何利用这些技术来提高教师的学习与专业发展能力。
信息化技术为教师提供了丰富的学习资源和学习工具,使得教师可以更加高效地自主学习并不断提升自己的专业水平。
本文将探讨如何利用信息化技术来实现教师的学习与专业发展能力提升。
一、利用在线学习平台进行知识获取与学习信息化技术为教师提供了广泛且丰富的在线学习平台,教师可以通过这些平台获取最新的教育理论、学科知识以及教学经验。
例如,教师可以利用MOOC(大规模开放在线课程)平台进行专业知识的学习,学习全球优秀教育者的教学经验和创新思维。
同时,教师还可以通过在教育资源共享平台上分享自己的教学资源和经验,与其他教师进行交流与学习。
二、利用互联网资源进行专业研究与分享互联网为教师提供了海量的学术研究资源和教材资料,教师可以通过搜索引擎、学术数据库等工具来查找相关文献,深入研究自己感兴趣的教育问题。
同时,教师还可以利用博客、微信公众号等平台进行专业知识的分享与交流,扩大对教育问题的认知和理解。
三、利用在线教育平台开展教学实践与反思在线教育平台为教师提供了进行教学实践和教学反思的机会。
教师可以通过设计在线课程和教学活动,将自己的专业知识和教学经验运用到实际教学中,并通过在线互动和学生的反馈来改进教学方法和教学效果。
通过在线教学实践与反思,教师可以深入地了解学生的学习需求和问题,并及时调整自己的教学策略,提高教学效果。
四、利用教学管理系统提高教学效率与效果教学管理系统是一种信息化技术工具,可以帮助教师进行教学活动的计划、实施和评估。
教师可以利用教学管理系统进行课程设计与安排,制定学习目标与教学计划,并通过系统提供的在线评估工具对学生的学习情况进行监控与评估。
同时,教师还可以利用系统中的学习资源和学习工具来辅助教学,提高教学效果。
五、利用社交媒体平台进行教育交流与合作社交媒体平台不仅是教师进行社交和娱乐的场所,也是教师进行教育交流和合作的重要渠道。
以赛促教背景下高职教师信息化教学能力提升策略研究
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以赛促教背景下高职教师信息化教学能力提升策略研究【摘要】本研究旨在探讨以赛促教背景下高职教师信息化教学能力的提升策略。
通过对信息化教学能力现状的分析和高职教师在信息化教学中存在的问题进行总结,提出了建立和完善培训机制以及开发教学资源共享的策略。
研究认为,提升高职教师信息化教学能力是当前教育领域的重要课题,对于促进教育教学质量提升具有重要意义。
未来的研究可以进一步探讨如何细化培训内容和加强教师之间的交流合作,以进一步提升高职教师的信息化教学能力。
本研究对高职教师信息化教学能力提升策略进行了系统性的探讨和总结,具有一定的实践意义和借鉴价值。
【关键词】关键词:信息化教学能力、高职教师、教育技术、培训机制、教学资源共享、教学策略、教学提升、教育发展。
1. 引言1.1 研究背景目前高职教师的信息化教学能力整体水平参差不齐,存在着一些普遍问题,如缺乏相关知识和技能、对新技术的应用不够灵活、教学资源共享不足等。
这些问题制约了高职教师信息化教学能力的进一步提升,影响了教学质量和教学效果,也影响了学生的学习成果和职业发展前景。
本研究意在探讨以赛促教背景下高职教师信息化教学能力的提升策略,旨在通过建立有效的培训机制、推动教学资源共享与开发,促进高职教师信息化教学能力的全面提升,进一步提高高等职业教育的质量和水平,为培养更多高素质技术人才做出积极贡献。
1.2 研究目的本研究的目的在于探讨以赛促教背景下高职教师信息化教学能力提升的策略,并提出相应的建议和措施。
通过对高职教师信息化教学能力现状的分析和问题的探讨,旨在为高职教师在信息化教学方面提供更加有效的支持和指导,促进其信息化教学能力的全面提升。
本研究还旨在探讨培训机制的建立和完善以及教学资源共享与开发等方面的具体策略,为高职教师信息化教学提供更加具体和实用的指导,从而实现教学质量的提升和学生学习效果的增强。
通过本研究的实施,旨在为高职院校的信息化教学工作提供有益的参考和借鉴,推动高职教育的信息化教学水平不断提高,进一步推动高职教育的健康发展。
2024年教师信息化教学能力提升培训方案
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教师信息化教学能力提升培训方案随着科技的飞速发展,信息化技术在教育领域的应用日益广泛,教师的信息化教学能力成为提高教育质量的关键因素。
为了更好地适应新时代教育改革的需求,提升教师队伍的信息化教学能力,我们特制定本培训方案。
一、培训目标1.提高教师对信息化教学的认识,使教师充分理解信息化教学的重要性和必要性。
2.帮助教师掌握基本的信息化教学技能,提高教师的信息化教学能力。
3.培养教师具备信息化教学设计、实施和评价的能力。
4.促进教师之间的交流与合作,形成良好的信息化教学氛围。
二、培训对象本培训方案适用于全体在职教师,特别是对信息化教学感兴趣、有需求的教师。
三、培训内容1.信息化教学理论:介绍信息化教学的基本概念、特点、模式、方法等,帮助教师建立正确的信息化教学观念。
2.信息化教学工具:讲解常用信息化教学工具的使用方法,如多媒体课件制作、网络教学平台、在线测试系统等。
3.信息化教学设计:指导教师如何根据教学内容、学生特点和教学目标进行信息化教学设计。
4.信息化教学实施:分享成功的信息化教学案例,让教师了解如何在课堂教学中有效运用信息化手段。
5.信息化教学评价:探讨如何对信息化教学过程和效果进行评价,以提高教学质量。
6.信息技术与课程整合:探讨如何将信息技术与学科课程有效整合,提高教学效果。
四、培训方式1.面授培训:组织专家进行面对面授课,解答教师在信息化教学中遇到的问题。
2.网络培训:利用网络教学平台,开展在线学习、讨论和交流。
3.混合式培训:结合面授培训和网络培训的优势,实现线上线下的有机结合。
4.案例分析:通过分析成功的信息化教学案例,让教师了解信息化教学的实践方法。
5.实践操作:安排教师进行实际操作,巩固所学知识和技能。
五、培训安排1.培训时间:根据实际情况,合理安排培训时间,确保教师能够参加培训。
2.培训地点:选择合适的场地,提供良好的学习环境。
3.培训师资:邀请具有丰富经验和专业知识的专家进行授课。
教师信息化能力提升计划研修内容
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教师信息化能力提升计划研修内容
研修内容应涵盖信息技术基础知识的学习。
这包括计算机操作系统的基本使用、常见办公软件(如Word、Excel、oweroint等)的高效运用、以及网络资源的搜索与利用。
这些看似基础的技能是教师进行信息化教学的基石,也是进一步学习其他高级技能的前提。
教师们需要了解如何将信息技术与教学内容相结合。
这意味着要学习如何设计电子教案、制作多媒体课件、开展在线课程以及利用教育平台进行互动式教学。
通过这些实践操作,教师能够更好地激发学生的学习兴趣,实现个性化和差异化教学。
教师还应掌握一定的网络安全知识。
随着网络在教育中的广泛应用,如何保障学生个人信息安全、防范网络诈骗等问题变得尤为重要。
教师需要具备基本的网络安全意识,并能教授学生相关的安全知识,共同营造一个安全的网络学习环境。
为了进一步提升教师的专业发展,研修内容还应包括如何利用信息技术进行教育研究和数据分析。
这涉及到学习使用教育统计软件、分析学生成绩数据、评估教学效果等方面。
通过这些技能的学习,教师可以更加科学地分析和改进自己的教学方法,提高教学质量。
研修还应鼓励教师进行信息技术的教学创新。
这不仅仅是学习新技术,更重要的是培养教师的创新意识和实践能力。
教师可以通过参与教育技术项目、开发教学应用程序、撰写教育技术论文等方式,不断探索和实践新的教学模式。
信息化融入课堂教研活动(3篇)
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第1篇随着科技的飞速发展,信息化技术已经渗透到社会生活的方方面面,教育领域也不例外。
将信息化融入课堂教研活动,是提高教育教学质量、促进教育现代化的重要途径。
本文将从信息化融入课堂教研活动的必要性、具体措施以及预期效果三个方面进行探讨。
一、信息化融入课堂教研活动的必要性1. 适应时代发展需求在信息化时代,学生获取知识的渠道日益丰富,教师需要更新教育观念,适应时代发展需求。
将信息化融入课堂教研活动,有助于提高教师的信息素养,培养适应时代发展的新型教师。
2. 提高教育教学质量信息化技术具有直观、生动、形象等特点,能够激发学生的学习兴趣,提高课堂教学效果。
将信息化融入课堂教研活动,有助于优化教学过程,提高教育教学质量。
3. 促进教育公平信息化技术能够打破地域、时间、资源等限制,实现教育资源的共享。
将信息化融入课堂教研活动,有助于缩小城乡、区域之间的教育差距,促进教育公平。
4. 培养学生创新能力信息化技术为学生提供了丰富的学习资源,有助于培养学生的创新思维和自主学习能力。
将信息化融入课堂教研活动,有助于培养学生的创新精神和实践能力。
二、信息化融入课堂教研活动的具体措施1. 加强信息化基础设施建设学校应加大投入,完善信息化基础设施建设,如购置多媒体设备、网络设备等,为教师开展信息化教研活动提供硬件保障。
2. 培训教师信息化素养学校应定期组织教师参加信息化培训,提高教师的信息素养,使教师掌握信息化教学工具的使用方法,为信息化教研活动提供人才支持。
3. 创新教研活动形式(1)开展线上线下相结合的教研活动。
教师可以利用网络平台,进行线上研讨、交流,提高教研活动的时效性和互动性。
(2)开展案例研讨式教研。
教师可以围绕某一教学案例,进行深入研讨,分析教学过程中存在的问题,提出改进措施。
(3)开展翻转课堂教研。
教师可以将课堂上的教学内容提前发布给学生,让学生在课前自主学习,课堂上进行讨论、答疑,提高课堂教学效果。
4. 建立信息化教研平台学校可以建立信息化教研平台,为教师提供资源共享、交流互动、教学研究等功能,促进教师之间的合作与交流。
(2024年)教师信息技术应用能力提升方案通用
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2024/3/26
定制课程内容
根据教师需求,结合教育教学实际 ,定制针对性的培训课程内容,如 课件制作、多媒体教学、网络教学 资源利用等。
分层分类培训
针对不同学科、不同教龄、不同信 息技术水平的教师,设计分层分类 的培训课程,确保每位教师都能获 得适合自己的培训内容。
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多元化培训方式选择
2024/3/26
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实施过程中的问题及对策
问题
教师参与度不高。对策:建立激 励机制,将培训成果与教师考核 、职称晋升等挂钩,提高教师参
与培训的积极性。
问题
培训内容与教学实践脱节。对策 :加强培训内容与教育教学实际 的联系,定期更新培训课程,确 保培训内容的时效性和实用性。
问题
培训资源不足。对策:加大投入 ,引进优质培训资源,同时鼓励 教师自主开发教学资源,实现资
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THANKS
感谢观看
2024/3/26
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线上培训
利用网络平台,提供实时在线培训、微课程、教 学视频等多元化线上培训资源,方便教师随时随 地学习。
线下实践
组织教师参加信息技术应用实践活动,如教学观 摩、操作演练、课题研究等,提高教师的实际操 作能力。
专家讲座与互动研讨
邀请信息技术专家进行讲座,解答教师疑问,同 时组织教师进行互动研讨,分享教学经验。
学生学习效果得到有效提升
信息技术在教学中的应用,极大地激发了学生的学习兴趣,提高了学生的课堂参与度,进 而提升了学生的学习效果。
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反思存在不足及原因
部分教师信息技术应用水平仍需提高
虽然整体提升效果显著,但仍有部分教师在信息技术应用方面存在不足,需要进一步加
信息技术2.0助推农村教师课堂教学能力提升
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信息技术 2.0助推农村教师课堂教学能力提升摘要:农村地区的教育是我们教育中的一个薄弱环节,农村地区和城市地区在教育教学上存在着巨大的差距,造成这一巨大差距的原因是多方面的。
其中,农村教师在课堂教学能力上与城市教师的差距是最为关键的一个因素。
在信息技术2.0的背景下,农村教师课堂教学能力的提升有了新的路径,如何借助信息技术2.0助推农村教师课堂教学能力提升也就成为了一个重要的研究课题。
本文立足实践,对此进行了深入探究,从三个方面简要论述了其策略。
关键词:信息技术2.0;农村教师;教学能力教育部于2018年4月13日正式印发《教育信息化2.0行动计划》标志着信息技术的发展推动我们进入教育信息化2.0时代,到2022年基本实现“教学应用覆盖全体教师、数字校园建设覆盖全体学校,信息化应用水平和师生信息素养普遍提高,建成“互联网+教育”大平台”实现“三全两高一大”的发展目标,推动教师适应信息化和人工智能等新技术变革,积极有效开展信息化教学。
一、信息化理念先行,转变传统教学观念教育信息化观念是农村教师应用信息技术的前提,也是信息技术落地到教育教学活动中指导思想。
农村教师作为基础教育和教育信息化的践行者,薄弱地区教育的改革者,要改变传统教学观念,接受信息化2.0时代的教学理念。
农村教师面临的受教育者在不断的变化,如何将“数字土著”培养成“数字公民”,农村教师必须积极转变教育信息化观念,将信息技术和农村教育教学活动做到融合发展,用创新引领农村教育,课堂教学活动进步,成为《2.0计划(2019)》在基础教育平稳落地的有力践行者。
农村教师面对信息化教学设备和软件要勇于操作,敢于尝试,部分农村教师因为不了解或是担心出错而不愿意使用信息化教学设备或软件。
实践才能出真知,因此农村教师需要转变教育信息化观念,只有在不断的尝试中才能掌握信息化教学设备和软件的功能,才能更好让信息技术融入课堂教学活动中,提高自己的教学能力,提高课堂教学质量。
2024年教师个人信息技术提升研修工作计划(七篇)
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2024年教师个人信息技术提升研修工作计划一、关于三年级(两个班)学生现状分析:经过前两年的学习,三年级学生已对计算机形成初步认知,掌握了一些基本操作,但其中不乏误解之处,亟需进行针对性的纠正与指导。
考虑到部分学生家中已配备计算机,并具备较为熟练的操作能力,我们将为这些学生提供更深层次的辅导与提升。
二、教材剖析与教学目标设定:本学期,小学三年级全学年采用由广州市教育局教学研究室精心编纂的信息技术小学第一册教材。
该教材内容涵盖广泛,具体包括:计算机基础知识、鼠标与键盘的操作技巧、Windows98系统初步认知以及计算机文字处理技能等。
具体而言,教材结构如下:1. 计算机基础知识:细分为“计算机的基本组成(与计算机建立友谊)”与“计算机的启动与关闭流程”两小节。
2. 鼠标与键盘使用技巧:包含“鼠标的初识与运用”、“键盘布局概览”及“键盘操作规范与技巧”三小节。
3. Windows98系统初探:分为“Windows98系统入门”、“窗口操作基础”及“文件与文件夹查找技巧”三小节。
4. 计算机文字处理:涵盖“WPS软件初体验”、“文档编辑实践(如给爷爷写信、写诗等)”、“通讯录与成绩表编制”等六小节。
本册教材旨在达成以下教学目标:1. 第一单元:确保学生全面了解计算机的基本构成,并熟练掌握计算机的启动与关闭流程。
2. 第二单元:引导学生初步认识鼠标,掌握其操作要领及相关术语;使学生熟悉键盘布局,掌握大小写切换、字母键、空格键与回车键的使用技巧,并养成良好的键盘操作习惯。
3. 第三单元:帮助学生认识系统启动后的界面元素,如图标、鼠标指针、任务栏、开始按钮等;掌握程序启动方法、窗口操作技巧以及文件与文件夹的区分与查找技能。
4. 第四单元:使学生熟悉WPS软件的窗口布局,掌握在正文编辑区进行文字与标点符号输入的多种方法;学会文件的保存、打开、修改与关闭等基本操作,并初步掌握表格的使用技巧。
三、教学辅助工具与设备:1. 计算机实物展示,以便学生直观了解计算机各组成部分。
教研活动的信息化(3篇)
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第1篇在当今信息化时代,教育领域的变革与发展日新月异。
教研活动作为提升教师专业素养、促进教育教学质量的关键环节,也正逐步融入信息化元素,以适应时代发展的需求。
本文将探讨教研活动的信息化特点、实施策略以及面临的挑战,以期为广大教育工作者提供有益的参考。
一、信息化教研活动的特点1. 资源共享化:信息化教研活动打破了传统教研的时空限制,通过搭建网络平台,实现教育教学资源的共享,让更多教师参与到教研活动中来。
2. 互动性增强:信息化手段如视频会议、在线论坛等,使得教师之间的交流更加便捷,互动性得到显著提升。
3. 个性化发展:根据教师个性化需求,信息化教研活动可以提供多样化的学习资源,满足不同教师的专业发展需求。
4. 数据分析化:通过大数据分析,教研活动可以更加精准地了解教师的教学现状和需求,为教研活动提供有力支持。
二、信息化教研活动的实施策略1. 构建网络平台:搭建一个功能完善、易于使用的网络平台,为教师提供便捷的教研交流空间。
2. 开发优质资源:组织教师共同开发或整合优质教育教学资源,实现资源共享。
3. 开展在线研讨:利用网络平台开展在线研讨,鼓励教师积极参与,分享教学经验。
4. 实施个性化培训:根据教师个性化需求,提供定制化的培训课程,助力教师专业成长。
5. 建立评价机制:建立科学合理的评价机制,对教研活动进行评估,确保活动效果。
三、信息化教研活动面临的挑战1. 技术支持不足:部分学校信息化设施不完善,教师信息技术素养有待提高。
2. 网络安全问题:网络环境下,数据安全和隐私保护成为一大挑战。
3. 教师参与度不高:部分教师对信息化教研活动缺乏兴趣,参与度不高。
4. 评价体系不完善:现有评价体系难以全面反映信息化教研活动的效果。
四、对策与建议1. 加强技术支持:学校应加大投入,完善信息化设施,提高教师信息技术素养。
2. 注重网络安全:建立健全网络安全管理制度,确保数据安全和隐私保护。
3. 提高教师参与度:通过多种途径,激发教师参与信息化教研活动的积极性。
信息化手段提高教研活动(3篇)
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第1篇随着科技的飞速发展,信息化手段在教育领域的应用越来越广泛。
在教育教研活动中,信息化手段的运用不仅提高了教研活动的效率,也丰富了教研活动的形式,为教师提供了更多的交流与合作机会。
本文将从以下几个方面探讨信息化手段在提高教研活动中的作用。
一、信息化手段助力教研活动高效开展1. 线上交流平台传统的教研活动往往受到时间、空间等因素的限制,难以实现教师之间的广泛交流。
而信息化手段的运用,如微信群、QQ群等线上交流平台,为教师提供了便捷的沟通渠道。
教师可以在平台上分享教学经验、探讨教学问题,共同提高教学水平。
2. 在线培训课程信息化手段为教师提供了丰富的在线培训资源。
教师可以通过网络学习最新的教育理念、教学方法和技术,提高自身教育教学能力。
在线培训课程可以根据教师的需求进行个性化定制,使培训更加高效。
3. 信息化教学资源信息化手段使得教学资源更加丰富,教师可以根据教学需求,从网络平台上获取相关教学素材,如课件、视频、音频等。
这些资源可以帮助教师更好地进行备课、上课和课后辅导,提高教学质量。
二、信息化手段促进教研活动形式创新1. 翻转课堂翻转课堂是一种以学生为中心的教学模式,教师通过信息化手段将课堂知识提前传授给学生,让学生在课堂上进行实践、讨论和探究。
这种模式有助于提高学生的学习兴趣,培养学生的自主学习能力。
2. 互动式教学信息化手段使得课堂互动更加便捷,教师可以利用电子白板、多媒体设备等工具,与学生进行实时互动。
这种互动式教学有助于激发学生的学习热情,提高教学效果。
3. 虚拟仿真实验虚拟仿真实验是一种基于计算机技术的实验教学模式,教师可以通过虚拟实验平台,让学生在虚拟环境中进行实验操作。
这种教学模式有助于提高学生的实践能力,培养学生的创新精神。
三、信息化手段拓展教研活动范围1. 校际交流信息化手段使得校际交流更加便捷,教师可以通过网络平台与其他学校的教师进行交流,分享教学经验,共同探讨教学问题。
这种交流有助于拓宽教师的视野,提高教育教学水平。
《2024年师范生教育技术能力发展_目标层次、影响因素与培养策略》范文
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《师范生教育技术能力发展_目标层次、影响因素与培养策略》篇一师范生教育技术能力发展_目标层次、影响因素与培养策略一、引言在当前信息化的教育环境下,师范生教育技术能力的提升是教育教学能力现代化的关键所在。
为了推动教育事业的长远发展,教育部门、高校和各级教师教育体系必须充分重视师范生教育技术能力的培养与发展。
本文将从目标层次、影响因素以及培养策略三个层面展开分析,旨在深入理解并有效促进师范生教育技术能力的提升。
二、师范生教育技术能力发展的目标层次1. 基础操作技能:这是教育技术能力的基础层次,包括基本的计算机操作技能、多媒体教学工具的使用等。
2. 整合应用能力:在掌握基础操作技能的基础上,能够有效地将教育技术与课程内容进行整合,实现教学过程的优化。
3. 创新发展能力:通过运用教育技术,实现教学方法和模式的创新,提升教学效果,促进学生的全面发展。
三、影响师范生教育技术能力发展的因素1. 教育环境:包括学校的教育技术设施、教育政策支持等,对师范生教育技术能力的发展具有重要影响。
2. 教师引导:教师的教育技术能力和对教育技术的态度,对师范生产生示范和引导作用。
3. 个人因素:包括师范生的学习态度、自我发展意识等,也是影响其教育技术能力发展的重要因素。
四、师范生教育技术能力的培养策略1. 完善教育技术设施:学校应提供完善的教育技术设施,如多媒体教室、计算机实验室等,为师范生提供良好的学习环境。
2. 加强教师队伍建设:教师自身应具备较高的教育技术能力,并通过示范和引导,帮助师范生掌握并提升教育技术能力。
3. 课程设置与教学改革:高校应设置专门的教育技术课程,通过理论教学和实践操作相结合的方式,培养师范生的教育技术能力。
同时,应推动教学改革,将教育技术与教学实践相结合,提升教学效果。
4. 开展实践活动:鼓励师范生参与各类实践活动,如教学技能竞赛、教学实习等,通过实践锻炼提升其教育技术能力。
5. 建立激励机制:通过设立奖学金、优秀毕业生等奖励机制,激发师范生提升自身教育技术能力的积极性。
幼儿教师信息化教学能力提升策略
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幼儿教师信息化教学能力提升策略【摘要】随着信息化技术的快速发展,幼儿教师的信息化教学能力越来越受到重视。
本文从幼儿教师信息化教学能力提升的角度出发,通过对幼儿教师信息化教学能力现状的分析,提出了教师自身技能提升策略、教师培训与学习支持策略、教学实践与反思策略以及教师团队合作与交流策略。
通过对这些策略的实施,可以有效提升幼儿教师的信息化教学能力,从而提高教育教学质量。
通过信息化教学能力提升效果评估,展望未来研究方向,并对本文进行总结,为幼儿教师信息化教学能力提升提供参考。
这些策略的制定和实施将促进幼儿教师专业化发展,推动幼儿教育的现代化进程。
【关键词】幼儿教师、信息化教学、能力提升、教师培训、学习支持、教学实践、反思、团队合作、交流、效果评估、未来研究、结论、教育技术1. 引言1.1 背景介绍幼儿教师在信息化时代面临着新的挑战和机遇。
随着科技的不断发展,信息技术已经深入到各个方面,包括教育领域。
幼儿园作为孩子们启蒙教育的重要场所,教师的信息化教学能力显得尤为重要。
信息化教学能力不仅可以提高教师的教学效果,还可以让教学内容更加生动有趣,吸引孩子们的注意力,激发他们的学习兴趣。
在传统的幼儿教学中,教师主要通过口头讲解和纸质教材进行教学,而信息化教学则可以借助各种数字化工具和软件来辅助教学,使得教学更加灵活多样化。
目前许多幼儿教师在信息化教学方面的能力还比较薄弱,缺乏相关的技能和经验。
加强幼儿教师的信息化教学能力提升已经成为当前教育改革的重要任务之一。
通过本文的研究,我们希望能够探索出一些有效的策略和方法,帮助幼儿教师提升信息化教学能力,更好地适应现代教育的需求。
1.2 研究意义幼儿教师信息化教学能力的提升对于幼儿教育领域具有重要的意义。
随着信息化技术的不断发展和普及,教育方式也在不断变革,幼儿教师信息化教学能力的提升已成为推动幼儿教育质量提升和学生综合素质培养的关键因素。
信息化教学能力的提升可以帮助幼儿教师更好地应对当今数字化时代的教学挑战,提高教学效率和质量。
信息化2.0背景下,提升小学语文老师课堂教学能力的研究课题实施方案
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信息化2.0背景下,提升小学语文老师课堂教学能力的研究课题实施方案一、本课题研究之背景1.新课程改革的要求《基础教育课程改革纲要》明确提出“大力大力推进信息技术在教学过程中的广泛应用领域”;“推动信息技术与学科课程的资源整合,逐步同时实现教学内容的呈现出方式、学生的自学方式和师生活动方式的变革”;“充分发挥信息技术的优势,为学生的自学和发展提供更多丰富多彩的教育环境和有力的自学工具”。
网络资源的利用,极大拓展和丰富了作文教学的空间和资源,开阔了学生眼界,丰富了作文素材。
利用网络环境,创设良好的课堂教学情境和自主作文的氛围,创造师生平等交流的条件。
凭借网络,“师生”、“生生”之间在任何情况下都能及时沟通。
这不仅大大拓展了作文教学活动空间,也使学生主动学习的愿望得到发充分满足。
2.信息技术与学科资源整合的建议在小学作文教学中合理利用网络资源,也使作文教学与其他学科的教学得到有机的整合,将会提高学生的综合素质。
在进行作文教学时除涉及到语文、信息技术等方面的知识外、还会用到音乐、美术、科学、历史、地理等方面的知识,在进行作文的同时,也学到了其他学科的知识,使各科知识得到同步增长,达到了有机的统一。
3.小学作文教学的建议作文教学历来是语文教学工作的难点和重点,孩子的作文水平是家长关注的焦点,加之教育部明确规定有条件的地区可以从三年级开设电脑课,许多家庭为了配合学校的教学都自备了电脑,如何充分利用现代教学技术,发挥学生的主观能动性,大面积提高学生的作文水平,以适应时代的需要。
为此我们提出本课题旨在寻找网络资源应用于作文教学的最佳结合点。
实地考察传统思维中的作文教学,我们指出存有着两个注重的问题。
一就是学生的视野“较窄”,二就是学生的作文内容“空”。
所谓“较窄”,就是把课本做为唯一的自学场所,把教材做为唯一的自学资源,以为自学不好语文书本上的科学知识就是最显然的任务。
其实,这种将书本知识与飞速发展的现代社会以及学生丰富多彩的生活错位的状况,并使我们的作文教学仍然死守一隅,半封闭在课堂上、书本上,不向学生的生活世界对外开放,不向信息化的社会对外开放。
中职教师信息化教学能力提升策略分析
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中职教师信息化教学能力提升策略分析福建商贸学校,350007摘要:信息化背景下,信息技术不断融入更多领域中。
中职教育发展需积极探索信息化建设新方向,整合信息化资源,关注办学特点、专业需求,完善信息化教育管理体系。
其中,重点做好教师队伍信息化教学能力培养,让教师队伍可尽快适应和掌握信息化教学方法,形成包括完整标准、流程和规范的应用模式。
信息化技术在教学领域中应用可丰富教学资源,拓展教学载体,优化学生体验,具有重要意义。
因此,文章立足问题,提出几点建议,以备后续参考。
关键词:中职教师;信息化;教学能力;提升策略引言现代信息技术背景下,进一步加速了教育资源整合,为教育教学方法创新提供了新的思路和新的模式。
中职教育作为我国完整教育体系的重要组成部分,需结合自身办学特点,积极探索信息化建设道路,重点做好教师队伍信息化教学能力培养。
文章以此为前提,进行如下讨论。
一、信息化教学的优越性(一)有利于革新教学观念传统中职教育中一般采取“灌输式”和“填鸭式”教学模式,课堂方法单一,学生体验枯燥,不符合现代教育的要求,难以契合大数据时代教育特征,普遍会影响课堂教学质量。
信息化背景下,需做好中职信息化教学改革,对教师信息化教学能力进行培养,加速转变传统教学观念和教学模式,使课堂体验更加丰富,更加有趣。
在此基础上,同样可转变课堂师生地位,提高学生学习的主动性。
信息化教学是一种更加丰富的教学,包括资源的丰富、体验的丰富,学生能够真实表达自己的观念,在课堂上进行交流与互动,充分活跃了课堂氛围,使教学品质得到显著提升[1]。
(二)有利于增加学生知识储备量中职信息化教学的过程中,不仅仅是提高了学生知识学习的主动性,也可以让学生在信息技术的辅助下,获取更丰富的知识。
一方面可以巩固当前所学;另一方面也有助于学生进行探索和拓展,构建更为完善、系统的知识体系。
中职教育是我国完整教育体系的重要组成部分,面对今后的就业需求,在当前社会行业背景下,对学生综合素质提出更高的要求。
信息化教学实践能力提升(3篇)
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第1篇随着信息技术的飞速发展,信息化教学已成为我国教育改革的重要方向。
信息化教学以其丰富的教学资源、灵活的教学手段和高效的教学效果,逐渐成为教育领域的主流教学方式。
然而,如何提升教师的信息化教学实践能力,使其更好地适应信息化教学的需求,成为当前教育工作者面临的重要课题。
本文将从以下几个方面探讨信息化教学实践能力的提升。
一、转变教学观念,树立信息化教学意识1. 提高教师对信息化教学的重视程度。
教师应充分认识到信息化教学在提高教学质量、培养学生创新能力和实践能力等方面的重要作用,将信息化教学作为提高自身教学水平的突破口。
2. 树立以学生为中心的教学理念。
信息化教学强调学生的主体地位,教师应关注学生的个性化需求,引导学生主动参与教学过程,培养他们的自主学习能力和创新精神。
3. 不断更新教育观念,适应教育改革的发展趋势。
教师应关注国内外教育改革动态,积极学习先进的教育理念和方法,将信息化教学与素质教育相结合,提高教学效果。
二、掌握信息化教学技能,提升教学实践能力1. 熟练运用信息化教学工具。
教师应掌握多媒体教学、网络教学、虚拟仿真教学等信息化教学工具的使用方法,提高教学效果。
2. 创新教学方法。
结合信息化教学工具,教师可以采用翻转课堂、混合式教学、项目式学习等教学方法,激发学生的学习兴趣,提高教学质量。
3. 提高教学设计能力。
教师应学会利用信息化资源进行教学设计,根据学生的认知特点和教学目标,设计出符合学生需求的教学方案。
4. 培养学生的信息素养。
教师应引导学生学会获取、处理、分析和评价信息,提高他们的信息素养。
三、加强信息化教学资源建设,丰富教学实践内容1. 整合优质信息化教学资源。
教师应充分利用网络平台、图书馆、教育部门等渠道,收集和整合优质信息化教学资源,为教学实践提供有力支持。
2. 开发个性化教学资源。
教师可以根据自身教学特点和学生的需求,开发具有针对性的教学资源,提高教学效果。
3. 优化教学资源库。
农村小学教师信息化教学能力提升策略研究
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农村小学教师信息化教学能力提升策略研究1. 引言1.1 研究背景农村小学教师信息化教学能力提升策略研究引言随着信息化技术的快速发展和广泛应用,教育领域也在不断迎来新的变革和挑战。
在农村地区的小学教育中,信息化教学已经成为提高教学质量和培养学生综合素质的重要手段。
由于农村小学教师整体水平较低,信息化教学能力普遍不足,导致教学效果和教学质量不容乐观。
研究如何提升农村小学教师信息化教学能力,成为当前教育领域中一个亟待解决的问题。
在这样的背景下,本研究旨在深入探讨农村小学教师信息化教学能力提升的策略和方法,帮助农村小学教师更好地掌握信息化教学技能,提高教学效果,增强学生的学习兴趣和能力。
通过研究和实践,期望能够为促进农村小学教育的发展和进步提供有益的借鉴和指导。
1.2 研究意义农村小学教师信息化教学能力提升对于农村教育的发展具有重要意义。
信息化教学是时代发展的必然趋势,教师信息化教学能力的提升可以提高教学效率,丰富教学手段,更好地满足学生的学习需求。
农村小学教师信息化教学能力的提升可以弥补城乡教育差距,提高教育公平性,促进农村教育均衡发展。
农村小学教师信息化教学能力的提升也可以推动教育教学方法的创新,培养学生的信息素养和创新能力,为农村学生的综合素质提升提供更好的保障。
农村小学教师信息化教学能力的提升也可以促进农村经济社会的发展,培养更多高素质的人才,为农村的可持续发展注入新的活力。
通过研究农村小学教师信息化教学能力的提升策略,可以为促进农村教育的发展和农村社会的进步做出重要贡献。
1.3 研究目的本研究的目的是为了探讨农村小学教师信息化教学能力的提升策略,帮助农村小学教师更好地适应信息化教育的发展趋势,提高他们的教学质量和教学效果。
具体目的包括以下几点:1. 分析当前农村小学教师在信息化教学方面存在的问题和不足,为进一步制定提升策略提供依据。
2. 探讨农村小学教师信息化教学能力的构成因素,明确提升教师能力的关键点。
课题申报书:教育信息化2.0时代农村小学教师信息化教学能力提升策略研究
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课题申报范例精选【导语】课题要坚持正确的政治方向,充分体现中央有关精神和要求,具有鲜明的问题导向和创新价值。
应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性;基础理论类选题要立足学术前沿,具有原创性和开拓性;跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。
选题文字表述科学、严谨、规范。
以下是课题优秀成果,是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。
教育信息化2.0时代农村小学教师信息化教学能力提升策略研究课题名称:教育信息化2.0时代农村小学教师信息化教学能力提升策略研究关键词:农村小学教师信息化教学能力提升申报级别:全国教育信息技术研究课题课题类别:重点课题学科分类:其他研究类型:其他预期研究成果:立项号:课题设计论证教育信息化2.0时代农村小学教师信息化教学能力提升策略研究一、本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值(一)研究现状述评教育信息化是指在教育领域的教学、管理、科研等方面深入应用现代信息传播技术从而促进教育改革与发展的过程。
实现教育信息化教师是关键。
信息化教学能力作为信息时代教师的核心职业能力之一。
广西师范学院郑小军《教师如何提升信息化教学能力》、西北师范大学王卫军《教师信息化教学能力发展研究》、山东师范大学巩雪梅《山东省中小学信息化教学设计现状及对策研究》……众多教育专家学者都对如何提升教师的信息化教学能力进行了深入、系统的研究,为提升教师的信息化教学能力出谋划策,提出真知灼见,并拿出一系列有效的思路方法、工作举措,对当时促进教育信息化发展做出巨大贡献。
(二)选题意义教育信息化是信息化的重要组成部分,我国高度重视教育信息化。
2012年,《教育信息化发展十年规划(2011-2020)》明确提出“以教育信息化带动教育现代化,破解制约我国教育发展的难题,促进教育的创新与变革,是加快从教育大国向教育强国迈进的重大战略抉择”。
“规划”提出了我国“教育信息化整体上接近国际先进水平”的总体目标。
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教师信息化教学能力提升的策略研究信息化校园建设对教师的传统的教学观念、教学模式及教学手段产生了极大影响,信息化能力成为教学团队成员必备的基本能力,进而对教师提出新的角色要求:教师应该是学习过程与资源的设计者和开发者、学习过程的引导着和促进者、合作学习的组织者和协作者、学习过程的监控和评估者、学生完美人格的朔造者、教学的研究者[1]。
教学团队把提高教师信息化教学能力、促进教师发展作为提升团队现代化教育技术整体水平的重要途径[2]。
目前,学校教师的教育技术应用能力还不能满足高等学校教育发展的要求,高校师资教育技术素质不高已成为学校推进教学改革的关键性障碍[3],因此探索适合高校教师信息化教学技术提升的有效方法或模式具有重要的现实意义。
本文从以下几方面探究借助团队平台提升教师信息化教学能力的有效策略,适应信息化时代下教育教学发展,全面提高人才培育质量。
1 学科课程教学与现代教育技术相结合并注重教学反思提升教师信息化教学能力在理解信息技术与课程整合的内涵、意义与基本原则,掌握信息技术与课程中的角色与功能,掌握信息技术与课程整合的策略与模式的基础上,鼓励教师主动学习现代教育技术,提高教师信息化教学能力。
通过现代教育技术的学习使每位教师具备良好的信息化教学意识和态度,能运用教育技术的相关理论指导教与学的实践,掌握信息化教学设计的方法并进行教学过程的设计和实施,熟悉各种常用教学媒体和设备的操作、数字化教学资源的开发和利用。
同时,教师应把学科课程教学、教法与现代教学技术科学整合,优势互补,提升自身信息化技术应用能力,提高课堂教学质量,最终实现具有创新意识、创新思维、创新品质满足社会需求创新人才的培养。
整合的实质与落脚点是要变革传统教学结构(教师、学生、教学内容、教学媒体),即,改变以教师为中心的教学结构,创建新型的、既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的主导――主体相结合的教学结构,即教师由知识的传授者乃至课堂教学的主宰,转变为教学过程的组织者、指导者,知识的讲述者、良好情操的培育者,学习环境的创设者、提供者,学生深化意义建构的帮助者、促进者;学生由知识灌输对象和外部刺激的被动接受者,转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者和情感体验与培育的主体,最终达到创新精神及实践能力培养(即创新人才培养)的目标。
经常性的教学反思是提升教学质量、改善教学效果的重要途径,大学教师一定要养成经常性进行教学反思的良好习惯,在每一次的教学工作结束后对教学过程和结果进行回顾性反思,总结经验,吸取教训,以便下一次能够有所改善,增强与同行的广泛交流,提高教学反思的效果。
2 组建教学团队教师相互协作优势互补共同提升信息化教学能力教师肩负着国家培养未来创新人才的重大责任,因此高校教师应不断自我完善,掌握先进的教育思想、教育理论和现代教育信息技术。
本着熟悉课堂教学、研究课堂教学、服务课堂教学、引领课堂教学的方针,以教师教育信息化技术能力提升为目标,以合作和研讨为载体,组建教学团队。
优秀教学团队合作联盟引导了教师相互协作、资源共享、共同发展、合作多赢,平等互利、优势互补,从理念上和实践中共同提升所有教师信息化教学工作能力和效率,教师获得了持续发展与理论提升的有力保障。
这样,通过教学团队这一持续发展与理论提升的有力指导平台强化相同学科或不同学科老、中、青教师间的协同工作、交流、分享、反思,有利于团队教师信息化教学能力培养和快速提升,最终服务于课堂教学。
3 建立教师信息化教学能力发展的良好环境在网络信息时代,应该有效利用良好的信息技术环境为教师的信息化教学能力提升提供一个便捷有效的学习平台。
首先,让教师在网络平台学习过程中充分感受到信息技术在课堂教学中的应用,这样才有可能使教师形成正确对待信息技术的态度、意识和技能。
其次,应着眼于准备、开发和申报与教师教学相关的精品视频共享课程群,让教师在利用信息技术建设精品共享课程群的过程中发展自身的信息素养,有效地改变目前存在的教师课程教学单一,教学手段落后,教学方法陈旧的现状,使精品视频教学资源得到充分共享。
课堂教学和精品视频共享教学资源形成相互支持、互相促进的局面,是教师信息化教学能力提升,提高课堂教学质量的有效手段。
最后,要构建良好的网络教育环境,问题讨论可以在网上即时进行,也可通过BBS、E-mail等非即时方式进行等。
总之,要构建一个学生与学生之间、学生与教师、教师与教师之间的实时与非实时的全方位交流和资源共享平台,创建最佳的网络学习环境。
4 坚持知识学习,注重实践,使教师信息化教学能力与教学工作实际应用能力相匹配大学教师应该是终身学习的力行者,领跑者,大学教师应把学到的信息化技术,教学理念与教学设计等运用到具体的课程教学中,在实践中不断完善自身的信息化教学能力,增强教学的针对性和实用性,即将信息技术与教师教学活动相融合的能力,是信息化社会中教师专业发展的核心能力。
结合教学实践活动,学会反思,要在反思中形成实践性知识。
对于教师来讲,实践性知识是教师不可或缺的重要知识,经过教学反思后不仅要对教学活动进行有力的改善,更重要的是要培养自身信息化技术应用的实践性知识,要善于总结,形成系统化的反思,进而内化为自己的实践性知识来促进自己信息化教学能力的提升。
5 举办信息化技术专题讲座等形式多样的信息化教学培训,培养运用教育技术解决问题的意识培训是教师信息化技术素养提升的主要途径和重要方式,是教师终身学习的必由之路,是信息技术运用与教育的重要保证。
邀请信息化技术专业教师、学科专家举办教育技术专题讲座,以教师在课程教学中合理有效使用信息化技术为主题,着重对教师进行现代教育教学理念、学习理论、教学设计理论,以及信息技术与课程整合的相关理论与技能等培训,目的是要提升教师的教育技术素养,即综合应用各种技术资源来创设高效学习环境、优化课堂教学,培养教师运用教育技术解决问题的意识、能力与道德。
培训中应该注重不同专业的个性化特色,将技术与不同专业内容相结合,将技术与教学法相融合,这样才能收到良好的效果,最终实现教师运用信息化技术对教学资源进行设计、开发、利用、管理与评价能力的提升。
6 树立教学技术理念,自发研修培育教师信息化能力教育信息化已经对传统的教学思想、教学模式、教学方法、教学手段产生了重要影响,教师必须树立教学技术理念,不断地对与学习有关的过程和资源进行设计、开发、利用、管理和评价。
自发研修是指教师针对在教学、科研过程中遇到的问题,为了解决教学、科研的实际需要,为了提高信息技术水平和信息素养能力而自发地、有目的学习相关知识、掌握相关技能和相关研究活动;自行通过相关网站学习多媒体制作工具的使用方法和教学课件的制作方法。
自发研修是培养教师在工作实践中,自觉反思教育行为,有目的地选择内容进行自学、研修。
教师在实践活动中的感悟、体验的归类、提升和解决信息技术在运用过程中存在的问题、知识的内化,都依赖教师个体复杂的思维过程的完成,这种模式自主性强,学习内容由教师自主选择,教师的自觉性、积极性和主动性在整个学习过程中起到关键的作用。
在自发研修模式下,教师的主动性得到充分发挥,并实现了真正意义上的被动学习到主动学习的转变,是在教师的内在驱动下进行的学习。
自发研修充分发挥了学习者的积极性和主动性,增强了教师信息素养提升的使命感和迫切感,特别有利于教师进行信息技术与课程整合活动,有利于教学设计,进一步提高教育、教学质量,可以说:自发研修是最具有生命力和活力的培养信息素养的模式。
7 以网络为代表的信息化环境对教师信息化教学能力提升的帮助在教学信息化方面,互联网为知识传播提供了一个强有力的工具,也为高校师生的学校交流提供了一个巨大的平台,知识分享变得更加容易,互为师生时代已经到来。
信息化环境具有交互性、可控性、开放性、虚拟现实的仿真性、同步或异步通讯、远程传输等特征,它对教师信息化教学能力提升主要体现在:扩展学习空间、改变学习方式、改善学习环境、增强媒体传递。
大学教师需要快速面对这种挑战,适应新的教学与学习环境,提高自身素养,提高信息化教学能力,改变教学行为,从而改善高校教育教学质量,满足社会对人才培育的需要。
8 学校高度重视和个人意愿将直接影响教师信息化教学能力的提升大学的基本职能是人才培养、科学研究和社会服务,但人才培养是第一位的。
为培养出高质量的人才,学校要高度重视教学工作,积极创造良好的信息化教学环境与氛围,为提升教师信息化教学能力创造条件。
首先,要正确认识和处理教学与科研之间的关系,对教师的业绩考评不能过多看重科研成果,而不重视教学质量。
其次,积极创建良好的信息化教学环境与氛围,让教师教学工作中处处不离开现代信息技术。
许多信息化教学能力强的教师,在缺乏学校政策、资金支持的状况下,依然努力不懈,就是因为教师本身具有强烈的意愿。
当教师有意愿改变现状时,就会对信息技术的使用采取正向的态度,易于接受信息技术,提高课堂教学质量。
9 教学设计单元包对教师信息化教学设计能力的提升从教案到教学设计单元包是教师由传统教学观念向现代教学观念转变的关键。
教案侧重教授知识的梳理以及对教材的重新组织;而教学设计单元包侧重教学活动与教育资源的设计。
从关注“具体的教材教法的研究”转变为关注“以促进学生高级思维的培养和知识深层次建构的发展为核心、促进学生高效率获取知识的能力”是从教案走向信息化教学设计的根本转折点。
信息化教学设计是在先进教育理念指导下,以多媒体和网络为基本媒介,以设计问题情境促进学生解决问题能力提高的教学策略为核心的教学规划与准备的系统工程。
信息化教学设计要求教师具有问题意识,通过教师从传统教案编写上升到教学设计单元包的设计、开发、使用、管理和评价的训练,教师的信息化教学设计能力一定会有很大的提高。
通过对教学单元包的设计,相信教师对教学方案的设计一定会有全新的认识,不再只是为了方便自己的教而设计,而是把学生的需要放在首位,把问题的设计提上日程,充分利用各种教学资源和媒体工具,为学生的学习创造真实的情境,把所学内容与学生的实际生活结合起来,是真正为了学生的学而进行设计,既教给学生了基本知识,又让学生学会了如何学习。
在新的理念指导下,教师在不断进步和发展。
综上所述,教育技术是提高课堂教学质量,推进素质教育的重要手段,是推动高等教育现代化的重要方面,课堂教学质量提升关键在于教师素质的提升,教师要不断提升自己的专业教学能力,尤其是接受新的教育观念,教学模式,不断提升自身的信息化教学能力,以便适应未来信息环境下的教育教学活动。
教师信息化教学能力提升必须要在学习中做自省和行为跟进才有成效,必须走:案例学习――反思――亲身实践 + 同伴互助的道路。
同时要处理好以下几对关系:讲授与探究、课程与网络、理论与实践、自主与协作、过程与结果等。