高中生物课外作业现状调查及优化策略初探

高中生物课外作业现状调查及优化策略初探

上传: 万晓军更新时间：2013-8-25 22:26:17

高中生物课外作业现状调查及优化策略初探

摘要：课外作业是课堂教学的延伸，有助于巩固完善学生在课内学到的知识、技能，并培养学生的独立学习能力和学习习惯，是达成课程目标的重要手段。对课外作业进行优化，减轻学生学业负担，是提高教学有效性的重要手段。本文分析了高中生物课外作业优化研究的背景与意义，通过调查问卷对两所学校的高二、高三学生进行了生物课外作业现状的调查，并作详细分析，从作业的内容、作业的形式、作业的批改与订正三个角度提出生物课外作业优化的基本策略。

关键字：高中生物课外作业现状调查优化策略

课外作业也称家庭作业，是根据教师要求，学生在课外时间独立进行的学习活动。在教学活动总量中占有一定的比例。布置及检查课外作业是组织形式之一。按布置时间分，有预习作业、口头作业、实践活动作业、阅读作业等。难易及分量要适度。一般认为，它是课堂教学的延伸，有助于巩固完善学生在课内学到的知识、技能，并培养学生的独立学习能力和学习习惯。[0]

中学生物作业系统既是生物教科书不可缺少的、与课文系统一起构成的区别于其他读物的生物教学的重要组成部分,又是相对独立的系统。它兼具巩固知识、培养能力的功能,还对学生的情感态度价值观具有潜移默化的影响,是达成课程目标的重要手段。它直接地作用到教师教学观念的更新与转变,直接地反映着教育教学改革中评价机制的新思路。[①]

在高中生物新课程实施过程中，根据《普通高中生物课程标准》和我省实际，制订了《浙江省普通高中新课程实验生物学科教学指导意见》（以下简称《指导意见》）。目前，全国仅我省使用浙科版《生物学》教材。当前，在图书市场中高中生物教辅资料鱼龙混杂、良莠不齐，封面标榜“浙科版专用”，实质上是人教版的翻版，这些教辅材料存在不少问题，如习题内容与教科书不配套，不少是人教版的内容；习题内容要求与《指导意见》不一致，内容增加，要求拔高。只有省教研室组织编写的《作业本》、《会考导引》通过了省中小学教材审定委员会审查通过，但也存在题量偏少、不能满足不同层次学生需求等问题。

在高中生物教学过程中，每节课后教师都会布置一定的作业，但较为忽略对作业的精心设计，作业的题目通常是来自练习册或教辅材料中的某一部分习题，常常造成教学重点和难点在课外作业中得不到有效的巩固和拓展。在课外作业布置中，缺乏对文理科教学要求差异和学生学习层次差异的考虑，即使课外作业的总量合适，也在一定程度上加重了部分学生的学习负担。为了提高课堂教学的有效性，教师必须为学生的作业作出精心的设计、选择和优化，发挥作业的课后学习与巩固的重要作用，让学生在完成作业过程中生成问题并解决问题，在“知识、能力、情感态度与价值观”等三个方面都获得最大提升。

一、生物课外作业现状的调查与分析

为了了解生物课外作业的现状，我们编制了一份高中生物作业现状的调查问卷（内容包括完成作业的时间、难度、过程、态度、作业类型、针对性情况、教师作业批改方式、学生作业订正情况等），在温州市的两所高中（其中一所为省级重点学校）随机抽取40名高三学生和40名高二学生，进行问卷调查。调查结果如下。

1．学生完成每课时生物课外作业所需的时间，如图1，42.5％的学生是30分钟左右，37.5％的学生是45分钟左右。

2．学生认为比较合适的生物课外作业时间，如图2，62.5％的学生认为是30分钟左右，30％的学生认为是45分钟左右。

3．生物课外作业题难度情况如图3，92.5％的学生认为生物课外作业难度还可以，即难度适中。

4．学生对完成作业的目的性的认识情况，如图4，70％的学生对完成作业的目的性认识到位，即完成作业是是巩固知识，培养和提高能力的重要途径。

5．学生完成生物课外作业的心情状态，如图5，25％的学生是快乐地完成作业，50％的学生有时是快乐地完成作业，说明多数学生完成作业的心情状态是好的。

6．生物课外作业的重复训练情况，如图6，67.5％的学生认为重复训练有时过多，22.5％的学生认为重复训练不多，说明学生的课外作业还有必要进行挑选。

7．学生对教师布置的课外作业的任务清晰明确情况，如图7，27.5％的学生认为清晰明确，52.5％的学生认为有时不清晰明确，说明教师在布置课外作业时的具体要求不够清晰。

8．教师布置的生物课外作业类型情况，如图8，95％的学生认为是书面作业，其它形式的作业比较少见。9．学生喜欢的课外作业的题目类型，如图9，42.5％的学生喜欢难易适度，形式新颖的题目，40％的学生喜欢开放探索、与生活密切联系的题目，多数学生不喜欢简单重复的题目。

10．学生不喜欢的课外作业的题目类型，如图10，85％的学生不喜欢大量简单重复的题目类型。

11．学生生物课外作业的来源情况，如图11，75％的学生认为课外作业来自于学校订来的练习册，25％的学生认为课外作业是教师筛选的练习或两者结合。

12．教师根据学生不同能力、兴趣和个性特点布置个性化课外作业情况，如图12，47.5％的学生认为教师从来没有布置个性化作业，45％学生认为教师有时会布置个性化作业。

13．学生喜欢教师布置作业的形式情况，如图13，27.5％的学生喜欢教师布置全班统一的作业，42.5％的学生喜欢教师布置让学生选择的分层作业，30％的学生无所谓。

14．如果老师不作统一的作业安排，由学生自己给自己布置作业时，如图14，37.5％的学生非常愿意给自己布置作业，22.5％的学生不太愿意给自己布置作业。

15．对于作业方面遇到的问题学生解决的方式，如图15，35％的学生经过教师讲解解决，60％的学生经过同学间讨论解决。

16．对于老师批改作业的方式，如图16，50％的学生喜欢教师全批全改，30％的学生喜欢教师抽查批改，20％的学生喜欢教师当面批改。

17．学生对老师批改过的作业的处理方式，如图17，45％的学生很认真地看批改情况，50％的学生只是粗略地看批改情况。

18．学生对教师批改过的作业，如图18，42.5％的学生比较看重是否全对，25％的学生比较关注老师写的批语。

19．学生对通过自己批改自己的作业能提高自己的辨别能力、评价能力的看法，如图19，22.5％的学生表示非常赞同，57.5％的学生表示赞同。