音乐在学生素质教育中的意义

浅谈音乐在学生素质教育中的意义摘要：音乐在素质教育中有着非比寻常的作用。

音乐作为美育的有机组成部分，是素质教育的重要内容之一。

在素质教育中，音乐有着不同于其他教育形式的功能，从五个方面进行分析、论述，说明音乐在素质教育中的地位和作用，进而提出音乐教育的重要性。

关键词：音乐；素质教育；音乐教育
素质教育是培养社会合格公民的重要标准之一。

所谓素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有文化、有道德、有纪律”的德、智、体、美等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人的教育活动。

音乐作为美育的有机组成部分，是素质教育的重要内容之一，它有着不同于其它教育形式的独特功能。

音乐教育的发展直接影响着受教育者整体素质的提高。

所以，正视音乐与其教育，发挥音乐在素质教育中的作用，具有十分重要的意义。

1音乐促进道德素养的提升
音乐世界可谓包罗万象，优秀作品影响久远，是对学生进行思想道德素质教育的最简单、最明了的途径。

我们在音乐教学当中根据学生的特点，深入挖掘教材的思想内容，巧妙地把思想道德素质教育融入审美教育之中，可以收到良好的效果。

孔子曾说过“移风易俗，莫过于善”，音乐正是借助有组织音响运动来表达思想感情，
进而净化学生的心灵，于潜移默化中提高他们的道德水准。

如慷慨激越、催人奋进的《义勇军进行曲》，鼓舞斗志、唤起民众，其铿锵有力的节奏、整齐有序的形式，激励一代代热血青年走上革命道路。

欣赏优秀的音乐作品，能使人的品质优秀、精神崇高，从而陶冶学生的情绪，启迪心灵，塑造健全的人格。

对学生进行爱国主义教育，增强学生的民族责任感和自豪感，发扬祖国优秀灿烂的文化，音乐有其得天独厚的优越条件，其效果比枯燥呆板的理论说教更具感染力和趣味性，收到事半功倍的效果。

2音乐是提高学习素质的催化剂
学习素质包括正确的学习态度、良好的学习方法和完善的智能结构，是学生认识事物、改造自然、向困难挑战的手段。

历史上，有许多科学家的创造发明得益于音乐的趣事：英国化学家纽兰兹受音阶的启示而发现了原子递增规律(即化学元素的排列，每隔八个元素就有相同的物理和化学出现)，从而创造了“八音律”表，即后来发明的化学元素周期表。

德国物理学家海森堡，也是受音乐理论中泛音振动的整倍数的启发，做出了原子跃跹的基频与次频的实验。

大科学家爱因斯坦也认为音乐是他进行创造的催化剂。

科学家们的成功，证明了音乐对其创造性思维所起的奇特作用。

近年来，有关开发人的创造力的研究表明：一个人的创造力与他的右脑认知风格有关。

美国心理学家 t．m．阿码拜尔认为“富于创造性认知风格即感知敏锐，能打破知觉定式和思维定式，记忆广阔，能在不
同信息间产生联想，欣赏和理解复杂性，富于想象等。

”儿童时期是接受音乐熏陶的最敏感阶段，让他们直接参与音乐活动，进行科学、规范的音乐训练，是开发活跃右脑，促进左、右脑有机协调发展的最好方式。

事实证明，从小受到音乐训练的儿童，具有较强的记忆能力。

从心理学角度讲，神经紧张不但无益于记忆潜力的开发，而且对记忆潜力是一种抑制。

音乐可以有效地消除学生学习时的心理和生理疲劳、紧张、恐惧、厌倦的感觉和情绪，可增强自信心，调动起身体的各种器官，以最快的速度、最强的记忆力，高效地完成学习。

音乐的演奏演唱，要求表演者通过视觉记忆、听觉记忆把乐谱的音符及表情记号记住，通过表演准确地揭示音乐的感情内蕴，而表演动作与表现内容的协调，亦需要形象记忆、情绪记忆和运动记忆结合运用。

同时，音乐作品的非语义性、非可视性的特点又要求欣赏者、表演者具备有关的背景资料，方能更深入地领悟作品的内蕴，引发丰富的联想和体验。

这一切又需要词语、概念的记忆发挥作用。

由此可见，音乐的学习及实践能全面增强人们的多种记忆功能。

3音乐能培养学生的创造力
音乐之所以能发展想象力和创造性思维，是因为它的音乐语言极富有感染力，常常把人的内心从平静状态引向高度受激状态，从而使思维活跃，引起创造激情。

作为一种听觉艺术，音乐能使人在心理和生理上产生不同的反映。

音乐的学习过程，在很大程度上是
听辩、视唱和视奏的过程。

在这一过程中，人的视觉、听觉以及手脚等器官都在同时启动，并且运用大脑的紧张活动来完成，从而对人的智力发展起到明显的促进作用，推动了创造思维的发展。

原苏联著名现代教育家苏姆林斯基说过：“在影响青年人心灵的手段中，音乐占据着重要的地位，音乐是思维有力的源泉。

”
实施快乐教学法，充分调动教材中的各种因素，通过各种教学手段，培养学生唱、听、奏、表演的能力。

“唱”让学生掌握齐唱、轮唱、合唱、领唱等演唱形式，了解美声、民族、通俗的演唱方法，既扩大了知识面，又能使课堂教学充满生机。

“听”，培养学生良好的听觉，对音高、音准的掌握。

培养学生的思维能力和想象力，通过对音乐作品的理解加以表演，还可以培养学生的创造力。

“奏”引进乐器进课堂，通过齐奏、合奏、独奏等多种形式，培养学生的整体节奏及视唱、视奏能力。

在音乐欣赏和唱歌时，学生会产生注意、记忆、想象等一系列心理活动，这能促进学生注意力、记忆力、想象力的发展，让其获得活跃的思维能力；在器乐演奏和声乐、器乐、舞蹈等技能课上，让学生通过手、口、眼、耳、脑的综合训练，既可以提高艺术技巧，也能磨炼吃苦耐劳的毅力和操作力。

音乐心理学表明：音乐欣赏能发展人的理解和分析能力，有助于“顿悟”和灵感的形成。

而“顿悟和灵感”正是科学上发现和发明创造的有力素质因素。

总之，通过生动形象的语言教学，灵活多样的教学方法来上好每一节课，就能使学生在愉快、活泼的学习气氛中获得更
多的知识技能，为素质教育的实施打下坚实的基础。

4音乐能提高学生的审美情趣
音乐用音响的魔力作用于人的情感，引起人的共鸣，它以潜移默化的方式使人接受某种道德情操、精神品质，意识观念的熏陶渗透，乃至灵魂的陶醉，起到陶冶情操、净化心灵的作用。

音乐的审美活动是多层次、多因素共同参与的综合性心理活动，学生经过音响感知这一审美层次后，必然要进入情感体验的阶段，由于音乐艺术在表现情感方面具有相对的明确性、非具体性的特点，学生听完一首乐曲后，就会凭借初步的感知，对音乐所表达的情感与意境，对作品的思想性与哲理性，对音乐主题的发展手法、曲式结构与调性布局的特点等方面，会在客观上进行深入的分析研究，在主观上进行心理的情感体验和思绪联想，从而把对音乐的理解上升到理论的高度，使自己的心灵引起情感共鸣，以达到完全理会其艺术美的真谛。

例如当学生欣赏了贝多芬的《第五(命运)交响曲》后，在获得了初步印象的基础上，需要进一步对贝多芬所处的时代背景、社会环境及其创作思想、创作风格等进行了解，然后再深入地分析贝多芬在这部交响曲中所表现出来的那种深刻的思想性、坚强的斗争性、丰富的思想情感。

如果这首作曲经过反复的聆听，激起了学生对生活的热爱，对未来的追求，对困难或不幸的抗争勇气，那就说明作品的情感在他身上产生了效应，情感体验就达到了审美的最高境界，从而使学生真正获得了美的享受，在音乐审美活动中提高了
自身的审美情趣。

5音乐教师素质是保证音乐教育质量的关键
实施素质教育成功与否的关键在于教师，加强音乐教育教学的科研工作是实施素质教育的先导。

传统的音乐教育教学，无论是教学观念、教学内容还是教学方法，与其它学科相比还相对落后，还没有一整套完整的科学体系，在音乐教育教学中的一些好的方法和经验还没能及时总结和推广。

为此，必须加强音乐教学科研工作，不断提高音乐教育教学的理论水平，以指导教育教学改革的实践，为素质教育的实施提供科学的理论根据。

总之，学校的音乐教育教学是素质教育的重要组成部分。

每位音乐教育工作者都要利用好课堂这一主渠道，不断提高思想认识和理论素质，不断提高技艺，扎扎实实勤奋工作，不断发掘美、创造美，用美的心灵、美的行为感染熏陶学生，为国家培养全面发展的具有高尚情操的高素质人才。

6结语
人是崇尚美的，音乐以它独特的艺术魅力给人以美的素质和美的感染。

音乐是教育中不可缺少的部分，它促进人向完美发展，成功的教育应该是全面的素质教育。

也只有在“科技兴国”的指引下，大刀阔斧地进行基础教育改革，迅速果断地将“应试教育”转轨到“素质教育”上来，才能努力跟上飞速发展的时代前进步伐。

21世纪是国际之间的政治与经济互相激烈竞争的年代，一个国家的未来就是要从这个国家的青少年素质培养做起，现在的少年儿
童就是本世纪的未来、祖国的未来，是人才的竞争，也是国民素质的竞争。

音乐教育在全面教育中的确具有着不可忽视的作用与价值，它同青少年一代的思想、品行、智能发展、身心健康等方面都有着至关重要的联系。

一切要从娃娃抓起，少年儿童学习音乐是素质教育的一个很重要的环节，音乐并非是唯一培养素质的课程，然而，离开了音乐，就等于丢掉了一个重要的教育武器。

因为，音乐对人的素质塑造是强大的、全方位的。

参考文献：
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