染色体变异
《染色体变异》课件
染色体变异的研究方法
1 染色体显微镜检查
通过显微镜观察和分析染色体的形态和结构来研究变异。
2 分子生物学技术
应用PCR、测序和基因编辑等技术研究染色体变异的基因机制。
染色体变异的未来发展
1 基因编辑技术的应用
基因编辑技术如CRISPR/Cas9有望在研究和治 疗中应用于染色体变异。
2 遗传治疗
利用染色体变异的知识，研发新的遗传治疗 方法，改善人类的生活品质。
3 染色体变异的原因
可能由突变、环境因素和自然选择造成。
染色体变异的种类
数目变异
包括倍体和多倍体、缺失和增加。
结构变异
包括倒位、易位、环形染色体和等位基因缺失。
染色体变异的影响
1 基因型和表现型的变 2 染色体数目变异的影 3 染色体结构变异的影
化
响Байду номын сангаас
响
染色体变异可以导致基因 组的改变，进而影响生物 的遗传信息和表现特征。
总结
1 染色体变异对生物的影响
染色体变异决定了生物的遗传信息和表现特征，对生物种群和进化有重要影响。
2 染色体变异的应用前景
染色体变异的研究和应用有助于人类疾病的治疗和植物育种的发展。
3 染色体变异的未来发展方向
随着科学技术的进步，染色体变异的研究将得到更深入的探索和广泛的应用。
谢谢收看！
《染色体变异》PPT课件
# 染色体变异 PPT课件 基于世界各地的研究，探讨了染色体变异的概念、分类和原因，以及对生物 的影响和应用。展示了染色体变异的研究方法和未来发展方向。
什么是染色体变异
1 染色体变异的定义
通过改变染色体的结构或数量，导致基因组的改变。
2 染色体变异的分类
染色体变异(公开课)ppt课件
指细胞内含有三个或三个以上染色体组的个体。
嵌合体形成原因
在受精卵分裂过程中，由于某些因素导致分裂不 同步，使得部分细胞具有不同的遗传物质。
多倍体形成原因
主要是由于受精卵在分裂过程中出现异常，导致 染色体不分离或提前分离，从而形成具有多个染 色体组的个体。多倍体在植物中较为常见，如四 倍体小麦、三倍体无籽西瓜等。
易位
两条非同源染色体之间发 生交换，从而引起变异的 现象。
倒位与易位的影响
可能导致生物性状的改变 ，如影响个体的表型、生 育能力等。
环状染色体与等臂染色体
1 2 3
环状染色体
染色体两端发生断裂后，两端重接形成环状结构 ，从而引起变异的现象。
等臂染色体
两条同源染色体在着丝粒部位发生断裂后，两条 染色体的长臂和短臂分别重接形成四条等臂染色 体，从而引起变异的现象。
指导育种实践
通过了解染色体变异的类型和 特点，可以指导育种实践，提 高动植物的品质和产量。
医学应用
染色体变异研究在医学领域具 有重要应用价值，如用于遗传 疾病的诊断、预防和治疗等。
生物进化研究
染色体变异是生物进化的重要 驱动力之一，通过研究染色体 变异可以了解生物进化的历程
和机制。
02 染色体结构变异
未来研究方向展望
深入研究染色体变异的机制
进一步揭示染色体变异的分子机制和细胞生物学过程，以及它们如何 影响基因表达和细胞功能。
发展新的染色体变异检测技术
继续改进和发展更灵敏、特异和高效的染色体变异检测技术，以便更 好地诊断疾病和评估风险。
探究染色体变异在进化中的作用
研究染色体变异在物种进化和适应性中的作用，以及它们如何影响生 物多样性和生态系统功能。
高中生物课件-- 染色体变异
细胞内的个别染色体增加或减少
细胞内的染色体数目以染色体组的 形式成倍的增加或减少
染色体数目的变异类型
个别变异：个别 染色体增加或减
少
正常
增多
减少
整组变异：以染色 体组的形式成倍增
加或减少
成倍增多或减少
二、染色体数目的变异 请思考：
Q1:果蝇体细胞有几条染色体？ 8条
Q2:Ⅱ号和Ⅱ号染色体是什么关系?Ⅲ号和Ⅳ号呢?
大多有害、少数有利
Q2：染色体变异与基因突变相比，哪一种变异对引起的 性状变化较大一些？为什么？
每条染色体上含有许多基因，染色体变异会引起多个基 因的变化，所以引起的性状变化较大一些
基因突变 染色体结构变异
实质 对象（单位）
基因中一个或几个 碱基对替换，增添 和缺失
碱基对
染色体上基因增减或排序 改变
Ⅱ Ⅰ
减
有
有
减
丝
丝
后
中
后
后
期
期
期
期
2个
2个
4个
2个
【聚焦】染色体数目的变异（二倍体、多倍体和单倍体）
二倍体：
1.概念：由受精卵发育而来的、体细胞中含有两个染 色体组的个体称为二倍体
2.实例: 在自然界中，几乎全部动物和过半数的高等 植物都是二倍体。如人、玉米、果蝇等。
【聚焦】染色体数目的变异
多倍体：
方法原理：用低温或秋水仙素处理萌发的种子 或幼苗
方法：用秋水仙素来处理萌发的种子或幼苗 机理：作用于正在分裂的细胞，抑制纺锤丝的形成，
导致染色体不分离，数目加倍
萌发的种子 秋水仙素 染色体加
或幼苗
倍的组织
多倍体植株的特点：
染色体变异课件ppt
染色体结构变异的结果怎样？
A、使该染色体上的基因数目和排列顺序发生改变， 从而导致性状的改变。 B、大多数染色体结构变异对生物体是不利的，有的 甚至会导致生物体死亡。
下列变异中不属于染色体结构变异的是（ C ） A. 染色体缺失某一片段 B. 染色体中增加了某一片段 C. 染色体中DNA的一个碱基对发生了改变 D. 染色体某一片段的位置颠倒180º。
高杆抗锈病ⅹ矮杆易锈病 A F1 B dT配子 C 幼苗 D 符合要求的新品种
（1）过程A叫做__杂__交____。 （2）F1的基因型是__D_d_T_t__。 （3）过程B叫做__减__数分裂___。 （4）过程C叫做_花__药__离_ 体培养 _。 （5）过程D常用的物质是__秋_ 水仙_素___。
为深入学习习近平新时代中国特色社 会主义 思想和 党的十 九大精 神,贯彻 全国教 育大会 精神,充 分发挥 中小学 图书室 育人功 能
韭菜的体细胞中含有32个染色体，这32个染
色体有8种形态。韭菜应是（ A ）。
A.四倍体
B.二倍体
C.六倍体
D.八倍体
普通小麦的体细胞有6个染色体组，在有丝分裂 后期和减数第二次分裂后期，细胞中的染色体组 数分别是（ D ）。
单倍体染色体组=体细胞染色体组/2，若一种生 物体细胞中染色体组为奇数，在一般情况下，它 不能产生配子，表现为高度不育（蜜蜂的雄蜂除 外）。
为深入学习习近平新时代中国特色社 会主义 思想和 党的十 九大精 神,贯彻 全国教 育大会 精神,充 分发挥 中小学 图书室 育人功 能
单倍体育种：
①方法：
花药离体培养
2.染色体组数目的判别：
①根据染色体形态判断：细胞内形态相同的染色 体有几条，则含有几个染色体组。
必修二 第5章 第2节 染色体变异
第2节染色体变异1、什么叫染色体变异？生物体的体细胞或生殖细胞内染色体数目或结构的变化，称为染色体变异。
2、染色体变异分为哪两类？（1）一类是细胞内个别染色体的增加或减少。
如：21三体综合征，是第21号染色体多了一条；唐纳氏综合症，也叫XO，是性染色体少了一条。
（2）另一类是细胞内染色体数目以一套完整的非同源染色体为基数成倍的增加或成套的减少。
如：四倍体无籽西瓜，多了两个染色体组；雄蜂，少了一个染色体组。
3、什么叫一个染色体组？什么叫二倍体？在大多数生物的体细胞中，染色体都是两两成对的，也就是说，含有两套非同源染色体，其中每套非同源染色体称为一个染色体组。
体细胞中含有两个染色体组的个体叫做二倍体。
4、什么叫多倍体？产生多倍体的原因是什么？（1）体细胞中含有三个或三个以上的染色体组的个体，统称为多倍体。
（2）①二倍体减数分裂出现错误，形成含有两个染色体组的配子。
这样的配子与正常配子结合后发育的个体就是三倍体；两个含有两个染色体组的配子结合发育成的个体就是四倍体。
②二倍体在胚或幼苗时期受到某种因素影响，体细胞在进行有丝分裂时染色体只复制未分离，也会形成四倍体。
5、三倍体高度不育的原因是什么？三倍体因为原始生殖细胞中有三套非同源染色体，减数分裂时出现联会紊乱，因此不能形成可遇的配子，所以三倍体高度不育。
6、多倍体有什么优点？茎杆粗壮，叶片、果实和种子都比较大，糖类和蛋白质等营养物质的含量都有所增加。
7、人工诱导多倍体的方法有哪些？原理是什么？（1）低温诱导。
（2）秋水仙素处理——这是目前最常用、且最有效的方法。
用低温或秋水仙素来处理萌发的种子或幼苗，若细胞正在分裂，低温或秋水仙素能够抑制纺锤体的形成，导致染色体不能移向细胞的两极，从而引起细胞内染色体数目加倍。
染色体数目加倍的细胞继续进行有丝分裂，就可能发育成多倍体植株。
8、什么叫单倍体？有什么缺点？（1）体细胞中的染色体数目与本物种配子染色体数目相同的个体，叫做单倍体。
染色体变异课件高一下学期生物人教版必修2(1)
多 倍体 育种
染色 体变
异
秋水仙素处理萌 发的种子或幼苗
果实大，营养丰 富
发育延 迟，结 实率低
三倍体 无子西
瓜
基因 工程 育种
基因 重组
DNA重组技术 将目的基因导入 受体细胞，培育
新品种
定向的地改造生 物的遗传性状， 克服远缘杂交不
亲和的障碍
技术复 杂
产胰岛 素的大 肠杆菌 、抗虫
棉
归纳总结：
➢操作最简便的育种方法——杂交育种 ➢最快速的育种方法——单倍体育种 ➢能产生新基因的育种方法——诱变育种 ➢能得到营养更丰富个体的育种方法——多倍体育种 ➢能定向改造生物遗传性状的育种方法——基因工程
3个；2条
2个；4条
1个；4条
4个；3条
4个；2条
1个；4条
2个；2条
二 倍 体 体细胞中含有2个染色体组的个体。
• 在自然界中，几乎全部动物和过半数的高等植物都是二倍体，记作2N。
♀
♂
果蝇体细胞
2N=8
野生马铃薯
2N=24
人类
2N=46
玉米
2N=20
二倍体与多倍体
二倍体： 体细胞中含有两个染色体组的个体。 三倍体： 体细胞中含有三个染色体组的个体。 四倍体： 体细胞中含有四个染色体组的个体。
减数分裂
受精作用 卵细胞
受精卵
n=16
2n=32
蜂王 2n=32
雄蜂 n=16
蜂王（雌性） 工蜂（雌性）
单倍体
体细胞中的染色体数目与本物种配子染色体数目相同的个体。
成因： 由配子（如卵细胞、花粉等）直接发育而成。 特点： 枝叶茎杆弱小，一般高度不育。
1.一倍体（体细胞中含一个染色体组的个体）一定是单倍体。 √ 2.单倍体的体细胞中只含一个染色体组。 × 3.基因型为AAabbb的个体一定为三倍体。 ×
染色体变异及染色体组
A.缺失、重复、倒位、易位 B.缺失、重复、易位、倒位 C.重复、缺失、倒位、易位 D.重复、缺失、易位、倒位
染色体结构变异
基因突变
类型
显微镜下是 否可见
对基因数 目的影响
缺失、重复、倒 位、易位
可见
碱基对的替换、 增添、缺失
不可见
一个或者多个
一个
对性状的改变____染__色__体__变___异___的影响更加严重
区别
染色体易位 非同源染色体之间 染色体结构变异
显微镜下可见
交叉互换 同源染色体之间
基因重组 显微镜下不可见
小结
4、染色体组的概念 细胞中的一组_非__同__源___染色体，它们在__形__态____和__功__能____上各不相同， 但又相互协调，共同控制着生物生长、发育、遗传和变异，这样的一组染色 体，叫做一个染色体组。
果
蝇 染 色
Ⅱ
ⅣⅣ ⅢⅢ
Ⅱ
体
数
目
染色体组的概念 细胞中的一组_非__同__源___染色体，它们在__形__态____和__功__能____上各 不相同，但又相互协调，共同控制着生物生长、发育、遗传和变 异，这样的一组染色体，叫做一个染色体组。
两个染色体组
• 研究方法
方法一
根据“染色体形 态”判断——细 胞内同种形态染 色体有几条就含 几个染色体组
YyRr
根据“基因型” 法三
（3）根据“染色 体数/染色体形 态数”值——比 值是几，即含 几个染色体组。
下图a～h所示的细胞图中，有一个染色体组的是 d、g，有两个染色体
组的是 c、h ，有三个染色体组的是 a、b ，有四个染色体组的是
染色体结构 变异的结果
染色体变异名词解释
染色体变异名词解释
染色体变异指的是基因组中染色体的结构或数量发生变化，这种变化可能会导致基因的缺失、重复、倒位、移位、交错等多种不同类型的异常。
以下是常见染色体变异的解释：
1. 染色体缺失：染色体上一部分基因缺失，可能会导致某些疾病的发生。
2. 染色体重复：染色体上某些基因出现额外的一份，可能会导致某些疾病的发生。
3. 染色体倒位：染色体上某一段基因发生倒位，即顺序颠倒，可能会影响基因的表达和功能。
4. 染色体移位：染色体上的某一段基因移动到另一个染色体上，可能会导致基因的表达和功能改变。
5. 染色体交错：两个染色体上的相同区域互相交错，可能会导致基因的错位和表达异常。
6. 染色体数目异常：染色体数目发生变化，可能会导致某些疾病的发生，如唐氏综合征等。
染色体变异的类型多种多样，每种变异都可能会对基因的表达和功能产生影响，因此对染色体变异的研究和诊断具有重要的意义。
- 1 -。
高中生物学科染色体变异知识点归纳
高中生物学科染色体变异知识点归纳染色体变异是指在生物体染色体的结构、数目或自发性变化的现象。
它可以是随机发生的自然变异，也可以是由于外界环境的诱导或人为因素引起的。
一、染色体结构变异1.重组：染色体间的交叉互换，导致染色体上的基因排列顺序改变。
2.缺失：在染色体的一部分缺失了。
3.重复：染色体上的一段序列重复出现。
4.倒位：染色体上的一段序列翻转了方向。
5.易位：染色体间的一段序列与另一染色体上的一段序列互换位置。
6.克隆：由于DNA重复而导致的染色体序列的扩增。
二、染色体数目变异1.异倍体：染色体数目非整倍增加或减少。
例：三倍体、黑色素斑异倍体等。
2.畸变体：染色体数目增多或减少，但仍为整倍数的变异。
例：二倍体、四倍体等。
三、染色体自发性变异1.染色体突变：染色体上的基因发生突变，导致遗传信息的改变。
2.染色体重排：染色体间的序列重组、倒位等结构变异导致的染色体改变。
3.畸变体形成：由于各种原因，染色体数目或结构发生变异，导致畸变体的产生。
4.染色体易位：染色体间的交换互换，导致染色体上的基因位置改变。
四、染色体变异与遗传病染色体变异与遗传病之间有着密切的关系。
一些染色体变异会导致遗传病的发生，例如：1.爱德华综合征：三个21号染色体（三体儿）导致的遗传病，患者智力发育异常。
2.唐氏综合征：21号染色体染色体异常导致的遗传病，患者智力发育差，面部特征异常等。
3.克汀格综合征：15号染色体缺失或重复导致的遗传病，患者智力障碍，肌肉松弛等。
五、染色体变异的应用领域1.遗传学研究：通过对染色体的观察和分析，可以了解生物体的遗传特征和变异规律。
2.亲子鉴定：根据染色体结构和数目的差异，可以判断亲子关系的真实性。
3.肿瘤研究：染色体的突变和异常在肿瘤的形成过程中起着重要的作用，研究染色体变异可以帮助了解肿瘤的发生机制和治疗方法。
总结起来，染色体变异是生物体染色体结构、数目或自发性发生变化的现象。
它包括染色体结构变异、数目变异和自发性变异等。
染色体变异(结构)
干细胞来源
利用胚胎干细胞、脐带血干细胞和诱导多能干细胞等来源 的干细胞，进行染色体结构变异的修复和治疗。
要点二
干细胞分化
将干细胞诱导分化为特定细胞类型，替代或修复受损的细 胞，以达到治疗目的。
06
染色体结构变异的研究进展与展 望
染色体结构变异的基础研究进展
染色体结构变异的发生机制
研究染色体结构变异的形成过程，包括DNA复制、突 变、重组等机制，有助于深入了解其发生机制。
感谢观看
03
染色体结构变异的遗传效应
基因表达的改变
01
染色体结构变异可能导致基因表达的改变，包括基 达的调控，如启动 子区域变异可导致基因转录的增强或减弱。
03
染色体结构变异可能影响基因表达的稳定性，如染 色体易位可能导致基因表达的异常波动。
表型的变化
环境因素
环境因素也可能导致染色体变异，如 辐射、化学物质、病毒等。这些因素 可能引起细胞分裂过程中染色体的错 误分离，从而导致染色体变异。
染色体变异的影响
遗传疾病
染色体变异可能导致遗传性疾病的发生。例如， 唐氏综合征、威廉姆斯综合征等遗传性疾病就是 由于特定的染色体变异所引起。
生长发育
染色体变异还可能对个体的生长发育产生影响。 例如，某些染色体变异可能导致个体发育迟缓、 智力障碍等问题。
2
染色体结构变异可能增加个体对某些疾病的易感 性，如染色体易位可能导致白血病的发生。
3
染色体结构变异可能影响个体的生育能力，如染 色体异常可能导致不孕不育和流产等问题。
04
染色体结构变异的检测与诊断
细胞遗传学检测
染色体核型分析
通过观察染色体数目和结构的异常，检测染色体结构变异，如染色体缺失、重复、易位 等。
染色体变异
§7－2 染色体变异、一．染色体变异（一）染色体结构变异 1.类型、 实质、 结果： ．2.与基因突变的关系：基因突变：无论变化的碱基对多少但只局限于一个基因内部变化；染色体上点突变不可镜检观察，基因的数目和位置都未变；染色体变异：片段变化或数目变化均导致染色体内部基因的数目和位置都改变；引起染色体形态、数目变化，可镜检观察。
3. 易位与交叉互换染色体易位 交叉互换染色体角度之间 之间 变异类型变异 变异 显微镜下是否观察到（二）染色体数目变异 1.染色体组：细胞内含有本物种全套遗传信息的一组非同源染色体； (1)从染色体来源看，一个染色体组中 。
(2)从形态、大小和功能看，一个染色体组中所含的染色体 。
(3)从所含的基因看，一个染色体组中含有控制本物种生物性状的 ，但不能重复。
2． 单倍体、二倍体、多倍体的判断(1)如果生物体由 发育而成，其体细胞中含有几个染色体组，该生物就称为几倍体。
(2)若生物体是由 直接发育而成，则无论体细胞中含有几个染色体组，都称为单倍体。
★单倍体的体细胞中并非只有一个染色体组，单倍体并非都不育；3. 染色体组数量的判断（1）．据染色体形态判断细胞内形态相同的染色体有几条，则含有几个染色体组。
如下图所示的细胞中，形态相同的染色体a 中有3条、b 中有2条、c 中各不相同，则可判定它们分别含 个、 个、 个染色体组。
（2）．据基因型判断控制同一性状的基因出现几次，就含几个染色体组——每个染色体组内不含等位基因或相同基因，如图所示：d ～g 中依次含 、 、 、 个染色体组。
4．无子西瓜培育过程中果实各部分染色体分析果实类型目第一年 所结果实 第二年 所结果实 果实位置四倍体植株上 三倍体植株上 果皮染色体组数种皮染色体组数种子中染色体组数5.辨析染色体变异方式图a为(个别染色体增加)；图c为(染色体组成倍增加)；图b和图f皆为染色体结构变异中的；图d和图e皆为染色体结构变异中的；练习1．如图①②③④分别表示不同的变异类型，其中图③中的基因2由基因1变异而来。
高三生物一轮复习课件：染色体变异
③人工诱导多倍体：秋水仙素处理萌发的种子或幼苗，或低温处理。 原理：秋水仙素（或低温）制纺锤体的形成。
问题5：如果用显微镜观察染色体数目变化时，还观察到断裂的染色体片 段，说明什么？
在细胞分裂过程中，受到环境因素或内部因素的影响，细胞中的染 色体会发生断裂或愈合现象，导致发生染色体结构变异。
第5章 基因突变及其他变异
第2节 染色体变异
近三年（2021-2023）考情分析
考点 染色体结构变异 染色体数目变异
命题情况
关联考点
21年广东选择题 全国、各省有考 常结合细胞分裂综合考查
选择题
全国、各省有考 常与细胞分裂、人类遗传病、
选择题
育种等知识点相结合考查
低温诱导植物染色 体数目的变化实验
染色体结构和 数目变化
改变染色体上的基因 数目和排列顺序，结 构变异可改变DNA序 列，可能改变表现型
课堂随练
1.（2021·广东卷）白菜型油菜(2n＝20)的种子可以榨取食用油(菜籽油)。
为了培育高产新品种，科学家诱导该油菜未受精的卵细胞发育形成完整植株Bc。
下列叙述错误的是( A )
A．Bc成熟叶肉细胞中含有两个染色体组 B．将Bc作为育种材料，能缩短育种年限 C．秋水仙素处理Bc幼苗可以培育出纯合植株 D．自然状态下Bc因配子发育异常而高度不育
发生于非同源染色体之间 染色体结构变异
发生于同源染色体的 非姐妹染色单体之间
基因重组
“染色体结构变异”与“基因突变”
染色体某一位点上基 因的改变(基因中碱 基对的改变)
染色体结构变异
显微镜下观察到 (没有产生新基因，发生了基 因数目或排列顺序的变化)
染色体变异
二倍体普通 西瓜植株
无籽西瓜
西瓜幼苗或 萌发的种子2n
二倍体西瓜2n 减数分裂
秋水仙素处理
四倍体植株4n
二倍体花粉n 受精作用
减数分裂 结出果实
加倍的配子2n
花粉提供生长素
果肉4n 种子3n 萌发生长
无子西瓜3n
联会紊乱
三倍体植株3n
三倍体无子西瓜的培育过程概括：
一次加倍 两次杂交
产生四倍体母本 第一次产生3n的种子 第二次提供生长素，促进果实形成
年
秋水仙 素处理
纯合子幼苗 DDTT DDtt ddTT ddtt
筛选所需的品种
特点： 明显缩短育种年限
特点：茎秆粗壮，叶 片、果实和种子都比 较大，糖类和蛋白质 等营养物质的含量有 所增加。
四倍体草莓
二倍体草莓
多倍体的形成
染色体复制
着丝点分裂
4个染色体
无纺缍体形成
无纺缍丝牵引
若继续进行正常 的有丝分裂
A、2、
B、3
C、4
D、8
下图表示某植物正常体细胞的染色体组成，下列 选项中，可能是该植物基因型的是：( B) A: ABcd
B: Aaaa
C: AaBbCcDd
D: AaaBbb
二倍体、多倍体
定义：由受精卵发育而成的个体，
具有两个染色体组的个体称为二倍体； 具有三个或三个以上染色体组的个体为多倍体。
普通小麦的形成过程
14 一粒小麦
14 山羊草
配 子
7
7
配 子
注：这也是
物种形成的 一种方式。
77
杂交种 不育
加倍 14 14
异源 多倍体
28 二粒小麦
遗传学第六章 染色体变异课件
❖ §2 染色体结构变异的应用
❖ 一、基因定位 ❖ （一）利用缺失进行基因定位：微缺失可造成假显
❖ 在这V形成两份的朱红色素，V＋形成了一份 红色素，所以两份朱红色素超过了一份的红
色素，表现出了基因的剂量效应。
遗传学第六章
❖ 2．位置效应（position effect）：重复的位置不 同，在表现型上也会出现差别，这就是位置效应。
❖ 这种位置效应称为稳定性位置效应（stable position effect）：又称S型位置效应：由重复基 因的不同位置引起的稳定一致的表型效应。
遗传学第六章
❖ 2．中间缺失（interstitial deletion）：缺失 发生在某个臂的中间。
❖ 如： A B C D E
AB C E
❖ 中间缺失没有断头暴露在外，所以结构比较 稳定。
遗传学第六章
❖ （二）缺失的遗传效应 ❖ 1．有害性：缺失了自己本身的一个区段，缺
失的有害性是显而易见的。缺失发生以后， 生物体的平衡被打破，常常是致死的。具体 有害性的程度要看缺失区段内基因数目的多 少和重要性大小。
遗传学第六章
遗传学第六章
但：
①倒位区段内发生了二线双交换则不影响育性， 也可以导致部分基因重组。 ②如果交换的染色体重复和缺失区段极小，则不 影响育性或合子生活力。 ③倒位纯合体不影响育性。
遗传学第六章
（三）倒位的细胞学特征
1．二价体特征：倒位杂合体在减数分裂时，出 现二价体的倒位环（如下图 ），如果倒位区段 比较长，还可以反转过来联会，两端以单价体 状态存在。
遗传学第六章
❖如：果蝇X—染色体上16区A段的棒眼（Bar） 基因：
遗传学第六章
遗传学第六章
❖ （三）重复的细胞学特征
染色体变异
例：正常的水稻具有两 个染色体组。只有一个染色 体组的水稻生长十分瘦弱， 不产生分孽，形成的稻穗中 全是空壳；具有三个染色体 组的水稻苗长得特别旺盛， 很迟开花，所结果实也全是 空壳；具有四个染色体组的 水稻长得特别茂盛，虽说也 能开花结果实，但生长期特 别长，甚至要几年才能成熟！
（三）染色体变异育种
2n
4n
野生芭蕉 2n
无籽香蕉 3n
其它多倍体植物
甘蔗是三倍体。最早的野生甘蔗就像芦苇 又细又短且开花结籽。这种野生甘蔗发生自然 加倍形成四倍体甘蔗，四倍体甘蔗与野生甘蔗 自然杂交，就形成了现在的甘蔗。
人们种植的西瓜有三种：普通西瓜为二倍 体，个小籽多，重量一般在三公斤以下； 大 西瓜为四倍体，个大籽小，重量可达五公斤以 上； 无籽西瓜为三倍体，个大无籽。
１、非整 组变异
正常
增多
减少
概念：细胞内某一号或几号染色体的数量 增多或减少。
后果：因为染色体上的基因能控制蛋白质 的合成，某号染色体增多或减少后将导致相应 蛋白质的增多或减少，从而导致新陈代谢的严 重紊乱，造成细胞死亡或严重的功能缺陷。
例：21三体综合 症(如图，又称先天性 愚型或唐氏综合症)是 由于患者细胞内多了 一条21号染色体造成 的。患者眼间宽、眼 角上斜、口常半张， 身体发育缓慢、智力 极度低下，许多在10 岁前夭折。
②用二倍体西瓜与四倍体 西瓜杂交，得到三倍体的西 瓜种子。
③三倍体西瓜联会紊乱， 不能产生正常的配子。
三倍体西瓜的雌蕊授以二倍体西瓜的花粉 后子房能发育成西瓜，但其中的胚珠因没有正 常的卵细胞而不能发育成种子。
例２、香蕉的形成
香蕉的祖先为野生芭蕉，个小而多种子， 无法食用。香蕉的培育过程如下：
野生芭蕉 加倍 有籽香蕉
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课时课题：第五章基因突变及其他变异第2节染色体变异（第1课时）课型：新授课【复习题问】1．上节课我们学习了可遗传变异的两个来源是？2．基因突变包含哪几种类型？3．基因重组包含哪几种类型？4．基因与染色体有什么关系？【导入新课】（播放视频“猫叫综合征”）提问：这是一种遗传病，你能否给这种遗传病起个名字？请同学们从书上找出相关知识点。
（找同学读出教材知识点）这是由于染色体变异造成的。
基因是具有遗传效应的DNA片段，染色体是DNA的主要载体，基因在染色体上呈线性排列。
基因能发生突变，那么染色体能不能发生变化？如果染色体发生变化，他会发生什么样的变化，生物的性状又会发生什么样的变化？能不能遗传?这将是我们这节课要学习的可遗传变异的第三种来源——染色体的变异问题: 在自然条件或人为因素的影响下，染色体发生的结构变异有哪些类型？会造成什么后果？（以上内容学生边说教师边板书，形成知识框架）【板书课题】一起回顾旧知识并给出准确的答案。
思考回答进入新课学习构建知识网络复习巩固旧知识。
通过步步深入的问题激发学生的学习兴趣。
考察学生利用信息的能力导致结构变异的出现。
科学家研究发现，染色体结构的变异主要起因于染色体的断裂以及断裂后的片段的不正常的重新连接。
染色体发生断裂之后命运如何？现在用代表两对正常同源染色体的材料来模拟染色体断裂之后可能造成的结构变异。
准备材料：彩色卡纸、胶带、剪刀，笔。
组织学生展示探究性实验方案：1．制作染色体并标记染色体上的基因。
2．模拟染色体断裂。
3．根据断裂的数目和位置、断裂端是否连接，以及连接的方式设计出染色体断裂之后进一步发展的途径和结果。
4．记录模拟过程，整理归纳变异类型。
5．将各小组的成果进行展示和交流，同学之间对模拟的行为和结果互相评价。
教师引导学生归纳出染色体结构变异的四种类型：⎩⎪⎨⎪⎧缺失：染色体中而引起的变异重复：染色体中而引起的变异倒位：染色体中某一片段而引起的变异易位：染色体的某一片段移接到上而引起的变异归纳总结这四种变异的关系：教师设问：染色体易位与交叉互换有什么区别？归纳总结：基因重组中交叉互换和染色体易位区别项目交叉互换染色体易位图解5-6 染色体结构变异示意图”，以小组为单位交流观察结果，讨论模拟染色体结构变异的方案，并分工合作，完成探究染色体结构变异的模型制作。
思考回答性实验，加强学生实验技能的训练和科学方法的培养。
加深对染色体结构变异类型的理解。
（二）染色体结构变异对生物性状的影响教师提供以下资料：1．人的第5号染色体短臂缺失，患猫叫综合症。
因患儿哭声轻，音调高，很像猫叫而得名。
有严重的智力障碍。
2．果蝇X染色体上某一区段的重复，可使果蝇正常的卵圆形眼变为棒状眼。
3．近日由杭州市中医院妇科专家对一位来自浙江的妇女检查发现，她的第9号染色体臂内倒位是她多年习惯性流产的原因。
4．如果人的第22号染色体和第14号染色体发生易位会使人患慢性粒细胞白血病。
5．家蚕育种工作者利用辐射诱变使家蚕某条染色体产生缺失变异，并将这种缺失变异转移到与性别有关的另一条染色体上，结果这种被改变的家蚕经过交配后产生两种颜色的蚕卵，黑色的卵发育为雄性，淡褐色的卵发育为雌性。
通过电子光学自支识别机选出黑色的蚕卵，进行孵育和饲养，满足了生产的需要。
教师设问：染色体结构的变异会有什么后果？对生物有利还是有害？师生共同讨论，明确：染色体结构的变异会使排列在染色体上的基因的数目或排列顺序发生改变，从而导致性状的变异。
大多数染色体结构变异对生物体是不利的，有的甚至导致生物体死亡。
但也有少数变异是有利的。
教师提供以下资料：1.人的21号染色体如果多一条，会患上21—三体综合症，患儿生长发育迟缓，智力低下，表现出特殊的面容。
2.若女性少一条X染色体，换Turneu综合症，性腺发育不良，从资料中分析归纳染色体结构变异对生物性状的影响。
分析资料总结变异类型由实例归纳，更有说服力。
培养学生a.据染色体形态判定。
其判断依据是：形态相同的染色体有几条，则含有几个染色体组。
数。
如下图所示：①减数第一次分裂前期，染色体4条，生殖细胞中染色体2条，每个染色体组有2条染色体，该细胞中有2个染色体组。
②减数第一次分裂末期或减数第二次分裂前期，染色体2条，生殖细胞中染色体2条，每个染色体组有2条染色体，该细胞中有1个染色体组。
③减数第一次分裂后期，染色体4条，生殖细胞中染色体2条，每个染色体组有2条染色体，该细胞中有2个染色体组。
④有丝分裂后期，染色体8条，生殖细胞中染色体2条，每个染色体组有2条染色体，该细胞中有4个染色体组。
b.在细胞或生物体的基因型中，控制同一性状的等位基因或相同基因有几个，则含有几个染色体组细胞内形态相同的染色体有几条，则含有几个染色体组。
如下图所示的细胞中，形态相同的染色体a中有3条、b中有2条、c中各不相同，则可判定它们分别含3个、2个、1个染色体组。
(3)据基因型判断控制同一性状的基因出现几次，就含几个染色体组——每个染色体组内不含等位基因或相同基因，如图所示：(d～g中判断每个细胞中染色体组的数目。
到抽象的方法引导学生学习这一概念。
通过教师出题，学生判断，教师再总结的方法，使学生加深对染色体组概念的理解。
依次含4、2、3、1个染色体组)(4)据染色体数/形态数的比值判断染色体数/形态数的比值意味着每种形态染色体数目的多少，每种形态染色体有几条，即含几个染色体组。
如果蝇该比值为8条/4种形态＝2，则果蝇含2个染色体组。
3.二倍体、多倍体和单倍体二倍体：由____发育而来的个体，体细胞中含有____个染色体组叫二倍体。
多倍体：由_____发育而来的个体，体细胞中含_____染色体组的个体叫多倍体。
单倍体：体细胞中含有_______个体。
【归纳总结】概念辨析1、二倍体物种的来源（），体细胞中含（）个染色体组。
2、三倍体物种的来源（），体细胞中含（）个染色体组。
3、多倍体物种的来源（），体细胞中含（）个染色体组。
4、2个染色体组一定是二倍体物种吗？5、二倍体物种所形成的单倍体，其体细胞中含有（）个染色体组。
6、四倍体物种所形成的单倍体，其体细胞中含有（）个染色体组。
7、六倍体物种所形成的单倍体，其体细胞中含有（）个染色体组。
8、单倍体物种的来源（），体细胞中含（）个染色体组。
9、2个染色体组一定是二倍体物种吗？10、单倍体一定是一倍体吗？一倍体一定是单倍体吗？11、对一个个体称单倍体还是几倍体，关键看什么？关键看它是由受精卵发育而成的个体，还是由配子发育而成的个体。
学生回答：染色体组23条两个体细胞中含有两个染色体组的个体三倍体、四倍体体细胞中含有三个或三个以上染色体组的个体叫做多倍体；其特点是植株茎秆粗壮，叶片、果实和种子都比较大，糖类和蛋白质等营养物质的含量相对高。
体细胞中含有本物种配子染色体数目的个体叫做单倍体教师用具体到抽象的方法引导学生归纳总结概念。
由受精卵发育而成的个体叫几倍体，由配子发育而成的个体叫单倍体。
提问：通过分析，同学们思考什么是单倍体？单倍体有什么特点？提问：根据多倍体和单倍体的概念，如何判断生物体的倍性？师生共同讨论后总结：（1）无性生殖：体细胞发育成个体——与亲本的倍性相同（2）有性生殖：【小结，形成知识体系】小结语：通过以上学生同学们已经理解了染色体变异的类型，染色体组的概念和染色体组的判断，以及二倍体、多倍体和单倍体的概念和生物体倍性的判断，下面我们一起总结一下。
一、可遗传变异的来源二、染色体组1．染色体组概念的理解(1)不含同源染色体，没有等位基因。
和老师一起总结本节所学习的内容，形成知识体系。
引导学生通过对本节学习内容的小结，理清知识之间的关系，形成知识框架和脉(2)染色体形态、大小和功能各不相同。
(3)含有控制一种生物性状的一整套基因，但不能重复。
2．染色体组数量的判断方法(1)据染色体形态判断细胞内形态相同的染色体有几条，则含有几个染色体组。
(2)据基因型判断控制同一性状的基因出现几次，就含几个染色体组——每个染色体组内不含等位基因或相同基因。
(3)据染色体数/形态数的比值判断染色体数/形态数的比值意味着每种形态染色体数目的多少，每种形态染色体有几条，即含几个染色体组。
三、生物体倍性的判断【达标拓展】针对本课时的教学目标，设计题目，进行课堂达标检测，当堂反馈结果，对学生的课堂表现作出评价，就其中重点知识布置适度的课下作业，进一步巩固所学知识。
【达标检测题】（A类：第1题；B类：第2、3题；C类：第4、5题。
）1．关于植物染色体变异的叙述，正确的是( )A．染色体组整倍性变化必然导致基因种类的增加B．染色体组非整倍性变化必然导致新基因的产生C．染色体片段的缺失和重复必然导致基因种类的变化D．染色体片段的倒位和易位必然导致基因排列顺序的变化2．是正常的两条同源染色体，则下图所示是指染色体结构的（）A.倒位B.缺失C.易位D.重D.重复3. 下列关于染色体组的正确叙述是A.染色体组内不存在同源染色体B.染色体组只存在于生殖细胞中C.染色体组只存在于体细胞中D.染色体组在减数分裂过程中消失定时独立完成后，教师公布答案。
同位互批、互助，最后提出同位没有解决的问题。
有其他同学或教师解答。
络，建构知识体系。
针对不同层次的学生提出明。