染色体变异

课时课题：第五章基因突变及其他变异

第2节染色体变异（第1课时）课型：新授课

【复习题问】

1．上节课我们学习了可遗传变异的两个来源是？

2．基因突变包含哪几种类型？

3．基因重组包含哪几种类型？

4．基因与染色体有什么关系？

【导入新课】

（播放视频“猫叫综合征”）

提问：这是一种遗传病，你能否给这种遗传病起个名字？请同学们从书上找出相关知识点。（找同学读出教材知识点）

这是由于染色体变异造成的。

基因是具有遗传效应的DNA片段，染色体是DNA的主要载体，基因在染色体上呈线性排列。基因能发生突变，那么染色体能不能发生变化？如果染色体发生变化，他会发生什么样的变化，生物的性状又会发生什么样的变化？能不能遗传?这将是我们这节课要学习的可遗传变异的第三种来源——染色体的变异

问题: 在自然条件或人为因素的影响下，染色体发生的结构变异有哪些类型？会造成什么后果？

（以上内容学生边说教师边板书，形成知识框架）

【板书课题】一起回顾旧知

识并给出准确

的答案。

思考回答

进入新课学习

构建知识网络

复习巩固

旧知识。

通过步步

深入的问

题激发学

生的学习

兴趣。

。

考察学

生利用

信息的

能力

导致结构变异的出现。科学家研究发现，染色体结构的变异主要

起因于染色体的断裂以及断裂后的片段的不正常的重新连接。染

色体发生断裂之后命运如何？现在用代表两对正常同源染色体

的材料来模拟染色体断裂之后可能造成的结构变异。

准备材料：彩色卡纸、胶带、剪刀，笔。

组织学生展示探究性实验方案：

1．制作染色体并标记染色体上的基因。

2．模拟染色体断裂。

3．根据断裂的数目和位置、断裂端是否连接，以及连接的方

式设计出染色体断裂之后进一步发展的途径和结果。

4．记录模拟过程，整理归纳变异类型。

5．将各小组的成果进行展示和交流，同学之间对模拟的行为

和结果互相评价。

教师引导学生归纳出染色体结构变异的四种类型：

⎩⎪

⎨

⎪⎧缺失：染色体中而引起的变异

重复：染色体中而引起的变异

倒位：染色体中某一片段而引起的变异

易位：染色体的某一片段移接到

上而引起的变异

归纳总结这四种变异的关系：

教师设问：染色体易位与交叉互换有什么区别？

归纳总结：基因重组中交叉互换和染色体易位区别

项目交叉互换染色体易位

图解

5-6 染色体结

构变异示意

图”，以小组为

单位交流观察

结果，讨论模拟

染色体结构变

异的方案，并分

工合作，完成探

究染色体结构

变异的模型制

作。

思考回答

性实验，

加强学生

实验技能

的训练和

科学方法

的培养。

加深对染

色体结构

变异类型

的理解。

（二）染色体结构变异对生物性状的影响

教师提供以下资料：

1．人的第5号染色体短臂缺失，患猫叫综合症。因患儿哭声轻，音调高，很像猫叫而得名。有严重的智力障碍。2．果蝇X染色体上某一区段的重复，可使果蝇正常的卵圆形眼变为棒状眼。

3．近日由杭州市中医院妇科专家对一位来自浙江的妇女检查发现，她的第9号染色体臂内倒位是她多年习惯性流产的

原因。

4．如果人的第22号染色体和第14号染色体发生易位会使人患慢性粒细胞白血病。

5．家蚕育种工作者利用辐射诱变使家蚕某条染色体产生缺失变异，并将这种缺失变异转移到与性别有关的另一条染色

体上，结果这种被改变的家蚕经过交配后产生两种颜色的

蚕卵，黑色的卵发育为雄性，淡褐色的卵发育为雌性。通

过电子光学自支识别机选出黑色的蚕卵，进行孵育和饲养，

满足了生产的需要。

教师设问：

染色体结构的变异会有什么后果？对生物有利还是有害？

师生共同讨论，明确：

染色体结构的变异会使排列在染色体上的基因的数目或排列顺序发生改变，从而导致性状的变异。大多数染色体结构变异对生物体是不利的，有的甚至导致生物体死亡。但也有少数变异是有利的。

教师提供以下资料：

1.人的21号染色体如果多一条，会患上21—三体综合症，患

儿生长发育迟缓，智力低下，表现出特殊的面容。

2.若女性少一条X染色体，换Turneu综合症，性腺发育不良，从资料中分析

归纳染色体结

构变异对生物

性状的影响。

分析资料总结

变异类型

由实例归

纳，更有

说服力。

培养学生

a.据染色体形态判定。

其判断依据是：形态相同的染色体有几条，则含有几个染色体组。

数。如下图所示：

①减数第一次分裂前期，染色体4条，生殖细胞中染色体2条，

每个染色体组有2条染色体，该细胞中有2个染色体组。

②减数第一次分裂末期或减数第二次分裂前期，染色体2条，

生殖细胞中染色体2条，每个染色体组有2条染色体，该细

胞中有1个染色体组。

③减数第一次分裂后期，染色体4条，生殖细胞中染色体2条，

每个染色体组有2条染色体，该细胞中有2个染色体组。

④有丝分裂后期，染色体8条，生殖细胞中染色体2条，每个

染色体组有2条染色体，该细胞中有4个染色体组。

b.在细胞或生物体的基因型中，控制同一性状的等位基因或相同基因有几个，则含有几个染色体组

细胞内形态相同的染色体有几条，则含有几个染色体组。如

下图所示的细胞中，形态相同的染色体a中有3条、b中有

2条、c中各不相同，则可判定它们分别含3个、2个、1

个染色体组。

(3)据基因型判断

控制同一性状的基因出现几次，就含几个染色体组——每个

染色体组内不含等位基因或相同基因，如图所示：(d～g中判断每个细胞

中染色体组的

数目。

到抽象的

方法引导

学生学

习这一概

念。

通过教师

出题，学

生判断，

教师再总

结的方

法，使学

生加深对

染色体组

概念的理

解。