第9课秦统一中国说课稿
人教版部编历史七年级上册《第9课 秦统一中国》说课稿2
人教版部编历史七年级上册《第9课秦统一中国》说课稿2一. 教材分析《第9课秦统一中国》是人教版部编历史七年级上册的一课，主要讲述了秦朝统一中国的过程和秦始皇加强中央集权的措施。
本节课内容紧密联系学生的生活实际，通过分析秦朝统一的原因、过程和影响，使学生了解我国历史的发展脉络，培养学生的爱国情感和历史责任感。
二. 学情分析七年级的学生已经具备一定的历史知识基础，但对于秦朝统一中国的原因、过程和影响等方面的理解还较为肤浅。
通过本节课的学习，学生将能够深入了解秦朝统一中国的历史背景、过程及意义，提高历史思维能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解秦朝统一中国的过程，掌握秦始皇加强中央集权的措施；2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，培养学生分析问题、解决问题的能力；3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国、维护国家统一的情感，提高历史责任感。
四. 说教学重难点1.教学重点：秦朝统一中国的过程，秦始皇加强中央集权的措施；2.教学难点：秦朝统一中国的原因分析，学生对历史事件的理解和把握。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、教师讲授等方法，引导学生主动参与课堂；2.教学手段：利用多媒体课件、历史图片、地图等，直观展示秦朝统一中国的过程。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示秦朝版图，引导学生了解秦朝的疆域范围，激发学生学习兴趣；2.自主学习：让学生阅读教材，了解秦朝统一中国的过程，培养学生自主学习的能力；3.合作探讨：分组讨论秦朝统一的原因，引导学生从多角度分析问题；4.教师讲授：针对学生的讨论结果，进行总结讲解，突出秦朝统一的重要性；5.互动环节：提问学生关于秦始皇加强中央集权的措施，检查学生对知识点的掌握；6.课堂小结：总结本节课的主要内容，强调秦朝统一对中国历史的影响；7.课后作业：布置相关作业，让学生进一步巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计如下：1.原因：诸侯争霸，民不聊生2.过程：兼并六国，统一中国3.影响：国家统一，中央集权八. 说教学评价本节课结束后，通过课堂提问、作业批改、历史知识测试等方式，评价学生对秦朝统一中国的掌握程度，以及学生在课堂中的参与程度和合作意识。
第9课秦统一说课稿
第9课秦统一说课稿尊敬的各位领导、同事们，大家好！今天我要说课的内容是历史第9课《秦统一》。
下面我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程、教学反思六个方面进行阐述。
一、教材分析本课主要讲述了秦朝的统一历史背景、统一过程以及统一后的政治、经济、文化等方面的内容。
本课是承上启下的重要一课，对于了解中国历史的发展具有重要意义。
二、教学目标1.了解秦朝的统一背景和过程，掌握秦朝的政治、经济、文化特点。
2.通过学习，认识到秦朝在中国历史上的重要地位和影响。
3.培养学生的历史意识、文化素养和探究能力。
三、教学重难点1.教学重点：秦朝的统一过程和统一后的政治、经济、文化特点。
2.教学难点：分析秦朝统一的历史背景，探究秦朝对中国历史的影响。
四、教法学法1.教法：采用多媒体教学，结合图片、视频等资料，引导学生进行探究式学习。
2.学法：通过小组合作、自主探究等方式，培养学生的历史意识和探究能力。
五、教学过程1.导入新课：通过播放秦始皇陵兵马俑等视频资料，引导学生进入本课的主题。
2.新课探究：首先介绍秦朝的统一背景，然后详细讲述秦朝的统一过程以及统一后的政治、经济、文化等方面的内容。
引导学生了解秦朝在中国历史上的重要地位和影响。
3.小组合作：学生分组讨论秦朝统一的历史背景和影响，分享自己的看法和观点。
教师进行指导和点评。
4.课堂小结：总结本课的主要内容，强调秦朝在中国历史上的重要地位和影响。
引导学生认识到学习历史的意义和方法。
5.布置作业：要求学生根据本课所学内容，写一篇关于秦朝统一的短文。
要求观点明确、条理清晰、语言流畅。
六、教学反思通过本课的教学，我认为自己成功地完成了教学目标，突破了教学重难点。
学生在探究式学习中表现出了积极的态度和较高的兴趣。
同时，我也发现了一些不足之处，例如在引导学生进行探究式学习时，有些学生可能存在被动参与的情况，需要我在今后的教学中加以改进和提高。
初中历史秦统一中国说课稿
初中历史秦统一中国说课稿《秦统一中国》说课稿我说课的题目是《秦统一中国》,下面我将从教材、教学目标、教学法、教学过程设计、板书设计这几个方面进行说课。
一、教材地位和作用《秦统一中国》是新人教版七年级上册历史的第9课,在整个中国古代史教学中起着承前启后的桥梁和纽带作用: 秦的统一,结束了春秋战国几百年的战乱局面,实现了中国历史上的第一次大一统局面;秦统一后采取的措施,一方面维护了统一的成果,加强了秦的封建统治,另一方面又暴露了秦朝统治者特别是秦始皇的专横、残暴。
正是这种严酷统治导致了秦末农民战争和秦的灭亡。
对历代封建王朝产生了深远的影响,是中国两千多年封建专制主义中央集权制度的开始。
而因此,教学好这一课,可以让学生对以后学习其他封建王朝所采取的加强中央集权统治的措施就有一定的学习基础。
二、教学目标知识目标：秦灭六国及其意义;秦巩固统一的措施:秦朝的疆域。
能力目标: 通过引导学生归纳并试评“秦完成统一的原因”、“秦始皇巩固统一的主要措施”等问题,知道秦灭六国是战国由诸候割据向统一的封建国家发展的必然趋势, 符合广大人民的愿望,是历史的进步。
培养学生综合分析历史问题的能力。
情感态度价值观: 通过了解祖国的历史与国情,特别知道万里长城是我国古代的伟大工程成就,它是我国古代劳动人民辛勤劳动和智慧的结晶。
从而让学生逐步形成对国家、民族的历史使命感和社会责任感,三、重、难点重点:秦朝的“统一”, “统一”是贯穿本课的核心问题。
主要的线索即“统一”这条线。
秦灭六国,建立统一国家;秦始皇采取一系列统一的措施,北筑长城、开发南疆,维护国家统一。
难点:专制集权统治的概念和作用,统一的意义。
本课的难点,难在理解。
所有会通过解读示意图、图片、漫画等图文资料帮助学生解决难点。
四、学情分析优势:经过近两个月的历史学习,初步掌握了学习历史的一些方法和知识基础;学生正处于童年期向青春期过渡阶段,敢于发表自己的见解和观点,容易调动积极性。
七年级秦统一中国【说课稿】【人教版】
第9课《秦统一中国》说课稿各位老师，大家下午好：下面我将从理念、教材分析、学情、教学目标、教法和学法、教学思路及流程六个方面就《秦统一中国》说课。
一、说理念2011版初中历史课程标准的理念是;以人为本，以培养和提高学生的历史素养，普及历史知识，初步具备学习历史的基本方法和基本技能，。
将正确的价值判断融入对历史的叙述和评判中，逐步学会全面、客观地认识历史问题。
鼓励自主、合作、探究式学习，使全体学生都得到发展。
本课体现的理念是，通过秦统一中国的原因和历史作用的的探讨和，教会学生如何评价历史事件。
表演历史课本剧，讲历史故事，画秦统一简图，学会看历史地图都是本课采用的一些方法。
本科教学中，落实理念最好的方面是，分小组自主学习，合作探究的新方法的充分利用，极大地调动了学生取得了好的教学效果。
二、说教材地位及取舍（一）教材地位及取舍这节课是部编版新教材七年级上册的第三单元《秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固》的第一节。
秦朝是我国历史上第一个封建大一统的朝代，也是统一的多民族国家的奠基时期。
秦朝开创的一系列制度，为以后历代王朝所沿袭。
本课需要学生认识到秦灭六国符合历史的潮流和人民的愿望，是历史的进步。
通过学习秦巩固统一的措施，了解这些措施对促进各地区经济、文化发展和交流的作用，以及对中国历史产生的深远影响。
本课内容在整个中国古代史起着承前启后的桥梁和纽带作用，因此，学习好本课内容，能帮助学生更好地把握中国历史发展主流趋势，培养学生对统一国家概念的认识和掌握本课内容重要且繁多。
重点为秦统一的历史作用和巩固统一的措施。
因此对统一的过程及秦的疆域四至进行了略讲，对秦始皇的评价，受学生知识和思维所限，难以取得好的效果，便没有涉及。
（二）教材结构1.教材内容安排：教材内容有三个子目，第一子目介绍了秦灭六国，完成了军事上的统一；第二子目确立中央集权制度，从政治上巩固了统一；第三目是巩固统一的措施，包括经济文化和军事等。
部编版五四制中国历史第一册《第9课 秦统一中国》说课稿4
部编版五四制中国历史第一册《第9课秦统一中国》说课稿4一. 教材分析部编版五四制中国历史第一册《第9课秦统一中国》是一篇介绍秦朝统一六国并建立中央集权制度的历史文章。
通过本课的学习，学生可以了解到秦朝的历史背景、统一过程以及秦朝的、经济、文化等方面的基本情况。
二. 学情分析考虑到学生已经掌握了历史基础知识，对于春秋战国时期的历史情况有一定的了解。
但学生对于秦朝统一六国的过程以及秦朝中央集权制度的建立可能还不够深入，需要通过本课的学习来进一步掌握。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解秦朝统一六国的过程，掌握秦朝的、经济、文化等方面的基本情况。
2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论等方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对历史事件的客观评价能力，理解国家统一的重要性。
四. 说教学重难点1.教学重点：秦朝统一六国的过程，秦朝的、经济、文化等方面的基本情况。
2.教学难点：秦朝统一六国的背后原因，秦朝中央集权制度的建立及其影响。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作讨论、讲授法等教学方法，引导学生主动探究历史事件。
2.教学手段：利用多媒体课件、历史地图、文献资料等教学手段，生动展示秦朝统一六国的过程。
六. 说教学过程1.导入新课：通过回顾上一课的内容，引导学生进入秦朝统一六国的历史背景。
2.自主学习：学生自主阅读课文，了解秦朝统一六国的过程。
3.合作讨论：学生分组讨论，分析秦朝统一六国的背后原因。
4.讲授讲解：教师针对学生的讨论结果进行讲解，详细阐述秦朝的、经济、文化等方面的基本情况。
5.课堂互动：学生提问，教师解答，加强师生互动。
6.总结归纳：教师引导学生总结本节课的主要内容。
7.课后作业：布置相关作业，巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计如下：1.统一六国：秦灭六国，建立中央集权制度2.：皇帝制度、三公九卿制3.经济：统一度量衡、货币、文字4.文化：焚书坑儒、统一思想八. 说教学评价本节课的教学评价主要通过以下几个方面进行：1.学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、提问等活跃程度。
部编版五四制中国历史第一册《第9课 秦统一中国》说课稿1
部编版五四制中国历史第一册《第9课秦统一中国》说课稿1一. 教材分析部编版五四制中国历史第一册《第9课秦统一中国》这一课主要讲述了秦国在中国历史上的重要地位和秦始皇统一六国的过程。
教材通过生动的插图和详细的历史资料，使学生了解了秦国的崛起、秦始皇的统一政策和秦朝的灭亡。
本课的重点是让学生掌握秦国统一六国的历史背景、过程和影响，同时培养学生对历史事件的分析和思考能力。
二. 学情分析在学习本课时，学生已经对中国古代历史有了初步的了解，但对秦国和秦始皇的统一中国可能还比较陌生。
学生可能对战争和统一的概念有一定的理解，但对于秦国统一六国的历史背景和过程可能还需要进一步引导和讲解。
此外，学生可能对历史事件的分析和思考能力还不够强，需要教师的引导和培养。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够了解秦国统一六国的历史背景、过程和影响，掌握秦始皇的统一政策，理解秦国在中国历史上的重要地位。
2.过程与方法：学生能够通过阅读教材、讨论问题和分析史料，培养对历史事件的分析和思考能力。
3.情感态度与价值观：学生能够理解统一和和平的重要性，培养对国家统一和社会和谐的认同感。
四. 说教学重难点1.教学重点：秦国统一六国的历史背景、过程和影响，秦始皇的统一政策。
2.教学难点：学生对历史事件的分析和思考能力，以及对秦国统一六国的深入理解。
五.说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、史料分析法和小组合作法，引导学生主动参与课堂讨论和思考。
2.教学手段：利用多媒体课件和教材中的插图，生动展示秦国统一六国的历史场景，帮助学生更好地理解和记忆。
六.说教学过程1.导入：通过提问方式引导学生回顾中国古代历史，激发学生对秦国统一中国的兴趣。
2.讲解：详细讲解秦国统一六国的历史背景、过程和影响，引导学生理解秦始皇的统一政策。
3.讨论：学生分组讨论问题，分析史料，引导学生培养对历史事件的分析和思考能力。
4.展示：学生展示自己的讨论成果，教师进行点评和指导。
(完整)秦统一中国说课稿
《秦统一中国》说课稿一、教材简析教材内容特点《秦统一中国》”是新人教版七年级上册历史的第9课，在整个中国古代史教学中起着承前启后的桥梁和纽带作用:秦的统一，结束了春秋战国几百年的战乱局面，实现了中国历史上的第一次大一统局面;秦统一后采取的措施，一方面维护了统一的成果,加强了秦的封建统治,另一方面又暴露了秦朝统治者特别是秦始皇的专横、残暴。
正是这种严酷统治导致了秦末农民战争和秦的灭亡。
对历代封建王朝产生了深远的影响，是中国两千多年封建专制主义中央集权制度的开始。
而因此,教学好这一课，可以让学生对以后学习其他封建王朝所采取的加强中央集权统治的措施就有一定的学习基础。
教学目标1、知识与能力目标（1)使学生掌握秦朝中央集权统治的建立和秦始皇统一的措施及其作用：了解秦的疆域和秦长城这一古代工程。
（2）归纳并试评“秦完成统一的原因”、“秦始皇巩固统一的主要措施"等问题，培养学生初步综合、分析历史问题的能力,通过地图等直观教具，培养学生观察、想象能力，形成历史时空观.2、过程与方法目标❖通过讨论探索、想象表演，在体验历史人物的过程中,理解本课中的历史人物和历史事件，弄清它们之间的联系.感悟用图示压缩记忆的方法和评价历史人物的方法。
在启发式、探究式教学方法,培养学生乐于合作，共同探讨，交流心得，让学生学会自主学习、合作学习和研究性学习。
3、情感态度和价值观目标明确秦统一的历史意义，理解维护国家统一的重要意义，培养正确的历史评价观.体验探索历史人物和历史事件的乐趣.重难点●教学重点：秦的统一及其意义，秦始皇巩固统一的措施.突破重点的方法：通过一系列的图片和文字●教学难点：理解中央集权制度突破难点的方法：通过图示法和学生讨论●教学准备多媒体课件地图课时安排一课时二、教学理念：❖先学后教:先设计学案让学生课前预习探究,并鼓励学生尽量形成文字表述,逐步养成学生自主学习合作探究的习惯,并突破学生普遍存在的能意会不能言传的瓶颈；❖课堂教学：采取启发式、探讨式教学,让学生自主解答需要掌握的问题，教师在课堂中其引领作用，重点解释重难点问题。
3.9秦统一中国说课稿编版七年级历史上册
第九课秦统一中国说课一、说教材本课是部编版教材七年级上册第三单元的重要内容，他前承战国时期的新变化后接秦末农民大起义，在中国古代史中起着承前启后的桥梁作用。
秦结束了春秋战国分裂割据，开创了大一统的局面，对后世统一的朝代产生重要影响。
本课分别由建立统一的第一子目和巩固统一的第二三子目组成，其中将政治方面的统一单独作为一个子目也就是第二子目，之所以这样分配的意图一方面政治方面很多概念比如难点知识中央集权学生不易理解，单独作为一个子目更详细方面理解，另外一个方面凸显中央集权制度的重要性，此制度对中国历史影响深远。
其他方面的巩固措施放在了第三子目。
是本课的重点知识。
掌握好本课的知识点可帮助学生更好把握中国历史发展主流趋势的同时能激起学生维护祖国统一的爱国情怀。
二、说学情在知识基础方面：学生在学习本课之前经过两个单元的学习，有了一定的历史基础，特别是战国时期的社会变化一课让学生对秦统一的大背景有了初步的了解。
在生活方面：与秦朝方面的影视剧、书籍较多，这也导致学生或多或少了解秦朝的相关历史知识，但资料的复杂性也导致学生对史实缺乏一定的客观性。
在学习方式和习惯方面：七年级学生这个阶段思维非常活跃，对历史的求知欲强烈，在课上敢于表现自己的观点，但分析历史事件缺乏系统性和客观性。
二、说目标知识与技能目标：使学生掌握秦朝中央集权统治的建立和秦始皇统一的措施及作用，了解秦的疆域。
培养学生初步综合分析历史问题的能力，通过地图等直观教具培养学生想象能力，形成历史时空观。
过程与方法：通过的自主学习法、阅读法、史料分析法、情景教学法、小组讨论法等来培养学生乐于合作，共同探讨，解读史料的能力，让学生学会自主学习、合作探究。
情感态度与价值观：通过本课的学习，从情感上激发学生对祖国统一的渴望，使学生认识到统一是历史发展的必然趋势。
三、说学法1、自主学习法和阅读法，在课前布置好相应的预习学案，让学生阅读教材并填写相应的答案，使学生对本课的内容有初步的认知。
部编版七年级上册历史第9课《秦统一中国》说课稿
部编版七年级上册历史第9课《秦统一中国》说课稿一、学科内容《秦统一中国》是七年级上册历史的第9课，主要讲述秦朝建立、秦始皇统一中国以及其所采取的一系列改革措施。
通过本课的学习，学生将能够了解中国历史上第一个大一统王朝的来龙去脉，掌握秦朝对中国历史的影响和贡献，以及了解秦始皇的治理和对翻译、写字、交通、货币等方面所采取的具体措施和成效，从而增强对中国历史的感知和认识。
二、教学目标1.知识目标（1）重点掌握秦始皇如何统一六国的过程和细节以及采取的措施，并理解六国何以覆灭；（2）掌握秦始皇在文化、语言、交通、货币方面所采取的措施和成效，并了解秦朝对中国历史的影响和贡献。
2.能力目标（1）通过文本理解、图表分析和实例引导，提高学生的阅读和分析能力，培养学生的思维能力；（2）通过案例分析、讨论和实践操作，提升学生的应用能力和解决问题的能力。
3.情感目标（1）使学生了解中国历史的传承和发展，增强对中华传统文化的自豪感和认同感；（2）引导学生思考和反思汉字文化的重要性和作用，在实践中体会汉字文化的魅力和美好。
三、教学设计（一）课前准备1.组织学生预习《秦统一中国》这一课文，并在预习的基础上，向同学讲述自己的理解和感受；2.提供有关秦朝的背景材料和图片，让学生观察和描述图片反映的情况，引导学生接触、了解秦朝历史和文化；3.组织学生参观博物馆、纪念馆等，感受秦朝历史的残缺和辉煌，体验秦朝文化的魅力和影响。
（二）授课过程1.引入老师可以和学生分享一些关于秦朝历史和秦始皇的有趣故事，如《秦始皇兵马俑》、《网络大电影末代皇女》等，激发学生的兴趣和好奇心。
2. 分组讨论让学生分组讨论以下几个问题，并在小组内展开讨论和交流：（1）六国之间为什么会互相攻伐、战争不断？（2）秦朝是如何统一六国的？统一过程中，秦始皇采取了哪些措施？（3）秦始皇改革的意义和影响是什么？（4）秦朝文化的特点和成就是什么？3.合成讨论让各小组派代表汇报小组的讨论结果，老师可以利用这个过程来解释一些不太清晰的概念、关键的事件和措施，澄清学生的疑惑和理解，帮助学生积累知识和梳理思路。
第9课秦统一中国说课课件
重点难点
教学方法 教学过程
新课教学
专制主义中央集权制度 （第二节）
皇帝
最高统治者
太
丞
尉
相
军事 行政
郡（守）
郡县制 县（令）
御史 大夫
监察
君主 专制
中央政府
中央 集权
地方政府
激发学生学习的乐趣
旁白：公元前220年，一个秦朝人 驾着马车、带上了足够多的钱，踏上 了周游全国的旅途 。然而，他一直梦 寐以求的旅程结果却……我们拭目以 待吧！
第三单元·第九课 秦统一中国
目录
01 教材分析 02 教学目标 03 重点难点 04 教学方法 05 教学过程
教材分析
教材地位
（宏观）
教学目标
重点难点
教学方法 教学过程
本课的重要地位
终结了西周以来的分封制和春秋战国 以来的战乱局面 开 创 了 中国历史延续几千年的政治制度 ——中央集权制度和郡县制，奠定了我国 古代政治制度的基本模式
教材分析 教学目标
重点难点
教学方法
教学过程
新课教学
（第三节）
文化： 统一文字（小篆），促进政令推行， 人民交流和文化的交流.
统一货币、度量衡、修驰道，利于国 经济： 家对经济管理，促进经济交流
交通：
开凿灵渠（湘江-漓江） 统一道路，促进各地交通往来
军事： 蒙恬北击匈奴，修筑长城 （临洮——辽东）
教材分析 教学目标
知识小结
歌谣
秦灭六国天下统，为赵魏韩楚燕齐 秦代统一政策新，始称皇帝后代承 集权中央置三公，废分封制郡县行 文字统一为小篆，统一货币度量衡 北击匈奴筑长城，南开灵渠通湘漓
千秋功业永流传
教材分析 教学目标
秦统中 国说课稿
秦统中国说课稿《秦统中国说课稿》尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是“秦统中国”。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“秦统中国”是初中历史七年级上册的重要内容。
这一章节主要讲述了秦国从商鞅变法后逐渐强大，最终兼并六国，实现统一，并建立起中央集权制度的历史进程。
教材首先介绍了战国时期各国的政治、经济和军事状况，为秦国的统一奠定了背景基础。
接着详细阐述了秦国通过商鞅变法实现富国强兵，具备了统一六国的实力。
在统一六国后，秦始皇采取了一系列措施来巩固统一，如统一文字、货币、度量衡，修筑长城等，这些措施对中国历史的发展产生了深远影响。
这部分内容在整个中国古代史中具有承上启下的重要作用，它既是对春秋战国时期社会变革的总结，也为后续汉朝的统治和发展奠定了基础。
二、学情分析七年级的学生对历史学科有着浓厚的兴趣，但他们的历史知识储备相对较少，对于历史事件的理解和分析能力还比较薄弱。
在学习这一内容之前，学生已经对春秋战国时期的一些基本史实有所了解，但对于秦国统一的原因、过程以及统一后的制度建设等方面的认识还不够深入。
针对学生的这些特点，在教学中我将注重运用多媒体等教学手段，激发学生的学习兴趣，引导学生通过自主学习、合作探究等方式来理解和掌握历史知识。
三、教学目标1、知识与能力目标（1）了解秦统一六国的背景和过程，知道秦统一的时间和意义。
（2）掌握秦始皇巩固统一的措施，理解这些措施对加强中央集权和巩固统一的作用。
（3）培养学生分析历史问题的能力和综合归纳的能力。
2、过程与方法目标（1）通过阅读教材、观看视频等方式，让学生获取有关秦统一中国的历史信息。
（2）组织学生进行小组讨论，引导学生分析秦统一的原因和秦始皇巩固统一措施的影响，培养学生的合作学习能力和思维能力。
3、情感态度与价值观目标（1）让学生认识到统一是历史发展的必然趋势，增强学生的民族自豪感和爱国情感。
3.10 秦统一中国 说课稿 部编版七年级历史上学期
《秦统一中国》说课稿大家好！我是初中历史老师，今天我将为大家讲解七年级上册第三单元第9课《秦统一中国》的教学内容。
本课是初中历史教材中的重要章节之一，通过学习本课，学生将了解到秦始皇统一中国的历史背景、过程和意义，培养学生对历史的兴趣和理解能力，提高学生的历史思维能力和分析问题的能力。
接下来，我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程、板书设计和教学反思等方面进行详细阐述。
一、教材分析本课是初中历史教材第三单元的《秦统一中国》，主要内容是秦始皇统一中国。
通过本课的学习，学生将了解到秦始皇统一中国的背景、过程和意义，了解秦始皇的治国思想和政策，培养学生对历史的兴趣和理解能力。
二、学情分析本课是初中历史教材第三单元的一节课，学生已经学习了前面的内容，对历史有一定的基础。
但是，由于学生年龄较小，对历史的认知能力和分析能力还有待提高。
因此，在教学过程中，我将注重培养学生的思维能力和分析问题的能力，使他们能够更好地理解历史事件。
三、教学目标知识目标：了解秦始皇统一中国的背景、过程和意义；了解秦始皇的治国思想和政策。
能力目标：培养学生的历史思维能力和分析问题的能力。
情感目标：培养学生对历史的兴趣和理解能力。
四、教学重难点教学重点：秦始皇统一中国的背景、过程和意义；秦始皇的治国思想和政策。
教学难点：培养学生的历史思维能力和分析问题的能力。
五、教学方法1. 情景教学法：通过情景再现的方式，让学生身临其境地了解秦始皇统一中国的过程。
2. 讨论交流法：通过小组讨论和班级讨论的方式，培养学生的思维能力和分析问题的能力。
3. 多媒体教学法：通过多媒体课件的展示，使学生更直观地了解秦始皇统一中国的背景和意义。
六、教学过程第一环节：新课导入1. 展示一幅秦始皇统一中国的地图，让学生观察地图上的各个国家和地区。
2. 提问：你们知道秦始皇是如何统一中国的吗？请大家先猜测一下。
第二环节：学习活动11. 通过多媒体课件的展示，讲解秦始皇统一中国的背景、过程和意义。
第9课《秦统一中国》说课课件
二、说教材分析
1、说教材地位 2、说教学目标 3、说教学重难点
（一）教材地位
• “秦的统一”是中国古代史上一件具有划时代意义
的大事，这一课在中国古代史教学中也具有非常 重要的地位，起着承前启后的作用。
• 秦的统一，结束了春秋战国几百年的战乱局面， 实现了中国历史上的第一次大一统局面；秦统一 后采取的措施，一方面维护了统一的成果，加强 了秦的封建统治，另一方面又暴露了秦朝统治者 特别是秦始皇的专横、残暴。正是这种严酷统治 导致了秦末农民战争和秦的灭亡。这些都对后世 都产生了重大影响。
在本课的基础上说一说你对秦始皇的印象？
当堂达标
【1】从陕西设省计省意会图西：安当到堂吉达林标省主省要会是长春的旅游 路线，被称选为用“与始本皇节帝知—识—有关末的代试皇题帝，”游，末代 皇帝指的是清使朝学逊生帝具、有“针伪对满性洲的国进行皇练帝”溥仪。始
皇 A．帝禹指的是（习 生，的C 检理）测解学能习力效和果解，题培能养力学。
2016年新人教版七年级上册 第三单元
秦汉时期统一多民族国家建立和巩固
第9课 秦统一中国
说教学设理计念理念 说教材分析 说教学法
说教学流程 说板书设计 说教学反思
一、说教学理念
我的教学理念是“以学定教”突 显“以学生为主体”，创设问题 情境，开展探究性活动。教师扮 演学生领路人的角色，学生在老 师的引导下合作探究，并自我总 结，形成完整的知识结构，获得 成功的历史学习体验。
1、 2、 3、
我采用纲 要式板书， 使本课结 构更加清 晰，便于 初一一学 生掌握本 课线索
六、说课反思
以上就是我的说课内容，可以看出我的说课 内容充分体现了以学生发展为本，关注学生 自主探究，锻炼学生解读史料的能力，教学 方法运用比较得当，突出重点，突破难点， 但是在调动学生的积极性方面还有待提高。
3.9 秦统一中国 说课稿 部编版七年级历史上册
部编版七年级上册中国历史第三单元第9课《秦统一中国》说课稿一、说教材1.教材的地位和作用：《秦统一中国》是部编版历史七年级上册第三单元第9课的内容。
秦国通过不断发展，已具备灭六国的条件。
公元前221年，嬴政建立秦朝，逐渐实现统一大业，秦朝成为中国历史上第一个统一的多民族的封建国家，他还创立了中央集权制度，通过多方面巩固疆域，秦朝因此成为当时世界上的大国之一。
专制主义中央集权制度也对后世产生深远影响。
《秦统一中国》分为秦灭六国；确立中央集权制度；巩固统一的措施三个框题。
第一框介绍的是秦灭六国的条件、过程、结果和影响；第二框介绍嬴政在政治上实行专制主义中央集权制度；第三框是介绍秦始皇巩固统一在文化、经济、交通、军事措施。
各框题紧密相扣，层层递进，讲述着秦从灭六国建朝到建制再到开拓疆土，逐渐统一中国的过程。
总之，秦朝在中国历史上影响深远，值得后人学习并反思。
2.教学目标：（1）知道秦灭六国，建立中国历史上第一个统一的多民族的封建国家的史实；理解秦朝为巩固统一而采取的各方面措施及其意义；（2）自主探究秦朝的建立和统一；通过《秦朝政治建制示意图》，引导学生理解中央集权制度；通过情景剧表演和小组合作，分析秦朝其他方面的统治措施；通过《秦朝形势图》了解秦朝的疆域之大。
（3）认识统一是历史发展潮流和必然趋势，树立国家统一观，增强历史责任感，不忘初心，牢记使命。
3.教材的重难点：重点：秦统一的意义；确立中央集权制度；巩固统一的措施。
难点：确立中央集权制度。
二、说学情七年级学生刚步入中学不久，对新事物抱有强烈的好奇心和兴趣。
由于这个年龄段的学生内心比较浮躁，还没有完全适应中学生的角色，依然沿用小学的学习方式，对新事物的好奇和喜欢也不会维持很长时间，处于感性认知阶段。
因此，为了培养学生对历史学习的兴趣和对知识的合作探究，本节课将运用合适的史料，逐步培养学生的唯物史观和史料论证能力。
三、说设计理念本课力求设计成以生为本，寓教于乐的历史核心素养课，打破传统的教学模式，结合历史情景剧表演进行探究性学习，培养学生的历史学习兴趣。
部编版五四制中国历史第一册《第9课 秦统一中国》说课稿3
部编版五四制中国历史第一册《第9课秦统一中国》说课稿3一. 教材分析《第9课秦统一中国》是人教版五四制中国历史第一册中的一课。
本课主要讲述了秦国在战国时期逐渐崛起，并最终统一中国的过程。
教材通过生动的图文并茂的形式，向学生展示了秦统一中国的历史背景、原因、过程和影响等方面的内容。
在本课的学习中，学生将了解到秦国强大的原因、统一六国的过程以及秦朝的建立和巩固统一的相关史实。
二. 学情分析在学习本课之前，学生已经掌握了战国时期的诸侯国争霸的相关知识，对于战国时期的历史背景有一定的了解。
但是，对于秦国统一中国的过程和原因，以及秦朝的建立和巩固统一的相关史实，可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过阅读教材、观看图片等途径，了解秦国统一中国的过程和原因，以及秦朝的建立和巩固统一的相关史实。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解秦国统一中国的历史背景、原因、过程和影响等方面的内容。
2.过程与方法：通过阅读教材、观看图片等途径，培养学生获取和解读信息的能力，提高学生的历史思维能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对国家统一和民族团结的认识，增强学生的国家观念。
四. 说教学重难点1.教学重点：秦国统一中国的过程和原因，以及秦朝的建立和巩固统一的相关史实。
2.教学难点：秦国统一中国的过程和原因的内在联系，以及秦朝的建立和巩固统一的历史意义。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、情景教学法和小组合作学习法等，激发学生的学习兴趣，提高学生的历史思维能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、地图等教学辅助工具，帮助学生更好地理解秦国统一中国的过程和原因，以及秦朝的建立和巩固统一的相关史实。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示战国时期诸侯国争霸的图片，引导学生回顾战国时期的历史背景，为新课的学习做好铺垫。
2.自主学习：让学生阅读教材，了解秦国统一中国的过程和原因。
引导学生关注教材中的图文信息，培养学生的信息获取和解读能力。
3.9《秦统一中国》说课课件精品-部编版七年级历史上学期
新课讲授
一、秦灭六国
任务三：观察战国 形势图和秦朝形势 图，谈谈秦朝统一 的意义有哪些？
设计意图：引导学生通过对比战国形势图与秦朝形势图，直观 感受秦朝疆域变化，强化学生时空观念素养。
新课讲授 二、建立中央集权制度
任务四：阅读史料， 分析皇帝制度的特 点。
设计意图：通过创设情境，激发学生兴趣，引导学生阅读和 分析史料，培养“论从史出”的能力。
七上第三单元 秦汉时期：统一多民族国家的建立 和巩固（2024统编版）
第9课 秦统一中国
一、教材分析
二、学情分析
三、教学目标
目
录
四、教学重难点
五、教学过程
六、板书设计
七、教学反思
一、教材分析
本课选自统编版七年级上册（2024）第三单元秦汉时期：统一多民族 国家的建立和巩固的第9课，本课内容包含三个子目，分别是“秦灭六国”“ 确立中央集权制度”“巩固统一的措施”。
通过了解秦的统一，知道统一多民族封建国家建立 和早期发展过程。
三、教学目标
(二）教学目标
1. 通过史料、地图了解秦灭六国的背景及过程（素养目标：史料实证、 时空观念）。
2. 通过史料、自主绘制思维导图，了解皇帝制度、三公九卿制度、郡县 制度的建立，认识到秦朝中央集权制度奠定了中国古代两千多年政治制 度的基础（素养目标：史料实证）。
3. 通过史料、图片等资料，了解秦朝疆域以及统一文字、货币、度量衡 等业绩，认识到秦朝统一多民族封建国家建立的意义，培养学生辨证分 析历史问题的能力（素养目标：唯物史观、历史解释、史料实证）。
4. 通过视频，了解秦始皇陵“铜车马”与“运20”的时空联系，认识 文物的当代价值与文化内涵，增强文化自信（素养目标：家国情怀）。
《秦统 一中 国》 说课稿
《秦统一中国》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《秦统一中国》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《秦统一中国》是人教版七年级上册第三单元第 9 课的内容。
本课主要讲述了秦灭六国实现统一的过程，以及秦始皇巩固统一的一系列措施。
这一时期是中国历史上的一个重要转折点，秦的统一结束了长期以来诸侯割据混战的局面，建立了中国历史上第一个统一的多民族的封建国家，对中国历史的发展产生了深远的影响。
教材在内容编排上，先介绍了秦灭六国的背景和经过，接着讲述了秦始皇巩固统一的政治、经济、文化和军事等方面的措施，最后简要介绍了秦的疆域。
通过学习本课，学生能够了解秦统一的历史意义，认识到统一是历史发展的必然趋势，同时也能够理解秦始皇巩固统一的措施对中国历史发展的重要作用。
二、学情分析七年级的学生对于历史学科有着较强的好奇心和求知欲，但他们的历史知识储备相对较少，对于历史事件的分析和理解能力还比较薄弱。
在学习过程中，他们更倾向于通过直观的图片、故事等形式来获取知识。
因此，在教学过程中，我将充分利用多媒体教学手段，采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与能力目标（1）了解秦灭六国的背景和经过，知道秦统一中国的时间和意义。
（2）掌握秦始皇巩固统一的措施，如中央集权制度的建立、统一文字、货币、度量衡等。
（3）培养学生分析问题和解决问题的能力，以及对历史事件的综合概括能力。
2、过程与方法目标（1）通过引导学生阅读教材、观看图片和视频等资料，培养学生自主学习和获取信息的能力。
（2）通过小组讨论、角色扮演等活动，培养学生合作学习和交流表达的能力。
3、情感态度与价值观目标（1）认识到统一是历史发展的必然趋势，增强学生的民族自豪感和认同感。
（2）通过对秦始皇巩固统一措施的学习，让学生认识到改革创新对于社会发展的重要性。
3.9《秦统一中国》说课稿课件精品-统编版七年级历史上册
PART ONE
说学法
教学过程中特别重视学法的指导。为激发学生的 学习兴趣、培养学生正确评价历史事物和现象的能力， 本节课我将引导学生采用材料学习法，运用识读、记 忆、体验、表述、制表归纳比较等方式，形成较为系 统的知识体系。
PART ONE
说教学过程
我认为，钻研教材，研究教法学法是上好一门课的前提和基础， 而合理安排教学程序则是最关键的一环，为了使学生学有所获，我将 从以下五方面展开我的教学过程。 第1环节：导入环节。 我会以视频的方式进行导入，我会利用多媒体播放一段视频，视频内 容是《荆轲刺秦王》，接下来会询问同学们几个问题：“你们知道电 影中的手持匕首人物是谁吗？他刺杀秦王成功了吗？”，同学们不难 回答出：“荆轲，没有刺杀成功。“我这样的设计使学生迅速融入历史 情境，从而顺利进入新课的学习。
【设计意图】通过自主学习，有利于提高学生阅读史料、提 取关键信息的能力。
第二部分确立中央集权制度，巩固统一的措施是本课的难点。 我结合教材内容，通过多媒体展示相关史料，引导学生合作探究以下问 题：“请同学们快速的阅读课文，你能从文化，经济，政治等方面来举 例，说明秦始皇来取了哪些措施？讲述《秦朝政治建制示意图》的层级 关系，给学生降低理解难度。再让学生谈论中央集权确立的作用于意义。
学生表演课本剧《秦囧》，公元前220年，秦国人驾着马车，踏上了周 游全国的旅程。到了韩国故地道路太窄，钱币无法购买东西等等窘境。 并提出设想秦始皇提出了哪些措施以后能解决他的窘境？提出秦巩固统 一措施的作用和意义。
【设计意图】通过层层递进的问题，以问题为焦点展开讲述、阅读和讨 论，让学生在解决历史问题的过程中培养创造性的思维能力。同时也培 养学生的思维能力和想象力，让学生喜欢学习、学会学习，真正成为课 堂的主体。
人教版历史七年级上 秦统一中国 说课稿 教学设计
第9课《秦统一中国》说课稿一、说教材《秦统一中国》这是人教版七年级历史上册第三单元《秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固》中的第一课内容，这一课在整个中国古代史教学中起着承前启后的桥梁和纽带作用，它结束了春秋战国以来诸侯割据的局面，完成了封建国家的统一。
秦的统一，是春秋战国以来历史发展的必然趋势，开创了中国历史的新局面。
秦统一后，秦始皇在政治上确立了中央集权制度，在经济、文化、交通、军事等方面采取了一系列巩固统一的措施，这些对统一的封建国家的巩固和经济、文化的发展都起到了非常重要的作用；同时，秦的措施几乎包括了我国封建社会各个不同时期的诸多方面：如郡县制的推广，文字、货币、度量衡的统一等。
因此，本课内容对今后学习我国不同时期的历史情况都会有很大的启迪作用。
二、说学情作为七年级的学生，虽然心智还不成熟，尚缺乏分析综合问题的能力，但是好奇心的驱使使他们思维活跃，求知欲望强烈，有助于他们积极参与探究性学习。
七年级的学生在各种媒体上已经不同程度地接触过有关秦始皇的一些史实，对秦始皇有了一定的认识，所以比较容易进入特定的历史情境。
三、说教学目标（一）知识与能力了解秦统一六国的基本情况，记住秦统一中国的时间，都城及最高统治者的称号；理解秦统一中国的意义及巩固统一各项措施的作用；通过对秦始皇建立的中央集权制度具体措施的了解，逐步培养正确认识和评价历史人物、历史事件和历史现象的能力。
（二）过程与方法通过小组合作学习的方式，培养学生自主学习的能力和团结互助的精神。
识读“秦朝疆域图”，能指出秦朝疆域的四至，学习识读历史地图的基本技能。
观察文字、货币、度量衡在统一前后的插图，指出统一后的优势所在。
（三）情感、态度与价值观通过学习秦的统一，明确秦统一六国实现从小国林立到国家一统的演进，符合历史潮流和人民的愿望，是历史的进步；通过学习秦巩固统一的措施，感知这些措施对促进各地区经济文化发展和交流的作用，以及对中国历史产生的深远影响。
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第9课《秦的统一》说课稿
一、教材分析
本课“秦统一中国”前承“战国时期的社会变化”，后接“秦末农民大起义”，是第三单元“统一多民族国家的建立和巩固”中最重要的一课。
它结束了春秋战国的分裂局面，是中国大一统的开端，对后面的隋、唐、元、明、清等统一的国家都产生了深远的影响。
二、学情分析
七年级的学生思维活跃，求知欲望强，能积极参与探究学习。
通过“春秋战国的纷争”的学习学生已经初步认识到分裂造成战争，战争给社会生产和人民生活带来沉重的灾难，有助于理解秦灭六国完成统一的意义和作用。
三、教学目标和重难点
（一）教学目标：
1、知识与能力目标（理论依据：课程标准要求历史课程应使学生获得基本历史知识和能力）
（1）知道秦朝的统一，了解中央集权制度，了解巩固统一的措施及作用。
（2）通过归纳“秦完成统一的原因”、“秦始皇巩固统一的主要措施”等问题，培养学生初步综合、分析历史问题的能力。
2、过程与方法目标（理论依据：新课标注重探究式学习，树立以学生为主体的教学理念）
通过讨论、表演，在体验历史人物的过程中，理解本课中的历史人物和历史事件。
观察《秦朝的政治建制示意图》等感悟用图示压缩记忆的方法。
3、情感态度和价值观目标（理论依据：新时代的中学生应有爱国情怀）
通过秦统一的历史意义，理解维护国家统一的重要意义。
（二）重点和难点：（理论依据：课程标准、教材和学生实际，重大事件及重要史实必须掌握）
1、重点：秦灭六国、巩固统一的措施
突破方法：（1）以课件演示灭六国的过程，通过讨论探索理解秦灭六国的原因和秦统一的重要意义。
（2）学生表演课本剧《秦囧》来理解巩固统一的措施。
2、难点：中央集权制度的确立
突破方法：（1）通过观察并填充《秦朝的政治建制示意图》理解中央集权制度的构成。
（2）用“幻灯片演示，老师讲述”的方法展示中央集权制的层级关系
四、教法和学法（理论依据：生命化课堂教学理念和新课标的理解）
1、教学方法：问题式教学法、探究法、讲授法等
2、学习方法：先学后教，自主、合作、探究实施差异教学
五、教学流程设计：（依据：我校学生实际和个人教学经验）
（一）创设情景导入新课（1分钟）
模仿《一站到底》节目形式，让学生做根据关键词猜历史人物的游戏。
（二）自主探究夯实基础（8分钟）
（1）秦能够灭六国原因
（2）中央集权制度的内容
（3）巩固统一的措施
（4）秦朝的疆域及统一的意义
（三）、小组展示互查互纠（10分钟）
（1）秦能够灭六国原因
（教师点拨1、秦王嬴政的“嬴”不能写成“赢”教师点拨2、教师从六国不团结方面分析原因，强调团结的重要性，对学生进行德育教育）
（2）中央集权制度的内容（教师点拨：可参照课本44页《秦朝政治建制示意图》，目的增强直观性降低难度）
（3）巩固统一的措施
（4）秦朝的疆域及统一的意义
（教师点拨1：秦朝是我国历史上第一个封建国家；夏朝是我国历史上出现的第一个国家。
教师点拨2：让学生从秦的统一前后的社会局面明白，分裂会产生战争，统一会避
免战乱，从而使学生理解和支持当前我国政府所做出的维护国家统一的一系列政
策并自觉地与破坏国家统一的人和势力势力作斗争。
达到对学生进行爱国主义教
育的目的）
（四）、师生合作 攻坚克难（22分钟）
克难一 确立中央集权制度
教师课件讲述《秦朝政治建制示意图》的层级关系，降低理解难度。
政治上：封建专制主义中央集权制度
皇帝
丞相
太尉御史大夫监察
行政军事最高统治者
中央政府郡地方政府郡县制君主专制中央
集权
郡县制的实行，开创了此后我国历代王朝地方行政的基本模式。
师生互动 合作探究：
1、填充《秦朝政治建制示意图》。
2、周朝和秦朝的制度有什么不同？
3、中央集权制度的确立有什么作用和意义？
（设计目的：学生讨论、回答，反馈对中央集权制度的构成和意义的理解和掌握情况，从而突破难点）
克难二 巩固统一的措施
（学生表演课本剧《秦囧》，激发兴趣、降低理解难度，培养学生表演能力。
）
旁白：公元前220年，一个秦朝人驾着马车、带上了足够多的钱，踏上了周游全国的旅途 。
然而，他一直梦寐以求的旅程结果却……我们拭目以待吧！
秦朝人：唉！又累又饿，我要休息会!我从咸阳出发,走到韩国故地。
因为秦国的车比韩国的大，韩国的道路太窄，车过不去，我只好步行。
好不容易，来到赵国故都邯郸，哎呀妈
呀！终于看到一个卖栗子的，我买了2斤。
卖栗子的：好嘞，给您2斤栗子。
秦朝人：二斤栗子怎么只有这些，我要用我的称量一量，不够称！。
奸商竟敢骗我。
卖栗子的：气死我了，卖了一辈子栗子了从来没有人说我是奸商。
旁白：于是两个人吵的不可开交，突然秦朝人想起自己的马还饿着呢，于是匆匆走离去买草料。
秦朝人：我要买一升草料喂马，
卖草料的：你确定你要买一升那么多吗？
秦朝人：对啊，我的马很饿。
旁白：卖草料的商人窃喜，那么多草料根本吃不完。
卖草料的自言自语：正愁没人买呢。
今天是遇到大财主了吧。
秦朝人:那么多草料，两天都吃不完，我又不能带走，浪费了。
旁白：秦朝人牵着吃饱的马路过一家布店，于是兴致勃勃的去订做了一条长裙，做好了穿在身上，却发现是条超短裙。
他很生气。
秦朝人：我的旅行啊，还怎么继续，既然如此，付钱吧
做衣服的：我不收秦国货币，我收赵国货币
旁白：一车的钱秦朝人根本没地方用。
没办法，他只好把身上的玉佩抵押给了他。
卖衣服的卖家让秦朝人写个抵押玉佩的字据，可是他写的字卖家都看不懂。
秦朝人对他的旅行失望了，饿着肚子，牵着吃撑了的马，穿着超短裙回家了。
师生互动合作探究：
1、统一文字有什么作用？对后世产生什么影响呢？
2、统一货币、度量衡什么作用和意义？
3、统一车辆和道路以及巩固边疆地区有什么作用和意义？
（设计目的：学生讨论、回答，理解秦巩固统一措施的作用和意义，突破重点）
教师强调，易错易混：
1、小篆的“篆”字易写错，要多写几遍
2、解释一下度量衡的概念
（五）、回顾全文课堂小结（1分钟）
秦灭六国计谋精， 远交近攻二步行；灭韩赵魏楚燕齐， 前221年统一成。
秦代统一政策新， 始称皇帝后代承；中央集权置“三公”， 废分封制郡县行； 文字统一为小篆， 统一货币度量衡。
（设计目的：带领学生重新梳理知识脉络，及时巩固新知，使知识系统化，点明了本课学习的重点及其难点。
）
（六）巩固练习当堂反馈（3分钟）
1、秦统一全国的时间是（ B ）。
A.公元前230年
B.公元前221年
C.公元230年
D.公元221年
2、秦朝时官方统一使用的文字是（ D ）
A 、隶书
B 、甲骨文
C 、金文
D 、小篆
3、秦统一全国的历史意义是什么？
结束了春秋战国以来的分裂割据局面，建立了我国历史上第一个统一的多民族的封建国家。
（设计目的：通过练习来了解学生对基础知识的掌握。
）
六、板书设计： 政治：确立中央集权制度文化：统一文字经济：统一货币统一度量衡统一车辆和道路的宽窄交通：修筑贯通全国道路开凿灵渠
军事：北击匈奴，修筑长城
六、板书设计
长城一带
秦王扫六合建立秦朝巩固统一
措
施秦朝疆域：东海陇西
南海
（设计目的：通过板书的形象展示让学生形成知识网络。
）。