打开心扉,让心灵说话ppt课件
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这是桑娜抱回西蒙的两个孩子后，既担心丈夫不同意， 又觉得自己给丈夫增加了生活重负而自责，但对两个孤儿的 怜惜又让他下定决心宁愿自己挨打也要留下孩子。这种充满 矛盾的心理抉择过程，既是桑娜内心真实的写照，又能表现 出桑娜热爱丈夫，关心孤儿，真诚善良的崇高品质。
我的心绷得紧紧的。这怎么忍受得了呢 ？我担心这个年轻的战士会突然跳起来，或 者突然叫起来。我不敢朝他那儿看，不忍眼 巴巴地看着我的战友被活活地烧死。但是我 忍不住不看，我盼望出现什么奇迹——火突 然间熄灭。我的心像刀绞一般，泪水迷糊了 我的眼睛。
——选自习作《等待的滋味》
方法技巧介绍
•（一）内心独白法：就是让心灵说 话，把人物心里所想的用语言形式 描写出来， 直接写“我”的想法、感 受、打算等，实际上有些像自言自 语。标志：心理对话，一般有引号 引住心理对话内容。
桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安 地想∶“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？ 自己的五个孩子已经够他受的了……是他来 啦？……不，还没来！……为什么把他们抱 过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自 作自受……嗯，揍我一顿也好！” ——选自《穷人》
练习
如果要对刚才这段文字中“紧张” 的内容添上幻觉描写，该怎样进行？ “语文课开始了，老师把批好的试卷 发了下来。在拿到试卷之前，我紧张得 要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手以 后，我一看不及格，很是伤心。”
佳作欣赏
我好像看见满试卷鲜红的叉组成一张 巨大的网向我卷来，使我不能动弹，不能 呼吸。我又仿佛看到了老师满面的怒容， 仿佛听到了父母悲伤的叹息声和旁人的嘲 笑声。 （在进行幻觉描写前也要用一些提示语， 如：似乎看见，仿佛听到等）
方法技巧介绍
（三）环境衬托法：不同的心情看相同 的景物时，会产生不同的感受，因此， 人的眼睛能根据自己的心情，随主观感 受选择景物。把这些在特定感受笼罩下 的景物描写下来，就能充分表现人物的 心理状态。
今天，校园大门两侧插着的彩旗 特别鲜艳，花池里的月季花开得也 格外美丽……
——选自习作《我被评上了“三好学生"》
佳作展示：
老师开始发试卷了，我的心脏已经跳到嗓 子眼了。我忐忑不安：怎么办？怎么办？这下 我完了，肯定考砸了，老师会怎么骂我，妈妈 会怎么唠叨?还有爸爸，对了爸爸出差了，但 妈妈会不会……天呐，我不敢再往下想了。试 卷不知什么时候到了我的手上，我闭上眼睛， 颤巍巍地拿着试卷让同桌读给我听，“56分！ ”我一下子瘫倒在座位上。
打开心扉,让心 灵说话
我的心情很复杂。可是上一堂公 开课，是一次难得的学习交流机会， 我既高兴又担心，这堂课能否上好？ 左思右想，最后，我还是有了信心。
今天天气真好，那张薄薄的教学简案， 正静静地夹在我的教案本里。走进校园那 一瞬间，我不禁思绪万千：上一堂公开课， 我可真幸运！这是一次难得的学习机会。 可是这堂课能上好吗？我班的孩子们会怯 场吗？这堂课该不会变成我的“独角戏” 吧？望着那如洗的天空，我的心渐渐淡定， 要相信孩子们，他们一定会和我一起努力。 是的，一定会的！
说一说：
方法技巧介绍
•(二)梦幻描绘法：（即借助梦境幻觉 来反映内心世界）幻觉能折射出人物 的心愿或思想感情。人在特定的状态 下，耳边或眼前会出现虚幻的画面或 声音，而这些往往是自己最想或最怕 听到和看到的，如果将这些内容详细 准确地描绘出来，就是当时人物内心 的最好写照。
佳作展示：
梦幻描写法（即借助梦境幻觉来反映内心世界）
我心里无比激动，好像听到春雨 过后淙淙流淌的河水，又好似看到万 里晴空中灿烂夺目的光芒。
片段欣赏
《卖火柴的小女孩》，课文中五次写小女孩儿擦燃火柴，五次 产生幻觉。第五次是这样描写的：她在墙上又擦了一根火柴。这一 回，火柴把周围全照亮了。奶奶出现在亮光里，是那么温和，那么 慈爱。“奶奶！”小女孩儿叫起来，“啊！请把我带走吧！我知 道 ，火柴一灭，您就会不见的，像那暖和的火炉，喷香的烤鹅， 美丽的圣诞树一样，就会不见的。” 她赶紧擦着了一整把火柴， 要把奶奶留住。这一整把火柴发出强烈的光，照得跟白天一样明亮 。奶奶从来没有像现在这样高大，这样美丽。奶奶把小孩儿抱起来 ，搂在怀里。她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没 有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。 这里写的梦幻，实际上是作者的想象（人物的心理活动）， 是通过小女孩儿的幻觉来写的。这充分表现了作者对穷苦人民的 同情和小女孩儿对美好生活的向往。
片 段 一
我的心情很复杂。可是上一堂公开课，是 一次难得的学习交流机会，我既高兴又担心， 这堂课能否上好？左思右想，最后，我还是有 了信心。 今天天气真好，那张薄薄的教学简案，正 静静地夹在我的教案本里。走进校园那一瞬间， 我不禁思绪万千：上一堂公开课，我可真幸运！ 这是一次难得的学习机会。可是这堂课能上好 吗？我班的孩子们会怯场吗？这堂课该不会变 成我的“独角戏”吧？望着那如洗的天空，我 的心渐渐淡定，要相信孩子们，他们一定会和 我一起努力。是的，一定会的！
பைடு நூலகம்——选自《我的战友邱少云》
这段心理活动描写让你感受到作者什 么样的心情？
练习：
“语文课开始了，老师把批好的试卷 发了下来。在拿到试卷之前，我紧张得 要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手以 后，我一看不及格，很是伤心。” 思考：怎样运用内心独白法把“紧张” 表现出来呢？
佳作展示：
我不停地在心里念叨：“阿弥陀佛， 上帝啊，保佑我吧！我再也不听MP3，不 看电视，不打游戏机了。唉！都要怪我自 己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父 母不在家偷看了一个小时的电视呢。老师 啊，发发慈悲，手下留情，我以后上课一 定好好听讲，千万别让我不及格啊！”
片 段 二
教学目标
1.学会赏析习作中的心理描写 片段，体验心理描写。 2.学会几种常用的心理描写方法。 3.能熟练地运用一两种方法准确、形 象地刻画人物的心理活动。
这时我等得有些慌了，心想： 妈妈究竟去哪了呢？她为何这么晚 也没回来呢？也许去姥姥家了，也 许碰到同事了，也许……我摇摇头 真的不敢想下去了。
我的心绷得紧紧的。这怎么忍受得了呢 ？我担心这个年轻的战士会突然跳起来，或 者突然叫起来。我不敢朝他那儿看，不忍眼 巴巴地看着我的战友被活活地烧死。但是我 忍不住不看，我盼望出现什么奇迹——火突 然间熄灭。我的心像刀绞一般，泪水迷糊了 我的眼睛。
——选自习作《等待的滋味》
方法技巧介绍
•（一）内心独白法：就是让心灵说 话，把人物心里所想的用语言形式 描写出来， 直接写“我”的想法、感 受、打算等，实际上有些像自言自 语。标志：心理对话，一般有引号 引住心理对话内容。
桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安 地想∶“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？ 自己的五个孩子已经够他受的了……是他来 啦？……不，还没来！……为什么把他们抱 过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自 作自受……嗯，揍我一顿也好！” ——选自《穷人》
练习
如果要对刚才这段文字中“紧张” 的内容添上幻觉描写，该怎样进行？ “语文课开始了，老师把批好的试卷 发了下来。在拿到试卷之前，我紧张得 要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手以 后，我一看不及格，很是伤心。”
佳作欣赏
我好像看见满试卷鲜红的叉组成一张 巨大的网向我卷来，使我不能动弹，不能 呼吸。我又仿佛看到了老师满面的怒容， 仿佛听到了父母悲伤的叹息声和旁人的嘲 笑声。 （在进行幻觉描写前也要用一些提示语， 如：似乎看见，仿佛听到等）
方法技巧介绍
（三）环境衬托法：不同的心情看相同 的景物时，会产生不同的感受，因此， 人的眼睛能根据自己的心情，随主观感 受选择景物。把这些在特定感受笼罩下 的景物描写下来，就能充分表现人物的 心理状态。
今天，校园大门两侧插着的彩旗 特别鲜艳，花池里的月季花开得也 格外美丽……
——选自习作《我被评上了“三好学生"》
佳作展示：
老师开始发试卷了，我的心脏已经跳到嗓 子眼了。我忐忑不安：怎么办？怎么办？这下 我完了，肯定考砸了，老师会怎么骂我，妈妈 会怎么唠叨?还有爸爸，对了爸爸出差了，但 妈妈会不会……天呐，我不敢再往下想了。试 卷不知什么时候到了我的手上，我闭上眼睛， 颤巍巍地拿着试卷让同桌读给我听，“56分！ ”我一下子瘫倒在座位上。
打开心扉,让心 灵说话
我的心情很复杂。可是上一堂公 开课，是一次难得的学习交流机会， 我既高兴又担心，这堂课能否上好？ 左思右想，最后，我还是有了信心。
今天天气真好，那张薄薄的教学简案， 正静静地夹在我的教案本里。走进校园那 一瞬间，我不禁思绪万千：上一堂公开课， 我可真幸运！这是一次难得的学习机会。 可是这堂课能上好吗？我班的孩子们会怯 场吗？这堂课该不会变成我的“独角戏” 吧？望着那如洗的天空，我的心渐渐淡定， 要相信孩子们，他们一定会和我一起努力。 是的，一定会的！
说一说：
方法技巧介绍
•(二)梦幻描绘法：（即借助梦境幻觉 来反映内心世界）幻觉能折射出人物 的心愿或思想感情。人在特定的状态 下，耳边或眼前会出现虚幻的画面或 声音，而这些往往是自己最想或最怕 听到和看到的，如果将这些内容详细 准确地描绘出来，就是当时人物内心 的最好写照。
佳作展示：
梦幻描写法（即借助梦境幻觉来反映内心世界）
我心里无比激动，好像听到春雨 过后淙淙流淌的河水，又好似看到万 里晴空中灿烂夺目的光芒。
片段欣赏
《卖火柴的小女孩》，课文中五次写小女孩儿擦燃火柴，五次 产生幻觉。第五次是这样描写的：她在墙上又擦了一根火柴。这一 回，火柴把周围全照亮了。奶奶出现在亮光里，是那么温和，那么 慈爱。“奶奶！”小女孩儿叫起来，“啊！请把我带走吧！我知 道 ，火柴一灭，您就会不见的，像那暖和的火炉，喷香的烤鹅， 美丽的圣诞树一样，就会不见的。” 她赶紧擦着了一整把火柴， 要把奶奶留住。这一整把火柴发出强烈的光，照得跟白天一样明亮 。奶奶从来没有像现在这样高大，这样美丽。奶奶把小孩儿抱起来 ，搂在怀里。她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没 有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。 这里写的梦幻，实际上是作者的想象（人物的心理活动）， 是通过小女孩儿的幻觉来写的。这充分表现了作者对穷苦人民的 同情和小女孩儿对美好生活的向往。
片 段 一
我的心情很复杂。可是上一堂公开课，是 一次难得的学习交流机会，我既高兴又担心， 这堂课能否上好？左思右想，最后，我还是有 了信心。 今天天气真好，那张薄薄的教学简案，正 静静地夹在我的教案本里。走进校园那一瞬间， 我不禁思绪万千：上一堂公开课，我可真幸运！ 这是一次难得的学习机会。可是这堂课能上好 吗？我班的孩子们会怯场吗？这堂课该不会变 成我的“独角戏”吧？望着那如洗的天空，我 的心渐渐淡定，要相信孩子们，他们一定会和 我一起努力。是的，一定会的！
பைடு நூலகம்——选自《我的战友邱少云》
这段心理活动描写让你感受到作者什 么样的心情？
练习：
“语文课开始了，老师把批好的试卷 发了下来。在拿到试卷之前，我紧张得 要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手以 后，我一看不及格，很是伤心。” 思考：怎样运用内心独白法把“紧张” 表现出来呢？
佳作展示：
我不停地在心里念叨：“阿弥陀佛， 上帝啊，保佑我吧！我再也不听MP3，不 看电视，不打游戏机了。唉！都要怪我自 己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父 母不在家偷看了一个小时的电视呢。老师 啊，发发慈悲，手下留情，我以后上课一 定好好听讲，千万别让我不及格啊！”
片 段 二
教学目标
1.学会赏析习作中的心理描写 片段，体验心理描写。 2.学会几种常用的心理描写方法。 3.能熟练地运用一两种方法准确、形 象地刻画人物的心理活动。
这时我等得有些慌了，心想： 妈妈究竟去哪了呢？她为何这么晚 也没回来呢？也许去姥姥家了，也 许碰到同事了，也许……我摇摇头 真的不敢想下去了。