人教部编版五年级语文上册第八单元第27课我的“长生果”课件

造句：读书要有收获,千万不能一目十行、囫囵吞枣。 不求甚解：读书只领会精神实质，不咬文嚼字。现多指只求懂得个大概，
不求深刻了解。。 造句：这样不求甚解的学习方法,是学不到什么的。
悲欢离合： 泛指生活中经历的各种境遇和由此产生的各种心情。
造句：这本书讲的是旧社会一家卖艺人的悲欢离合的故事 。 牵肠挂肚：形容非常挂念，很不放心 。 造句：他为异地求学的儿子牵肠挂肚。 如饥似渴： 形容要求非常迫切。也说如饥如渴 。 造句：她爱读书,晚上,她会在床上躺到深夜,如饥似渴地贪读着书。
在这醉人芬芳的季节，愿你生活像春天一样阳光，心情 4、纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。7.5.20207.5.202014:4714:4714:47:5214:47:52 5、一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。Sunday, July 5, 2020July 20Sunday, July 5, 20207/5/2020
读书给“我”带来了好处。
速读课文8-14自然段，思考：这一部分主要回忆了 “我”哪些经历？
作文有独特感受
记得有一次，作文的题目是“秋天来了”。老师读了一段
范文之后，当大多数同学千篇一律地开始写“秋天来了，树
叶黄了，一片一片地飘到了地上”时，我心里忽然掠过了不
安分的一念:大家都这样写多没意思!我要用自已的眼睛去看
遇，他们的悲欢离合常常使我牵肠挂肚。 关联词语表现“我”
“我”把书当成非常
对书的痴迷。
重要的人来写。
读书带来的回报
引用名言说明书的重要性。
莎士比亚说:“书籍是全世界的营养品。”像我这样对阅 读如饥似渴的少年，它的功用更是不言而喻。醉心阅读使我 得到了报偿。从小学三年级开始，我的作文便常常居全班之 冠。阅读也大大扩展了我的想象力。在家对着-面花纹驳杂的 石墙，我会待上半天，构想种种神话传说。
秋天，用自己的感受去写秋天。
因读书“我”对作文
有了独特感受
我把秋天比作一个穿着金色衣裙的仙女，她那轻 飘的衣袖拂去了太阳的焦热，将明亮和清爽撒给大地; 她用宽大的衣衫挡着风寒，却捧起沉甸甸的果实奉献 人间。人们都爱秋天，爱她的天高气爽，爱她的云淡 日丽，爱她的香飘四野。秋天，使农民的笑容格外灿 烂。
读书带来愉悦
像蜂蝶飞过花丛，像泉水流经山谷，我每忆及少年时
代，就禁不住涌起愉悦之情。在记忆中，少年时代的读书
生活恰似一幅流光溢彩的画页，也似一阕跳跃着欢快音符
的乐章。
连用比喻，写读书给我们 带来的快乐与美好。
小练笔：仿写句子。
像蜂蝶飞过花丛，像泉水流经山谷，我每忆 及少年时代，就禁不住涌起愉悦之情。
读书让“我”得以大显身手。
思考： “我”对作文有了怎样的感受？ 于是，我又悟出了一点道理:作文，要写真情实感; 作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心 的东西，应该是自己呕心沥血的创造。
作文的基础是读书。
知识拓展 关于“长生果”： 长生果，即花生。豆科植物落花生的种子 花生长于滋
养补益，有助于延年益寿，所以民间又称“长生果”， 另 一方面是因为它还具有一定的医疗作用。
部编小学语文五年级上册
课文导入 同学们听说过“长生果”吗? 据说吃了它可以滋养身体 吃了它可以让人长生不老。
今天，我们一起来品品 叶文玲的“长生果”。
我会认
yù 比喻
jí 书籍
chāi 美差
jī 饥渴
yǐn 上瘾
chán 报g偿
bè 直n奔
我会认
diàn 沉甸甸
jiào 酵母
kuì 馈赠
jiǎo 皎洁
“只要……就……”写“我” 对连环画的痴迷。
读图书馆的书
比喻文化站的几百册图书。
渐渐地，连环画一类的小书已不能使我满足了，我又发现
了一块“绿洲”——小镇的文化站有几百册图书! 我每天一放
下书包就直奔那里。几个月的工夫，这个小图书馆所有的文艺
书籍，我差不多都借阅了。我读得很快，囫囵吞枣，大有“不
求甚解”的味道。吸引我的首先是故事，是各种人物的命运遭
课后作业 请爸爸妈妈把他们小时候读书的故事给你讲讲吧。
亲爱的读者： 春去燕归来，新桃换旧符。在那桃花盛开的地方， 1、三人行，必有我师。20.7.57.5.202014:4714:47:52Jul-2014:47
2、书是人类进步的阶梯。二〇二〇年七月五日2020年7月5日星期日 3、会当凌绝顶，一览众山小。14:477.5.202014:477.5.202014:4714:47:527.5.202014:477.5.2020
比喻。写出“我”对书的痴迷。
ห้องสมุดไป่ตู้
后来，我又不满足于只看一般的故事书了，学校 图书馆那丰富的图书又像磁石一样吸引着我。 那些古 今中外的大部头小说使我着迷，我把所有课余时间都 花在借阅图书上。这时我养成了做笔记的习惯:记书中 优美的词语，记描写的精彩段落。做笔记锻炼了我的 记忆力，也增强了我的理解力。
做笔记让“我”受益。
男孩子集得多了，就开始比赛用手掌刮“香烟
人”，看谁刮得远。这时，我就卖力地呐喊助威，为
的是最后能在赢家手里饱览那一大沓画片。这些印着
“水浒”“三国”故事的小画片，是我最早见到的连
环画。
借此来说明自己喜爱读书。
读连环画
后来，我看到几本真正的连环画。一位爱好美术 的小学教师，他有几套连环画，我看得如醉如痴: 《七色花》引得我浮想联翩，《血泪仇》又叫我泪落 如珠。后来，哥哥的朋友们送了我几册小书:《刘胡 兰小传》《卓娅和舒拉的故事》《古丽雅的道 路》……只要手中一有书，我就忘了吃、忘了睡。
2.根据课文内容填空。 《我的“长生果”》中“长生果”是指_书__籍____，这是个 __比__喻___说法。
课文讲解
速读课文1自然段，思考：这一段有什么作用？
开篇点题
书，被人们称为人类文明的“长生果”。这个比 喻，我觉得特别亲切。
比喻。形象地点明人类 对精神生活的作用。
速读课文2-7自然段，思考：作者回忆了少年时代 酷爱读书的几件事？
不言而喻： 不用说就可以明白。
造句：人应该珍惜时间,好好学习,这个道理是不言而喻的。 千篇一律：指文章公式化。也比喻按一种格式机械地办事。 造句：班级课余活动要百花齐放,不要搞千篇一律 。 别出心裁： 独创一格，与众不同。 造句：同学的生日礼物真是别出心裁,令我爱不释手。
大显身手： 指在一定时间和场合充分显露自己的本领。
cí 磁石
jiàn 借鉴
wě i委屈
lì 呕心沥血
多音字
chā （差错）（差别） chāi （出差） (差事） 差 chà （相差）（差错） cī （参差不齐）
1.妈妈工作要特别细心，从没出现差（chā）错。 2.爸爸去北京出差（ chāi ）了。 3.7和5相差（ chà ）2。 4.前面的乱石参差（ cī ）不齐。
课文结构
我的“长生果”
津津有味—— 废寝忘食—— 不求甚解—— 着迷 阅读： 博览群书 入情入境 写读书笔记 作文： 构思别出心裁 写真情实感 借鉴模仿
课文主题
作者以书是人类的长生果作为主题，通过写“我” 童年时读书和写作的几件事，表达了我对读书的热爱， 说明了读书对“我”有很大的帮助。
随堂小练 一、补充词语。 如（ 饥 ）似（ 渴 ） 千（ 篇 ）一（ 律 ） （ 流 ）光（ 溢 ）彩 （ 悲 ）欢（ 离 ）合 心（ 安 ）理（ 得 ） （ 牵 ）肠（ 挂 ）肚 别出（ 心 ）（ 裁 ） 不（ 言 ）而（ 喻 ） （ 津 ）（ 津 ）有味
二、写出红色词语的近义词。 1.我每忆及少年时代，就禁不住涌起愉悦之情。 （ 愉快 ） 2.醉心阅读使我得到了报偿。（ 报答 ） 3.这些领悟自然是课外读物的馈赠。（ 赠送 ）
三、根据课文内容填空。 这篇文章用充满感情的语言介绍了自己读书的感受以及 读书给写作带来的启发，作者对写作的感悟有两点，一 点是_构__思__要__别_出__心__裁__,另一点是__要__写__真_情__实__感__。
造句：我们明天就要在比赛中大显身手。 心安理得：自以为道理上过得去，心里很坦然。 造句：这件事虽然没有成功,但我尽了力,我觉得心安理得。 呕心沥血：形容费尽心思，耗尽心血。 造句：老师们为了我们的学习而呕心沥血。
整体感知
作者主要通过什么来写读书给自己带来的好出的？ 通过两次写作文的经历，写读书给自己带来的好处。
像微风吹过江面，像细雨滋润草地，我每想到读书，心头就 泛起丝丝暖意。
看“香烟人”
我最早的读物是被孩子们叫作“香烟人”的小画 片。那是一种比火柴盒略大的硬纸片，正面印画，背 面印字，是每盒香烟中的附赠物。遇到大人让孩子买 烟，这美差往往被男孩抢了去，我们女孩只落了个眼 羡的份儿。
介绍自己最早的读物。
像桃花一样美丽，感谢你的阅读。 6、路遥知马力日久见人心。2时47分2时47分5-Jul-207.5.2020 7、山不在高，有仙则灵。20.7.520.7.520.7.5。2020年7月5日星期日二〇二〇年七月五日 8、有花堪折直须折，莫待无花空折枝。14:4714:47:527.5.2020Sunday, July 5, 2020
列举精彩的句子，表现自己对秋天的独特感受。
作文获好评
作文成了范文。
于是，我的作文得了个“甲优”，老师在文中又圈又 点，并将它作为范文在班上朗读。
这小小的光荣，使我悟得点道理:作文，首先构思要 别出心裁，落笔也要有点儿与众不同的“鲜味”才好。这 些领悟自然是课外读物的馈赠。
读书让“我”有所感悟。
读书笔记受益
bēn （奔跑）（奔驰） 奔 bèn （飞奔） (投奔）
1.我努力奔（ bēn ）跑着，冲到了同学们的前面。 2.一出家门，他就直奔（ bèn ）公园而去。
词语理解 流光溢彩： 形容美好，光彩照人。
浮想联翩： 指许许多多的联想不断涌现出来。 造句：他虽然闭着眼睛,但还没睡着,在浮想联翩。 囫囵吞枣：把枣子整个吞下去。比喻读书等不经消化理解，笼统接受。