测量心理学F优秀课件
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1、命名量表 用数字代表事物或把事物归类 代号 学生的学号 类别 用“1”代表男，“2”代表女
2、顺序量表 其数字既代表类别，也指明类别大小或程度 如成绩量表 A\B\C\D代表的不同等级
3、等距量表 有大小关系，有相等单位，数值可做加 减法 如温度量表
4、等比量表 有相等单位、绝对零点，可做加减乘除 如体重、身高
二、正确的测验观 1、心理测验是心理学的重要研究方法之一，是决策的辅助工具
▪ 如人事招聘中的心理测验 2、心理测验作为研究方法和测量工具尚不完善 应谨慎对待测验结果和分数
第五单元 心理测验在心理咨询中的应用
一、智力测验
中国比内量表（吴天敏修订）
瑞文标准型测验
韦氏智力量表（成人、儿童、幼儿） 二、人格测验
验
有
可以
可以 几何平均数
第二单元 心理测量的基本概念
一、心理测量 依据心理学理论，
使用一定的操作程序， 通过观察人的少数有代表性的行为， 对于贯穿在人的全部行为活动中的心理特点， 做出推论和数量化分析的一种科学手段。
含义： 1、心理测量的对象是人的行为 2、心理测量常是对少数选择后的行为样本进行观察，间接推知
（三）客观性 标准化 测验用的项目或作业 施测说明 主测者的言语态度 施测时的物理环境 评分记分的原则和手续 分数转换和解释
第三单元 心理测验的分类
一、按测验的功能分类 ㈠智力测验 比奈—西蒙智力测验 斯坦福—比奈智力量表
㈡特殊能力测验 音乐能力 绘画能力
㈢人格测验（性格、气质、兴趣、态度、情绪、动机、信念） 测验方法有两种:
2．团体测验 同时对多个受测者实施测验 优点：省时，对主测要求低 缺点：主测不能有效控制受测者行为，结果较不可靠 团体测验材料也可以个别施测，但个别测验一般不做团体施测。
五、按测验的要求分类
㈠最高作为测验 要求受测者尽量做出最好的回答 如智力测验、成就测验
㈡典型行为测验 要求受测者按通常的习惯方式做出反应，没有正确答案
心理量表 一般属顺序量表，无绝对零点，不可运算。 但运用统计方法可以把顺序量表中的数据换算成等 距量表，进行统计运算
量表 绝对零点 加减运算 乘除运算
统计分析
命名 量表
顺序 量表
等距 量表
等比 量表
无Leabharlann Baidu
否
否 次数、众数、百分比、
χ2
无
否
否 中位数、百分位数、
等级相关
无
可以
否 平均数、标准差、积
差相关、t检验、F检
测量心理学F
第一节 概述
第一单元 测量与测量量表
一、测量 依据一定的法则用数字对事物加以确定。 测量定义的三要素：
⑴事物 要测量的对象——心理能力、个性特征等 ⑵数字 表示某一属性的量，表明差别程度 ⑶法则 测量所依据的规则和方法
如：温度计量温度，依据热胀冷缩规律
二、测量要素
测量的二要素：参照点 单位 ㈠参照点——测量时计算的起点 • 绝对零点 测量长度，从零计算 • 相对零点 测量海拔高度，人为确定以东海平
艾森克人格问卷
卡特尔16因素人格因素问卷
明尼苏达多项人格调查表
三、心理评定量表
精神病评定量表 躁狂状态评定量表
抑郁量表
焦虑量表
恐怖量表
第六单元 心理测量的发展史
一、科学心理测验的产生与发展
1、高尔顿（英） 首先倡导科学心理测验 2、卡特尔（美） 在杂志上发表“心理测验与测量”，首
受测者心理特征——如智商测验 行为样本 有代表性的样本，或根据某些条件取得的标准样本。 3、测验条件对所有受测者必须相同 4、个体测验后的分数必须与常模比较才有意义
常模
常模的作用，在于给测验分数提供比较标准，即提供 某一标准化样组在某测验上的平均分，从而对测验分 数加以解释。
常模是否可靠，关键是有无代表性的被试样本，即建 立常模的这组被试要有足够的数量，而且是依据随机 抽样和分层抽样的原则挑选出来的。
面为起点
心理测量中很难找到绝对零点，多采用人为标 定的零点——如智商测验中的智力年龄“0”， 指0岁儿童的智力水平
㈡单位 好的单位必须具备两个条件：
• 确定的意义——不会曲解 • 相同的价值——等距 • 但心理测量的单位：
1、没有统一单位 2、不符合等距要求
三、测量量表 （一）测量的本质：
根据某一法则，在一个定有单位和参照点的连续体上， 把事物的属性表现出来，这个连续体称为量表 测量的四种水平（从低级到高级）：
什么是标准化
测题 在测验编制时，测题的印刷和成批生产 的器具要保证物理性质上的一致；
指导语 凡是足以影响测验作业的每种情况， 都有详细说明，以保证被试者在反应时减 少误差；
评分标准 要测验编制时规定清楚，必要时还 应该举例说明，以使主试者评分时都可以
按同样的标准规则记分。
二、心理测量的性质
同物理测量相比较，心理测量具有以下独特性质
如人格测验
第四单元 纠正错误的测验观
一、错误的测验观 1、测验万能论 测验可以解决一切问题，把测验分数绝对化 2、测验无用论 认为： ▪ 某些人格测验侵犯了个人隐私，违背民主原则 ▪ 测验为宿命论和种族歧视提供了心理学基础 黑人 3、 心理测验就是智力测验
心理测验 = 智力测验 = 智商 = 遗传决定论
（一）间接性 只能通过测量人的外显行为，推知心理特质 特质 用来描述一组内部相关或有内在联系的行为时所使用的
术语，是个人对刺激作反应的一种内在倾向。 一个人喜欢排球、篮球、体操、游泳等体育运动——运动特质 一个人喜欢唱歌、演戏、跳舞等艺术活动——艺术特质
（二）相对性 个体测量分数总是要与常模做比较，从而判断他 所处的位置。 例如测得 智商95
二、按测验材料的性质分类
1、文字测验（16PF、EPQ） 优点：实施方便，适合团体施测。 缺点：受文化程度影响大
2、操作测验（非文字测验） 对图形、模型、实物进行辨认和操作，可用于不识
字的儿童和成人 如：罗夏测验、智力测验中的操作部分 优点：不受文化因素的限制 缺点：不宜团体施测，费时
三、按测验材料的严谨程度分类
1. 客观测验 测验中的词句描述、图形表现等意义明确， 不需要想象力
2. 投射测验 测验中，受测者需要凭借想象力进行猜测和 遐想，给出见解，以此投射出心理特征
四、按测验的方式分类
1．个别测验 一对一形式进行 优点：一对一交流充分了解测验状况，结果较可靠 缺点：费时、测验过程复杂、对主测要求高。
2、顺序量表 其数字既代表类别，也指明类别大小或程度 如成绩量表 A\B\C\D代表的不同等级
3、等距量表 有大小关系，有相等单位，数值可做加 减法 如温度量表
4、等比量表 有相等单位、绝对零点，可做加减乘除 如体重、身高
二、正确的测验观 1、心理测验是心理学的重要研究方法之一，是决策的辅助工具
▪ 如人事招聘中的心理测验 2、心理测验作为研究方法和测量工具尚不完善 应谨慎对待测验结果和分数
第五单元 心理测验在心理咨询中的应用
一、智力测验
中国比内量表（吴天敏修订）
瑞文标准型测验
韦氏智力量表（成人、儿童、幼儿） 二、人格测验
验
有
可以
可以 几何平均数
第二单元 心理测量的基本概念
一、心理测量 依据心理学理论，
使用一定的操作程序， 通过观察人的少数有代表性的行为， 对于贯穿在人的全部行为活动中的心理特点， 做出推论和数量化分析的一种科学手段。
含义： 1、心理测量的对象是人的行为 2、心理测量常是对少数选择后的行为样本进行观察，间接推知
（三）客观性 标准化 测验用的项目或作业 施测说明 主测者的言语态度 施测时的物理环境 评分记分的原则和手续 分数转换和解释
第三单元 心理测验的分类
一、按测验的功能分类 ㈠智力测验 比奈—西蒙智力测验 斯坦福—比奈智力量表
㈡特殊能力测验 音乐能力 绘画能力
㈢人格测验（性格、气质、兴趣、态度、情绪、动机、信念） 测验方法有两种:
2．团体测验 同时对多个受测者实施测验 优点：省时，对主测要求低 缺点：主测不能有效控制受测者行为，结果较不可靠 团体测验材料也可以个别施测，但个别测验一般不做团体施测。
五、按测验的要求分类
㈠最高作为测验 要求受测者尽量做出最好的回答 如智力测验、成就测验
㈡典型行为测验 要求受测者按通常的习惯方式做出反应，没有正确答案
心理量表 一般属顺序量表，无绝对零点，不可运算。 但运用统计方法可以把顺序量表中的数据换算成等 距量表，进行统计运算
量表 绝对零点 加减运算 乘除运算
统计分析
命名 量表
顺序 量表
等距 量表
等比 量表
无Leabharlann Baidu
否
否 次数、众数、百分比、
χ2
无
否
否 中位数、百分位数、
等级相关
无
可以
否 平均数、标准差、积
差相关、t检验、F检
测量心理学F
第一节 概述
第一单元 测量与测量量表
一、测量 依据一定的法则用数字对事物加以确定。 测量定义的三要素：
⑴事物 要测量的对象——心理能力、个性特征等 ⑵数字 表示某一属性的量，表明差别程度 ⑶法则 测量所依据的规则和方法
如：温度计量温度，依据热胀冷缩规律
二、测量要素
测量的二要素：参照点 单位 ㈠参照点——测量时计算的起点 • 绝对零点 测量长度，从零计算 • 相对零点 测量海拔高度，人为确定以东海平
艾森克人格问卷
卡特尔16因素人格因素问卷
明尼苏达多项人格调查表
三、心理评定量表
精神病评定量表 躁狂状态评定量表
抑郁量表
焦虑量表
恐怖量表
第六单元 心理测量的发展史
一、科学心理测验的产生与发展
1、高尔顿（英） 首先倡导科学心理测验 2、卡特尔（美） 在杂志上发表“心理测验与测量”，首
受测者心理特征——如智商测验 行为样本 有代表性的样本，或根据某些条件取得的标准样本。 3、测验条件对所有受测者必须相同 4、个体测验后的分数必须与常模比较才有意义
常模
常模的作用，在于给测验分数提供比较标准，即提供 某一标准化样组在某测验上的平均分，从而对测验分 数加以解释。
常模是否可靠，关键是有无代表性的被试样本，即建 立常模的这组被试要有足够的数量，而且是依据随机 抽样和分层抽样的原则挑选出来的。
面为起点
心理测量中很难找到绝对零点，多采用人为标 定的零点——如智商测验中的智力年龄“0”， 指0岁儿童的智力水平
㈡单位 好的单位必须具备两个条件：
• 确定的意义——不会曲解 • 相同的价值——等距 • 但心理测量的单位：
1、没有统一单位 2、不符合等距要求
三、测量量表 （一）测量的本质：
根据某一法则，在一个定有单位和参照点的连续体上， 把事物的属性表现出来，这个连续体称为量表 测量的四种水平（从低级到高级）：
什么是标准化
测题 在测验编制时，测题的印刷和成批生产 的器具要保证物理性质上的一致；
指导语 凡是足以影响测验作业的每种情况， 都有详细说明，以保证被试者在反应时减 少误差；
评分标准 要测验编制时规定清楚，必要时还 应该举例说明，以使主试者评分时都可以
按同样的标准规则记分。
二、心理测量的性质
同物理测量相比较，心理测量具有以下独特性质
如人格测验
第四单元 纠正错误的测验观
一、错误的测验观 1、测验万能论 测验可以解决一切问题，把测验分数绝对化 2、测验无用论 认为： ▪ 某些人格测验侵犯了个人隐私，违背民主原则 ▪ 测验为宿命论和种族歧视提供了心理学基础 黑人 3、 心理测验就是智力测验
心理测验 = 智力测验 = 智商 = 遗传决定论
（一）间接性 只能通过测量人的外显行为，推知心理特质 特质 用来描述一组内部相关或有内在联系的行为时所使用的
术语，是个人对刺激作反应的一种内在倾向。 一个人喜欢排球、篮球、体操、游泳等体育运动——运动特质 一个人喜欢唱歌、演戏、跳舞等艺术活动——艺术特质
（二）相对性 个体测量分数总是要与常模做比较，从而判断他 所处的位置。 例如测得 智商95
二、按测验材料的性质分类
1、文字测验（16PF、EPQ） 优点：实施方便，适合团体施测。 缺点：受文化程度影响大
2、操作测验（非文字测验） 对图形、模型、实物进行辨认和操作，可用于不识
字的儿童和成人 如：罗夏测验、智力测验中的操作部分 优点：不受文化因素的限制 缺点：不宜团体施测，费时
三、按测验材料的严谨程度分类
1. 客观测验 测验中的词句描述、图形表现等意义明确， 不需要想象力
2. 投射测验 测验中，受测者需要凭借想象力进行猜测和 遐想，给出见解，以此投射出心理特征
四、按测验的方式分类
1．个别测验 一对一形式进行 优点：一对一交流充分了解测验状况，结果较可靠 缺点：费时、测验过程复杂、对主测要求高。