【精品作文】锦上添花雪中送炭

【精品作文】锦上添花雪中送炭
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篇一：锦上添花还是雪中送炭
锦上添花还是雪中送炭
字典上“锦上添花”的意思是比喻使美好的事物更加美好；“雪中送炭”比喻在别人急需的时候给人以物质上帮助，其实我今天不是想告诉大家这两个词语的含义，而是想借这两个词来说说怎样对待学生的问题。
当老师的谁不爱成绩好的学生，谁不希望好学生更上一层楼，因此，免不了对他们另眼相看，他们取得好成绩，老师与他们一起分享喜悦；他们偶尔失利，会找来单独谈心，帮他们分析原因，或单独开小灶；他们心情不好时，会像心理医生一样帮他们排除抑郁，重拾信心、、、、、、这都是“锦上添花”。然而，我们往往忽略了另一群人，他们成绩差，上课不爱学习，毫无斗志，虚度光阴，很多人根本不知道自己的目标何在。如果老师能对他们另眼相待，伸一伸援助之手，给他们一些温暖和鼓励，那就是“雪中送炭”了。
九年级某班后面的黑板上画着两幅美女画像，形态逼真，惟妙惟肖，我看后赞不绝口，一问才知道是两个成绩不太好的学生画的，我于是走到她们旁边，真诚的对他们说：“画的真好，好好练吧，高中每年还招艺术生呢，文化课差不多就能上，到时候别忘了报名！” 事情很快就被我忘记了，元旦节来临之际，我意外收到她们的礼物：贺卡，还有我的画像，看着上面真诚的祝福，我感觉受之有愧，教她们大半年了，我竟连她们的名字都叫不全，哪配的上她们如此的厚爱？
另一个是郭方，有一天放学，在教室外碰到郭方，我于是说：“看到你我就想起了前年在我班毕业的韩洋，你们俩长的很像，情况也相似，韩洋刚进班时是我班四五十名，后来升到三十多名，他一如既往的努力，到中招 考试 时，他竟然跃居全班第三名，我感觉你也能像他一样取得好成绩，努力吧！”郭方笑着说：“好，我一定会努力！”元旦节，郭方为我送来了精美的贺卡还有一封热情洋溢的信，信中说初三很紧张，他学习压力大，很孤独，家长也不理解他，老师的一番话对他触动太大了，他很受鼓舞，说一定会努力学习，并特别感谢老师！
这两件事令我感慨颇多。我自以为是个受学生尊敬和爱戴的老师，从内心爱学生，喜欢自己的职业，然而，今天我才发现，我爱的天平倾斜了，我把过多的爱洒向成绩好的学生，他们容不得一丝一毫的差错，而那些睁着渴求的眼睛需要老师关爱的所谓差生，只能一次次失望，直到彻底放弃，沦为真正的“学混子”，为人师者，少一些“锦上添花”多一些“雪中送炭”吧！也许一句

温暖的话语，一个鼓励的眼神，一个带着爱意的动作，就会给这些渴求关爱的孩子送去阳光般的温暖，他们自信的种子就会发芽！
我们校本研修上有一个案例，某老师为人偏心眼，看不起差生，一个学生因回答不对，被老师罚抄一百遍，还不罢休，想方设法刁难他，久而久之，这个本来品行并不错的学生成了不折不扣的“学混子”，后来上课专门和老师对着干，她妈妈说，这个孩子只要不上派出所就万事大吉了。新的一学期，孩子换了班主任，老师第一天就把
他留下了干活，这是班干部才有的殊荣，还试着让他当政治辅导员。一周的时间，这个班的学生都爱上了这个老师，他们“亲其师，信其道”，这个孩子的变化令他的妈妈不敢相信。后来，这个曾经“不折不扣”的学混子竟考上了一所重点大学。
班内最后头，一个个“差生”在捣乱，上课睡觉，不看书，接老师话吧，欺负弱小、、、、、、他们或许劣迹斑斑，但他们身上也必定有闪光点，他们也和优等生一样需要爱，为人师者，把我们的爱匀一点给他们吧！
篇二：萨提亚模式——雪中送炭,还是锦上添花？
萨提亚模式——雪中送炭，还是锦上添花？
萨提亚模式——一个人本主义的心理学流派，应用于企业和组织中，到底是雪中送炭，还是锦上添花？是具有“西医”的快速效果，还是秉承“中医”的长期疗效？是对于个人成长有直接效果，还是对组织发展有深远影响？
感谢企业界的朋友们提出了这样的好问题。我在实践中最深的感受是，萨提亚模式既是雪中送炭，也是锦上添花。而且，近几年来，我们和众多企业管理者、人力资源专家一起探讨，将萨提亚模式与心理资本、领导力教练等管理学精髓相结合，以便更深入、持续地支持组织发展。
如何“雪中送炭”？
当团队成员士气低落、身心疲惫时，如何有效地激励团队、帮助他们达成业绩目标？ 当团队成员彼此抱怨、冲突不断时，如何进行深入一致的沟通、形成高效的协作？ 当团队成员说：这不可能、这事我做不到、这事没意义，这些限制性观点如何突破？
当领导者面对重大抉择、组织变革，感到迷茫、焦虑甚至恐惧时，
当领导者期待着更好地洞察和激励团队，坚定地走向未来目标时，
当领导者渴望着带领团队走过变革的混乱期，抓住新的发展机遇时……
我认为，这些正是“雪中送炭”的关键时刻——帮助企业激发员工的正向能量、提升领导者的自我觉察和自我改进能力，进而增强团队的凝聚力和创造力，有力地支持组织的重大变革或快速成长。因此，具有萨提亚特色的一系列课程走进了企业——

赢得“心”动力——支持销售团员工的动力
队、高成长、高绩效团队更好地面对理性－学习/创造
压力，不仅发掘自身的心理能量，而能够做
且洞察伙伴的深层渴望，从而加深彼
精神－价值/意义此的信任和理解，结成一个更有凝聚
渴望做力和执行力的团队。
身体—生存/健康情感－认可/尊重心的联结、新的突破——激发团 必须做愿意做
队的正向能量、增强团队的沟通效率：
由内而外成就卓越一方面觉察自己的正向资源，认可伙伴的独特优势，彼此在人性层面上更深入地联结。另一方面，在巨大变革和快速发展中，团队成员不仅能在开放的氛围中给予建设性的反馈，而且在深入的探寻中发现更多的可能性，。
领导自我、走向成功——在业务重组、战略调整、组织变革等关键时期，由内而外地提升领导者的心理能量：领导自我，有效地管理情绪、管理期待，全面地激发生命能量；领导他人，深入地理解团队成员的互动模式，更有效地影响和激励团队；领导变革，将组织的深层暗流转化为发展动力，带领团队达成目标。
如何“锦上添花”？
培养正向心态、拓展创新思维，形成更负责任、更有动力的组织文化，这是一项系统而长期的工作。由内而外，成就卓越——这是萨提亚模式在企业的“锦上添花”。
从2011年开始，我们将萨提亚模式更紧密地结合管理学和教练技术，提出“心理资本提升项目”（PCU）。一些具有前瞻性眼光的管理者越来越多地将之引入企业：
在教练项目中提升核心团队的“心理资本”（自信、希望、乐观、韧性），让他们更加清晰组织的战略目标、自己的发展方向，并进一步加强彼此的深入沟通和高效协作。
在体验坊中帮助骨干团队“心灵成长”：包括个人成长、情商与影响力、职业生涯规划、自我平衡与压力管理等。
借助读书会、大讲堂、系列讲座等形式，帮助员工实现“阳光职场、卓越人生”的美好境界，主要包括四个系列：个人成长、亲子关系、亲密关系和职业生涯。
其实，心理资本的提升之道在于——
? 由“内在心理”到“外在行为”：
领导者的自我觉察和突破
你、我、他，每一个人都是领导者，
至少是自己人生历程中的领导者。
? 由“领导者”到“员工”：通过改变自己而影响他人
? 由“人性”到“目标”：通过激发团队的心理能量
来达成组织目标
为了支持企业持续而深入地改变，我们推出了相关的体验坊，以及后续的教练辅导——
由内而外的领导艺术——一方面，领导者通过深层的自我觉察和转化，将更好地联结内在的生命能量，找到自我激励的源泉。

另一方面，在深入的互动演练中，
领导者将学习处理团队成员的失望、担忧等情绪，进行有效的冲突管理，从而发挥团队的最大潜力。
引领人心的教练之道——帮助领导者成为“教练式领导”：不仅有效地洞察团队成员的内在心理、激发人们的核心动力，而且帮助团队成员觉察其行为盲点和思维盲点，培养一批自我激励、自我改进的高素质人才。
凝聚与超越——通过萨提亚经典的团队雕塑，领导者将了解人们在压力下的应对姿态，洞察阻碍合作的关键因素，发现团队的正向资源和内在动力，从而营造更加信任、高效、创新的合作氛围。
在当今的知识经济下，人们除了追求合理的薪酬福利、清晰的职业发展方向，更在意 “我和谁在一起工作”“我每天有怎样的成长”“我感受到怎样的工作氛围”“我做的事情是否有意义”（80、90后更关心“我做这事有意思吗？”）。
信任、尊重、认可、选择、专精、价值、意义——这些简单却意义深远的词汇正成为组织越来越关注的核心词，也成为每一位员工自我成长、自我改进的内在驱动力。关键在于，
我们如何能够洞察并激发人们的内在动力？当人们获得了足够的心理能量时，那种积极的心态和坚定的信念，往往焕发出无限美好的可能性。我们在实践中惊喜地发现，在萨提亚模式的催化下，管理学的精髓能够更好地被激发、被点燃。
附：萨提亚模式的核心理念
萨提亚模式的创始人弗吉尼亚·萨提亚（Virginia Satir），是美国最具影响力的家庭治疗大师，被称为“每个人的家庭治疗大师”——《人类行为杂志》（Human Behavior）。她一生致力于探索人与人之间，以及人类本质的各种问题。
萨提亚模式检视人们的深层感受，帮助每个人彻底了解自己，从而调整心态、激发潜能。这一模式应用于组织与团队，不仅能降低沟通成本、增强团队凝聚力，而且擅长提升企业的心理资本，支持企业的变革和持续发展。
萨提亚模式的核心理念包括：
1. 我们因相同而联结、因相异而成长。
2. 问题不是问题，如何应对问题才是问题。
3. 我们都是同一生命力的明证，并透过这股生命力相联结。
4. 改变永远是有可能的：即使外在的改变有限，内在的改变仍然是可能的。
5. 无论环境如何，我们拥有所需的一切内在资源，以便成功地应对和成长。
6. 感受是属于我们的：我们都拥有它们，而且可以学习如何驾驭它们。
曹宇红
写于2012年11月
篇三：不过,一个人到了四十岁后,在生活中大概都锻炼出宠辱不惊的本事,也不会在
一、整体解读
试卷紧扣教材和考试说明，从考生熟悉的基础知识入手，

多角度、多层次地考查了学生的数学理性思维能力及对数学本质的理解能力，立足基础，先易后难，难易适中，强调应用，不偏不怪，达到了“考基础、考能力、考素质”的目标。试卷所涉及的知识内容都在考试大纲的范围内，几乎覆盖了高中所学知识的全部重要内容，体现了“重点知识重点考查”的原则。
1．回归教材，注重基础
试卷遵循了考查基础知识为主体的原则，尤其是考试说明中的大部分知识点均有涉及，其中应用题与抗战胜利70周年为背景，把爱国主义教育渗透到试题当中，使学生感受到了数学的育才价值，所有这些题目的 设计 都回归教材和中学教学实际，操作性强。
2．适当设置题目难度与区分度
选择题第12题和填空题第16题以及解答题的第21题，都是综合性问题，难度较大，学生不仅要有较强的分析问题和解决问题的能力，以及扎实深厚的数学基本功，而且还要掌握必须的数学思想与方法，否则在有限的时间内，很难完成。
3．布局合理，考查全面，着重数学方法和数学思想的考察
在选择题，填空题，解答题和三选一问题中，试卷均对高中数学中的重点内容进行了反复考查。包括函数，三角函数，数列、立体几何、概率统计、解析几何、导数等几大版块问题。这些问题都是以知识为载体，立意于能力，让数学思想方法和数学思维方式贯穿于整个 试题 的解答过程之中