[标下,英语]新课标下如何让英语走进生活

新课标下如何让英语走进生活

摘 要：英语，作为一种有声的语言，它源于生活并用于生活。本文中主要介绍了如何在英语教学过程中让学生在生活中走进英语学习的大门。

关键词：英语 教学 生活

新课标强调语言学习是一种积极地动态过程，学生要学会用英语做事情，并在做事的过程中发展语言能力。而英语，作为一种有声的语言，它源于生活并用于生活。那么如何在英语教学过程中让学生在生活中走进英语学习的大门呢？

一、说生活 ，表达真情

生活是丰富多彩的，我们要启发学生做生活的有心人，学会观察事物，留心生活中有价值的，有意义的人和事。要学会思考，学会有所变化。如在口语练习“my family”时，让每一位学生把自己最喜欢的家庭照片带来，引导他们看物联想。回忆一下拍照的时间、地点人物和自己喜爱的原因，再说说拍照时的情景和自己的感受，介绍一下照片上的人物。有一位学生是这样描述的：There are five people in my family ， they are my grandpa ，my grandma， My father ，my mother and I .My grandpa was a teacher， but now hi tired . My grandma is a housewife ，she likes to listen to music .My father is an English teacher ， he is tall .He loves his work .My mother is a nurse ，she is thin， but she is an energetic woman .Can you guess， who is this girl ？Ha ha， It’s me . I was a lovely girl when I was a five- years old . Do you think so ？ 这样的练习还可以利用每天的早读课进行交流，使学生对生活中的英语有了更深的体会。为了丰富学生的交际素材，老师引导并鼓励他们多观看英语电影、电视、多听英语广播，多收集日常生活中出现的英语，以便积累更多的词汇，取得事半功倍的效果，激活课堂学习气氛，激发了各位学生的表达欲。

二、演生活，加深体验

将真实生活情景引进课堂，缩短课堂教学与实际生活的距离。合理的创设情景剧、游戏、各类活动等，让学生用英语进行交际，以激发学生一定的生活体验，从而帮助学生理解和获得知识或技能，并使学生综合素质得到发展。英语中的表演要注意语言的美感，这就要求学生在跟读时让他们模仿抑扬顿挫的语调；会话时要求用清晰准确的语言发音；朗读时注意轻重缓急的节奏；让学生体会到说一口地道流利英语的趣味性与重要性。如教学“The monkey and the tiger”这一课时，要求学生改编并表演课本剧，希望他们加入自己的理解。学生在表演时将老虎的吼叫与猴子得意的笑声作了夸张的表演，把机灵的猴子与愚蠢的老虎形象活灵活现的展现出来，并课堂气氛推向高潮。这种集听、说、演融为一体的

教学特色能激发学生学习英语的兴趣，培养其运用英语交际的能力。情景教学要置学生于尽可能真实的情景中学习英语，表演英语。如教学“英语问路”的有关内容时，利用灵活多变的角色表演的形式，让学生去感觉、去理解、去掌握知识。通过表演，使学生生活充满乐趣让各类学生在参与中不断强化“成功――快乐”的良性循环，从而不断去努力、去创造、去争取成功，最终达到“Learning is interesting ， learning is fun .”的境界，在表演中让每一位学生都能享到在同一片蓝天下的快乐。

三、绘生活，培养创意

语言教学不应该只是把学生关在室内学习，要把学生带到生活中去，让他们在实践中、观察中自然有序的学习，从大自然中寻找可以交际的素材。如教学 “four seasons ”，教师可以先与学生进行对话，让学生说说自然界里的春天，学生说的不够具体，这时激发学生，想不想亲身感受一下春天呢？接着教师带着学生走出教室，来到美丽的大自然中，寻找春天，观察春天，亲近春天、描绘春天；描绘一下春天的花草树木，小动物，还有人们的衣着等。学生尽情地欣赏和品味。回到教室后，师生进行讨论交流，描绘自己的所见所闻，感受春天里的春的气息，在此过程中开阔了眼界，丰富了知识。通过此次活动，拓展了学生的思维，并注重将课内外，校内外的教育教学结合起来。借此老师给学生强调：我们要创设一个以法律为保障的公平、友爱、有序、充满活力的和谐社会，强调人与人的和谐，人与自然的和谐。这样不拘一格的教学方法，不但完成教学任务，而且教育学生和谐理念，增强学生的环保意识，达到了既教学又育人的目的，也突出了教育要与时俱进的时代要求。

四、写生活，释放情趣

所谓写生活，我认为就是放开手脚写，学生想写什么就写什么。比如说看图写话，图画形象直观，既有情景，又有信息词提供，能激发学生的写作热情。教师要指导学生先看图，后写作。以图上人、物、活动、状态的相互关系作为作文的脉络，展开情景描述，把抽象的语言与具体的形象画面结合起来。在指导学生看图写话时，一定要让学生先说出来， 然后再写。先说后写在一定程度上能帮助学生拓展思路。只要说的正确，写出来的内容就不会有太多的错误。因此，在写以前要确保学生能说出正确的句子，然后引导学生结合图画，把信息词串成句，注意句子与句子之间的联系，完成一篇句子正确，意思连贯的文章。

五、感悟生活，渗透文化意

每一种语言都有自己丰富的文化内涵。在英语教学中，结合实际生

活的各种情景，将生活语言和文化融合在一起，适当地介绍一些西方国家的文化背景、风俗习惯、风土人情、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等，进而培养学生的文化意识，增强他们对文化差异的敏锐感和辨别力，并形成对待文化差异的正确态度。如学习Thank you .这一交际用语时，可结合曾发生的 Where？ Where？ （那里？ 那里？）故事来培养学生使用 Thank you 的习惯。这样既激发了学生的兴趣，又让学生了解了中西方文化差异：中国人比较谦虚，对别人的表扬持含蓄态度；而西方人比较直率，对别人的表扬持默认态度，而且对别人的赞赏很开心，一定要表达自己的谢意――Thank you .在节日里，对于别人的送礼，中国人往往要推辞一番，送礼的人常常谦虚地说：“Here is something little for you ， it’s not very good .”。不了解中国文化的外国人不知道这是谦虚地说法，他们会很奇怪为什么把一件“not very good ”的礼物送给别人呢？而在英语国家中，对于别人送的礼物，一般会当面打开并称赞一番，欣然道谢。当然，英汉两种文化的差异还表现在其他很多方面，这里不宜一一列举，但我们老师在教学过程中必须让学生在生活实践中去感悟，去领会中西方文化的差异，让学生学会透析社会现象并洞察文化底蕴，提高对文化差异的敏感，使一些语言习惯在生活中潜移默化地被接受和使用。